第一篇：记梁任公先生的一次演讲

记梁任公先生的一次演讲

课前预习：

1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。

2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

教学过程：

一、知人论世

选一同学上台进行对梁启超人事经历介绍的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充介绍使学生们对梁启超有所了解。

补充介绍：

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。

1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

二、登堂入境

安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》

组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事

要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

三、品文品人

1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”

③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” ⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” ⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

（4段）独特的开场白

（谦逊自负）

描语言

（5段）深情的《箜篌引》（意韵丰厚）

（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

立外貌

神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射

（7、8段）演讲时

敲头回忆

（自然可爱）

动作特点

手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）

举行动

我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”

抓侧面

②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

四、触类旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？

1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？

片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”

片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。

设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。

2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？

设想答案：

本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜

课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！

3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。什么样的语言最能够显现人物性格呢？

设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人，4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。

五、牛刀小试

试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

课堂小结：

本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。

第二篇：记梁任公先生的一次演讲

记梁任公先生的一次演讲

新课导入

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。作者简介

梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。

梁任公先生梁启超（1873-1929）字卓如，号任公，中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派领袖、学者。号任公，又号饮冰室主人。1985年曾追随康有为发动“公车上书”，1898参与百日维新运动，戊戌变法失败后逃亡日本。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。（饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

写作背景

主要内容

主要是记演讲还是记人 ？

通过演讲表现人。通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

结构层次

第一部分（1）

简述演讲的背景 第二部分（2-9）具体描述这次演讲 第三部分（10）对学者梁启超的评价

文章记叙了梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？ 给听众留下深刻的印象，并感动、影响了听众

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

③ 我记得他开头讲一首古诗。

④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？他的演讲有什么特点？

演讲特点

演讲稿：预先写好，书法秀丽

办事认真，修养好 开场白：独特

谦逊、自负 肖像描写

短小精悍、秃头顶、宽下巴、肥大长袍、步履稳健（气质）风神潇洒

（眼神）左顾右盼、光芒四射

声音：沉着有力，洪亮激亢

沉稳、睿智 内容：丰富有趣，旁征博引

博闻强识

表情动作：成为表演，酣畅淋漓

感情充沛，自由洒脱

他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”

写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。

如何品味对梁任公的外貌描写？

“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”

文字不多，但很传神。可分为两层，前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相，又写神采；既遵循人物固有特点，又略有夸饰，“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达了学生对老师的由衷赞美之情。

他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢 对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。

他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。

写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。

梁启超先生的形象：撇开政坛上的梁启超不谈，在文坛上，梁启超是一个才华横溢、博闻强记、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的学者。

《箜篌引》所依的典故“公无渡河”出自晋人崔豹《古今注·音乐》，古乐曲由朝鲜艄公霍里子高的妻子丽玉所作。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》。其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治行为？

梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治行为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

1、接表达:

A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

2、半直接半含蓄的表达

A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

3、完全含蓄的表达

A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴

写作特色

1、抓住细节，突出个性

2、正侧结合，抑扬结合

3、语言生动活泼，富有雅趣，做到了格调高雅 拓展延伸

小结

这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，初看之下，好像是记事，其实是写人，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文选取作者学生时代最有价值的记忆片段，构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写之中。作业

试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，要求笔下人物的言谈举止能突出其人物风貌。板书设计

第三篇：记梁任公先生的一次演讲

纪梁任公先生的一次演讲

一、导入新课

上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？

① 他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”

②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。

那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，人们知道梁启超梁 是戊戌政变的主角，是云南起义的策划者，这些都是就其在政治上的作为来“定论”的政治作为这一面，却未必知道他作为学者的另一面。虽然我们学《再别康桥》的时候知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，那么我们走进梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）

★教学目标

1了解文学常识（梁实秋和梁启超），读准字音、理解词汇。、学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3、学会通过描写人物表达自己的情感，了解演讲技巧。★教学重难点

重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

二、文学常识（学生应明确记忆文学常识从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉

大词典》。

梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇 有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗敎以及文化 艺术、文字音韵学等，其著作合编为《饮冰室合集》。

三、默读课文（10分钟），查字典解决不确定的字词读音，概括段落大意。

1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临 迥（jiǒng）异 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）畅 蓟（jì）北

2、概括段落大意

（1）讲述演讲的一些背简景，为写演讲作铺垫。

（2）介绍梁任公的演讲稿。

（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。

（4）奇特的开场白，以及他的语音语调。

（5—9）以下数段正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。

（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

3、思考:到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，并在文中找出相关语句并反复朗读。

四、课文重点讲解.：1）、梁任公的形象是如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。请同学们找出。

1、外貌描写

——对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美。

2、语言描写

他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！

写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。

3、动作描写

他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。

写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。

4、表情描写

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。

5、侧面烘托

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲

过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！

听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

其他的细节描写请同学们找出并加以概括，老师加以总结。

——总结：对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

2：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？ 有哪些句子？（提问同学回答）然后有老师总结。①直接表达

A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达

A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达

A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

五、研读分析第四、六、七、八、自然段，学学习演讲技巧。

让学生模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲一些演讲知识。例如：在进行演讲时，从演讲内容 上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和 表情。具体演讲文章说来可以分别从以下几方面着手： 1）主 题

1、主题鲜明，思想性强。如本文重点突出对梁任公的敬仰、赞美之情。

2、联系实际，贴近生活。对梁任公行为举止描写显示出其平易近人。

3、思维敏捷，逻辑性强。梁任公演讲内容突出这一点。

2)语言表达，（四、五、六自然段可以看出让同学们找出作出总结。)

1、语言优美，准确简明

2、抑扬顿挫，铿锵有力

3、表达流畅，口齿清晰

4、普通话标准。

3)艺术表现（六、七、八自然段）找出并作总结。

1、富有激情，感染力强

2、精神饱满，表情自然

3、肢体语言使用恰当 4）演讲效果

1、气质、形象、着装。(在文章第四自然段出场看出。)

2、时间掌握好(第九自然段一自然段分三次讲完)这就是我们这节课所学的演讲技巧，课就讲到这里

六、课堂小结

作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。

七、布置作业

1、朗诵课文，完成课后习题，下一堂课检查。

2、推荐阅读，马丁·路德·金（美国）《我有一个梦想》。

第四篇：记梁任公先生的一次演讲

记梁任公先生的一次演讲》教学设计 【教材分析与教学设想】

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。要引导学生注意文中的细节描写及白描手法的运用，认识到梁启超先生的率真性情、爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。

【单元目标与课文目标】

人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为 知识与能力目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。

方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。情感态度与价值观:：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。

【教学重难点安排】

重点放在分析体会作者怎样通过叙事描写来表现人物性情的。对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、情景导入

《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，这样伟大的人物我们是不应该忘却的。同学们，在你们的印象和记忆中，你对梁任公有哪些认识？ 补充介绍（ppt展示）

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。

1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1915年策动蔡锷组织护国军反袁，是云南起义的策划者。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放，如我们熟知的《少年中国说》。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

大家看过这篇文章的题目，觉得这是一篇什么体裁的文章？ 引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。今天，我们就跟随文坛大家梁实秋先生的文章来品读前辈大家梁启超先生其文其人，走近任公，领略任公的风采，感受他作为一位学者的独特魅力！

二、见微知著——为梁任公画像

1、记叙这次演讲是从哪一段开始的？开头两段写了些什么？有何作用？

点评这是一次动人的演讲。以显宦、叱咤风云的人物衬托任公能留下深刻的印象，以整齐秀丽美观的演讲稿衬托这次演讲极有趣味。

2、请学生说出自己印象颇为深刻的精彩描写，通过这些描写你读出任公怎样的性格、气质和修养。立外貌 肖像特点——很有精神，智慧，和善 神态特点——自信，洒脱，神采飞扬

独特的开场白——谦逊自负，诙谐幽默

描语言 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 深情的《箜篌引》—— 意韵丰厚，感染力强

举行动 敲头回忆——自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识

手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——自由洒脱，酣畅淋漓，富有感情 茅津渡候船，哀从中来 抓侧面 屏息以待，欢喜，泪下沾襟

对于中国文学发生了强烈爱好

3、任公这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，一定引经据典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么作用？

突显了任公忧国忧民、有热心肠的精神品质。任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是„自强不息，厚德载物‟，这是任公用《易经》中的名言„天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物‟来勉励学子树立“完整人格”的警言。

文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态、语言、动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学会在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点，学会用精彩、中肯的细节描写来突显人物形象。

三、触类旁通，小试牛刀

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？

1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？

片段一：我的妈妈四十出头的年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳着不长不短的马尾，圆圆的脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤劳朴实，但特别喜欢唠叨。

片段二：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，勤劳朴实，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。又如“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。曹操一句“燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了他的伟大志向。项羽见到秦始皇出游的仪仗时说，“彼可取而代也”。刘邦则说，“大丈夫当如此也。”一个霸气、痛快、直接，一个更有力度、更加深刻。

侧面渲染有烘云托月之妙。如“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。

2、写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。运用从本课中学到的写人技巧，我们做一篇口头小作文：

从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上某位老师或同学进行刻画，不说出名字，让大家猜一猜他是谁

一、说教材 1．教材分析：

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。2．单元目标与课文目标：

人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为

知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。情感态度与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。3．教学重难点安排：

本文重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

难点在《箜篌引》的赏析。同学们对这首诗较为陌生，在处理上，我引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。4．课时安排：一课时

二、说教法和学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法,激发学生兴趣；阅读法和圈点勾画法,熟悉文本；之后采用问答法,使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点,我立足文本,点拨引导、讨论探究,在赏析语言、体味情感中,锻炼学生的语言表达能力；布置小作文,迁移拓展所学的白描和细节写作手法。

三、说教学过程

（一）情境导入：

《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。（板书课题）

（二）以线穿珠，见微知著——为梁任公先生画像

师：许多优秀学者在央视十套的《百家讲坛》节目中，通过精彩的演讲,展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，阅读课文，找出梁启超的这一次讲演给作者、给我们留下哪些深刻的印象？（学生圈点勾画发言，教师归纳投影显示）线── 有学问，有文采，有热心肠的学者 珠── 演讲前：背景（对比、衬托）演讲稿（对比──“文稿不如讲稿”）

演讲中：开场白——独特 声音——沉着有力、洪亮而又激亢 内容——丰富而有趣 表情——成为表演，酣畅淋漓

外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

演讲后：演讲效果（茅津渡候船渡河，强烈爱好中国文学）微── 人物的白描刻画。著── 个性人物魅力风貌。

总结拓展:梁任公不是一位照搬讲义的教授，而是用心灵来教书的教师，是在教育中渗透着自己的喜怒哀乐的真人！有学问，才能有文采，有赤子之心，即“热心肠”，三方面，相辅相成。刻画梁任公形象成功地运用了白描手法，白描原指中国画的传统画法,即“纯用线条勾画,不加彩色渲染”，引入写作中,就是文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。我们写作，也要抓住人物特点，譬如写某人的幽默，写他幽默中蕴藏人生的旷达，或写某人的认真，认真之中是对生命的严肃。有特点的人，有性格的人，才能给读者深刻的印象，给读者人生的启发。

（三）传神写照多余韵——细节赏析

师：“梁任公先生学识渊博又满怀热情，晚年拖着病体，仍然培育青年学生，实践了自己所说的„战士死于沙场，学者死于讲座‟，请同学们从文中找出来这些先生信手拈来、旁征博引的影响一代人的诗句。”

细节1：先生的讲演，讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

师：“作者记得先生在演讲《桃花扇》时„不能自已‟，《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为„圣人‟，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而„所用非人，卒至寇乱，身殉社稷‟。”

师：“崇祯帝死时1644年，距先生生活年代近300年，先生却是„悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已‟，先生为何这样的悲伤流泪？”

师（引导）：“先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”

预设回答：“先生想到了他敬重的光绪帝。光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。”

预设回答：“梁任公先生想到得是„救世主‟光绪帝，先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。”

师：“光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四开间的平房中，断绝了和外边的一切接触，写下„欲飞无羽翼，欲渡无舟楫‟的诗句。” 师：“变法失败，梁启超逃亡到日本，他为什么给自己的书斋取名为„饮冰室‟，笔名为„饮冰室主人‟？”

预设回答：“逃亡到日本后的先生，为国担忧，心焦如焚，反用„饮冰室‟写出内心之热的赤子情怀。” 师：“是这样的。《庄子•人间世》有一句话„今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？‟先生的书斋名表明了他忧国忧民的情怀。”

细节2：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

师：“哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时心情是怎样的？”

预设回答：“杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。”

师：“可诗中为什么说是„初闻涕泪满衣裳‟。”

预设回答：“那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。”

预设回答：“那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而悲的呈现。”（投影出示全诗，学生读诗）闻官军收河南河北 杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：“„初闻‟紧承„忽传‟。„忽传‟表现战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！„泪‟是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。”

师：“先生讲到此诗时„于涕泗交流之中张口大笑‟，先生一定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”

预设回答：“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。”

预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”

细节3：箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！师：“先生演讲的内容还讲了《箜篌引》，箜篌是什么样的乐器？”

预设回答：“是一种古老的乐器，这种乐器声音悲凉凄怆，让人心伤。”

师：“这是音乐的背景。我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？”

预设回答：“一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。”

师：“他渡河了吗？”

预设回答：“渡了。”

师：“结果呢？”

预设回答：“死了。”

师：“《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价„这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的‟。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人颤栗。这种直面死亡的勇气让你想到了„戊戌六君子‟中的谁呢？”

预设回答：“谭嗣同，变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。”

师：“谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？”

预设回答：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

师：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说„有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！‟先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！”

细节4：文章开篇说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”。

师：“这是不是说梁任公先生钻进学问的象牙塔，不再过问窗外之事了呢？”（学生讨论）

预设回答：“我认为不是的，„听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。‟”

预设回答：“在那如火如荼的苦难岁月里，先生重感情，轻名利，清华大学的这次演讲激励了关大的青年学生。”

师：“任公先生是在用传统文化来教育鼓舞着年轻一代。清华大学的校训是„自强不息，厚德载物‟，这是任公集《易经》中的名言„天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物‟来勉励学子树立“完整人格”的警言。他还有一篇《少年中国说》，其中有一段话跟着老师背诵。”（投影显示）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

（四）课堂小结

师：“我们应该感谢作者梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，第一个使用„神话‟一词的中国学者，第一个提出建立中国图书馆学，„有学问，有文采，有热心肠的学者‟，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。

（五）拓展提升

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。丰子恺写弘一法师，“宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。”运用肖像写出弘一的“温而厉”，运用从本课中学到的写人技巧，我们写一篇小作文：

从肖像、语言、动作或神态等的细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。

第五篇：记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：了解文学常识，识记字词；学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、过程与方法：学生在教师的引导下学习在叙事中表现人物的方法，全面地分析和把握人物的性格特征。学习加旁批的阅读方法。

3、情感态度与价值观：感受大师的人格魅力，引导学生塑造自我美好心灵；体会作者梁实秋对于师长的敬爱之情并把它内化为学生自己的情感力量，树立尊师重道的观念。【教学重难点】 重点：（1）、引导学生学习在叙事中表现人物的方法。（2）、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。难点：（1）、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。【教学方法】赏析法、讨论法、练习法 【课时安排】1课时 【教学步骤】

一、导入

上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。„„美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”（节选自梁启超的《少年中国说》）

同学们知道说出这些壮语的是谁吗？（梁启超）没错，就是选自于梁启超的《少年中国说》，这一段是整篇文章中最精彩也最有气势的一段。对于梁启超这个人，我们并不陌生。在历史的记录中，他都有哪些功绩呢？（“公车上书”、“戊戌变法”、“云南起义”、维新派领袖等）这就是梁启超，任公是他的号。作为一个政治家的梁启超给我们留下了深刻的印象。今天，我们要学习的课文，将给我们展现梁启超作为学者的一面。下面，就让我们从作者梁实秋的眼中去品味大师的风采吧。今天我们学习第9课《记梁任公先生的一次演讲》，作者梁实秋。（作者简介）提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。

二、解题

大家看，课文的标题“记梁任公先生的一次演讲”，梁任公先生也就是梁启超，任公是他的号。作者称他为“梁任公先生”，为什么不说“记梁启超的一次演讲”，而要说“记梁任公先生的一次演讲”呢？我们知道，在古代，以号来称呼一个人，表现的是一种尊敬之情。这里不仅以号来称呼，还加上了“先生”，从这一个称呼就可以直观地感受到作者对先生的尊重敬爱。虽然文章题目是“记梁任公先生的一次演讲”，但大家在预习过课文之后，觉得这篇文章是不是在记录演讲的过程，是不是演讲稿呢？（不是）那文章写的主要是什么？（写梁启超这个人）没错，这篇文章与本单元的主题是一致的：写人记事，记事是为了写人，这篇文章和之前的2篇课文——鲁迅的《纪念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》一样，都是写人记事的散文，在对人与事的描写中，体现的是人物的个性和情操以及作者对人物品行的评价。具体到本文，我们就来品人品文，一起来作者是怎样通过演讲来表现梁任公先生的性格特征和自己对于先生的尊重敬爱之情的。

三、分析课文

1、整体感知：

现在给大家三分钟时间快速浏览课文，熟悉一下课文的内容。找出自己不认识的字词，在草稿纸上写下，并查字典标注读音。同时概括每段的大意。（1）明确：（1）简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。（2）介绍梁任公的演讲稿。（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。（4）奇特的开场白，以及他的语音语调。（5—9）以下数段正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

（2）字词正音。好，时间到。既然大家都已经找出并自己解决了生字的读音，现在老师就要来考考大家了。请一位同学站起来读一下这些词，尤其注意有下划线的字。（学生朗读）他读得都正确吗？完全正确，大家掌声鼓励一下。/有错误的地方同学们帮忙指出来。

现在大家跟着老师一起来读生字词：这些生字词同学们在课下一定要注意巩固，不仅要会读，还要会写会用。

2、评点文章，深入感知

（1）刚才大家默读了一遍课文，并概括了每一段的大意。接下来，我们来思考一个问题：梁启超的演讲成功吗？从哪里可以看出来？在课本上找出相关的语句作为佐证。（请一两位同学回答）明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。依据：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

“我记得他开头讲一首古诗。”

“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。” “于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

（2）没错，这是一次极为成功地演讲，既使得听众深受感染，又给听众留下了深刻的印象，使得作者在二十年之后仍然记忆犹新，笔而记之。

这些都是写“我”作为一个听众的感受，是从侧面对梁任公先生演讲效果的描写，也就是我们所说的“侧面描写”。我们知道描写有正面描写和侧面描写两类。下面我们就来一起看一下文章的主体部分，也就是关于梁任公先生的演讲的记述，看看作者从哪些方面作了正面的描写。

思考：为什么这次演讲会如此成功？演讲中的梁任公先生有何特点？我们一起来找、读、品、评。试着找出这些描写的语句，并作旁注。关于如何写旁注，请大家看课后的“研讨与练习一”。

示例：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。——办事认真，学问和书法的修养都很好

关于演讲的描写主要集中在第3、4、7、8自然段，同学们分成四个学习小组分别讨论这四个段落中的细节。

学着题干上所举出的例子，找出各个段落中你自己认为精彩生动的描写，并作旁注，写出从这些句子中你发现了梁任公先生怎样的性格、精神或修养？旁注既可以用原文中的语句，也可以自己总结。

之后我会请各小组推选代表交流讨论成果，其他同学补充。现在开始，讨论好的小组就举手示意一下。①赏析第三段（出场）

明确：肖像、神情——潇洒。（这是梁任公先生给大家的第一印象）

②赏析第四段（开场白）开场白：独特——幽默、谦逊、自负（极具特点的开场白，寥寥数句就表现出了梁任公先生的特点）（既谦逊又自负，这两种看似矛盾的性格特征在梁任公先生身上很好地结合起来了，传达给听众的是一种极度的自信）注意其中的几个动词。声音：沉着有力，洪亮激亢——沉稳

虽然用的是标准的广东官话，但这不仅没有给他的演讲减分，作者甚至还觉得“如果他说标准国语，其效果可能反要差一些。”这就是大师的魅力和风范。

请一位学生模仿任公先生的开场白。模仿出其中的谦逊又自负的感觉。明确：语言、动作描写——幽默、自信 ③赏析第七段（内容）内容：丰富有趣——博闻强识、学识渊博（演讲内容丰富，是渊博学识的体现）

语言：旁征博引——风趣、博闻强识（作为一个学者的风范）

用手敲头，和蔼亲切

听众也投入其中

明确：动作、神态描写——渊博、亲切 ④赏析第八段（高潮）

神态：成为表演——十分投入，感情充沛（演讲充满感情）动作：手之舞之足之蹈之——自由洒脱（真性情）明确：动作、神态描写——洒脱、投入

通过大家的讨论，我们可以看出，作者从人物的各方面细节着眼，如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，描写了演讲的出场、开场白、内容和高潮。不仅有细节描写，大家所作的旁注有很多就是作者的原话，也就是作者的评论和感受，也属于侧面描写。正面描写与侧面描写的结合构成了以此生动的演讲，通过这次演讲，又给我们展现出了一个真实生动的梁任公先生。由此我们可以发现，在人物描写中加入自己的评论与感受，会使得人物形象更加鲜明生动。大家在以后的作文中也可以灵活地运用这种方法，塑造出生动的人物形象。

补充句子：梁任公先生是一个_________。请一两个同学起来回答。之后教师作适当的总结，明确：梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。我们再来看看文章最后一句话，作者是怎样评价梁任公先生的？“有学问，有文采，有热心肠的学者”。梁任公先生的渊博学识和出众的文采我们都领略到了，作者说他“有热心肠”又是什么意思呢？这里的热心肠和我们现代汉语中所说的热心肠是不是一个意思呢？（突出他的真性情、富有感情）

（何为“热心肠”？）梁任公先生是一个有热心肠的学者，刚才大家说“热心肠”表现的是梁任公先生的真性情，但作者要表现的不仅仅是这个层面。文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但他的满腔的爱国热情还是表露无疑，现在就让我们来感受梁任公先生炽热的爱国心。

（3）品读第五、六自然段，分析任公先生的朗诵效果：有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）；作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）

这短短的16个字，为什么经过梁任公先生的朗诵之后，会有如此强烈的影响呢？

大家齐读一遍，试着将它翻译成现代汉语。参考意见：劝你不要渡河，可是你最终还是不听我的劝告渡河，结果你渡河而死，你让我把你怎么办呢？ 补充（多媒体展示）：《箜篌引》是朝鲜津卒子高妻丽玉所作的。讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。子高回家后，把他亲眼目睹的这一幕告诉了他的妻子丽玉。丽玉听后，哀伤不已，于是也取出箜篌，援引故事中所蕴涵的悲情，缓缓地弹奏出充溢心头的切切哀声。凡是听到丽玉弹奏这首曲子的人，莫不伤心掉泪。

从表面看来这是反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新的原因之所在了。（4）“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，成功的演讲应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？ 明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。” 试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？

参考：掩面——悲痛；顿足——愤怒；狂笑——得意、嘲讽；太息——无奈。孔尚任《桃花扇》——悲从中来，痛哭流涕而不能自已 杜甫《闻官军收河南河北》——于涕泗交流中张口大笑 补充（多媒体展示）：①《桃花扇》：“借离合之情，写兴亡之感”。孔尚任借离合之情叹明朝兴亡之感。该剧以侯方域、李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽**的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。清·孔尚任 《桃花扇· 胜如花》：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。

其中所说的高皇帝是崇祯皇帝，他是一位有作为的皇帝，只是时运不济，明朝此时大势已去，积重难返，他已无力回天，只能身殉社稷。读到这一段，先生竟痛哭流涕而不能自己，如此悲痛，他悲的不仅仅是崇祯帝、明朝的灭亡，先生悲的更是光绪帝、维新变法的失败，他的悲在于他的一腔爱国情怀。②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。

背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。

梁任公先生读到此诗为什么会 “于涕泗交流之中张口大笑”？

明确：任公先生生活的时期军阀混战、社会动荡不安，和杜甫生活的时代非常相似。战乱平定杜甫喜极而泣，任公先生也为之张口大笑，这也体现任公先生忧国忧民，希望国家富强、安定的爱国情怀。

四、写作技巧探讨与学习

1、“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”——苏振元

引用苏振元的一段评语，让学生进一步品味文章的写作特点，并明确“选材要得当，写人记事不必面面俱到，着力描写最能突出人物某方面的性格特征的事情即可，同学们在今后的作文中也应该注意这样一个问题。

2、写作技巧总结：怎样把人物写得生动传神？（1）抓住体现人物性格的细节。

（2）从肖像、语言、动作、神态等多种角度描写。

（3）叙事中带有强烈的情感，叙事与抒情相结合。

（4）选取最具代表性的事情，而不必面面俱到。

3、课堂小训练：两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？（说出自己的理由）片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”

片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

五、课堂小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

六、课后作业

以“记

老师的一堂课”为题，写一篇周记。写作建议：

1、抓住老师的特征,运用肖像、动作、语言等细节描写。

2、流露自己的真情实感。叙事抒情相结合，运用多种情感表达方式。