第一篇：20司马光 教学设计孙晓悦1（本站推荐）

《20司马光》第一课时教学设计

和美实验学校孙晓悦

教学目标：

1、知识与能力：认识“司”、“假”等13个生字，会写“叫”、“吓”两个字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

3、情感态度与价值观：感悟司马光遇到困难时勇敢、机智的品格。

教学重、难点：

识字、写字

教学方法：

创设情境法、自主识字法

学法指导：

自主识字法、善于从别人身上吸取优点、互相评论法

教学准备：

课件、生字卡片、识字游戏教具

教学过程：

一、导入、简介、揭题

师：今天，老师给大家介绍一位聪明、勇敢的小朋友，他叫司马光。“司马”是一个复姓。他是我国古时候有名的大文学家、史学家。他小时候很爱学习，也很聪明。今天我们要学习的这篇课文就是他小时候的一个故事。（板书：20 司马光）

二、初读课文

1、教师范读课文，学生想一想课文讲的是关于司马光的什么事？（司马光砸缸救人）

2、师：想不想自己读读课文？请同学们自由读课文，边读边标出自然段，并圈出本课的生字。

三、自主识字（字——词——句——文）

1、课件出示本课要求会认的生字。学生自由读一遍。

2、学生交流识字方法。

换偏旁识字：快—块球—救经—劲

猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）

一个画框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）1

力字头上有张口，右边立着一把刀（别）

组词识字：假：真假、假发使：使劲、使者、天使、使用

偏旁部首识字：口字旁：叫、吓；石字旁：破、砸；单人旁：假、使

3、去掉拼音，小老师领读。

4、出示词语，开火车读。

5、砸缸识字游戏。

6、抽读生字篮子里的生字或词语。

7、读句子。自由读、个别读、比赛读。

8、自由读课文，加强对生字的整体识记。

四、指导书写

1、出示本节课要求会写的字：叫、吓。

2、指名认读、组词。

3、仔细观察，你认为怎样写这两个字？

4、教师总结：都是口字旁，写得左窄右宽，“口”字要小而高，写在左上格。

5、教师范写，学生书空。

6、学生描红、临写。

板书设计：

20司马光

xiàjiào

吓叫

第二篇：毛泽东思想教学设计孙晓红

2013年正月初一，6万人到湖南韶山旅游，14年正月初一，10万人到韶山旅游，15年正月初一，12万人到韶山旅游，说旅游可能不太合适，他们也是来拜年的，肯定不是给你们，给谁啊，毛泽东。1893年出生，和你们一样，90后吧，不过他可没你们幸运，毛泽东没有受过系统的教育，他的最高学历相当于现在的中专，湖南第一师范。之后就投身革命。但正是这个学历不高的人，成为了中国人彪炳史册的领袖。自1840年以来，有多少仁人志士想让中国人站起来，我们数一下，魏、林、李鸿章、康有为、梁启超、孙中山、等，坦率地说，蒋也不想让中国人扒下吧，可谁让中国人站起来了，唯独毛泽东。建国前，他领导人民打败了日本人，建国后打败美国，印度，苏联，南越，打败了联合国十六国联军，打遍天下无敌手，一改近代以来中国积贫积弱的局面。他领导中国人民告别了东亚病夫的时代，并成为拥有两弹一星的东方巨人。更可贵的是，他给我们留下了宝贵的精神财富，毛泽东思想。

了解学习过程和学习方法

历史学习三步法：“了解—理解—见解”

第一步——“了解”:通过课前或课上的自主学习，独立思考，了解基本史实。第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。体验式学习法：

我们学历史有一个非常重要的方法，我把它叫做体验学习法，就是同学们在这里听课，我希望大家不是被动的。我们听课的时候要思考，要把自己摆进来。这样的课听下来，我们会收到不一样的效果。体验学习法有两种基本形式，一种叫做直接体验，借用毛泽东的一句话：“要知道李子的滋味，就要亲口尝一尝李子的味道”。这叫直接体验。但是，对历史而言呢，这个直接体验，基本是做不到的。我们不可能回到过去。所以呢，还有另外一种很聪明的方法，我们叫间接体验。比如说我们通过书本的学习，我们通过一种模拟的、情景的、感同身受的方法去感悟历史。这个时候我们也会有不一样的感受，所以这就叫间接体验式学习法。这节课我们就试一试间接体验式学习法。第一步——“了解”:

1、什么是毛泽东思想(内涵)？毛泽东思想对中国革命和建设有何作用，其地位如何？（评价）

毛泽东思想的地位及其对中国革命和建设的作用：

2、毛泽东思想 完成表格验收

毛泽东思想还有哪些重要的组成部分？学生回答 毛泽东在中国革命和建设的各个历史时期，对军队建设和军事战略、思想政治和文化工作、国际战略和外交政策、党的建设和统一战线等方面，提出了独创性理论，丰富和发展了马克思主义。

举例子说明：

革命军队的建设和军事战略理论。

枪杆子里面出政权；

制定了人民战争的战略、战术原则；还有啥呀？举个例子吧。举个例子吧，朝鲜战争，你打你的原子弹，我打我的手留弹。

战略上藐视敌人，战术上重视敌人。阐述为一句话，你打你的，我打我的，就是各打各的，实质上说的是要掌握战场的主动权。简单说吧，你打你的，我让你打不着，我打我的，打得过就打，这是歼灭战，打不过就跑，这叫运动战，放在一起就是集中优势兵力，在运动中歼灭敌人。毛泽东指挥过422场战役，几乎没失败过。国际战略和外交方面：三个世界的划分，独立自主和平外交 思想政治和文化路线：百花齐放，百家争鸣。全心全意为人民服务。

党的建设和统一战线：批评与自我批评；理论和实践相结合的作风；要继续保持谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗的作风。

第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

结合毛泽东诗词理解不同时期毛泽东思想提出的历史背景和作用，体会毛泽东思想的精髓（实事求是、群众路线、独立自主）。

国民革命时期：（1924－1927）沁园春 长沙（1925）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1925年，鉴于封建军阀势力强大，国共两党合作开始国民大革命。革命形势风起云涌，工人运动一浪高过一浪，在这种背景下，毛泽东创作的《沁园春·长沙》发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音和“到中流击水”的斗争渴望。明确提出了无产阶级应当力主沉浮,掌握革命领导权的问题,为中国革命指明了方向

国共十年对峙时期：（1927－1936）西江月秋收起义

（1927）

军叫工农革命，旗号镰刀斧头。

秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。

就明确提出了以农村包围城市武装夺取政权的革命道路的理论和中国农民是革命主力军的思想。

1927年毛泽东领导了湘赣边境的秋收起义，结果失败。这时的毛泽东走到了一个十字路口，他有两个选择：继续攻打大城市，而且这也是党中央的指示，在政治上不会犯错误，不用冒风险，另一个是井冈山（穷乡僻壤）这个是要冒风险的，搞不好是犯错误的。

（1）、毛泽东选了那条路？为什么？

背景：毛泽东鉴于以城市为中心开展武装斗争一再失败的教训，毛泽东在秋收起义后分析当时的形势，决定向敌人统治力量薄弱的湘赣边农村进军。（中国革命的主力是谁，农民，在哪？当然在农村）他带领队伍到达了井冈山，创建了井冈山革命根据地。

（2）毛泽东走出了一条什么样的路？

理论： “农村包围城市，武装夺取政权”的革命思想，以及“星星之火，可以燎原”等理论。和俄国革命道路正好相反，俄国走中心城市道路。国情不同。

（3）这条路后来对中国革命产生了什么影响？

影响：科学地解决了中国革命的道路问题，为中国革命指明了方向。

（4）教师总结：毛泽东不去长沙而去了井冈山，走出了一条中国式的革命道路，体现了实事求是的精髓，是马克思主义中国化的重要一步。老师认为这也是毛泽东的过人之处：勇于创新，敢于实践，还善于总结。

毛泽东发动人民战争，表达了战胜日本帝国主义的信心和勇气。

这个时期，毛泽东认为中国革命必分两步走的原因是什么？（由国情决定）最终目标是社会主义，消灭资产阶级，消灭剥削，消灭私有制。但现在有封建主义，帝国主义，官僚资本主义，民主革命的任务还未完成。所以毛泽东清晰地分析了当时中国形势，提出中国革命两步走战略。（国情，实事求是，马克思主义同中国国情相结合产物）毛泽东对中国新民主主义革命理论的论述，标志着毛泽东思想的成熟，使中国人民清楚地看到了中国革命的发展规律和发展前途，极大地鼓舞了他们的胜利信心，有力地指导和进了抗日战争和中国革命的胜利发展。

解放战争时期（11946－1949）

七律·人民解放军占领南京（1949）

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王.蒋家王朝灭亡了，毛泽东号召在全国范围内推翻国民党的反动统治”，将革命进行到底.解放战争即将胜利，革命第一步即新民主主义革命即将结束，怎么走向第二步？第二步的主要任务是什么？共产党即将成为执政党，怎么样让党干干净净的的执政啊？新中国即将成立，谁来当家作主啊？为了解决这些问题，中共召开了七届二中全会。作用：丰富了马克思主义，为即将成立的新中国作了政治理论准备。

社会主义革命和建设时期，我们的敌人是不看好我们的。天下大乱，零分。毛泽东和共产党人以大无畏的探索精神做出了回答。

社会主义革命和建设时期（1949年建国后）《水调歌头·游泳》（1956）

一桥飞架南北，天堑变通途。

更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。

神女应无恙，当今世界殊。

毛泽东歌颂了社会主义建设的宏伟规模和灿烂前景。众所周知，举世瞩目的三峡工程在1997年就动工了。毛泽东所设想的“高峡出平湖”的壮美景象，经过中国人民十几年的奋斗，而今三峡大坝已经矗立在世人面前。

社会主义建立后，敌我矛盾已不是主要矛盾，而主要矛盾是落后的生产力同先进的社会制度之间的矛盾。同时中苏关系恶化，失去借鉴模式，自己探索，在这种背景下，毛泽东做了以上报告，其实主要还是解决党的执政问题。指导社会主义建设取得巨大成就，丰富了马克思主义（马克思主义理论在社会主义建设方面是没有这些论述的）

我们了解了毛泽东思想的具体内涵，理解了毛泽东思想提出的历史背景和作用，学历史要为现实服务，而在这个过程中我们要有自己的见解。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。

1、区分三个概念：毛泽东个人思想、毛泽东思想、毛泽东晚年所犯的错误

2、有人说，毛泽东思想的本质和灵魂是“全心全意为人民服务”，如何理解毛泽东的全心全意为人民服务？（开放性思考题）

70年前，毛主席为中央一个烧炭的普通战士张思德同志举行追悼会并发表了《为人民服务》的演讲，从此，“为人民服务”的思想成为党和人民军队的唯一宗旨。

毛主席终其一生，所致力的就是人民翻身得解放、当家作主人。

“人民战争”。人民解放军。“人民英雄”。“中华人民共和国”。“人民币”。“人民政府”。人民公仆。

开国大典,天安门城楼上，毛泽东喊出了人类文明史上最强音：“人民万岁”。这就是人民领袖毛泽东。一身的正能量。毛泽东为什么赢得人民人崇拜啊，因为他崇拜人民，只有崇拜人民的领袖才能赢得人民的崇拜。

所以说：为人民当家作主服务，是毛泽东思想的出发点和归宿点。这也是毛泽东思想 “无敌于天下”的秘密所在。

3、有人说，我们今天有邓小平理论，有三个代表，有科学发展观，不需要毛泽东思想了，怎么看待这种说法？结合全心全意为人民服务谈一谈学习毛泽东思想的现实意义。（开放性思考题，以史为鉴，反思社会。）

思考为什么学习，为什么经商，为什么执政，为什么工作，为什么搞研究，（以史为鉴，反思自己，反思社会）

指导当下领导人治国思想，邓、江、胡思想是对毛泽东思想的继承发展。习近平十八大讲话大有毛泽东七届二中全会之风。

十个没有，从严治党治军，用群众运动和革命运动来打击官本位、金本位，打击腐败，让领导和干部夹起尾巴做人、自觉接受人民的监督；看官员，轻其言，重其行，看他怎么做，不看广告看疗效。

毛泽东统治下的延安很干净，推广到全国，毛泽东最憎恨的现象就是为害百姓，杀了刘张七官后，中国很干净。反思现在。

在社会主义市场经济条件下,为人民服务的主导思想受到很大冲击,人们的思想出现了一些混乱。曾经的为人民服务一度让位于为我服务，为人民币服务。而在这种思想下，我们的市场经济开始混乱，贪污腐败的有了，毒奶粉有了，卖孩子的有了，吸毒贩毒的有了，让一部人先富起来后他就死活不带动后者富起来的人有了；

在这种现象下，坚守毛泽东的为人民服务思想，显得尤为重要。商人要反思，官员要反思，每个中国人都要反思。做为当代中学生，我们也要反思。你为什么而学习？

反思自己，为什么学习？中国人每个人都要反思，如果每个人都以为人民服务做为自己学习或工作的根本，那我们的社会会更更和谐，更干净。我想，这也是我们学习毛泽东思想的意义之所在。

马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。

——习近平

第三篇：《0的认识》教学设计—刘悦

《0的认识》教学设计

祖各庄小学 刘悦

【教学背景】：

《0的认识》是《人教版义务教育课程标准教科书）》一年级上册的教学内容。学生在学习了1——5这5个数字后再来认识数字0。0在生活中应用也很广泛，不同的应用体现出0的不同含义。对于一年级的小学生，他们对于0的意义，在生活实践中已经有了一些初步的感受，教材根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的充满童趣故事情景、让学生在故事情境中、生活背景下感受0的含义、读写及有关0的加减法。

【教材分析】：本课时是0的认识中的第一课时，重点了解和认识0的两种不同的意义学生在认识了数字1、2、3、4、5后来学习和认识的，学生对于0已经有了初步的认知。本课时主要让学生根据新大纲的要求来，有关0的加减法，将在第二课时进行学习。

【教学内容】：新课标人教版一年级数学上册第三单元第30页，“0的认识”，0的意义和书写。练习六第1题。【教学目标】：

知识目标：通过观察和实践活动，使学生了解“0”的两种不同含义；会正确读、写“0”。

能力目标：培养学生学习数学的兴趣，通过多种多样的练习，帮助学生建立0~5的顺序，加深认识数的排列顺序。

情感目标：体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯，让学生意识到数学和生活息息相关。

【教学重点】：了解0的意义，并能够正确的书写。【教学难点】：0的意义的理解。【教学准备】：

教师准备：课件、0——5的数字卡片、直尺、小礼物、小黑板（有田字格）

学生准备：直尺、0——5数字卡片。【教学过程】：

一、创设情境、揭示课题。

1、活动激趣。

小朋友们，记得我们上次学习的《五指歌》吗？ 生：记得。

伸出你的小手，让我们随着画面，一起来演唱这首歌好吗？

生：好。

老师将从你们中选出5名最佳演唱者，杨老师将奖励他们每人一份小礼物。

播放《五指歌》（课件播放，学生跟唱）。

同学们演唱的真不错！现在请……上台，老师将要对这5名最佳演唱奖的小朋友给予奖励。（唱得好的5名小朋友上

台领取礼物。）

请其他小朋友观察老师手中礼物的数量变化。现在是几个？

生：5、4、3、2、1。

当最后一个小朋友领走礼物后，问；老师手中还有礼物吗？

生：没有。

2、设疑揭题。

“没有”用数字几来表示呢？（生沉默回答）今天让我们一起来学习数字王国中的新成员“0”吧。(板书：0的认识、领读数字“0”。)

3、寻找生活中的0。

0很想和我们成为好朋友，在日常的生活中，你什么地方见过0嘛？

学生发言：在电话上、在遥控板上，在电脑上、在…… 让我一起来看一看日常生活中我们身边的0吧。（出示生活中0的图片）

小朋友们真是个有心人，在我们生活中好多地方都能看到它的身影，它在不同的地方还表达不同的意思呢！现在就让我一起走进0的世界，来了解吧0。

二、学习0的意义。

活动一：感知“0”表示没有。

1、观察与发现。

你们看见过猴子吗？知道猴子最喜欢吃什么水果吗？ 生：桃子

有一天，猴妈妈到果园里给心爱的小猴子摘了两个桃子，猴子妈妈真爱自己的宝宝呀，你们的爸爸妈妈，也经常给你买你喜欢吃的吗?爸爸妈妈这么爱你们，那我们是不是应该好好学习，来报道爸爸妈妈呢？ 生：是。

你们真是懂事的孩子。猴子妈妈把摘回来的两个桃子放到盘子里，端到了小猴子的面前，（出示图1）小猴子可高兴了！看，盘子里有几个桃子，用数字几来表示呢？ 生：“2”。

看看接着发生了什么事？ [出示图2] 小猴吃了一个，盘子里桃子的个数用几表示呢？ 生：“1”

小猴吃了一个没吃饱，它又吃了一个，（出示图3）现在盘里还有桃子吗？生：盘子里没有桃子了。用谁来表示呢？ 生：“0”

2、小结：

像这样一个也没有时，我们就用“0”表示。“0”和1、2一样，也是一个数。它表示什么都没有。板书：“0”表示没有。

3、体会0表示没有的意义。

说一说，生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有” 的意思？

学生思考后发言，教师引导鼓励。

4、反馈练习。

1、看图说数。（起球图）

2、完成练习四第1题。并说一说第三个括号里为什么写0？

活动二：感知0表示“起点”。

1、跑步比赛，体会“起点”。

小朋友们真棒！现在老师想邀请两名小朋友来场跑步比赛。指2名学生参加。

（1）第一次：一个学生最后座开始跑，另一个学生从中间座位开始跑。

看谁先跑到老师这里。这样比赛公平嘛？ 生：不公平。怎么比才公平？

生：他们应该站在条线上开始跑。

所以我们进行比赛的时候，要遵守游戏规则，这样对于大家来说才公平。

（2）第二次：两名学生都从同一起跑线开始跑。这一次公平了吗？ 生：公平了。

（3）感知起点的含义。

这次他们站在了同一条线上开始起跑，我们把他们开始起跑的这条线看做“起点”。

2、观察直尺，加深理解。

现在请小朋友们把准备好的直尺，拿出来，举起来让老师看看。

请你观察手中的直尺，都有哪些数字？ 生：发现了1、2、3…… 这些数字，找一找，直尺上的0在什么地方？0在几的前面? 这些数字是怎样的顺序排的呢？

3、小结.0在数字的最前面，在第一个刻度线上表示起点。直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。利用这个原理，可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。（板书：“0”表示起点）

4、生活中体会0表示起点。看来0的意义可真不少，那你知道生活中哪些情况用“0”表示“起点”的意思吗？

学生结合生活实际发言，教师引导鼓励。

师生总结。（课件展示）110米栏世界冠军刘翔站在跑道起跑的位置，我们可以用“0“表示。运动员跳远时，跳远的起线也可以用“0”表示。

5、巩固练习

我会排队： 数字娃娃排队（5、2、3、0、1）。可是呀他们没有按顺序排好，你能帮一帮它们吗？ 生：能。

请小朋友们拿出0—5的数字卡片，与同桌的小朋友一起按一定的顺序排一排，看哪组同桌合作得又快又好。

学生汇报。展示摆法

我们知道了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。现在就让我来看一看怎么写好0吧。

三、教学“0”的书写。1、0的书写。

（1）请同学们观察大屏幕，（课件演出示0）你觉得“0”像什么呢？

学生发言：象鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋……。

0像这么多的东西啊，但是他们的形状类同，为了能够记住0的形状，老师编了一首儿歌，以便于大家记忆0。（课件出示）“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁”。

学生齐读。

（2）0有了自己的歌谣，它可真高兴，那怎样才能写好0呢？

请小朋友们看老师写一个：0是一笔写成的，从格的上线中间开始起笔，向左画弧形，碰左线下线再向上画弧形，碰右线向上与起点相交。

为了能记住0的写法，老师在儿歌后面加上补充了两句“要想把它写好0，圆滑封口是关键”。教师领读两遍。

（3）同学们记住0是怎么写的了吗？请同学们打开书30页试一试在田子字格写一写。学生描字、写字。教师巡视、指导。

师：谁愿意把你写的字给大家欣赏一下。学生展示，互评。

2、了解0的书写历史。

远古的时候，0是不是也是这样的呢？让我们一起来了解一下。（课件展示）

四、多样练习、拓展迁移。

我们知道了0的意义和写法，小朋友是不是都学会了呢？现在让我们到智慧城堡看看。（课件展示智慧城堡）

1、举牌游戏

来到智慧城堡，智慧爷爷要和我们做一个游戏！游戏的名字是“举牌游戏”请同学们拿起数字卡片，放在桌子的中间，数字的一面向上。一会请同学们看屏幕，上面的物体可以用数字几来表示你就把这个数字高高的举起来，看谁举的又对又快。准备好了吗？师：好，开始。（出示课件）

小猴子来到果园里，它看到树上的桃子，数不过来，谁能数出来，请举牌。小猴子看得直流口水，吃掉了一个，这时又几个桃子，又吃了2个，剩下几个桃子。它把最后一个桃子也吃了，现在用数字几来表示。

2、快速抢答

做完了游戏，智慧爷爷现在要考考我们，提问题了。我们看一看那些小朋友能够最先回答智慧爷爷提出的问题。

0在谁的前面？0的后面是谁？1的前面是谁？3的前面是谁？

五、反思小结，巩固提高。

今天我们又认识了一个好朋友“0”，说说你都知道了什么？学生发言。

小朋友们真不错，知道了0的这么多知识。0和1、2、3……这些数字宝宝一样，也是一个数，它可以表示没有，还可以表示起点。在书写0的时候注意封好口，写圆滑。希望小朋友们回家后在生活中继续寻找0，并且把你的收获和大家分享。【板书设计】：

0的认识

0的意义： 0表示没有。

0表示起点。

0的书写：

【教学反思】：

刚上一年级的学生普遍存在上课精力不集中，没有规矩的情况。由于学生在幼儿园市，参与学习活动，相对比较自由。如何有效组织课堂教学成了是我们上一年级教师的一大

难题。一年级的学生基础参差不齐，如何让课堂生动、有趣，使学生没有走神的机会？怎样让这不同层次的学生全身心得投入到学习活动中，让不同层次的学生都有所收获、有所提高呢？我在设计本课时针对一年级的学生的年龄特点，由他们喜欢唱的歌、喜欢听的故事入手，上课一开始，我通过演唱让学生把注意力集中到课堂的学习活动中来，又为引出课题打下基础。通过奖励学生小礼物，更加激发了学生高涨的热情，激情导课取得了预期的效果。怎样让学生的热情在接下来的学习中有增无减呢？

然后我通过两个有趣的活动来学习0的意义。感知0的表示没有的时候，我通过猴子妈妈摘桃子的童话故事来引入，学生兴趣浓厚，同时也对学生进行了爱的教育。教学活动进行到了此时，学生注意力开始分散，开始显得比较疲劳，这时在感知0表示起点的时候，我通过跑步比赛的游戏活动来教学，让学生紧张的神经得到了片刻的休息，既提高了学生的注意力，也提高了学生的兴趣，课堂气氛得到了充分的激活。0的书写教学，我通过儿歌的形式来帮助学生记忆与书写，使学生对于0的书写也不刚到乏味。拓展迁移中，我通过智慧城堡和学生一起进行两个有趣的游戏，来吸引学生的注意力和兴趣度，同时也检验了学生本节课的学习情况。

本节课的学习活动，动中有静、静中有动。学生学习兴趣盎然，情绪高涨、思维活跃。在生动有趣的情景中观察、思考、比较、总结，让一年级的小学生在愉快的情景中学习。是集中学生学习注意力，培养学生学习兴趣、训练学生思维的有效途径。

《0的认识》教学设计

祖各庄小学

刘悦

第四篇：司马光教学设计

《司马光》教学设计

一、教学目标

1.正确认读5个生字，把课文读通顺，读出停顿和节奏，并尝试背诵。

2.能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

二、教学过程

一、初读古文，指导朗读

（一）导入新课，感知特点

1．同学们，你们知道吗？在中华民族悠久的历史长河里，有一些少年，他们美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。

2．这个故事的主人公是谁？司马光。他姓什么？（司马）像这样由两个字组成的姓，是复姓。生读课题）嗯，司马光砸缸，一个广为流传的故事，大家都听过吗?其实，今天我们要学习的课文讲的也是这件事，打开书本，翻到102页，看看它与我们以前在故事书上看到的故事有什么不同呢？

3．是的，这是一篇古人写的文章，是一篇文言文。古人的表达方式跟我们现在有点不一样，所以编者在课文下面加了注释。我们在学习的时候要关注注释。

（二）朗读指导，把握节奏

1．我们来读读这篇有趣的小古文。先听老师读，一边听，一边用小

斜杠画出停顿。

2．这篇小古文中有这几个字比较难读，出示“瓮、迸”——理解“瓮”，还有一个多音字“没”根据意思确定读音。

校对停顿，如果有不相同的及时改正。根据停顿自己读一读，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。

二、借助注释，试讲故事

（一）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

1.这篇小古文讲的是什么故事呢？今天这节课我们要理解内容，试着讲一讲这个故事。

（1）故事发生在哪儿？（庭）故事中的人物是？（群儿）那群孩子在干什么？（戏）

（3）可就在这时，意外发生了—

“登”是什么意思？（爬上）这瓮又高又大，小孩登瓮只能爬上去，这是我们结合生活经验知道的。这也是事情的起因。

（4）你仿佛看到了什么？听到了什么？看到自己的伙伴掉入水中，多焦急啊（朗读）。

（二）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

1．如果是你，你会怎么做？那群孩子是怎么做的？光又是怎么做的？四人小组合作，借助刚才学习的方法，用自己的话说说这句话的意思。

2．交流

（1）“皆”“弃”是什么意思？你是用什么方法理解的？

（2）想象他们会去干什么？光是怎么做的？

3．为了救这个小孩，光一连做了哪几个动作？按照我们平时的教学，这边是不是应该加上逗号呢？对比读一读，为什么在这没有逗号呢？情况很紧急。朗读指导。这也就是事情的经过

4．最终结果怎么样？“水迸，儿得活。”——这句话是什么意思？你是怎么知道的？

5．现在我们意思都理解了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？

6.这是一个怎样的司马光？（沉着冷静

机智勇敢）

三、尝试背诵

1．再读古文，排版变化。

2．读到这儿，你能试着背一背吗？

板书设计：

司马光

起因：登瓮

没水中

借助注释

经过：持石

击瓮

破之

组词

结果：

儿得活

结合生活实际

第五篇：司马光教学设计

教学目标

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教学重、难点

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教法学法 合作探究 教具学具 课件 板书设计

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5．记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

五、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑