第一篇：蜀后主建兴六年

蜀后主建兴六年(公元228年)诸葛亮为实现统一大业，发动了一场北伐曹魏的战争。他命令赵云、邓其为疑军，占据箕谷(今陕西汉中市北)，亲自率10万大军，突袭魏军据守的祁山(今甘肃)，任命参军马谡为前锋，镇守战略要地街亭(今甘肃秦安县东北)临行前，诸葛亮再三嘱咐马谡：“街亭虽小，关系重大。它是通往汉中的咽喉。如果失掉街亭，我军必败。”并具体指示让他“靠山近水安营扎寨，谨慎小心，不得有误”。

马谡到达街亭后，不按诸葛亮的指令依山傍水部署兵力，却骄傲轻敌，自作主张地想将大军部署在远离水源的街亭山上。当时，副将王平提出：“街亭一无水源，二无粮道，若魏军围困街亭，切断水源，断绝粮道，蜀军则不战自溃。请主将遵令履法，依山傍水，巧布精兵。”马谡不但不听劝阻，反而自信地说：“马谡通晓兵法，世人皆知，连丞相有时得请教于我，而你王平生长戎旅，手不能书，知何兵法?”接着又洋洋自得地说：“居高临下，势如破竹，置死地而后生，这是兵家常识，我将大军布于山上，使之绝无反顾，这正是致胜之秘诀。”王平再次谏阻：“如此布兵危险。”马谡见王平不服，便火冒三丈说：“丞相委任我为主将，部队指挥我负全责。如若兵败，我甘愿革职斩首，绝不怨怒于你。”王平再次义正辞严：“我对主将负责，对丞相负责，对后主负责，对蜀国百姓负责。最后恳请你遵循丞相指令，依山傍水布兵。”马谡固执己见，将大军布于山上。

魏明帝曹睿得知蜀将马谡占领街亭，立即派骁勇善战，曾多次与蜀军交锋蜀大军张郃领兵抗击，张郃进军街亭，侦察到马谡舍水上山，心中大喜，立即挥兵切断水源，掐断粮道，将马谡部围困于山上，然后纵火烧山。蜀军饥渴难忍，军心涣散，不战自乱。张命令乘势进攻，蜀军大败。马谡失守街亭，战局骤变，迫使诸葛亮退回汉中。

诸葛亮总结此战失利的教训，痛心地说：“用马谡错矣。”为了严肃军纪，诸葛亮下令将马谡革职入狱，斩首示众。临刑前，马谡上书诸葛亮：„„丞相待我亲如子，我待丞相敬如父。这次我违背节度，招致兵败，军令难容，丞相将我斩首，以诫后人，我罪有应得，死而无怨，只是恳望丞相以后能照顾好我一家妻儿老小。这样我死后也就放心了。”诸葛亮看罢，百感交集，老泪纵横，要斩掉曾为自己十分器重赏识的将领，心若刀绞；但若违背军法，免他一死，又将失去众人之心，无法实现统一天下的宏愿。于是，他强忍悲痛，让马谡放心去，自己将收其儿为义子。而后，全军将士无不为之震惊。

马谡被推走了。诸葛亮拭干眼泪，又宣布一道命令：对力主良谋，临危不惧，英勇善战，化险为夷的副将王平加以褒奖，破格擢升为讨寇将军。善于自省的诸葛亮斩马谡，升王平之后，多次以用人不当为由，请求自贬三等，一品丞相为三品右将军，仍尽心竭力辅佐后主刘禅，欲图中原，成就大业

《鱼我所欲也》《孟子》

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为（wéi）苟（gǒu）得也；死亦我所恶（wù），所恶（wù）有甚于死者，故患有所不辟（bì）也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶（wù）莫甚于死者，则凡可以辟（bì）患者何不为（wéi）也？由是则生而有不用也，由是则可以辟（bì）患而有不为（wéi）也。是故所欲有甚于生者，所恶（wù）有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者

能勿丧耳。

一箪（dān）食（shi），一豆羹（gēng），得之则生，弗（fú）得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴（cù）尔而与之，乞人不屑（xiè）也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为（wèi）宫室之美，妻妾（qiè）之奉，所识穷乏者得（dé）我与（yú）？乡（xiàng）为身死而不受，今为（wèi）宫室之美为（wéi）之；乡（xiàng）为身死而不受，今为妻妾（qiè）之奉为（wéi）之；乡（xiàng）为身死而不受，今为（wèi）所识穷乏者得（dé）我而为（wéi）之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

译文

鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到的话，那么我就会舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的；道义也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时得到的话，那么我就会舍弃生命而选取道义。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，所以有祸患我不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人们所厌恶的事情没有比死亡更严重的，那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以采用的呢？按照这种方法做就可以生存然而却不采用，按照这种方法做就可以躲避祸患然而却不去做。由此可见，他们所想要的东西有比生命更重要的，他们所厌恶的东西有比死亡更严重的。不仅仅是贤人有这种思想，每个人都有这种思想，只不过贤人能够操守这种道德，使它不丢失罢了。

一碗饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死。（如果）吆喝着给人（吃），就是过路的饥饿的人都不会接受；（踩踏过才）用脚踢着给人家，乞丐也因轻视而不肯接受（不屑看他一眼）。

高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处！是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了所认识的穷人感激我吗?从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的华美而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不是可以停止了吗？（如果不停止的话，）这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。

注释

1.熊掌：熊的脚掌，古人认为是珍贵的食品。

2.得兼：同时获得。得：获得。

3.舍鱼而取熊掌者也：舍弃鱼肉而选择熊掌的人。取：选取。

舍生而取义者也：舍弃生命而选择正义的人。取：求取。

4.所欲有甚于生者：所想要的有比生命更重更要的。甚：超过； 于：比。

5.苟得：苟且取得。这里是“苟且偷生”的意思；或者是只为求利益，不择手段。

6.所恶：讨厌的（事物）。恶，憎恨，讨厌。7.患：祸患，灾难。

8.辟：通“避”，躲避。下同。9.如使：假如，假使，下文“使”同义。

10.凡可以得生者：一切可以得到生存的办法。者：……的办法。

11.何不用也：什么手段不可用呢？12.不为：不愿意这样做。

13.由是则生而有不用也：通过某种方法就可以得到生存，但是有人却不用它。由是，按照这种方法。是，指示代词，指某种办法。

14.非独：不单，不仅。独：只，仅仅。15是：这。

16.勿丧：不丢掉。丧：丧失，丢失。17.箪：古代盛饭用的圆竹器。可译为“竹篮”。

18.豆：古代一种食器，高足，上呈圆盘形。有木制，陶制等，用来盛肉或其它食品。

19.呼尔而与之：意思是没有礼貌地吆喝着给人吃。尔：语气助词。《礼记·檀弓》记载，有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面而来，黔敖吆喝着让他吃粥。他说，我就是不肯吃嗟来之食才落到这般地步的。这人始终拒绝侮辱性的施舍，后来饿死了。呼：吆喝、轻蔑地，对人不尊重。而，连词表修饰。

20.蹴（cù）：用脚踢。与：给。

21.不屑：因为轻视而不肯接受，这里是不愿意接受的意思。屑，认为值得，常与“不”连用。

22.万钟则不辩礼义而受之：如果不辨别它是否合乎礼与义就接受高官厚禄。万钟，这里指高官厚禄。钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。则，连词，这里表假设。“辩”通“辨”，辨别。

23.何加：有什么益处。加：好处。

24.为：为了。下文“乡为”“今为”的“为”都念“wèī（四声）”。25.奉：侍奉。

26.所识穷乏者得与：所认识的穷困贫苦的人感激我吗？得我：得于我，感激我的恩惠。得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思。与，通„欤‟，语气助词，相当于吗。

27.乡为身死而不受：从前（为了“礼义”），宁愿死也不接受（施舍）。乡通“向”（旧写作“向”），原先，从前，先前。

28.今为宫室之美为之：今，现在。为，为了。为（第二个），接受。

29.已：停止，放弃。30.本心：天性，天良。本来的思想，即指“义”。一词多义

1．而

呼尔而与之。连接两个动作，承接连词（或表修饰）

由是则生而有不用也。转折连词，却

2．于

所欲有甚于生者。比万钟于我何加焉，对

3．是

非独贤者有是心也，这种是亦不可以已乎。这种做法

4． 得

二者不可得兼 得，得到，拥有

所识穷乏者得我与。通“德”，感激

故不为苟得也 取得

5．为

乡为身死而不受。情愿

今为宫室之美为之 第一个“为”：为了，表目的。第二个“为”：接受。

则凡可以辟患者何不为也：采用

6.之

如使人之所欲莫甚于生 定语中心语之间结构助词 的人皆有之 代词 它 文中指羞恶的本心

得之则生 代词 它 文中指一箪食一豆羹

呼尔而与之 代词 它 文中指行道之人 乞人

万钟则不辩礼义而受之代词 它 文中指万钟的俸禄

今为所识穷乏者得我而为之 代词 它 文中指接受俸禄的行为

此之谓失其本心 结构助词 它，指不辨礼义而受之的行为

7.生

舍生而取义者也 生命由是则生而有不用也 获得生命

8.与

所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词呼尔而与之 给

9.加

万钟于我何加焉 增加，这里指带来的好处牺牲玉帛，弗敢加也 虚报而山不加增，何苦而不平增加

10莫

.使人之所恶莫甚于死者 没有什么宫妇左右莫不私王 没有谁

11.故

故患有所不辟也 所以是故所欲有甚于生者 因

12.则

则凡可以辟患者何不为也 那么得之则生 就

万钟则不辩礼仪而受之 连词，这里表假设

通假字

1．“得”通“德”，恩惠，这里是感谢的意思。例句：“今为所识穷乏者得我而为之”。

2．“乡”通“向”，从前。例句：“乡为身死而不受”。

3．“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。例句：“所识贫乏者得我与”。

4.“辟”通“避”，躲避。例句：“故患有所不辟也”。

5.“辩”通“辨”，辨别。例句：“万钟则不辩礼义而受之”。

古今异义

1.可以古：能够用来今：能够

2.是古：这 指示代词今：判断动词

3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子

4.钟古：古代的量器今：计时器具

5.加

古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起

第二篇：成都蜀兴职中邓琰论文

突出职教特点 提高语文能力

成都蜀兴职中 邓琰

[摘 要]近年来，职高生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，而职业教育课程教学要着眼于提高学生的整体素质，从这个意义上讲，引导学生学好语文这门与社会交往有密切联系的学科，对培养学生的语文能力、提升学生的职业素养，使职高生具有让社会认可的语文能力和职业素养，是十分必要的。《中等职业学校语文教学大纲（修订）》明确指出中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，因此，中职语文教学改革必须要改变过去传统的教学模式，针对中职生的特点，突出学生能力培养，提高听说读写能力，完善职业素养，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，依据专业特色，为学生迅速适应就业和创业服务。[关键词] 职高 语文 培养 应用 能力

职业中学的招生对象一般都是学习的弱势群体，那么，语文基础差是不争的事实。许多职高语文教师都有体会：现在的职高学生素质越来越差，课堂上一问三不知，学生对语文课的学习兴趣几乎为零。面对这样一些语文学习的弱势群体，如果还只是一味地按照传统的语文教学方法去教授他们，采用应试教育下的“满堂灌”、“一言堂“，以教师为中心，把学生看作被动接收知识的容器，教师还只是在讲台上滔滔不绝地分析每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞手法等等，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，这不但不能激发学生的学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，久而久之，便形成了学生越学越不想学，教师越教越没劲的两难局面。因此，改革职高语文教学，针对职中学生的特点，注重语文能力的培养，把语文教学和学生将来的生活和工作实际紧密结合，为学生今后的就业和创业服务，是每一个职高语文教学工作者必须认真考虑的问题。那么，怎样在职高语文课堂教学中进行能力培养呢?

一、明确职高语文教学能力培养的目标。

（一）培养听、说、读、写的语文基本能力。

语文能力由听、说、读、写四大能力构成，听、说、读、写四大能力支撑着语文学科赖以区别于其他诸学科能力的框架，构成了自己独特的结构。它揭示了语文在交际交流中的实质——接收和表达：听别人说话，接收口头语言，包括以口头语言为载体的一切信息；说话 1

给别人听，运用口头语言表达自己的思想感情；读别人的文章，包括以文字为载体的一切信息，接收书面语言；写文章给别人看，运用书面语言表达自己的思想感情。培养学生听说读写的基本能力，是职高语文教学应遵守的原则。

（二）培养语文应用能力。

所谓语文应用能力，是指基于听说读写基本能力之上的、在社会工作和生活中处理、解决实际问题的能力，它是语文基本能力在社会工作和生活中的延伸与应用。职业高中毕业生绝大多数将直接走入社会，直接面临的是社会主义市场经济条件下的人才竞争，社会最需要的是能顺利完成工作任务的实际应用能力，应用能力之高下，对他的人生会有深刻的影响。因此，对于职高语文教学来说，语文应用能力的培养显得尤为重要。

从职业岗位能力的角度来看，目前社会对中职生在语文能力上的要求主要是要具备较强的听说能力和应用写作能力。从近几年职校毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的学生就往往“滞销”。职高生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，口齿伶俐，准确、流畅和清晰的表达关系到求职的成败。当学生结束职高学业进入社会后,他们无论从事何种职业，无论是在学习、工作还是在生活中,都要与人进行思想和情感的交流，要听别人说话, 善于抓住对方说话的要点,准确理解其含义;要恰当表达自己的意思,表明自己的观点。如服务工作者要以热情、准确、流畅的语言来阐明自己服务项目的特点，使顾客认可和接受；企业家要以准确而无可辩驳的、鲜明而不模棱两可的、生动而易于接受的语言来掌握谈判的主动权；领导者要摆事实、讲道理，说服下属接受自己的决策；下属要以令人信服、无懈可击的语言使上司采纳自己的建议。因而，如何从他人的口头言语中获取信息，如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，应成为职高语文教学一个重要内容，这些都与口头表达有关。所以，除教师在课堂教学中给学生多创造说话的机会外，更应系统地进行说话能力的培养训练。

其次，人们也要阅读各种文章，如各类书籍及报刊、杂志、网络上的文章等，还有上级的文件、下属的报告等等，所有这些都需要运用读的能力。人们还经常要根据不同目的进行大量的写作活动，写各种体裁的文章，以应用文体为例，就有调查报告、计划、总结、述职报告、各种书信等事务文书，市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同等经济文书，还有法律文书，礼仪文书，宣传文书等等。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的工具，能写应用文是职高生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。所以在教学实践中，要专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。同时，还要灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频率又高的其 2

他应用文，如单据、便条、书信等。此外，还必须结合专业，调整应用文教学的内容，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文。以文秘专业为例，还应补充礼仪致词和会议讲话等的写作，财经专业的应补充“经济合同”、“经济诉讼”等的写作。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。

不仅如此，从信息学的角度来说，社会也非常需要语文能力的应用。

当今社会是个信息社会，信息量之大难以计数，信息跨越之范围无所不包。电脑、多媒体的广泛应用更加快了信息的发展趋势，人们每天都要接触到大量信息，必须不断地汲取并消化这些信息。搜寻、筛选和加工信息成了当代人的一种重要生存技能。而语文教学的过程正是一个培养学生信息处理能力的过程。学生必须学会在涉及不同知识领域的文章中搜寻、筛选和提取自己所需要的、关键性的语言材料，并对这些材料进行释义、分析、整理、综合与评价，然后用某种语言形式进行恰当的转述。在语文教学中这是一个“阅读—写作”的过程。而从信息科学的观念来说,这就是一个“接收—解码—编码—输出”过程。同样道理，学生在学习中也需要接收以口头语言形式发出的信息，即“听”，并能恰当准确地传达出来，即“说”。所以，学生必须将所掌握的听说读写能力熟练地应用到社会生活中，才能承担起自己的社会责任。

二、转变观念，改革传统课堂教学方式。

（一）正确认识师生关系 1．树立正确的学生观

学生是教育的主体，教学活动要有学生的积极参与，教学内容才能转化为学生的能力，教育功能最终要体现在学生身上，无视学生的教育是失败的。学生是教育的主体，这已不算很新鲜的说法了。但真正认识到这一点并能在实际教学中使学生主体地位得到充分体现的却并不多。虽然，由于填鸭式教学的弊端已众所周知，老师在讲台上面对几十名学生滔滔不绝地讲授40分钟这样绝对的例子已经很少看到了，很多教师也认同“学生是主体”这一说法，但是，在不少人的潜意识里没有学生的存在，从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂教学中一切以自己为中心,按既定教案办，而不能根据课堂情景及学生的需要随时进行调控；在教学之后不进行“反馈—矫正”，课堂教学的全过程是“一厢情愿”、“单向流动”。更多的则是承认学生是主体却不知道怎样去发挥学生的主体作用。其实，这不仅仅是一个方法的问题，更主要的是一个需要在认识的层面上加以解决的观念问题。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。只有把学生真正当作课堂教学的主体，这一过程才能顺利进行并走向预定的目的地。站在这样的高度去看问题，便会想方设法调动学生的主 3

动性，激发学生的积极性，使学生成为课堂的主人、学习的主人，这样，他们的能力才可能在主动积极的参与过程中得到锻炼。如果只在方法的层面上考虑问题，那就只能围着“多提几个问题”“多让学生发言”“多组织几次讨论”打转转。课堂看似活跃,其实学生是被动地发言，被动地讨论，被动地搞活动，这是不能叫做“发挥主体性”的。

2．树立正确的教师观

教师要充分发挥学生的主体性,但这并不是说教师的作用就减弱了，相反，教师在教学中的主导作用是极其重要的的。教师是教学目标的制订者，教学过程的组织者，学生求知的启发者，学生学习活动的指导者，课堂节奏的调控者。“主体”与“主导”并不矛盾，而是相辅相成，共生共长的。“学生为主体，教师为主导”，是对课堂教学中教学双方的地位、作用、关系的高度概括。在“主体”与“主导”这一组事物中，“主导”是事物的主要方面，决定着课堂教学的走向及成败。“主导”正确、有力，主体性才会得到充分的体现。

那么，教师的主导怎样才算正确、有力? 一要在思想上真正把学生当作课堂教学的主体，明确应培养学生主动学习的能力，增强学生的主体意识，从根本认识上解决问题；二要掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法，明确教师发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发思维。教师无疑应当是课堂教学的组织者，其组织作用体现在教学目标的制订、教学环节的安排、教学过程的发展、教学情境的设置和教学内容的随机调控。这是主导作用的外观功能，而主导作用的内在功能则是启发思维。离开对学生思维的启发作用和思维方式的训练，不让学生的脑子动起来，任何“主导”都将是形式主义的，无益于能力的培养。有的教师的课堂教学，看起来似乎很紧凑，一环扣一环，但学生实质上依然是被动地跟着教师亦步亦趋，沿着教师设计好的轨道走，并没有实现自主思维。这样的教学决不是“主导”而是“主宰”。

3．师生间关系是平等合作关系

教师是主导，学生是主体，主导、主体密切结合统一在同一教学目标上、同一教学过程中，就构成了教师与学生的关系——“合作”关系。在这样的关系中，师生间是平等的，人格互重，教学相长。这样就会形成民主、和谐、宽松的教学氛围：教师为学生着想，经常进行心理位置互换，与学生商量，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作。真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳。当学生充分参与课堂教学的各个环节和各个方面并在其中发挥作用时，他们的能力也就最大限度地得到了锻炼。

（二）教学观

传统教学观的主要特征有两个：一是重知识轻能力。长期以来，教师被称为“教书匠”，我们当老师的也以“知识的传播者”而自豪。这种传统观念潜伏在我们意识的深处，自觉或不自觉地支配着我们的教学行为。于是，教学活动就成了单纯的知识传授。诚如叶圣陶先生所说：“认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给了你，你收到 4

了，东西就在你手里了。”学生只学到有限的知识，却没能转化为他们的能力。二是重教“书”，轻教“学”。课堂上教师只管讲，学生照单全收。只单纯教学生知识，却不教他们怎样学习，一旦脱离老师，他们便没有能力学到更多的东西，不能独立解决遇到的问题。可见，传统教学从根本上抹煞了学生的主体性和创造性，完全不考虑学生的能力锻炼、思维训练和未来发展。我们应该转变观念，一方面重视技能训练，注重能力培养，另一方面要淡化教书意识，强化教学意识，进行学法指导，教学生学会学习，挖掘、开发他们的学习潜能，注重他们未来的发展。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”西方的一位教育家也曾说过：“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。”要达到“不教”和“摆脱教师”的目的，唯一的办法就是教会学生学习，“既授之以鱼，更授之以渔”。而且，他们的能力也将会在不断的自主学习中得到持续的发展。

（三）课堂观

不少人心目中的课堂就是教室的小天地。认为只要把学生束缚在课堂听老师“传经”，再加上一些枯燥乏味的训练就行了。其实，这是一种陈旧的、片面的课堂观。它极不利于培养学生的能力，尤其是应用能力，而以应用为主的能力培养恰恰是职高语文教学的重点。

1、职高语文课堂教学应围绕专业课，凸现实用性。

职高学生是应用型专业人才，教学应 “以市场为导向、以就业为目标”，教师在教学中要注重授之以渔，因此，职高语文课堂教学在培养学生综合语文素养同时，要充分体现专业特点，为专业服务。作为职高语文教师，面对职高学生的就业需要，语文教育内容应重点考虑学生怎样适应毕业后立即投入工作的需要，这是职高语文教育的核心部分之一。语文教师要经常与专业教师沟通，了解专业需求和教学内容，充分利用专业课的教学资源，努力构建学科间融合的语文教学体系，加强学生综合实践能力的培养。让语文课带上专业的色彩，使语文课对学生而言是学有所值，学有所乐。这就需要职高语文教师在教材的编写、选用以及教学方法等方面下工夫。一方面加强教材的专业化，另一方面改善教学教法，通过列举与专业相关的例子，创设带专业特点的情景来增强教学的实用性以提高学生的兴趣。此外，针对职高生基础差、底子薄的特点，可把写字、应用写作、普通话等技能和基本功作为学习重点。平时重点培养学生的表达能力，如能说普通话，能用口语交流信息、洽谈工作，能向顾客介绍服务项目的内容、特点，做到通俗易懂、层次清楚、重点突出。还应重点对应用文的写作进行严格训练，让学生能熟练运用日常应用文体，如总结、记录、通知、设计说明、广告、及各种报告等。从而为学生更好地走向社会打下坚实的基础。

2．职高语文课堂应该是一个开放的空间

职高语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，让课堂充满时代气息，让课堂教学紧贴 5

社会需要，这对于培养学生实际应用能力，造就适应现代社会生活需要的合格人才非常有益。国家为各学科教学规定了教学大纲、编写了教材，这是课堂教学所应该遵循和采用的。但是，这并不等于把课堂教学封闭起来，唯教科书是从。就拿我们的写作教学来说吧，就那么几类作文题，一届一届的学生都在写记叙、议论说明等文体，只是以材料、话题、命题等较灵活的方式出现而已，毫无情趣，枯燥乏味，使学生望而生畏。而据介绍美国的中小学常常要求学生写调查报告，题目往往大得惊人，如《谈第二次世界大战》、《美国的篮球运动》等。老师布置一连串思考题，介绍一些参考资料，由学生自己去调查、采访、研讨，然后拿出报告来。许多学校还规定了学生必读的世界名著。相比之下，哪一种教育方式更有利于锻炼思维能力，更能提高学生的应用能力？答案是显而易见的。当然，必要的基本写作训练是不可少的，但若将其作为写作教学的全部，且一成不变地延续下去，把学生的思想封闭在小小的圈子里，使他们的写作能力不能在实践中得到应用，那将是语文教学的悲哀。我们应该清醒地认识到，封闭是没有出路的，相反，教学内容紧扣时代与社会，并适当给学生布置一些需通过参加课外实践活动才能完成的作业，使他们所学知识和技能在实践中得到应用，才能有效提高他们的语文应用能力。

3．重视职高语文活动课，开辟第二课堂。

开展职高语文活动课的目的和意义在于扩大学生知识面，在实践中发展语文应用能力，以适应社会需要，正所谓“得法于课内，得益于课外”。它与课堂教学是相辅相成的，不能把它视为可有可无的课外活动。开展职高语文活动应遵循以下原则：第一，融入社会，贴近时代。第二，目标明确。必须有教学目标、教学内容、教学过程、教学计划等，不能无的放矢，看似热闹，实则毫无意义，搞形式主义，或者活动零碎不系统。第三，结合专业，重在实践。陶行知先生说过：“教学做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。”他很重视实践性，语文活动课强调的也就是学生的身体力行，要让学生做到“三动”：动口、动手、动脑，自己来做，在做中学会应用，在做中锻炼能力。第四，让学生自主学习。在职高语文活动中，学生仍是活动的主体，教师的作用是授之以渔，导之以法。

以上是对职高语文教学改革的一点粗浅的认识，改革还会涉及到其他很多方面，在教改实践中也还会遇到很多新情况、新问题。如何针对职高学生实际教学，实实在在地收到成效，而不是把培养能力作为挂在嘴边的一句空话，还需要广大教师深入研究、不断探索，突出特色，创出一条新路，如此，职高语文教学将进入一个崭新的时期。

参考文献：

1、《职高语文教学应重视培养学生的应用能力》 包其玲 科学教育家

2、《语文课程与教学论》 区培民，浙江教育出版社

3、《教育心理学》，胡庆麟、胡谊，华东师范大学出版社

4、《提高学生语文素养的必由之路》 倪文锦 上海教育出版社

5、《从语文能力到语文素养》、《语文新课程标准》柯孔标 中国轻工业出版社

6、《职高语文生活化教学研究》 王灵玉 教育硕士学位论文 浙江师范大学 202_

7、《职高语文教学初探》 骆驼论文网

8、《浅谈中职语文教学中的职业素质教育》 叶卫青 中国职业技术教育 202_

9、《职高语文教学要体现实用性原则 》 俞沛强 职教论坛 202_

10、《职高学生语文能力构成研究 》 赵嫦 教育硕士学位论文 西南师范大学202_ 7

第三篇：蜀河兴煤矿202_年机电管理总结报告

蜀河兴煤业公司

年机电管理

工

作

总

结

201

1蜀河兴煤业公司202_机电管理总结

202_年是我矿不平凡的一年，在这一年中公司与时俱进，开拓创新，以矿井安全管理标准化二级达标为契机，全面推行矿井机电、运输安全管理标准化二级达标工作，全面推进改制，提高企业整体素质，做大搏强，实现“安全，规模，效益，发展，和谐”的新阶段。

机电、运输管理是煤矿生产的重头戏，质量达标是安全生产的保障，机电、运输管理的好坏是安全高效矿井的关键。进入202_年，我们结合机电科工作实际，制定了“坚持人性化的管理，强化机电的精细化，确保矿井安全生产，实现机电、运输二级达标”的战略方针。在这一方针指导下，全科各项工作迅速展开，机电事故率大幅度下降,有效杜绝了重大机电事故的发生，并消灭了轻伤人身事故，现将机电工作的几点做法总结如下：总体来说，我们一靠集团公司支持，二靠矿领导班子集体凝聚力，三是靠机电科全体员工团结拼搏，四是靠精细运作和管理，我们的主要做法是：

一、全面实施“三到位”原则

进入202_年，我矿机电科认真贯彻落实集团公司机电、运输管理二级达标的要求，结合本矿的工作实际和特点，积极探索和总结机电管理的新经验、新方法，在机电管理上全力推行实施“三到位”管理原则，即“认识到位，工作到位，落实到位”。

对机电管理认识到位：机电管理是煤矿生产的重头戏，质量过硬才能保证煤矿安全高效生产，机电科职员要认识自己的岗位，认清自己的职责，实事求是，扎扎实实做好本职工作；工作到位：努力学习本岗位的专业知识，从理论中走来到实践中去，深入现场了解各种电器设备的运转，维护和修理情况，弄清各种开关设备的原理，发挥自己的所长，努力拼搏；落实到位：认真落实二级标准化达标的各项要求，落实有关机电管理制度，机电管理工程的全面实施，进一步使机电管理工作走上了科学化、规范化的轨道，推动了机电科精细化管理的不断深入和完善，有效地促进了机电科各项工作的开展和完成。

二、坚持以人为本，实施人才工程，发挥人才效益，努力打造一流的机电管理队伍

人是做好一切工作的决定因素，高素质人才则是企业生存、发展的源动力。我矿组建的机电科人员大都为中专以上相关专业文化程度，集团公司注重引进人才、发现人才、培养人才、用好人才，充分发挥人才效益。首先公司对全科所有的员工进行了摸底排查，了解他们的专业水平，针对他们的技术能力和工作能力，为他们建立个人档案，然后根据具体情况给各人定位。对技术好能力强的同志及时提拔到技术岗位上；为提高机电科员工自身素质打下良好基础。

三、保运转、创达标，双管齐下

进入202_年以来，全矿、全科上下齐心协力、共同奋斗，在保证安全运转、搞好生产服务的同时，下大力气抓好机电、运输质量二级达标工作。

1、按机电标准化管理要求新建了+710m井下中央变电所安装了三台KBSG9__500 10/0.69型变压器、一台KBSG9__100型变压器以及相关配电装置；

2、在+710m水平中央水泵房新安设了三台电机功率为110KW的MD155-30×5型离心式水泵，并按标准化要求安装了两趟￠219排水管管路；

3、4701工作面的运输系统上安装了五台SGB420/40T刮板输送机，一台SG620/40T刮板输送机，DTJ650/22（27-2）下运输皮带；

4、主提升安装了2JTBP-1.6*0.9-22/24双滚筒绞车；

5、副暗斜井安装了一部RJY30型吊挂人车；主暗斜井安装了一套ZDC30—1.5型跑车防护装置；同时完成了矿井了10KV电源双回路下井安装以及各机电齐备的电缆连接工作；

6、对矿井全部电缆重新悬挂、编排，完善了机电设备牌；

7、对矿井运输系统进行了全面的改造，主暗斜井按运输标准化要求铺设了两趟标准22kg轨道，所有道岔全部为标准道岔。

8、完善了机电、运输安全管理标准化相关软件资料的建设，对矿井所的机电设备全部进行档案管理。相关制度、责任制、操作规程及各种安装、测试记录齐全，为以后工作的开展积累了宝贵的经验。

在达标创建工作中，实施了精细化管理，大到一台设备的安装摆放，一根电缆的悬挂，一根轨道的铺设；小到一只灯具的安装，一副电缆勾的吊挂，一个固定孔的定位，都要求专人负责，对每一个电机开关，每一根电缆进行编号管理，力求做到精、细、准，不允许有丝毫的马虎。要求员工精心操作，认真维护，保证设备正常运转，保持巷道环境卫生清洁。在环境质量标准化工作中，我们注重培养员工的“四一精神”，即一团棉纱、一只刷子、一把铲子、一把扫帚，以便随时随地，擦去设备上的灰尘，刷掉。管路上的锈迹尘迹，铲起巷道里的落煤，扫净地面上的脏污。让每位员工随时随地地都能认真工作，把质量标准化工作融入到日常管理的每个环节，使该项工作做到持之以恒，常抓不懈，在“不变”中求“变”,在细微之处见精神。同时教育员工爱岗敬业，在本职岗位上做出应有的贡献。

四、转变作风，务虚求实，质量达标，全面展开

1、机电科工作作风。向管理要质量，向管理要效益，改变传统管理模式，全面实施精细化管理。在改变管理模式的同时，我们也在努力转变我们的工作作风，变消极为积极，变被动为主动，在工作中逐渐形成了机电科独特的工作作风。即：端正思想，以身作则，雷励风行，注重实效。

2、工作方针。制定了机电科“严、堵、恒、新”的工作方针即是：严格管理，堵塞漏洞，持之以恒，求实创新。

3、质量达标，以点带面，全面展开，稳步推进。机电科牢固树立“机电质量标准化建设是一切工作的基础”的思想，紧紧围绕“质量标准化”，定目标、抓落实。

五、领导的高度重视和支持，为机电管理工作搭建有序、高效的平台 机电工作不是一个科室就能完成的，我们机电科质量标准化工作，得到集团公司及矿领导的大力支持，在技术、装备、人力、财力等方面给予了有力的保证，质量达标创建工作是一项复杂系统工程，既需要自身付出最大的努力，更需要领导的支持和方方面面的协作，集团公司黄忠经理、陈玉富总工程师多次深入井下达标工作现场检查指导工作，提出了一些宝贵的指导性意见，同时对我们工作中遇到的问题和困难给予了及时的协调和解决。领导的重视、关心和支持鼓舞了我们的斗志，激发了我们的工作热情，从而更好地推动了达标创建工作的顺利开展。为实现我矿机电、运输安全管理二级标准化而努力。

蜀河兴煤业公司机电科

202_年12月

第四篇：蜀河国土资源所创建文明单位申请书

蜀河国土资源所

创建县级文明单位申请

我所成立于一九九九年六月，前身是蜀河土地管理所，肩负着两乡一镇的土地管理工作任务，直至202_年9月，由于机构改革，矿产和土管合并后，更名为旬阳县国土资源局蜀河国土资源所，随着职能的扩大，现共肩负着土地管理、矿产资源管理和地质灾害防治三大主要任务，我所编制为12人，现有工作人员4人，本科文化程度2名，大专文化2名，其中中共党员2名。我所在镇党委、政府的正确领导下，在县国土资源局的业务指导和监督下，坚持以邓小平理论、三个代表重要思想、党的十七大，十七届五中全会精神和科学发展观为指导，立足自身工作实际，以强化硬件，优化软件，打造省级标兵单位为目标，在全所认真组织开展了争创县级文明单位活动，增强服务大局意识，紧紧围绕党委政府的中心工作，认真开展基层国土管理工作，充分发挥农宅行政审批、土地监察执法、土地信访调查、国土资源法律知识宣传等职能作用，积极提升全所人员技能和业务素质，协助参与辖区综合治理的日常工作，取得了一定成绩，我所连续四年被蜀河镇政府评为先进单位。我所在创建活动中不断加强自身的政风、行风建设，提高自身的服务能力和水平，以实际行动来地推动了全镇两个文明建设。

面对新形势、新要求、新部署，我所在新的一年里力争各项工作在全县基层国土所中有名次、位次，确保各项工作再上新台阶，工作

再创新亮点，我所特向旬阳县精神文明办申请创建县级文明单位，敬请各级领导监督指导，力争早日实现为盼。

蜀河国土资源所

二0一一年六月十三日

第五篇：兴廉洁之风建阳光工程

兴廉洁之风建阳光工程

——公司开展纪检监察专项监察活动

为进一步加强党风廉政纪律，从严规范领导干部从业行为，公司近期开展了专项纪检监察活动。此次专项纪检监察活动检查标准高、检查范围广、监察力度大、整治决心坚决，活动开展以来，各项目高度重视，积极响应，在公司掀起了“兴廉洁之风、建阳光工程”的良好风尚。

此次专项纪检监察活动，由公司领导带队，纪检监察牵头，联合经营、审计、机械等科室负责人对项目的工程分包队伍、分包合同台账、设备租赁台账、材料租赁台账、设备租赁及物资材料供应商进行一一核查，并通过召开员工座谈会和调查问卷方式，让项目员工亲自监督项目所涉经营活动，以达到公开、公正和透明的目的。

自活动开展以来，各项目积极响应，纷纷召开专题会议，认真部署、落实此项工作。各项目能够充分发挥“四员一站”职能，对项目工程分包、设备租赁、物资材料供应等方面积极地开展了自查自纠活动。各项目快速行动起来，通过各部门联合查阅合同、项目领导自查和职工访谈等方式，对项目内设备租赁合同、工程分包合同、材料供应合同等进行认真检查，并将合同台账在项目内进行公示，接受全体职工监督。各项目表示，通过此次活动既整顿了项目党风党纪，又增强了项目廉洁奉公氛围，此举受到了项目职工的欢迎。