第一篇：同济2002答案

2002 答案

填空题

1、包豪斯学院创办于1919年、德国（时间、国家），创办人是格罗披乌斯，其主要教学思

想是艺术与技术结合，设计与实践结合。

2、艺术与手工艺运动（Art and Crafts）兴起于19世纪的英国（国家），其代表人物是威廉·莫

里斯。

3、19世纪奥地利设计师托纳（Thonet）的贡献是将曲木技术引入了家具设计中（维也纳咖

啡馆椅），使批量生产弯木椅成为了可能。

4、人类历史上第一次世界博览会是在1851年的英国伦敦（时间、地点）举办的。

5、德意志制造联盟的宗旨是通过艺术、工业与手工艺的合作。用教育、宣传及对有关问题

采取联合行动的方式来提高工业劳动的地位，最有影响力的设计师是贝伦斯。

6、艺术装饰风（Art Deco）出现在1925~1935年的法国（国家、年代）。

7、20世纪30年代流线型设计的灵感来自空气动力学原理，设计特征是表面圆滑、线条流

畅，富有戏剧性，象征速度和时代精神。

8、C·伊姆斯40年代在用胶合板（材料）探索椅子设计上体现出非凡才能。

9、50年代起德国最有影响力的电器公司是布莱恩股份公司，其产品设计特征是外形简洁、色彩素雅。

10、高技派风格的设计语言是将钢管暴露，使用新材料。11、12、后现代设计的主要特征是文脉主义、引喻主义、装饰主义。北欧现代设计的最重要的特征是有机现代主义，著名设计师有汉宁森等。

13、“绿色设计”的基本思想是reduce reuse recycle。

14、意大利的许多名牌企业成为推动新潮设计的坚实的支持者，如阿莱西公司。

15、电脑技术引发设计师的设计新概念，最突出地使产品的设计时间缩短，同时对设

计效率有很大的提高。

16、美国一些企业在20世纪50年代提出的“有计划的废止制”的基本思想是产品寿命

应该有限。

17、20世纪50年代美国IBM公司的标志成为企业形象设计的经典作品，是由著名平

面设计师保罗·兰德设计的。

作图题

1、荷兰风格派代表作品一件。（产品、平面或者建筑都可以，注明作者和作品名称）

2、20世纪20年代德国包豪斯学院新标志。

3、密斯设计的“巴塞罗那椅”。

4、19世纪末20世纪初新艺术运动的典型作品一例。（产品、平面或者建筑都可以，注明作

者和作品名称）

5、丹麦设计师汉宁森（Paul Henningsen）设计的灯具系列之一。

6、美国建筑师F·盖利（F.Gehry）在西班牙Bilbao城设计的古根海姆美术馆外形。

7、意大利曼菲斯（Memphis）设计集团某成员的代表作。（注明作者和作品名称）

简答题

用历史上的两个例子来分析设计艺术语言的形成与绘画、雕塑等纯艺术领域的艺术语言之间的相互影响关系，并用图说明。

第二篇：同济医院输血培训试题及答案

同济医院临床输血管理制度考核试题 姓名：科室： 一：选择题

1.下列哪项不属于输血的适应症（）

A 贫血或低蛋白血症 B 消瘦 C 重症感染 D 凝血机制障碍 E 急性出血 2.一次输血不应超过（）

A 8 小时 B 4 小时 C 2 小时 D 6 小时 E 5 小时 3.成人输血速度一般控制在（）

A 5~10ml/min B 1~2 ml/min C 3~4 ml/min D 5~8 ml/min E 2~4 ml/min 4.下列哪个疾病属于输血引起的疾病（）

A 疟疾 B 甲型肝炎 C 低镁血症 D 低钾血症 E 脾功能亢进 5.输血最常见的并发症（）

A 循环超负荷 B 发热反应 C 过敏反应 D 细菌污染反应 E 溶血反应 6.输血后非溶血性发热反应多发生在输血后（）

A 15 分钟～2 小时 B 30 分钟 C 2～3 小时 D 3～4 小时 E 5 小时 7.可用于补充血容量的是（）

A 浓缩红细胞 B 冷沉淀 C 白蛋白液 D 免疫球蛋白 E 血小板 8.可用于难治性感染的是（）

A 浓缩红细胞 B 冷沉淀 C 白蛋白液 D 免疫球蛋白 E 血小板 9.可增加血容量，并维持作用6～12 小时的是（）

A 羟乙基淀粉代血浆 B 中分子右旋糖酐 C 低分子右旋糖酐 D 白蛋白液 E 丙种球蛋白 10.男性病人，70 岁，输血后 30min 突发呼吸急促、发绀、咳吐血性泡沫痰，颈静脉怒张，肺内可闻及大量湿性啰音。心率130 次/ min。临床诊断是（）

A 心功能衰竭 B 溶血反应 C 过敏反应 D 细菌污染反应 E 以上都不是 二：填空题

1.决定输血治疗前，经治医师应向患者或其家属说明输同种异体血的不良反应和经血传播疾病的可能性，征得患者或家属的同意，并在上签字。

2.血液制剂放在室温下不得超过

，取回的血液应按照相关要求___________，从发血到输血结束的最长时限为。

3.输血患者血型鉴定和交叉配血_______同时使用一个血液标本。应先进行

，需要输血时再另外采集血样。4.配血合格后，输血科（血库）人员应及时通知临床用血科室，由医护人员凭

到输血科（血库）取血。

5.，和

三方应认真执行手术安全核查制度，对术前备血进行核查，对输血患者的血型、用血量进行核对、确认 三：判断题：

1、《医疗机构临床用血管理办法》自2012年8月1日起施行（）

2、交叉配血的血样标本必须是输血前5天内的（）

3、冷沉淀应在-18℃以下保存一年.（）

4、血液发出后，受血者和供血者的血样保存于（2—6℃）冰箱，至少5天，以便对输血不良反应追查原因。

（）

5、取血后可以再贮存（）临床输血管理制度答案

一、选择题

1——5 题：B B A A B 6——10题：A C D B A

二、填空题

1.《输血治疗同意书》

2.30分钟 尽快输用

4小时

3.不得血型鉴定 4.取血单

5.手术医师 麻醉医师 手术室护士 三判断题 √××√×

第三篇：同济实验报告

会计实务总结报告

——烟台同济经贸有限公司

在这次会计实习中，我可谓受益非浅。毕业实习是学生大学学习完成全部课程后的最重要的实践环节。通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。

从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。由于会计行业的特殊性我只能参加财务部门中较为简单的工作，如出纳及帮助会计进行账目的核对等工作，但是，这帮助我更深层次地理解现在的企业会计，并且我对会计分录、记账、会计报表的应用也有了进步的掌握。不在局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。实践暴露了我许多知识上的不足，也是对理论知识的一种补足。会计工作中的每一个步骤都是十分重要的，只要有一个部分出差错，那么就会牵连到其他的部分，所以会计真的不是简单的算算记记，这是一项十分严谨的管理活动，工作前先做好个人工作计划，有条不紊地进行。此外，我们在一起相互交流，相互促进。为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。在这次的社会实践中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,打开了视野，增长了见识，因此在实践中锻炼了自己，巩固了知识

第四篇：同济选修课

ABC

比较政治制度 赵萍丽，有时点名，课上随便玩，最后一节课一定要去，推荐。

城市轨道交通系统概论 一学期点了4次名 基本5次点一次 期末交论文

D

当代大众文化 黄路璐 老师很有气质的 点名也不多 可带本书自习

电影经典 陈南 我被点到3次没去，结果给我良（MS除了特别好的其他都是良）。讲得还行

电影经典 应宇力„„女生可以去 MS只给女生优 但是你让她不爽的话就杯具了 很KB的一个女性主义者，讲话很刻板 不定时点名 男生基本没希望的 再好也就及格

当代大众文化-黄陆璐 主要讲传媒什么的。一共点过3次名。期末是分组选题写论文，不过这学期好像变成一人一篇论文了。我上学期是优

电脑图像创制技艺：讲什么不知道 因为我没上过几次课 点名是到最后交一张纸条上去 纸条上写学号姓名 让同学帮忙就好了 最后考试是给一个PS的作业PS 我们是PS的火焰字 这个东西请一个会PS的同学帮下忙就可以了 因为是自己回去做然后交给他 还有一套题„„但是网上能搜到答案 还不错

雕塑 每次去那里完成作业 一学期做四个雕塑作业 有时间的话满放松蛮有意思的

德国概况 相当的松„„ 唯一的一次变相点名还是在代课老师上课的情况下，同学上课时也比较踊跃，每节课都有人来介绍德国的一个方面，考试可带电脑，给分未知

大学生职业生涯规划 经常用一些很幼稚的手法点名。写个小东西什么的 可以组队去 有人帮你写就OK 偶尔出差让一个女的过来 MS非常二 做游戏什么的 最后交一个很EASY的SWOT分析 还会有个很简单的小考试 基本没去 混了个良

当代中日关系 陆伟 讲的很精彩 很好过 但是会固定座位 基本不点名 不清楚他是不是会看少不少人 但是要记笔记（最后找记的人复印下就可以了。T T）30-40%的优 少部分中

大学生心理探索 张国清！看到名字就不用解释了~大家都懂的~

EF

法语二外，陈长林，教的还不错，点名也会提前通知的，考试是闭卷，看掌握情况了„„

G

公关与女性攻略：千万不要选><我选了就后悔了„„因为考试貌似不是很好过...虽然还没考

钢琴艺术，成群，很好的老师，最后开卷考，很少点名

H

台讲

海岸河口生态环境导论，黄清辉，优，PPT演讲和开卷考，还有一次去崇明玩的机会，还不错 他的课人比较少，他人基本上都认识的，不来的他一看就知道了 T T

环境管理 廖振良 大家做大家的 他做他的。期末交论文，如果想得好的分的话还要做下PPT，然后后面的几节课上花卉文化学，上课很无聊，并且堂堂课点名。期末考试，给重点开卷，随便抄抄都是个优。

IJ

经济学导论 林荫 千万别选~（？）

近代哲学，你不蛋疼就别去，给的分也不高

疾病学概论：老师超好 一次名都没点过 考试还问要开卷还是给答案闭卷考 其实闭卷对我们来说就是开卷吗！~

集邮学基础 传说中异常好的课，据说给分也很好，无签到。确实好，每次老师讲完大家都会热烈鼓掌，可是！我不明白的是虽然我逃了一半但是我考试有很认真地去考为什么成绩就给了我一个中！不是传说中有人一个么去错过考试最后找老师补考的还是良么TAT

精神分析入门，偶尔点名，期末交影评或者自我分析，上课内容很不错~

计算机动画，（老师忘记了，不过应该只有一个老师的）每节课都要签到，上课的内容比较有用，闭卷考试，不过很简单，良

K

科幻电影欣赏，上课就放电影，放完电影就下课。。期末交影评，不点名

科技文献检索与利用，张凌先，优，平时有理论和上机操作，学的东西蛮有用的 不点名，但是上机要当场发一张题目下次要交的，所以上机是一定要去的可持续发展与新能源 刘军芳平常不点 最后几节课点名 中间会自愿做一个PPT平常没多少人去 最后交一篇论文 跟老师脸熟一般就能拿优了 怎么做大家自己把握。

科技法 老师挺好 讲的东西也挺有用 最后交一篇论文 偶尔点名

L

旅游地质学 翁成郁 海洋老师都超级赞的~~ 教务处希望四分之一以下优 他给了三分之一 PPT也会给大家 不懂的都可以去问 MS还带同学去黄山玩三天 不知道是不是每年都去。他是真的想大家选了他的课就能学到点东西的~

M

matlab，我是上学期选的，是及格，不过因为什么都不会嘛。上过c语言的可以选的，可以是优。老师挺好。

美国外交政治制度，钟振民，良，要写论文和开卷考，开卷考还可以带电脑点过一次名，不过是突击的，而且点名的时候要喊“到”加举手，有点BT

N助

女性亲密关系 刘翠莲 从不点名 老师很松 有人一学期只来上了一节课 期末写篇论文就行 对女生的心理健康有帮OP

皮肤与化妆品科学：孙冬梅 讲的很全面，而且会分析到各个品牌产品，女生上很受用。老师人很好，点过几次名。考试时可带一切资料及电子设备，据她自己说你找不到一门比这更好过的课了。

乒乓：一个老头子的课 每次都点名= = 不过对于喜欢乒乓的人来说也没什么 只要每次去基本都是优 MS是得优率灰常高 刷绩点专用

Q

企业战略管理 老师很好，非常容易过，考试开卷，无点名，可以带笔记本

企业项目工程管理 有两次点名 而且有作业 考试虽然开卷 但很难 不建议选 R

人类行为的生物学分析，诸炳根，写论文，点过两三次名，要做演讲，给的分一般~

人力资源管理与女性职业生涯规划 方雅静 这门课你只要不翘课 上课认真听 坐得靠前一些的位置（就说你能主动配合她上课就可以了）老师很好 很亲切 上课也能学到些东西的 最后考试是写一篇800-1000字的作文（随堂写）拿了优

S

社交舞 黄勇 女生感兴趣的可以选 比较看重考勤 每节课都去跳会儿舞就可以混个优了

孙子兵法---袁品仕 如果人品好，建议选。给分不用说了，最有名的非优即良的课，还听说优是70%？建议上课时带些书，自习。。

素描：周伟忠，邬春生 素描课基本就是自学，两个老师是卖书和收作业的，爱来不来。上课内容就是在桌子上摆个东西，学生们围一圈画那个东西，想走随时都可以走。本来是每周都上的课被改成单周了，作业（就是上次课画的画）每次课都收，考试就是画画，有功底的建议选很容易混优 想去学点什么如果有人陪或者天赋好都可以„„

社会心理学，上课不定时点名，但是老师讲的东西很好~~期末开卷考试，电脑手机随便带。。

设计与思维，上课能接触到各种新鲜东西很有趣，基本上每节课点名，被点了没到基本上就不会有优了。平时会交点作业，用老师讲的方法来设计的，期末时当堂作业，看一段视频然后设计。

食品安全导论，上课不点名，课的内容就是什么什么都不能吃，都有得病风险。论文+考试。论文要求手写，期末会发重点，考试题型三种：判断、单选、多选„„基本上看过复习材料的都是优了。

生态工程基础，上了一个学期生态学最后讲了两节课工程，平时不点名，期末讲ppt、交论文，是设计一个生态工程的„„我也是黏黏贴贴，拿了优。

生活化学 徐子颉不点名，但是每节课会有一张单子签到。不过他说如果有事有几节课不上也不要紧的，也不需要请假。然后期末交一篇论文就OK。

生存技巧训练 马克 这门课非常非常好玩 值得去上 期末考50米 交一篇上这门课的心得体会 70%的人上这门课都是优的 其他是良（到时候你提前跟老师说你要转专业或是出国什么的 说需要好的成绩 老师就会给你优了）

数学建模 高数好就选吧。最后MS要做一个小节 关键自圆其说平时看点书就没问题

商务礼仪 老师人挺好的 不过不知道现在还不在同济 以小组形式做课堂模拟有加分 闭卷考试 考前给划重点 基本做过课堂模拟的都是优

T

天地生科学趣谈 每次签到 期末好像蛮好过的。陶艺设计 每节课都要去签到平均两次课要完成一个作品 打一次分 作品有题目限制 期末考以小组形式完成作品 有题目限制 限三周时间 基本都是优 老师挺好„„

UVW

魏晋文学---刘强 如果你想背诗的话，去吧。如果你想认真考试的话，去吧。如果你想每次老师都点名的话，去吧。

微量元素与健康 张敬 每节课都点名（在第二节课上课前点）点名缺一两次是没关系的 考试形式是交一篇与课程内容相关的小论文 要求不严格的 写得稍微好一点就能拿优了 最后一节课是给学生展示ppt 只要上去讲的人都是优了 总之张敬是个好人 给分很好 但是上课不好听

文化产业管理与案例分析 夏洁秋 真正对文化产业感兴趣的同学 非常非常值得去上这门课 老师讲课非常好听 给分也是不错的 考试形式是最后一节课开卷考试 不能带电脑 但是考试前她会给一份资料 照着抄就可以了 最后一题主观题需要自己发挥的 只要多写点字就能拿优了

在平时上课她会留出些时间给学生讲ppt 上去讲的人也都是优了

物权法 老师貌似很厉害 讲课也还好 有时整节课就是带着看案例，和他写过的文章 看卷考试 不给划重点，平时课上会涉及考试内容，但是不会明确指出 可以带电脑去考试 基本不怎么点名

X

现代生态规划思潮与实践：平时不去没什么，因为不点名，签到。也是让同学帮忙就可以。但是最后要做课件然后讲。似乎还要写一篇关于自己课件的论文。但是我做的课件自己感觉很烂，而且我没有写论文„结果给了优。。不知道这是偶然还是老师的缘故„„

消费经济学 点名相当犀利，有时会在下课前点名，上课内容比较实用，经常会涉及到生活的方方面面，考试相对来说也算轻松，可以使用电脑查询„„MS得优还是挺难的形体训练 限女生选 老师人很好 班级没有优秀率的限制 每次都点名 考试就是跳一段一起练的舞蹈

Y

音乐艺术概论-秦川 上课超级无聊--放过一次电影，钢琴家。不过从来不点名~期末写篇论文就行~论文主要就是找自己喜欢的音乐作品分析分析结构再加点感想。混了个优。

艺术美学：万书元 这老师总翘课，一翘课就叫他手下一研究生来给放《艺术的力量》，第一节课要所有同学做自我介绍，从不点名，最常说的一句话是“我是建筑学博士”，考试就是几个名词解释（得上网买他出的书，40多块钱，我这可以免费提供一本）+一篇忘了是几千字的艺术鉴赏论文，论文都是自己提前写好了到了考试时候往卷子上抄一遍，给分还好。

演讲与口才 课程很有意思也很实用，只要最好的演讲OK就好，要能脱稿，有手势有动作，无点名，但是有大概两次演讲，给分还算蛮松的，主要看最后一次

游泳：贺云飞 松 不去也可以 洗澡也是蛮好的 每人都是优

演讲学，其他类的，老师很好，不怎么点名，只有一次作业以及期末的演讲~给分不错~

音响技术 一学期大概点了四次名，不定时的，期末交论文就可以了 我两次没点上名最后也拿了个良 老师还不错

Z

中国通史---王璞 个人建议去听听，会有些启发。。讲的很好，很搞笑，揭露了一些事。。

中国通史：周萍萍 讲的还可以，老师还不错，经常点名。不知道给分怎么样。

中国武侠文化：叶凯 老师很好，上课风趣幽默，而且从来不点名。最后考试都是主观题，不能带资料。给分应该还不错，平时总去的他看着脸熟的自然分数高些。

中国儒学经典：不定期点名 一次都没点到过就惨了 直接挂（有点夸张）但是上课很有意思 纠结>< 考试是翻译两段话 都能从书上找到 再写一篇论文（字数最好是多）

篆刻艺术 不点名，但几乎每堂课都要上交作业，期末要刻3+章，工具要自己去福州路买，建议除非热爱篆刻还是不要选比较好。因为上到后来热情消退就很痛苦了。因为很痛苦考试的3枚章我就索性放弃了。于是最后得了个及格。

篆刻欣赏 这个比篆刻艺术要推荐。一学期就刻两枚。期中期末当场刻，工具可以老师那里订。每次签到点名，可无限代签

宗教与文化 不点名 好过 何小莲 优

中医学概论 老师非常有学识 讲课也很好听 给分也非常好的台港澳概论 讲课不好听 但给分不错 考试带电脑去抄 写字漂亮些就是优了

中外器乐作品欣赏，上课„„无聊，一学期只点名两次，期末给重点，开卷，不过考试内容有超过重点的，老是说不能用电子设备，但是偷偷地没问题，不过一旦被抓就只能拿良累

第五篇：同济女（范文模版）

如何善待课堂中的“旁逸斜出”

——例谈课堂生成性资源的有效利用 江苏省盐城市迎宾路小学 虞冬霞 课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。当我们在课堂上上演一幕幕精心编制的“教案剧”时，往往因学生的异类答案而横生枝节。面对这旁逸斜出的枝干，不少教师显得无所适从，使一些宝贵的生成性教学资源被白白丢弃，请看下面一则教学案例：

《黄河的主人》教学片断：

师：你们的朗读使我想到了一句诗：“君看一叶舟，出没**里。”这样的羊皮筏子，你敢坐吗？假如我是第一次坐，我一定会两眼一闭，不停地祈祷：“老天爷，保佑我﹗”

生1：不敢坐。师：为什么？

生1：因为黄河水波涛汹涌、浊浪排空，令人害怕。

生2：不敢，因为羊皮筏子太轻太小，而且是贴着水面漂流，忽左忽右，一不小心就会被大浪吞没。

生3：我敢。

师：是不是真的敢？一起读第一节，看他敢不敢。（生齐读）生3：我还是敢。

师（无奈地）：这是一位勇士，老师跟你握一下手。此时，站在岸上的作者却怎样呢？ 现在的课堂教学中，类似这样的例子可谓屡见不鲜，面对众多这样的“生成”，我们的感觉总是“精彩”不起来。原因往往并非是学生的问题没有提炼、升华的价值，而是由于教师自身的原因，使课堂生成的本来极有价值的教学资源没有发挥应有的作用。上述案例中，学生敢于坐这样的令人胆战心惊的羊皮筏子，是多么可贵的教学资源啊！如果教师能顺势而导：“别人都害怕，唯有你敢坐，可见你很勇敢，能说说你的理由吗？”这样，学生很自然地投入到下文描绘艄公风采的一段文字的学习中去了。但由于教者死抱预设的教案，按预设的教案亦步亦趋地走下去，而失去了一个顺势导学、加深情感体验的机会。

新课程的实施，要求我们在教学中要善于捕捉课堂中的生成性资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。那么，该如何善待课堂中的“旁逸斜出”，充分利用这些生成性教学资源，让我们的课堂迸发出智慧的火花呢？

一、确立资源意识，追求课堂生成

在开放的教学中，由于学生各自生活经历、知识水平、兴趣爱好不同，对相同的问题会有不同的理解和体验，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判，在课堂交流中涌现出大量的信息。这些信息都是教学资源的重要组成部分。如何处理这些信息，往往决定着教学过程动态生成的推进。因此，我们要树立“学生资源”意识，努力提升自身的教学能力，追求一种开放式的理想教学。

一次语文公开课上，老师范读之后，一位学生脱口而出：“老师，我认为你朗读得不太好！”年轻的女老师脸上没有不快，没有愠色，而是笑眯眯地问：“那等一下请你当我的老师指导指导我，好吗？”孩子兴奋极了，在后来的朗读中，老师请“师傅”评点，请“师傅”范读（这位“师傅”朗读特棒，赢得阵阵掌声。）并让其他孩子挑战“师傅”，课堂精彩纷呈，高潮迭起。在“师傅”的指导下，老师读得越来越好，其他同学进步十分明显，朗读的兴趣越来越浓，情感越来越投入。“师傅”慷慨表扬：“你读得比我好！”老师则幽默地说：“这就叫青出于蓝而胜于蓝！”台上台下笑声一片，取得了意想不到的教学效果。

肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，互相交换，各自都得到两种思想。”每一个学生都是唯一的各不相同的生命体，他们对问题的理解，都有自己的思维方式和个性特点，教师应把每一位学生当做教学资源，引导他们互动交流，多种信息应运而生，课堂生成精彩纷呈。

二、直面课堂意外，发展学生个性

在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意料的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。我在执教《彭德怀和他的大黑骡子》一文时是这样面对课堂意外的：

（学生正从文章中找出体现彭德怀与大黑骡子之间感情的词句进行热烈讨论）

生：书上怎么说彭德怀对警卫员说话时语气是平静的呢？他要杀“老伙计”了，为什么显得那么平静呢？

师（先一愣，继而说）：是吗？读书，仔细读一读课文，体会一下这个“平静”的含义。

生：我觉得这里用“平静”不太好。记得我有一个好朋友转学的时候，我去送他，离别时我的心情难过极了。而彭总对于大黑骡子的感情那么深，现在要永远地离别了，他的心情怎么可能是平静的呢？应该是十分悲痛的。

生：我不同意你的说法。彭总是部队的指挥员，考虑的是每一位和他出生入死的战友。现在整个部队处于饥寒交迫的境地，食物已成了燃眉之急。如果牺牲大黑骡子这一位“战友”，而能够让更多的战友走出草地，彭总又怎会为自己和大黑骡子之间的个人感情而难以割舍呢？

生：是的，我同意。彭总爱大黑骡子，可更爱战士们。彭总做这个决定时，内心的痛苦和挣扎是巨大的，在这“平静”的背后我读到的是彭总大海般的胸怀和高山般的情义。

师：讲得怎么样？（生答：“好!”）生：我现在明白了，彭总知道大家和他一样对大黑骡有感情，如果他情绪激动，整个部队就可能会一片混乱，所以他的心里再难受，也不能让其他战士察觉，只有压抑着澎湃的心潮，只能“平静地说”。这就是一位大将的风度。（教室里爆发出热烈的掌声）

课堂教学的对象是有思想、有个性的生命体，在很多时候，尤其是当教师鼓励学生质疑时，课堂会出现一些始料未及的情况。这种意外和新鲜往往给学生带来探究的冲动，引发精彩的非预设生成，对学生个性的发展和终生的学习有着深远的影响。如果我敷衍以对或弃之不顾，会挫伤学生学习积极性，也不利于培养学生自主探究的学习品质。故而，当课堂出现意外时，我们应运用自己的教育机智，不失时机地捕捉这些“非预设生成”的智慧火花，使这些鲜活的质疑型课程资源绽放出生命的光彩。

三、利用答问错误，促成课堂生成

《语文课程标准》在阅读目标中提到：要使学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。我们的课堂就是要引导学生去理解文章，感悟内涵。学生在学习过程中，对文本理解无论正确与否都是正常的，出现错误有时并不是坏事，关键是教师如何利用好这一“错误”所带来的契机，赋予它特有的价值，为我所用。当学生的思想与教师不一致，甚至偏离文本原意时，教师要有耐心，不轻易打断它，要引导学生自己发现问题，自我改正，把纠错的主动权交给学生，使其生成正确的认识；或引发学生对问题的重新审视，激发学生对话交流，生成新的教学资源，使学生的理解更趋于正确、深入、全面，以体现良好的、动态的生成式教学。

在教学《航天飞机》（苏教版教材三年级上册）一课时，有学生提出“可惜，他（指银色飞机）没有这样的本领，只得对空长叹”一句中“长叹”的意思是“长时间的叹气”。教师就捕捉这个知识缺陷并及时地生成了一个妙不可言的教学过程：

师：“请同们仔细读书，争取再多读几遍，想想银色飞机干嘛叹气。

生再次充分自读课文后交流。

生1：航天飞机飞得很快，银色飞机飞得很慢，所以他只得叹气。师：那么，课文是如何描写航天飞机飞得快的，能找出句子读读吗？

学生找了句子“话音刚落，那朋友呼的一声便一掠而过了”“银色飞机听了，刚想问什么时候再见面，那航天飞机早已在地球上着陆了”等语句，教师组织学生多读，体会航天飞机的特点。这些语言的教学均是从“长叹”一词引出的。

生2：航天飞机能飞出大气层，而银色飞机不能非出大气层，他也只得叹气。

……

此时，教师适时点拨：“长叹的意思真是长时间的叹气吗？”学生显然已经知道“长叹”的意思是“深深的叹气”。

上述教学片断中，教师面对学生理解偏差，没有奉送真理，也没有弃之不顾，而是充分利用这个生成性资源，整个纠正学生知识缺陷的过程也就是对全文的学习过程，由错误点辐射整个课堂、整篇课文，取得了意想不到的教学效果。

四、引导反思批判，提升生命感悟

成功的课堂必定是动态生成、流程灵活的课堂，在生本、生生、师生的多元交互中，将会生成大量的信息，面对纷至沓来的生成信息，需要教师进行筛选点化，充分发挥自身的主导功能，利用教学反思、教学批判等手段，引导学生重新审视自己的学习过程，提升对文本的生命感悟。案例《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版小学语文第十一册）较好地体现了这一点。

师：（出示句子1）司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但一想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。读了这句话，知道意思吗？

生：司马迁虽遭遇了不幸，但他并没有被下倒，而是勇敢地站起来完成《史记》的编写工作。

师：从中你看出什么了吗？

生1：司马迁忍辱负重，不因个人的事而误大事。生2：司马迁不光是忍辱负重，而且秉性耿直，宁折不弯。生3：我觉得他说得不对，你不是说过该弯的时候要弯的嘛，适时地弯曲一下是为了更好地发展吗？

师：出现了两种不同的意见，正如刚才这位同学所说，司马迁适时弯曲一下，他就不会承受这么大的痛苦，他的《史记》不就更容易完成了吗？你们认为这种说法对不对呢？请大家读书展开讨论。

……

生4：我认为这种说法不对。如果司马迁不站出来，那么就不能表明他的耿直，没有这样的个性就完成不了宏篇巨著——《史记》。

生5：正是这种个性，决定了司马迁坚毅的品质。正是这种坚毅的品质，促使他完成了《史记》。

……

师：此时此刻，讨论他该不该弯曲，已很明白了，不知听了大家的意见，你还有想法吗？

生3：我知道了此时司马迁站出来为李陵辩护是应该的，既是提醒汉武帝，更是对国家的忠贞，这是他个性的使然。

《语文课程标准》指出：“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”上述案例中，学生对文本出现了多角度的理解，偏离了文本价值取向，与作者的编写意图不相吻合。面对课堂上这种异类回答，教师没有回避，而是巧妙运用阅读反思、阅读批判，引领学生走进文本深处，获得更为深刻的感悟：司马迁个性的耿直其实是他坚毅品格的外部表现，正因为有了这种坚毅的品质他才会写成巨著——《史记》。

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，教师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。” 总之，教师在课堂上要善待“旁逸斜出“，牢牢把握动态生成，引起学生思维火花的碰撞，使语文课堂充满生机和活力，不断缔造精彩。