第一篇：习作积累

一、同学们，请你回顾一下本册的学习内容，看看我们都写了哪些作文，请把你的作文题写下来。

例：《我的妈妈》——写人

书中的酸甜苦辣——写读书故事二十年后回故乡——想象文

我的好“兄弟”——状物文“百尺竿头，更进一步”——启示类作文 捉摸不透的父爱——记叙文一张诚信织出的网——读后感

二、按类别摘录精彩的开头和结尾段。

写人记事类：

开头：

1、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。

2、敬爱的老师，我们曾经把您比喻为燃烧自己为别人带来光明的蜡烛，无私奉献的粉笔，还有那默默无闻的春蚕。有人说您倾一腔热血铸就人类灵魂，引万道清泉浇开祖国花朵；身正示范教育满园桃李沁芳菲，学高为师教天下人才为栋梁……赞美老师的格言家在是太多太多，千言万语也表达不出我对老师的敬爱，我只有在此向您说：“老师，您辛苦了！”

3、自从我上学以后，每天都开开心心地读书，但是不久前在学校里发生的一件事让我很后悔，让我一辈子都无法忘记。

4、有一种东西，它有千百般的形容词所形容不尽的；它有过诗歌的赞颂；它有过名曲的契合。预期比作是心灵的避风港，我更希望他是阴霾下的阳光，我心中的那一缕阳光的名字叫友情。

5、当你行走在繁华街区时，当你孤立无援时，当你回首往事时，你会否感受到一丝温情围绕在你身边？我会！用慈爱的甘露滋润着我的心灵，让我感到无限的温暖与欣慰。

６、冬日沉浸在宁静的阁道上，晓风在空中划出一道声响。窗外，月色泛出波澜，在水面上轻轻拉长枫叶的斑驳倩影。

结尾：

1、啊！罗老师，您头上的一根根银丝，是为了我们这群稚气的孩子而白；您额头上的一条条皱纹是为了我们这群淘气的孩子而生；您眼里的一线线血丝是为了我们这群不懂事的孩子所出现。啊，罗老师，您为教育事业付出了一生的心血，我爱您，老师！您是我心里最伟大的人。

2、母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。母亲赋予给我的爱实在、朴实、严厉，有时还有点诗情画意。

我爱我的好妈妈!永远爱她！永远！永远……

３、如今这件事就像警告钟时常在我耳边敲响，提醒我不能为了自己的快乐而忘乎所以。

４、原来世上可以给予我们温暖的不仅有阳光，还有友情，友情就像阳光般的一把利剑，划破阴沉黑夜的长空。它射进了你心灵的那一扇天窗；它会帮你乘风破浪；它会无私地给予你力量。

５、朋友你让我懂得只要在彼此的鼓励中不断挑战自己、不断超越自我，即使远方是永远的远方，也会诞生一种东西—奇迹。

６、这节课虽然短暂，但却始终令我难以忘怀，它让我懂得了珍惜与感恩。我想在今后的１０年、２０年后，我还会回到学校来，看望那个曾经给予我帮助并使我获益匪浅的人。

写景类：

开头：春,明媚的春,温和的春,又回来了,又来到了我的身边.你总是温柔地飘舞在山间,是那么亲近,亲切.总让人不能忘怀那令人陶醉的梦.我,行走于林荫树林间,寻找那妩媚的春景。

我眼中的秋天，是一个秋高气爽晴多少雨，气候宜人的季节。

廊内的春风轻轻吹拂，窗外流光溢彩，我的眼球不由得被你吸引，亲爱的大自然，你来了，趣味十足，带着你的欢声笑语，来装饰我们的世界……

结尾：自然、人生，莫不如此。尘世间的春花秋月，千红万紫，轰轰烈烈的到来，洋洋洒洒的褪去，只觉得都是瞬间烟云，过往凌波，也或是匆匆过客……我眼中的秋天，更是“马良的神笔”用五彩描绘出了祖国大地，山川，绚丽灿烂的风景画卷。

廊内的春风悄悄掠过，你用你的裙摆摇曳出斑斓的梦。亲爱的大自然，有趣的大自然，我愿与你促膝而谈，领略你无边的趣味，感受你的万般风情。启示类：

开头：要生活永远是精彩的，可以说我是生活的一位受益者，因为我得到了生活的启示，改变了我自己。

或许，是上帝的偏爱，没有给予我外表上的美丽；或许，那就是上帝的偏爱，让我可以笑得那样烂漫！至少，我还拥有我的微笑。

一个人在漫漫人生旅途中，会经历许多挫折，挫折不仅不会打败我们，反而会让我们在今后的生活中，学习中更加坚强，有勇气地去面对一切。

结尾：这次考试给我的感触很深，学习并不是我们想象的那么简单，把课本里的东西掌握好就行了的，而是要都多读书，多看书，最重要的是要把书本中的知识一一记下来，这样是“百利而无一害”的！

世界上最美的笑，不是标准地露出八颗牙齿，而是你最会心的那份笑。那笑容里，有希望、有努力、有倔强、有坚强……甚至有你所奋斗的一切。

在挫折中，我学会了坚持；在挫折中，我学会了成长；在挫折中，我学会成长为一只雄鹰展翅飞翔，迎风斗雨，度过人生的每一关。

状物类：

开头：寂静的夜晚，皓月当空，皎洁的月光透过我书房的窗户，洒落在我的书房，万籁俱寂，只有“嗒、嗒、嗒”的声音伴随着我的梦乡。这就是趴在我的书桌上，发出清脆均匀声音的可爱的小闹钟。

当我学习累了的时候，我会拿过沙漏，翻来覆去地让沙漏一遍遍地流，以此消磨时间，或是说从精神上放松自己。

一身黄毛，像枯黄的稻草，中间夹着几条黑色的条纹，看起来像一只小老虎，所以我们都叫它“虎”。

结尾：菊花虽然没有牡丹雍容华贵，没有月季娇艳妩媚，没有百合高贵优雅，但她那傲霜精神，确实令人喜爱。我们做人，就要像菊花那样，不怕困难，知难而进。

人生，亦如沙漏，沙漏中流着的沙，正如流逝的时间。

西下夕阳，映染了苍穹，残阳似血，大雁归去。那忽隐忽现的木棉花啊，浓缩成一点小小的希望，灵动在我身边，母校的木棉啊……

读后感：

读了这篇文章，使我深有感触：凡事目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，锲而不舍而不知难而退，就能一定让我们学业有成而功成名就。正如课文中所举的几个例子就是用来说明这个道理一样的。

夜静悄悄的，我站在窗台前，凝望着蔚蓝色的天空。忽然，看见东方两颗星星特别明亮，一大一小，紧紧依偎在一起，亲如兄妹。我想，这就是所谓的爱吧！、问是沧桑唯有爱情，永远的神话，潮起潮落之中，不会真爱的相约。几番痛苦和爱的纠缠，多少黑夜挣扎。握紧双手让我和你不再离分……“婉转悠长的歌曲，至死不渝的爱情，蹊跷离奇的穿越无疑为神话这部小说增添了几丝诱人的吸引力。

结尾：读完了这本书。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛，如果没有了困难，一路畅通无阻，那样的人生也就毫无价值和意义了……

我们该爱的，早已不仅仅是身边的亲人朋友，还有的人等着我们去爱，爱的美就在于它的不做选择，去拥抱美好的一切。

每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成果过程中的每一段路，相信成功一定在不远处。当我们羡慕别人成功时，往往忽略了他在成功的道路上付出的艰辛。就像冰心所说的成功的花，人们只惊慕，她现实的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的源泉，洒遍了牺牲的血雨。

记一次活动：

开头：每当“六一”儿童节的时候，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历？是否知道当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。

岁月像激流，不断冲刷我的记忆，许多事情已经模糊，但在我心灵深处，有一件事，一直令我难忘。

15岁的我，理所当然过了15次生日，9岁的那次，我一直铭记在心。结尾：五彩的魔术匣子里蹦出一只只欢乐的小精灵，六一的雨还在哗哗的下，我们的兴奋还蕴含在校园的喜悦和芳香中！我们的六一是最快乐的！在那次比赛中，我明白了团结力量大的道理，更激励我在走向未来的道路上，要树立克服困难的信心。

我暗暗地对自己说道：“生日快乐。“我所要快乐，仅是这样足矣。

第二篇：浅谈习作素材的积累

浅谈习作素材的积累

一提起作文，许多学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，平时没有养成积累素材的习惯。俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。那如何指导学生积累写作素材呢？

一、细致观察，生活积累。

新大纲规定，教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。学生要写作文必须仔细观察、熟悉生活、积累素材，如果学生能主动地到现实生活中认识周围事物，才能表达出来。在生活中积累，让孩子们用日记的形式记录。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材。

法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一视，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺，一盘棋局，一场游戏，一次改选……俯拾之间都是写作的素材，事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料，这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。

除此之外，还应引导学生从不同的角度看问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是这个道理。对于一个事物、一种现象，要学会从不同角度去分析，这样才能看得全面、透彻，才能有新的发现。本学期开学教育课上，我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化。第一堂作文课时，我布置学生写写感受，结果学生在作文中写出了：教室变亮了，操场变大了，饭菜更香了，校园更美了，同学关系更融洽了，学校操场上多了一群不速之客稻飞虱……学生由于平时的细心观察，写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。

“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将逆射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。

二、背诵“储蓄”，语言积累。

古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，日后将会收到意想不到的良好效果，学生养成背诵的习惯，也会终身受益。

语言材料的积累目的是将学生的习作直接和书本知识、社会生活挂起钩来，为习作做好铺垫。实践证明：学生读写能力的提高取决于学生大量感性的语言积累和反复的实践活动。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。巴金曾说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓„文章‟究竟是怎么回事。”他的话给我们的启发就是语文教学要重视语言的积累，新大纲中对学生的阅读也作了明确的规定，强调积累。

精读、背诵，不仅能增强记忆，还能提高口头表达能力和写作能力。在理解的基础上的背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集各花万朵的花粉，虽一时一点一滴，但积少成多，聚沙成塔，也会成为大学问。通过精读背诵，会不断消化。吸收到大量的词汇聚于脑中，会得到许多布局谋篇的章法储存脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范型。下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。

青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地抓紧背诵一些名篇佳作，如果忽视这一宝贵的时期的背诵积累，那也许会造成“腹中空”、“根底浅”的后果。每周我都不得让学生做两则摘记，摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，我在学校每周一早自习时间，采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。背得好的同学，我会在教室后的学生评价栏为其贴上星星或苹果，以此来激励学生多读、勤记，养成良好的读书习惯。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地薄发。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，为日后的加工、制作奠定了坚实的基础。

三、开展活动，拓展积累。

学校的学习生活是多彩多姿的，如果眼睛只盯在文化知识的掌握上，那么学生就毫无生机可言，学习就成为负担，身心健康得不到保障。为此，我经常组织学生开展一些有益的体育活动。如反映出团结协作精神的拔河比赛、接力棒比赛，反映身体灵活协调的活动踢毽子、跳绳等，通过运动员场上表现以及场上拉拉队助威情况，就能写出一篇篇生动、形象的习作来。在每年“元旦节”、“六一儿童节”、“国庆节”期间，排练一些小品、舞蹈、快板、合唱等文艺节目，可以调节学生的学习生活，又可以发挥他们的特长。学生有了亲身体验，写出来的文章才是内心感受，是真情实感。另外，缝钮扣比赛、缝沙包比赛等等，还可以培养学生动手动脑能力，像这样有了活动，就不愁没有内容写。

校外活动也很有必要。在作文训练过程中，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。如，利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动，带领学生走进大自然风光，组织学生参加公益劳动，让学生参与劳动，擦护栏、清除垃圾；帮父母亲做力所能及的家务活动场所；和爸爸妈妈一起走亲戚；……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。

小学语文课程标准中明确规定学生要写“听到的”内容。小学生见识少，但淳朴好学，善于借他人之口丰富知识，既是生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。平时，我经常在班里定期开展读书心得交流、手抄小报展评、诗歌故事演讲、班级文集装订等活动，及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。

四、广泛阅读，模仿积累。

一篇教材就是一个例子，例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一方面，例文能把文章作法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思维，丰富想象。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高。例如在学习了《槐乡的孩子》后，我让孩子们仿照槐乡的孩子们劳动时的场面，写一写自己做大扫除时的场面；在学习了《荷花》后，写了写自己喜欢的花；在学习了《风筝》后，写一写自己放风筝的情景；在学习了《争吵》后，写一写同学之间或家庭之间的矛盾……

阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?

因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，共享资源宝库。另外，在学生组织的书香校园活动中，我和孩子们同读一本书，在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，并充分利用图书角的优质资源，让学生广博猎取。

“得之在俄顷，积之在平时”，在教学实践中，除了在课堂上通过多种方法，多种途径（如感悟语言文字的特色，领会语言表达的规律，熟读背诵优美语段等）进行语言积累以外，积极鼓励学生阅读大量课外书，将自己认为有价值的东西经过分类，摘抄在本子或卡片上，也是十分必要的。鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。

我们只有长此以往这样坚持，引导学生并逐步培养他们在社会生活中收集和处理信息的习惯和能力，做生活的有心人，并随时记录到自己的生活笔记中去，才会品味生活，使生活的语言富有灵性。学生写作起来，才不会抓耳挠腮，无所适从。

第三篇：小学生习作积累些什么

小学生习作积累些什么

1、语言的积累

语言是思维的外壳，是表达的工具，词句段篇是表达的单位。作文好比造房子，字词句段是砖头木料。教师要指导学生，从典范的作品中积累规范的语言，从生活中积累习惯用语。词汇积累：写色彩方面的，写情感方面的，写状态方面的等等。句子积累：句型方面的，如感叹句、祈使句、反问句、双重否定句、主动句、被动句、倒装句等；固定用语方面的，如歇后语、格言警句、谚语等；修辞方面的如比喻、排比、夸张、拟人等；段落积累；结构方面的，如并列段、因果段、概括段、总分段等，写法方面的，如抒情、议论、描写等。

2、素材的积累

《语文课程标准》对小学阶段作文的要求是：“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”与以往相比，现行的《语文课程标准》降低了要求，只要求写记实作文和想像作文。记实作文主要包括写人、记事（含活动）、绘景、状物。人有年龄、外貌、职业、性格等区别；事有趣事、喜事、伤心事、傻事、有意义的事等之分；物有植物、动物、物体之分；景有自然风光、建筑等；活动有文体类、劳动类、科技类等。因而学生平常要注意观察身边的人、事、景、物，随时记录下来，习作时材料就可以信手拈来。

3、知识的积累

鲁迅在《给颜黎民的信》中说，专看一个人书和专看文学书都不好，得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。知识贫乏，腹空无知，怎么能作文呢？比如写一种花，如果你不知道有关花的知识，如花的名称、开花时间，花期长短，花的特点，生长环境、用途等等，就不能把文章写具体，写清楚。

4、认识的积累

不论是写人叙事，还是写景状物，都要表达作者的态度、思想和情感，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么。主题是文章的灵魂，从内容到形式都要服从主题的需要，只有确定好主题，取舍材料、安排结构、选择表达方式等，才有依据。叶老曾指出：要写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，就会写出什么样的东西来。作文指导就作文而指导作文，不去教学生熟悉生活，提高认识水平，学生作文就停于就事论事，不会表达自己的思想感情上。小学生辨别真善美与假丑恶的能力较差，分析事物和认识事物的能力也很弱，这些都有待于发展，因而作文指导不能忽视学生认识能力的发展，要引导学生以正确的态度和情感去对待现实生活中的人和事，积累生活经验。

5、技能的积累

作文是艰苦的脑力劳动，既要讲究遣词造句，又要有一点谋篇布局的技能技巧，古人所谓“吟安一个字，捻断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”是对苦心推敲词句的生动写照。写作技能主要包括审题、立意、定中心、选材、组材、布局、开头、结尾、过渡、照应，选择叙述顺序等等。形式是为内容服务的，恰当的表达形式能使内容更完美。习作技能的获得，主要靠多读典范作品和语文阅读教学的读写结合等途径

第四篇：贴近生活实际 积累习作素材

贴近生活实际

积累习作素材

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村学生视野狭窄，语言表达能力差，大部分学生习作时无话可说。农村作文教学中，学生埋怨作文难写，为之头痛；教师感慨作文难教，为之困惑。究其原因，主要是作文教学脱离学生的生活实际，致使学生缺乏习作素材。那么，怎样贴近生活实际，积累习作素材呢？

一、走进自然

积累素材

农村学生的生活范围狭窄，如果只是闷在教室里，坐井观天，冥思苦想，就很难写出具有真情实感的作文来。农村学生虽然生活范围狭窄，但农村连绵的群山，广阔的田野，弯弯的河流，清澈的小溪；蓝天中飞翔的小鸟，水中嬉戏的鱼虾，草地上肥壮的牛羊„„这一切都为农村学生的习作，提供了取之不尽、用之不竭的素材。美丽的大自然不但给学生带来了美的享受，陶冶了学生高尚的情操，而且还培养了学生的审美情趣，提高了学生的观察能力。我在指导学生完成《春天来了》习作时，我先带领学生走进春天的原野里，让学生身临其境。然后把所见所闻和感想写下来。学生走出了校园，感受到五彩缤纷的大自然，为学生的习作积累素材。有的学生写道：“春天像个害羞的小姑娘，悄悄地藏在花蕾里。”有的学生写道：“春暖花开，争奇斗艳，好像飞舞的彩蝶。”学生亲身感受到春暖花开、花红柳绿、草长莺飞、五彩缤纷的春天，把春天写得精彩纷呈。

二、参加活动 积累素材

小学生活泼好动，喜欢参加各种活动。教师可根据儿童节、新年等重大节日，开展文艺演出活动，为学生搭建施展才艺的舞台；利用国庆节对学生进行爱国主义、集体主义教育；利用教师节、中秋节等节日开展有意义的主题班队会；利用植树节、重阳节等节日开展社会实践活动，这样既对学生进行思想品德教育，又为学生积累了习作素材。也可以组织各种文体活动和竞赛，如拔河、登山、书画、歌咏等竞赛活动。还可以组织一些简单有趣的游戏，如老“老鹰捉小鸡”、“盲人摸象”、捉迷藏等游戏，并鼓励全体学生积极参与到活动中来，寓教于乐。我在指导学生完成《记一次有趣的活动》习作时，先带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在“贴鼻子”游戏中，调皮的学生把鼻子贴到额头上，滑稽搞笑的样子，逗得全班同学笑得前仰后合。在这欢快的气氛中，我引导学生把这有趣的活动记录下来。开展丰富多彩的活动，既充实了学生的生活，又为学生提供了习作素材。大部学生的习作写得都真实生动、富有情趣。

三、学会生活 积累素材

农村学校大都是寄宿制学校，多数学生寄宿在学校里，让学生在校学会洗衣服、叠被子、清扫卫生、轮流值日等基本的学校生活，从小养成良好的生活习惯；周末在家学会做饭、喂鸡、浇菜水、收拾房间等力所能及的家务。教会学生基本的学校生活技能，是学校实施素质教育的体现。我在指导学生完成《我学会了XX》习作时，我先让学生周末回家学做一件力所能及家务，学生学会做家务，并受到爸爸妈妈的夸奖，学生体验了“学会”带来的乐趣，然后把学做家务的过程清楚地记录下来。贴近了学生的生活实际，既让学生学会了生活的本领，又积累了习作素材，习作时轻松自如。

“问渠哪里得清如许，唯有源头活水来。”生活是写作的源泉，习作离不开生活。因此，在农村小学的习作教学中，让学生走进生活，学会生活，感悟生活，贴近学生生活实际，积累习作素材，为学生的习作注入“源头活水”。

第五篇：《积累运用五-习作教学》教学反思

积累运用五的习作教学

——课后反思

大树小学5年级xxx

本次教学内容是西师版10册积累运用五的习作百花园，这是我第一次尝试有板有眼的习作教学。

应该说，教学目标还是明确的，就是引导学生选择自己做过的一次家务事来写，能清楚明白地记下做家务的过程，能与同学交流自己的习作并能修改。

其次，教学流程是清晰的。第一步，我采用谈话引入主题，引导学生说家务事有哪些；第二步，让学生在小组内说一次自己印象最深的做家务事的过程，接着全班交流；第三步，出示范文引导学生学习习作中需要采用的习作方法，并板书出来；第四步，引导学生拟定提纲，草拟作文；第五步随机选定学生习作讲评；第六步结合板书总结如何有效完成本次习作。

不过，在教学的第二步，引导学生诉说一次自己印象最深的做家务事的过程时，引导点拨不够，导致学生在诉说过程中“印象最深刻”未能突出，仅仅说说而已。在教学的第三步，让学生从例文中找出采用了哪些写作方法时，多数学生不知道怎么办——也许是因为紧张，也许是因为启发不够。这是教学的一大失误。

第二大失误是教学时间的安排不够科学。本来是初次上作文研究课，在时间的安排上应该充裕些，可是我盲目的模仿别人的教学程序，以至于教学效果不够理想。比如，在引导学生草拟习作时可以提出只让学生写其中的一个片段，而且把拟定提纲这个程序也砍掉，这样学生习作时间要充裕得多，教师的习作点评时间也充裕了。

总之一句话，习作教学可以模仿，但不是盲目的模仿，应该创造性的吸收学习，有选择的为我所用才行。