第一篇：李雪论文

以《再别康桥》为例浅谈新课标下的朗读教学 【摘要】中学阶段语文课文大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。朗读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话的能力，并提高审美能力。语文新课标也强调了朗读教学的重要性，课堂上应该指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师遗忘的角落，严重制约了学生语文素养的提高。作为一名初中语文教师，我在教学实践中对朗读的功能和应用进行了有益的探索和尝试。下面我主要以徐志摩的经典诗歌《再别康桥》为例谈谈朗读教学的重要意义。

【关键词】品读 感悟 审美

自古以来，朗读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。语文学科区别于其他学科的特点之一就是书声琅琅。《语文新课程标准》在初中学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。目前，在中学语文课堂上，教师留给学生的朗读时间不足，学生没有沉静的品读和感悟，语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。因此，如何更加适应新课程标准及新的教学理念，更新教学方法，以激发学生学习语文的兴趣，则成了每一个初中语文教师必须考虑的问题。

正如语文特级教师，全国中语会学术委员洪镇涛老师所说：‚学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。‛有道是‚三分文章七分读‛，‚读书百遍，其义自现‛。读出声气,读出节奏，读出思想，读出情感，读出形象，读出神采，读出韵味。读，是语文课的第一教学法。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，形式多样的‚读‛贯穿整个语文课堂教学，能极大地激发学生学习语文的兴趣，可以开启学生想象的空间，并逐步形成潜在的兴趣，能很好地培养学生的整体感知能力、欣赏能力、表达能力等。在此，笔者不揣浅陋，愿将自己的具体做法写出来，以求抛砖引玉。

一、以质疑导自读，培养学生的整体感知能力

初中语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，很值得品读一番。作为教师就不应越俎代庖，喧宾夺主，而应充分抓住学生的好奇心理，把学习的主动性交还给学生，引导学生通过自读去主体感知文章。自读的方式学生可根据自己的爱好选择默读或自己小声读。那么如何才能取得好的效果呢？那就‚以教师为主导，学生为主体‛，教师可以根据教学的重点，质疑导向，质疑定标。‚疑，思之始，学之端。‛宋代学者陆九渊曾说过：‚为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。‛故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。有些学生在朗读课文时不抓重点、疑点，几遍下来，仍不知其所云。教学中，运用质疑的方法，激发学生浓厚的学习兴趣，促使其积极思考，认真读书，达到导读的目的。如可以借助投影出示根据课文的重、难点设臵的问题，激发学生学习课文的直接兴趣，唤起学生的阅读欲望，学生自己读课文便有了目标，提高了阅读的速度与质量。在教学中，我引导学生应用两步法阅读，具体步骤是：第一遍默读，重在速读。即不查字音，不分层次，快速浏览全文，把握文章主旨。第二遍自由读，重在细读。即根据老师出示的问题，就联系上下文，自己探究，自己质疑。教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生知识，更重要是培养学生能力，使学生由‚学会‛变为‚会学‛。因此我们要重视培养学生选择重点的、最喜欢的段落、句子，有质疑地自己读。《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。

二、以情境带范读，激发学生的诵读欲望

如果说自读训练了学生的整体感知能力，那么教师的范读，则起了激发学生诵读欲望，尤其是教师在创设情境的基础上的声情并茂、绘声绘色的范读, 能使学生很快进入角色，激发学生的朗读兴趣和表现欲。教师应以身作则，范读，必不可少。17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯早有论断：‚真正的教育不在于口训，而在于实行。‛又说：‚教师的职责是用自己的榜样教育学生‛。更何况语文是一门具有浓厚人文气息和情感色彩的学科，这种特点决定了它的教学，必需要创设一种氛围，设臵某种情境；必需要借助教师或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的语言，将学生带入美的体验之中，让他们愉悦地感受、美好的联想，从而获得性灵的陶冶、思想的升华。苏霍姆林斯基说得好：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生审美能力的发展。‛因此要想让学生变成审美的主体，教师就要成为审美的导师。教师有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生想去模仿，想自己表现，激发着学生强烈的诵读欲望，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有‚我‛的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。

朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。

三、以方法导诵读，培养学生的理解能力、表达能力

自读是为了整体感知文章的内容，但仅是粗读而已；范读是为了激发学生赏读课文，但仅是辅助而已，唯有学生的诵读才是最重要的。朱熹说：‚大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。‛故初中语文课堂要给足充分的时间给学生朗读，让学生展现自我，抒发性情，让学生成为学习的主体。我始终认为，一节语文课，如果自始至终都听不到学生的读书声，那不算是真正的语文课。

为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。同时教师要精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，教给学生朗读的方法。苏霍姆林斯基认为：‚教给方法比教给知识更重要。‛只有教予学生朗读的方法，指导学生读出意，读出味，读出情，才能使学生在反复诵读中加深对文章的理解，培养学生对语言的敏锐感受力，让学生终身受益。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做‚美读‛，‚设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。‛然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧作必要的适当的指导。当然，朗读的要领、技巧是很多的，教师要能准确地朗读并指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，并且掌握好速度、富有节奏感，就需要善于在实际践中不断探索、总结。教师要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。学生反复练读，用心体会，感悟到这样读，‚大珠小珠落玉盘‛，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。学生一旦掌握朗读技巧，学会朗读的方法后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，很大程度上提高了学生的理解能力、表达能力，达到事半功倍的效果。由读到诵经历以下几个环节：

初读至意读（扫清障碍，感知内容，把握节奏）——意读至情读（体悟文意，揣摩思想，确定情感基调）——情读至美读（技巧点拨——发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等）

朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道‚一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……‛。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。

在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。

四、以再读悟真情，升华学生的审美情趣

在教师的指导下诵读提高了学生的理解能力、表达能力，而其后的反复涵咏、再次诵读升华了学生的审美情趣。古希腊学者普罗塔戈说过：‚头脑不是一个要被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。‛每一篇课文总有它的精湛之处，在师生理解课文的基础上，最后选择最精彩的部分段落或语句，让学生再次反复诵读，自悟出真情，实现情有所感，理有所谓。这样，点燃学生学习的激情，丰润学生的精神生活，纯洁学生的心灵，升华学生的审美情趣。再读，把书面语言转化为发音规范的有声语言，使学生加深了对作品思想的理解，使学生的感情与作者发生共鸣。朱熹认为‚凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。‛（《训学斋规》）学生的再读经过老师的指导，具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律。这样，学生能悟出作品的声音美、神韵美、情感美，潜移默化中学生的语感得到了很好的培养。再读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界，界情随声出，其声琅琅，其乐融融，达到这种炉火纯青的境界，何乐而不为？

在美读的过程中，结合自己对于诗歌主题的理解，选取契合的音乐，合适的音乐可以让我们充分体会诗歌的节奏，使诗歌的文字在优美的音乐中流淌让,同时让音乐帮助自己传达对于诗歌主题的理解。我为《再别康桥》的朗诵选择了小提琴曲《爱的致意》

综上所述，自读→范读→诵读→再读，在导中读，在读中悟，以‚读‛来贯穿整个语文教学，便是我教学的特点。‚教学有方，教无定方‛，这并不可能是唯一最佳的教法，但我以为无论哪种教法，都应以学生为根本，以激发主体潜能为目的。我想，只有这样的教法，才能让学生在生动活泼的自主学习中得到能力的培养。在推进新课程的大好时光中，让我们一起努力，让我们的语文学习多一些朗读，还语文课以美丽、动人的容颜，让汉语丰厚优美的语言之花在学生的心田上绚烂开放！

第二篇：李雪电教论文

【参评论文】

运用多媒体，优化学生听说读写能力的尝试

论文类别：中学语文电教论文单 位：湘乡市白田中心学校

姓 名：李雪

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202_年10月

运用多媒体，优化学生听说读写能力的尝试

在语文学科教育中，听、说、读、写四者既是语文教学的手段，又是教学的目的。也就是说，这四种能力既是语文教学的总体目标，也是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。多媒体电脑在语文教学中使用，能充分将电、光、形、声结合起来，创造一种有利于学习的情境，使用者可以通过多种感官的感觉，充分发挥视听作用，在轻松环境中达到对语文知识的理解、分析、记忆、掌握，给传统语文课堂教学带来深刻的变革，为现代语文教学带来无限的生机。下面本人结合教学实践，谈谈在语文课中利用多媒体教学培养学生的听说读写能力。

一、利用多媒体，培养听的能力。

“感人心者莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发,就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。多媒体教学可以利用录音机播放课文朗读带的形式，也可以用音响等音效设备，还可以由学生朗读再配以背景音乐。动听悦耳的音响效果，加上优美的图象，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解，对文本真切的美感体验就油然而生了。播放范读,唤起美感。如教学《春》，我先播放朗读录音,让学生边听边想,使他们驰骋想象文中美丽的景物:花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。

配乐听读，调动情感。在新课开启时,可以播放一段与课文情感相一致的音乐,以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感：或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教《荷塘月色》时为了突出本文的幽雅意境，配上《春江花月夜》清丽的民乐，随着柔和的乐韵，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受到大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成课堂情绪的起伏，同学们完全陶醉在作品的意境里了……讲授《祝福》时，播放二胡曲《二泉映月》，乐曲凄凉悲怆、孤寂高远，催人泪下的旋律，极和谐地衬托出主人公祥林嫂悲惨苦难的命运，学生极容易将乐曲的内涵与祥林嫂的形象联系起来。

画面结合，体味意境。例如《秋天》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的诗歌、散文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境。学生一面欣赏画面，一面听多媒体的朗读，给听觉、视觉等感官上极大享受，这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多，而且有助于学生对作品的整体理解。

二、利用多媒体，培养说的能力。

在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效。因此，说比写显得更重要。然而，在应试教育指挥棒下,“说”也被无情地忽略了。而多媒体教学则为“说”提供了广阔的战场，使其“英雄”有了“用武之地”。

结合教材,利用多媒体技术,让学生配音。教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。上《威尼斯商人》、《变色龙》等文章就可采用此法,不仅使学生理解了课文,加深印象,还训练了口头表达----“说”的能力。

结合音乐画面，配解说词。说明文大多介绍科普知识，因少文采，读起来往往枯燥乏味，学生学起来也往往没精打彩，如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。教《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》等课文时可以选择这一方法。首先全面阅读理解课文，在此基础上，利用科教片，通过电脑截取有用片断，删去声音，让学生结合画面配解说词。这样图文并茂、声情并举，大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣，不仅掌握了科普知识，而且“说”的能力也得到了锻炼。

三、利用多媒体，培养读的能力。

对于课文的阅读可以配上音乐，甚至于插入动态的画面或一段剪辑好的录像，这种效果与单纯阅读文字是不可同日而语的。它可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使原来学生觉得比较枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，收到了良好的学习效果。如曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。

在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种烦琐的讲析，本来象散文、诗歌等文学作品，就是比较重感悟，让学生反复的朗读与品味，理解与欣赏，能达到更好的效果。

多媒体电脑具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生的朗读能力训练。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生可以随意选取一篇或一段进行反复跟读，这样的练习对其朗读水平的提高有相当大的帮助。

四、利用多媒体，培养写的能力。多媒体计算机具有非常大的容量，它可以容纳相当多的范文、中外名著等，并且给学生提供优美词语、名人名言等汇编，在开阔学生视野的同时，为他们更好地作文提供帮助。如对中国四大小说的演绎，可以是纯语言文字描写故事情节，更可以应用多媒体计算机把课本要求的或是其它的一些重要情节，制作成影视片段，更加生动地再现小说中的场景、环境，人物等小说要素，使小说中的人物活生生地站到学生的面前来，并通过他们的表演，使学生临其境、闻其声、见其人，对人物形象、性格留下深刻的印象。

众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。教师在使用多媒体手段的时候，就要从语文教学的整体上进行规划，合理分配时间，让学生在听、说、读、写这四种能力上均得到训练和提高。

第三篇：中国梦.李梦雪doc

中国梦·我的建筑梦

乌牧场学校六年二班李梦雪

从儿童时代开始，我就有着一个梦想，想成为一名建筑师，造出各种各样的漂亮房子，怀着这个梦想，我走进了幼儿园，学会了用积木和橡皮泥造各样的房子；三年后，我迈入了小学校门，伴随着六年的校园生活，我更坚定了深深扎在内心的梦，我要成为一名建筑师！

不是因为这个梦想多么伟大，而是为了用生活中的钢筋水泥造出自己心中的房，成为一名十分快乐的建筑师。

没有梦想的人成不了大器；没有梦想的国家成不了大国。我的梦想就是能够成为一名建筑师，一个著名的建筑师。在中国的许多发达的城市中，有着许多高楼大厦屹立着，十分气派。比如雄伟的北京天安门、上海东方明珠塔、香港中银大厦、鸟巢、水立方......但是，有许多的建筑物都是外国的建造师来到中国设计的，甚至世博园里的很多著名、有趣的建筑，也都是国外来宾帮忙设计的。我的梦想就是能够不经过外国的帮助设计、建造出属于中国的著名建筑，也在中国的一些贫困的地方建造出漂亮的高楼大厦。我还要在美国，瑞典，英国等各个发达国家中找到属于我的建筑的立足之处！尽管我没有过人的天赋，但是我会努力，尽自己最大的努力去实现梦想，我坚信，没有达不到的目标，只有懒惰的人。只有经过地狱的历练，才能创建美好的天堂；只有沁出鲜血的双手，才能奏出天籁的音符；只有经过努力的人，才能实现自己的梦想！

我有梦，中国也有梦。中国正在一步步朝着发达国家前进着。若中国是一棵树，我则是一片树叶，我希望为中国梦献上自己一份微薄的力量，毕竟只有千千万万个中国人梦想的实现，才是中国梦想的实现。在前进的路途中，地震来了，中国不怕，人们互帮互助，使中国又一次挺起了胸膛，继续向前走去；山洪来了，中国不惧，人们齐心协力共同为中国建造一双山一般的臂膀，挡住了汹涌的洪水；冰雹、酸雨来了，中国不恐，我愿为中国建造出一把伞，再由人们一起撑起，就像一片天空隔开了宇宙。

中国为了实现梦想，每天作为一个发展中国家不断发展着，而我们能做的，只有努力学习，去实现自己的梦想，只有当我们的梦都实现时，中国的梦，才会实现。我的梦，便是中国的梦；中国梦，便是我的梦！我要努力努力再努力的学习，一步步实现自己的梦想，那样，中国的梦就会在我们千万人的梦想中实现。

我的建筑梦，中国梦！

第四篇：李雪婷演讲稿

大家好；

明天的日子还有多长？谁也说不清。明天是辉煌，还是落败？谁也道不明。明天既向我们时刻展现着机遇，又无时无刻不在向我们发出挑战。明天的希望是美好的，但路途绝不平坦，到处布满荆棘。但不管怎样，有一点是可以肯定的，那就是花好月圆的明天，只接纳奋斗不息者。我们只有善于汲取昨天的经验和教训，利用今天做好新跨越的准备。斗志昂扬地去挑战明天，才能为人生画上一个圆满的句号，高中的时光不过是一段美好的会议，一本值得汲取营养和回味无穷的没有写完的书。从拿到高考通知书以后，我的假期从期待变得失落与绝望。真的很想跟我的父母说声对不起，让你们失望了，我时常回想从前，时常找回不足。难道人生的足迹就这样流失了吗？我不想！到现在我才真正明白100减1等于零。虽然我没有考上大学，但是我也要用我的双手营造生活的光芒··

记得那是一个充满信心的一天，迎着幻想的心情，我踏入了一个陌生的校园，我相信它能给我理想，给我希望。从今往后，我就要在这里开始我人生的另一个转折了。在校园里我慢慢的开始融入这个集体。我觉得这里充满了朝气，充满了团结的气氛，不管是实作还是学习，虽然每天都会重复昨天的事情，但是每天得到的却是不一样的经验，不同的感受。不管是老师还是同学，虽然每天都在接触，都在探讨，但是每天都能得到不一样的心情，这就是我所理解的有滋有味。我从未感觉到乏味与枯燥，就这样一天天、一年年过去了。眨眼间就要告别这让我成长的校园了，一想起离开就有一种说不出的心酸，想想我的伙伴，想想我那如蜡烛般燃烧的老师们，是你们让我看到了星光璀璨的明天，看到了充满希望的未来。

怀着一颗感恩的心，去感谢老师，是您们燃烧了自己，点亮了别人，去感谢同学，有你们在一起才会开心与快乐，去感谢社会，促使我们成长与前进，去感谢父母，是你们用辛勤和汗水养育了我们，真心希望我们的未来会很有钱，让父母过上幸福的日子，去补偿我们未来要钱而对他们说过的谎言。所以我们要回报母校，回报社会，你将会发现自己是多么快乐，放开你的心胸，让霏霏细雨去洗刷你心灵的污垢。学会感恩，因为这会使世界更美好，

第五篇：封面(最新)—李雪姣

武汉理工大学毕业设计（论文）

中国人力资本和政治资本的趋势分析

学院（系）：理学院专业班级：统计专业 1002班

学生姓名：张廷煦指导教师：金升平

学位论文原创性声明

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