第一篇：修辞手法总结

常见修辞方法及其作用

——严老师总结

1、比喻

（1）比喻的特点及作用

比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）

2、拟人

（1）拟人的特点及作用

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

（2）比拟的种类

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3、夸张

（1）夸张的特点及其作用

夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（2）夸张的几种形式

a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

4、排比

（1）排比的特点及其作用

排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。条理清晰，节奏鲜明，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5、借代

（1）借代的特点及其作用

借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相

关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。例如：不拿群众一针一线。

我们的时代需要千千万万个雷锋。

我们要多读点鲁迅。

6、对偶（讲古诗文的时候讲到）

（1）对偶的特点及其作用

对偶就是“对对子”，也称“对仗”一般在古诗文中出现。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

（2）对偶的几种形式

①依内容分可分为正对、反对、串对。

正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。

例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。

反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

②依形式分可分为工对、宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。

③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

7、设问

设问的特点

“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。作用是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。

又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。

8、反问

反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，作用加强语气，增强表达效果。句末一般打问号，有的也可打感叹号。

反问的形式有两种：（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”

9、双关

让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。作用语言表达得含蓄、诙谐、幽默，加深了人们的影响。比如：

（1）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

（2）旗杆上插鸡毛，好的掸子（胆子）！

注意：双关与歧义不同。双关是一种表达技巧，是有意地在表面上表达一种意思的时候，暗地里还有另外一种意思，而后者才是表达者的真正用意。不过不能理解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所表达的两种意义存在于话语表面，而且这两个意义会让接受者无所适从。如果不是有特殊的目的（如欺骗等）的话，歧义是应该避免的。

10、顶针

也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。就好像我们经常玩儿的一种游戏“成语接龙”一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后

一个字!作用环环相扣，引人入胜。状物叙事，条理清晰。例句：军书十二卷，卷卷有爷名。

11、反衬/衬托

矛盾句法，即一句话同时出现两种相反意义的词语。例1：关心败草里的鲜花。《朱自清春》 例2：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。《王籍入若邪溪诗》例3：黑轮装出了像哭的笑脸，让人看了好不心疼。

12、对比

是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

注：对比和反衬的区别对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。对比常用于论述，衬托常用于描写。

13、反诘=反问

是一种常用的修辞手法，他的作用是：可以把感情表达得更强烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一般用难道„„我怎能„开头例如：难道动物就不能做人类的老师吗？ 我怎能忘记你对我那深深的情谊呢？

14、通感

感觉的转移、转化。是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉、胃觉多种感觉互相沟通，互相转化。作用：使读者通过各种触觉感受对作者所描述的事物有更加形象的认识。以丰富语言的想象力和加强状物抒情的效果。例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

15、引用

引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。作用使内容更真实、准确、深刻、精密。如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。

16、反语

用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。作用增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

17、反复

为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。作用强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

18、仿词（了解即可）

更换现成词中的某个语素，临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。如：

（1）都江堰市拍卖超标“官宅”。

（2）搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。

19、映衬（了解即可）

将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。例如：

（1）虚心使人进步，骄傲使人落后。

（2）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

20、互文（了解即可）

也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：

一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。

二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。互文有种种不同的表现形式：

一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。

二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。

21、移就（了解即可）

将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式。这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，如（1）、（2）

（1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。

另外一种形式是谓词性结构，如：

（3）秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。

（4）建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。

22、拈连（了解即可）

在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙→甲+丙。例如：

（1）你别看我耳朵聋，可我的心不聋。（2）这一锤没敲在钟上，却敲在俺的心上。

第二篇：初中语文修辞手法总结

1、比喻

（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡为生动，给人留下深刻的印象；化深奥为浅显，使人便于接受；化抽象为具体；化冗长为简洁。（2）比喻的种类①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

这是一种像个小钟似的紫色的花，像满天星菊花似的密密麻麻簇生着。②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。只要想想天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模？③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

2．比拟

（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比拟的种类①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快要成熟的庄稼；稠密的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里，那不是水生吗？

3．借代

（1）借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

（2）借代的种类①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着；你们这一车西瓜也不必过秤，一百张“大团结”我们包圆儿了。②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线；在中国共产党的领导下，中国人民用小米加步枪（武器装备），打垮了帝国主义在中国的统治；马之悦鬼着呢，连替中农说几句公道话是前怕狼后怕虎的，唯恐丢了乌纱帽（官职）。③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋；中国人民中间，实在有成千上万的“诸葛亮”（有智慧的人），每个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”；在向科学现代化进军中，我们多么需要奔腾驰骋的千里马，多么需要无产阶级的伯乐呀！（知人善任的领导）④

人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤部分代整体。例如：江山如此多娇。（代祖国）；几千双眼睛（几千个人）都盯着你，看你穿上战士的衣服，看你挂着银质的奖章

4．夸张

（1）夸张的特点及其作用:夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于引起共鸣、烘托气氛，增强联想，给人启示。（2）夸张的几种形式a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；隔壁千家醉（酒味浓．．．．

重），开坛十里香（酒气香醇），b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪（五岭．．．．

看作细浪），乌蒙磅礴走泥丸（乌蒙山视为泥丸）。极言其小以显示红军的高大。毛泽东《七律·长征》可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。（极力强调身经百战而没受一点伤）c、超前夸张。例如：看见这．．．．

样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。（故意把后出现的事说成先出现的事）

5．对偶

（1）对偶的特点及其作用对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，结构相同或基本相同，意义相关的两个短语或句子对称的排列。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。（2）对偶的几种形式①依内容分可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。反对：上下句意思相反、相对。例如：理想，生活的旗帜； 实干，成功的途径。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。②依形式分可分为工对、宽对。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6．排比

（1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，节奏鲜明、条理清晰、强调内容，加重感情。（2）排比的几种形式a、成分排比。例如：生产多么需要科学！革命多么需要科学！人民多么需要科学！

b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

7．设问

设问的特点“无疑而问”，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，*靠的是什么？最主要的是科学的力量、技术的力量。

8．反问

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？” 啊，黄继光、刘胡兰„„„不都是当亲手培育的，共产主义甘露灌溉出来的吗？人间还有什么花朵能同他们争妍呢？、朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们祖国有这样的英雄而自豪吗？

对比

9、对比

两种不同的食物或同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种词格。对比可以使表达得更集中、更加鲜明突出。

例如：有的人活着，已经死了；有的人死了，他还活着。

臧克家为纪念鲁迅先生写的一首诗，整首诗对比鲜明，歌颂了“永远活在人们心里的人”，打击和讽刺了“行尸走肉般的人”。

例如：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。这是杭州西湖边岳飞坟前的一幅对联，歌颂了民族英雄岳飞，抨击了奸臣秦桧，褒贬分明，对比强烈。

运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

10.引用：

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明引（直接引用）。例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗引(间接引用)。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

第三篇：修辞手法

修辞手法

教学目标：系统了解修辞手法的定义和几种常见的修辞手法，能辨别各种修辞手法的不同之处

教学重难点：能简要分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果的作用，并且在写作中运用各种修辞手法

一、修辞手法的定义：通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式使语言表达得准确、鲜明而生动有力的方式或方法。

二、常见修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张、对偶、反复、引用、设问、反问、顶真、回环。注意：有些句子，不单单使用一种修辞手法。.1、比喻（打比方）：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。两者必须是有相似之处但本质不同的事物。·运动员像离弦的箭一般向终点跑去。·字典就好像一个不开口的老师一样。

·小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。·柔情似水、冷若冰霜、胆小如鼠、力大如牛、如花似玉、如胶似漆、恩重如山 作用：形象生动，简洁凝练地描写事物，讲解道理。

2、比拟：把一个事物当做另外一个事物来描述和说明，可分为拟人和拟物两种。·好雨知时节，当春乃发生。（拟人）

·我不想说我很清洁, 我不想说我很安全, 可是我不能拒绝人们的误解, 看看紧闭的圈数数刚下的蛋, 等待被扑杀的危险.吃我的肉我没意见, 拿我的蛋我也情愿, 可是我不能容忍被当作污染, 想想命运的苦擦擦含泪的眼, 人的心情我能理解。（拟人）

·我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生跟开花。（拟物）·是什么风把你吹来了？（拟物）

拟人的作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而达到形象生动

的效果

3、排比：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

·看的是书，读的却是世界；沏的是茶，尝的却是生活；斟的是酒，品的却是艰辛。·爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

作用：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

4、夸张：对描述的客观事物故意“言过其实”，把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。

·危楼高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》

·白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

·一手遮天、一步登天、壮志凌云、垂涎三尺、怒发冲冠、沉鱼落雁、胆大包天 作用：突出特征、揭示本质、给读者以鲜明而强烈的印象。5、5、对偶：用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等。·墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。·风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心 ·抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

作用：形式整齐、音韵和谐、互相映衬，互为补充。

6、反复：句子中连续出现2个或以上的词语

·盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。朱自清<<春>> ·周总理，我们的好总理，你在哪里？你在哪里？ 你可知道，我们想念你。《十里长街送总理》

作用：强调某种意思，抒情强烈，富有感染力。

7、引用（用典）：写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。

·爱国是什么？是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；是林则徐的“苟利国家生死以，岂以祸福避趋之”。·记得“满招损，谦收益”，你可不要因为一时的胜利就骄傲得忘了学习！作用：增强说理的说服力，增加文采。

8、设问：先提问题，再回答案，无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考 459·独具特色的北京胡同在新世界还存在多少？经过调查，北京日报的记者得出的答案是：条。

·《英雄需要什么？》有人问，英雄需要什么？有人答：能力？机遇？朋友？而我说：英雄，需要对手！

·狼的本性会突然改变吗？不会，绝对不会！作用：引人注意，启发思考。

9、反问：无疑而问，明知故问，答案在问句之中。

·花木兰代父从军，决战沙场的飒爽英姿又岂是一般男子可以相提并论的？ ·你自己呢，难道没有该责备的地方么？

·不入虎穴，焉得虎子？

皮之不存，毛将焉附？

塞翁失马，焉之非福？

人非圣贤，孰能无过？ 作用：加强语气

10、顶针：上文的词语、句子用来作为下文的起头，前后首尾相连，上递下接。·看我作我，我看我，我也作我装谁像谁，谁像谁，谁就像我

·虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。（《愚公移山》）

·归来见天子，天子坐明堂。

·知无不言，言无不尽。

作用：结构严密，气势连贯，步步推入，揭示事物内在联系

11、回环（回文）：利用词语相同或基本相近而顺序不同的语句，来表现两种事物之间的关系。

·人不犯我，我不犯人。

·用人不疑，疑人不用。

·来者不善，善者不来。

·弟弟很贪玩，每天在阳台那里跑上跑下，跑下跑上，玩得不亦乐乎。·“有困难找民警”岂能变成“找民警有困难”？

作用：揭示事物内在联系，表示动作行为的来回往复，具有讽刺效果。

第四篇：常用修辞手法

常用修辞手法大全

1、比喻

依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》

2、比拟

把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。

（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》（4）做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)（5）蜡炬成灰泪始干。(拟人)

3、借代

不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。

（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 《十里长街送总理》

（2）我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。《放风筝》

（3）他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。《鲁滨孙飘流记》

4、夸张

用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。

（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》（4）白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)（5）芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)

（6）太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)※

5、拈连 利用上下文语义的关联，把适用于彼事物的词语顺势拈来巧妙地连用到此事物上的一种修辞方法。拈连可以使语言新颖、独特，活泼、自然，往往可以从事物的表面引到事物的实质。

（1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。《窃读记》（2）人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。《十里长街送总理》（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 《鱼游到了纸上》 ※

6、移就

两项事物相关联，叙述中将原描写此一事物的修饰语移来描写另一事物的性状的修辞方法。移就可以把人物的感情渗透到景色之中，使人感到情景交融，增强语言的抒情气氛。

（1）一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。《听听，秋的声音》（2）每条岭都是那么温柔……《林海》

（3）罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。《一个中国孩子的呼声》 ※

7、转品

在特定的语言环境里，临时改变一个词的词性，而活用为另一类词的修辞方法。转品可以使语言形象、生动、活泼，幽默、风趣、含蓄、凝炼，还可以使句式整齐匀称，增强语言的表达效果。

（1）我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。《荔枝》

（2）母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西......”《荔枝》（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜州》

8、对偶

把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。

（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。《开国大典》（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》

（3）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

9、排比

用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》

（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》 ※

10、回环

利用词序回环往复，表现两种事物或事理的相互关系的一种修辞方法。回环虽然在意义上前后没有什么改变，却不给人重复之感，强调的作用显而易见。（1）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。《桂林山水》（2）是的，保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才保住了这片土。

《青山不老》

（3）这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。《黄河是怎样变化的》 ※

11、层递

用三个以上结构相似的句子或短语来表达事物性状的大小、长短、高低、轻重、深浅等方面的层层递升或递降的意思的一种修辞方法。层次之效果是层层强化，层次清晰，逻辑严密。

（1）如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴······ 《走遍天下书为旅》

（2）我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水、没过几个月，居然收获了。《落花生》

（3）仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。《可爱的草塘》

12、双关 在特定的语言环境里，利用言语的音义关系，表面上说的是一种意义，实际上说的是另一种意义，使要说的具有双重意义的修辞方法。双关可以使语义含蓄，其传递的言外之意、弦外之音，耐人寻味，发人深省。

（1）你想四周为黑洞洞的，还不容易碰壁吗？《我的伯父鲁迅先生》（2）什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。《一个小村庄的故事》

（3）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。《白杨》 ※

13、婉曲

不直说，或闪烁其词、或拐弯抹角，用委婉含蓄的话暗示自己要说的本意的修辞方法。婉曲以模糊代替直言，给人以含蓄与深沉之美感。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我选个漂亮的，过几天就送去。”说完他叫卫士抱起巫婆，把他投进了漳河。《西门豹》

（2）她出去了，就再也没回来。《秋天的怀念》

（3）随后，她给我读了纸条上的留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。” 《用心灵去倾听》

14、衬托

为了突出主要事物，用相似的、相关的或相反的事物作背景加以烘托的一种修辞方法。将人、物、事放在特定的背景下，情景交融，这背景也就有了情。（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个是一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《少年闰土》（2）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。《卖火柴的小女孩》

（3）刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。夏天的燥热仿佛一下子减去了许多。阳光都变成了绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

《那片绿绿的爬山虎》 ※

15、对照

把两种相互对应的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鲜明的对比的一种修辞方法。有比较，才有鉴别，通过比较，发现差别，各自的特征便都得到了强调。

（1）步子虽然很小很小，作用却很大很大。《和时间赛跑》

（2）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。《晏子使楚》

（3）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。《为人民服务》 ※

16、迭现

把三个或三个以上的一系列画面、一个个镜头、一串串形象描写出来的一种修辞方法。迭现可以使形象鲜明，如历历在目，既增强视觉形象，又能增强听觉、嗅觉、触觉等方面的感受力。（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

《少年闰土》

（2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。《鸟的天堂》

（3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来。《黄河魂》 ※

17、摹绘

把人或事物的声音、颜色、情状如实地摹写出来的一种修辞方法。具体化、形象化、鲜明化，如闻其声、如见其形、如临其境。增强语言艺术的感染力。（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。《笋芽》（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来《笋芽》（3）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。《山雨》

18、反复

重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。运用反复可以加强语势，抒发强烈情感，分清文章脉络、层此，增强语言节奏感。

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草原》（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》

（3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！《趵突泉》

19、设问 提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。

（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》

（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？《桃花心木》

（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？《假如没有灰尘》 20、反问

是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》 ※

21、舛互

对事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理实则符合常情。舛互的作用在于强调近乎矛盾对立之中的某一方面，使之更为醒目、突出，以期给读者留下深刻的印象。

（1）初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。《草原》

（2）起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。《开国大典》

22、引用

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明 引（直接引用）

孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗 引(间接引用)

失败乃成功之母，你千万不要气馁。

23、通感

所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”《荷塘月色》（清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。）

第五篇：修辞手法

一.修辞手法

设问示例：①本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？

②诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？

答题步骤：①先答出具体运用的某修辞手法；②再答该修辞的作用术语+诗句内容；③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。

答题范式：本诗（或第X句或第X联）运用了„的修辞手法，„（该修辞的作用术语）地写出了„（诗句解说），表达了诗人„的情感。

【公式】表现手法：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感 例题：

移家别湖上亭

戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

问：诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。答案：诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤 蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。

二.描写手法

设问示例：①这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。

②这首诗在景物描写上有何特色和作用？

③这首诗在描写方面有何特色？

答题步骤：①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）；②后相关诗句简要解说；③再作用分析。答题范式：①本诗在描写上成功地运用了„描写，写出了„（诗句解说），烘托了诗人„的感情。②本诗在景物描写上的特色是„，这样的描写使景物„（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了„的气氛，表达出诗人„的感情。

【公式】表现手法：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感 例题：

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复空匆匆说不尽，行人临发又开封。问：“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

答案：这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对亲人的深切思念,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

三.抒情方式

设问示例：①诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。

②这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。

③第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。

答题步骤：①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种；②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；③最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。

答题范式：这首诗运用了„的抒情方式，全诗主要写了„（内容），抒发了„的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得„（用术语）

【公式】抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧）＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。

【说明】此公式是对未知情感的分析 例题：

端居

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

答案：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。

四.思想感情

设问示例：①本诗表达了诗人怎样的思想感情？

②这首诗的主旨是什么？

答题步骤：①先感悟这首诗是乐诗还是哀诗；②再结合诗句内容分析乐或哀的原因；③最后确定具体的感情是什么。

答题范式：这首诗通过对„的描写，展现了一幅„的画面，表达了诗人„的思想感情。

【公式】诗词感情分析题的表述：诗词感情（作者心情）＋理由（能说明该感情的意象[间接考查点]＋表现这种感情的动词、形容词或名词）

【说明】是对已知情感的分析。例题：

咏怀古迹

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。问：诗人怎样的思想感情？

答案：这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人漂泊天涯，怀才不遇的悲叹。

五.观点品评

设问示例：你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。答题步骤：①弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）；②读诗和某人的评价； ③研读诗作，形成自己的看法；④结合原诗句具体分析你观点的依据。答题范式：①同意。理由是：„②不同意。理由是：„

【公式】词语含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含义（表层含义）+ 该字词描述的景象 + 该字句表达的情感或意境。

炼字（动词）：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或作用。例题：子夜吴歌·秋歌

李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。问：前人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。

答案：①同意。理由：第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。

②不同意。理由：最后两句“何日„远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。

六.比较鉴赏

设问示例：①这两首诗都写到了„，各有什么寓意？

②这两首诗表达的思想感情有何异同？

③这两首诗分采用了什么表现方法？

答题步骤：①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；③最后指明不同之处在各自诗中的作用。答题范式：两首诗都„，都表达了诗人„（写出共同点）；不同之处是：第一首„（写出不同点及其表达作用），第二首„（写出不同点及其表达作用）

【公式】这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法 + 写出了（意象）的（某某）特点 + 表现了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表达作用。例题：

禾熟

孔平仲

病牛

李纲

百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。

耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 老牛释了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。

但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。问：两首诗都描写了“牛”的形象，其形象意义是否相同？请简析。答案：不同。《禾熟》中的“老牛”是一个知足而乐、悠然自得的形象，诗人借此表达了像老牛一样早点了却“役债”，舒闲疲惫身心的渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之情。《病牛》中的牛在未病之前耕耘过许多田地,让人收获过千万担的谷物，它老病时，却遭到冷遇,但仍念“但得众生皆得饱”，这是一个流尽血汗仍愿奉献到底的崇高形象，诗人以牛自喻，写出了自己坎坷辛酸的遭遇，并借此表达了自己“先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底的心志。

七.意象赏析

设问示例：①诗中运用了哪些意象？分析意象在全诗中的作用。

②结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同

答题步骤：①找准意象，然后加以 描述；②概括意象特点及作用；③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

答题范式：本诗用…的意象，渲染了的…氛围…（术语概括作用）地表现了诗人…的感情。

【公式】词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含义（表层含义）+ 该字词描述的景象 + 该字句表达的情感或意境。例题：

鹧鸪天

[宋]晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

问：词人为何写杜鹃的啼叫声？

答案：诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。

八.意境品评

设问示例：①这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？

②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

答题步骤：①解说相关诗句；②概括意境特点及作用；③分析意境中蕴含的诗人的情感。答题范式：这首诗描绘了一幅„的画面，营造了一种„的氛围(意境)表现了诗人„的感情。

【公式】诗歌意境的体味：描绘诗词中展现的图景画面＋主观感受（营造的氛围特点）＋交融的感情。

例题：

十五夜望月

王建

中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

答案：诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。

九.字词推敲

设问示例：①这首诗中某个字，你认为用得好不好？

②同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？

③某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？

④品味作品某字，并加以分析。

答题步骤：①准确解释该字在诗句中的意思；②结合所在诗句分析该字的表达作用；③明确答题方向：a.有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；b.对相关意象或意境的作用；c.对诗人感情表达的作用。

答题范式：X一字在诗句中的意思是„，它运用了„的修辞，写出了„ 的景象，表达了诗人„的思想感情。

【公式】炼字（动词）分析：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或作用。例题：

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

问：颔联与颈联中的“直”和“圆”两字用得精妙，请结合全诗简要赏析。

答案：直和圆精当而形象地写出了孤烟与落日的形状，两相对应，极富立体感；并把它们置于一个广袤的边塞空间中，营造了一种阔大、雄浑而又苍凉的意境，衬托出诗人出塞后的孤寂。

十.诗眼赏析

设问示例：①这首诗的诗眼是什么？为什么？

②某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？

③有人说某字是全诗的诗眼，你同意吗？说说你理由。

答题步骤：①准确找到诗眼字或诗句；②结合所在诗句分析诗眼的表达作用；③明确答题方向：a.该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；b.对相关意象或意境的作用；c.对诗人感情表达的作用。

答题范式：诗眼“X”在诗句中的意思是„，它运用了„的修辞，写出了„的景象，表达了诗人„的思想感情。

【公式】炼字（动词）分析题的表述：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或

作用。

例题：

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

问：请简要分析“空”在表情达意上的作用。

答案：①“空” 在诗中的意思是白白地，②形象地写出了“楼上人”盼归无望，白白等候的落寞神情，③也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味。十一.语言风格

设问示例：①请分析这首诗的语言风格。

②这首诗在语言上有何特色？

答题步骤：①先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色；如：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅„②用有关诗句具体分析这种特色及效果；③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。

答题范式：本诗在语言上„（写出特色或风格），通过对„的描写，写出了„（主要内容），表达了诗人的„思想感情。

【公式】诗词风格赏析题的表述：（按层次顺序解答）表达方式＋语言特点＋意境体味及效果。

例题：

乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。

问：请简要赏析这首诗歌的语言特色。答案：《乌衣巷》一诗语言含蓄深沉，通过对野草野花在曾经繁华的朱雀桥边肆意蔓延和斜阳残照笼罩着曾经繁华而今冷落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托、气氛的渲染，同时赋予燕子以历史见证人的身份，体现了咏史诗的特色，抒发了诗人对人事沧桑、兴衰无常的深沉感慨。十二.人物形象

设问示例：①你从诗中看到了一个什么样的人物形象？

②“„（诗句）”勾勒出了怎样的形象?

答题步骤：①找出诗词中描写形象的相关语句。②概括形象的特征。③结合诗词主旨，指出所写形象的表达作用和效果。

答题范式：这首诗描写了„（特定的环境或氛围）的一个„（特征、性格、思想）的„形象。

【公式】描写内容＋思想、性格、特征＋形象称谓。例题：

观猎

王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

问：这首诗塑造了一个什么样的狩猎的将军的形象？

答案：全诗通过描写了一位将军狩猎和归猎的过程，塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。