第一篇：甜甜的泥土

甜甜的泥土

教学目标：

1、知识能力：理解并掌握通过动作、神态、语言等描写刻画人物的手法；

2、过程和方法：通过自主和合作学习，学会品析人物形象的方法；

3、情感、态度、价值观：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。

教学重点：理解并掌握通过动作、神态、语言等描写刻画人物的手法。教学难点：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。教学方法：品读、探究法 教具：多媒体 教学过程：

一、导入新课、激发兴趣。

播放多媒体课件《世上只有妈妈好》，让学生沉浸在母爱的亲情中，教师提问：听了这首歌曲，你有何感想？用一句话、一首诗表达你的感受。一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下多少儿女的心声。“有妈的孩子像块宝”、“没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词渗透着儿女对母亲深深感激之情，确实母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事母爱的天空是温暖的，今天就让我们随着台湾作家黄飞一同走进《甜甜的泥土》。板书课题：甜甜的泥土黄飞。

设计意图：将学生带入母爱亲情的情境中，通过说感受，让学生联系生活实际锻炼口头表达的能力。

二、疏通生字，强化基础。

宛如黯淡晕眩目光呆滞踉跄冷漠情不自禁抠起涮净面带愠色 设计意图：检查学生预习情况，强化基础知识字词的学习。

三、教师范读、整体感知。

教师配乐钢琴曲《秋日的私语》朗读，渲染气氛，创设情境。

学生边听边思考：文中讲述了一个怎样的故事？表达了人物怎样的情感？本文叙写了一位离异母亲在儿子生日那天给儿子送的一包奶糖化为甜甜泥土的故事，表达了一位离异母亲对孩子的爱，也写了离异家庭孩子渴望得到母爱。

刚才我们用整体概括的方法，把握文章的人物、情节、环境，下面让我们用分层概括的方法来说故事。

首先明确贯穿全文的线索是什么？奶糖

奶糖自始至终出现在文章中，推动情节发展，下面试着用几个动词，将这个线索连成一个完整的故事。教师示范：送奶糖并板书。学生说出：分奶糖、埋奶糖、尝奶糖，教师板书。

设计意图：让学生明确整体把握文章的方法：抓情节、人物、感情的方法；抓线索，用动词性短语分层概括的方法。

四、品味语言、分析人物。

我们分层理出全文的内容，一个曲折、生动的故事展示在我们面前，离异的母亲对王小亮的感情深深打动了我们的心，接下来研读课文，通过品味语言，分析人物。

1、文中写了哪几个人物？妈妈、王小亮、同学、老师、爸爸后妈、传达室老头。

2、作者以优美文字，细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你从哪些语句感受到这种爱？

要求：（1）、自读课文，找出有关描写妈妈对孩子爱的语句。（2）、小组合作交流：朗读、品析语句，体会妈妈对小亮的爱。（3）、小组汇报：品读语句，分析人物。

学法指导：要求学生用“我找的语句是————作者采用了————描写手法，看出妈妈————”句式回答问题。

教师小结：作者通过语言、动作、神态、环境等描写手法刻画母亲形象，突出母亲对孩子的爱。教师板书：画一颗心，里面写上爱。

设计意图：让学生通过自主、合作的学习方式进行学习，突出朗读、品味语言、分析人物，指导学生鉴赏人物的方法。

3、除了母亲外，还有哪些人在关心爱护着王小亮？

同学、老师、传达室老头等。

设计意图：解决本课学习难点：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。

五、再读课文、学生质疑

我们在学习中不能仅满足于解决教师提出的问题，我们还要发现问题、提出问题，才算真正学会了学习。下面同学小组商议，提出一个有价值的问题。

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？

设计意图：让学生养成探究问题的好习惯。

六、迁移训练、升华提高

从《甜甜的泥土》我们体会到了王小亮生活的味道，下面我们来说说自己家中的喜怒哀乐。

范例：人生就是一次远航，航行中有了停泊和休憩，才会充满力量和希望，所以家就是一个宁静的港湾，疲惫时可停歇脚步，无助时可获得希冀，那港湾分明有一种鼓舞的味道。

设计意图：联系生活实际谈家的感受，升华学生的情感，进一步体会身边的爱，更加珍惜爱。

七、播放音乐，上课结束。

同学们描述得很精彩，老师感动了，只要用心体会，就会发现世上有许多美好的东西，老师觉得大家生活在浓浓的爱之中，母爱是伟大的，拥有母爱是最幸福的事，让我们珍惜拥有的母爱吧！力所能及回报母亲给我们的爱。最后祝天下所有的母亲平安、幸福！下课。

202_—202_学年度八年级语文

第一学期公开课教案

课题：甜甜的泥土

临北中学: 程绍芹

202_年10月20日

第二篇：甜甜的泥土定稿

《甜甜的泥土》教案设计

序号13

教学目标： 【知识与能力】

1、品味语言的自然朴质。

2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、揣摩人物的思想情感。【过程与方法】

在反复诵读中整体感知，发现问题。在质疑释疑中，合作探究，在品味语言中，揣摩体味。【情感、态度与价值观】

理解离异的母亲对儿子的至爱真情。在实际生活中学会正确看待离异现象，正确面对生活的磨砺。【教学重点、难点】

1、重点：品味语言的自然朴质；揣摩人物的思想情感；质疑释疑。

2、难点：理解离异的母亲对儿子的至爱真情。在实际生活中学会正确看待离异现象，正确面对生活的磨砺。

【教学安排】 一课时 教学过程

一、激情导入：略

二、初读课文，整体感知

1、用一句话概括课文内容。

2、小说的线索是什么？

3、小说的主旨是什么？

4、梳理小说结构。

5、你能用一个词或一句话或一个标点表达一下你的初读感受吗？

三、研读课文，质疑探究

爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更有价值。发现是自主探究的开始，老师相信大家都有这种能力。现在请用你的一双慧眼在文中找一找你不理解的或值得探讨的问题，我们一起来交流一下。

（学生自主发现问题，进行交流。对文题的理解、对结尾的理解等）

四、跳读课文，品味语言

最朴实的就是最美的，朱自清朴实的描述中道出了父爱深情。本文亦是如此，质朴的语言中传达出母爱的真切。请大家跳读课文，品析文章语言，理解人物心理。（学生发现交流）

五、悟读文章，深入交流

1、教师导引：

……那么你觉得应该如何看待父母离异，作为孩子我们应该怎样面对呢？理不辨不明，相信大家一定有话可说，让我们分享一下吧。

2、小结：

六、我笔写我心：

明确了思想，我想，同学们，这时的你和初读课文的你，想说给小亮的话不一样了。现在，你想对小亮说什么？你想对离异的父母说什么？你想对离异家庭的自己或者同学或者好友说什么?请你拿起笔表达心声。

七、布置作业：

练笔：以离异为话题，自选角度，谈谈看法。（从孩子、家长、社会等角度）

第三篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教案

教学目标

1.知识目标：掌握和积累词语。

2.能力目标：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情；培养学生自主、合作和探究学习的能力。

3.情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。教学重点

理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。教学难点

理解“甜甜的泥土”的深刻含义。教学时间：1课时 教学内容和步骤

一、导入：背景音乐《世上只有妈妈好》 一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

投影出示

板书：甜甜的泥土

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语

下面检查一下同学们的预习情况。(投影出示生字词，指名认读后让其他同学予以正音，然后集体认读。)黯（àn）淡

愠（yùn）色

踉跄（liàng qiàng）

馍（mó）

蓦地（mò dì）

吮（shǔn）

渗（shèn）入

蹭（cèng）

呆滞（zhì）

愣怔(lèng zheng)

涮(shuàn)净

晕眩（yūn xuàn）

（二）播放钢琴曲《秋日私语》，教师范读课文 下面请大家听我把课文朗读一遍，听完之后我们请同学用一两句话概括地说一下小说给我们讲了一个怎样的故事。

（三）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。

课文以“奶糖”为线索，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事

投影出示

（四）自渎课文，找出你认为令你感动的语句，有感情地读出来，并说明理由。投影出示 师：俗话说：“读书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗读是一种好方法。现在先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出感情；读后说说你感动的原因。（自由朗读后再让两三个同学在班上进行朗读展示，其他同学作评委。）A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

这是神态描写，采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤。“热切”表明即将见到儿子的内心的激动。C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。与先前的“一动不动”形成鲜明对比。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。心中只想着今天是儿子的生日，居然中饭没有着落。

[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。

师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。

三、研读课文,合作学习

投影出示

1、小说写了哪几个人物？主要写谁？

2、对于文章中的人物，你喜欢谁或最讨厌谁？为什么？

师：通过刚才的朗读，相信你们都对这篇文章有了自己的理解和感受。下面就请你们说说最喜欢或最讨厌文中的哪一个人？

师质疑：A、亲生母亲居然不知道儿子在几年级？你说她称职吗？尽了做母亲的责任了吗？ 师质疑：B、就没有人说传达室的老头吗？我觉得他挺讨厌的，因为他对王小亮的妈妈的态度十分不好，他太没有人情味了。你们认为是不是？

他开始对王小亮的妈妈态度不好，是对她有所误会，同时也说明他的责任心强。而且他在不知道王小亮是几年级几班的学生的情况下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，这中间要费多少周折啊！这说明他也是有爱心的人。

师小结：王小亮的亲妈、老师、同学和传达室的老头都热爱关心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后妈却虐待小亮，双方对小亮的态度形成了鲜明的对比。

3、读了文章之后，你认为王小亮是幸运的，还是不幸的？为什么？

四、学生质疑，深入理解课文

师：刚才大家十分出色地解决了老师提出的问题。但我们在学习上不能仅仅满足于解决老师提出的问题，还要能发现问题、提出问题，那才是真正学会了学习。现在我们再以小组为单位，各小组推荐出一个你们认为最有价值的问题，写在纸上交给老师。比比看哪一个小组最快，提出的问题最有价值。

（学生开始分小组讨论、交流意见，很快写出了自己小组的问题。然后教师宣读了各小组提出的问题，让学生讨论哪个小组的问题难度最大，最有思考价值。最后学生一致推荐“那泥土为什么是甜丝丝的”这个问题最有价值。）

A、那泥土为什么是甜丝丝的？体会结尾的妙处。

师：王小亮从泥土中感受到了爱，所以心里甜丝丝的。这个“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。

师：同学们抓住了“甜”字去理解这句话的含义，那你们能不能再抓住“泥土”这个词去深入挖掘一下这句话的含义？想一想，“爱”和“泥土”有什么联系？（学生短暂交流后）

师：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。这样理解才算真正领悟了这句话的深刻含义，也才是真正理解了作者的写作意图。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

B、第19小节中‘王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。

四、设置情景，拓展升华

投影出示

读了这篇文章，你们心里一定有很多话想说吧。假如你是王小亮，你会对你的妈妈说些什么话？

五、总结课文，重温母爱

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

同学们，学了这篇课文让我们珍惜爱吧，储藏爱吧，传递爱吧，最后，我们一起唱一支献给母亲的歌：世上只有妈妈好

投影出示歌词

最后老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐

七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。

第四篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》说课稿

涟水县第四中学：蒋勇

尊敬的各位同仁老师们：

大家下午好！我今天说课的内容是《甜甜的泥土》，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析：

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。

二、教学目标分析：

1、知识目标：

a、掌握生字词

b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格

2、能力目标：

a、培养学生分析、综合能力

b、培养学生运用对比的能力

c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目标：

深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。

三、学情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。

四、教法指导分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。

五、学法指导分析：

学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。

六、教学过程分析：

教学要点：

a)整体感知课文，理清层次结构

b)排解学生质疑，初步认识人物的性格特征

教学理念：创造民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主人的作用。

为了上好这一课，我把教学分了四个环节：

〈一〉、激情导入：

同学们，你认识过离异的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。（说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。）

〈二〉、自学课文，整体感知：

〈1〉、学生查工具书，自学生字知识

（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累）

〈2〉、理解课文内容，发现疑难。

（说明：这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。）

〈3〉、互动交流

（说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。）

〈三〉、探究练习：

1、理清课文的层次结构

（说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。）

2、问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？

3、问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱

（说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题）

四、总结反馈：

教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

202_年10月24日

《甜甜的泥土》教案

第五篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教案设计

教学目标

1、反复朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。

2、概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。

3、感受到真爱无处不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。教学重点及难点：

概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。教学过程

一、导语引入新课

有这样一句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺乏感受爱的心灵。”这句话告诉我们什么？（问生）今天我们就来了解一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。板书课题。

二、通读课文，整体感知

1、读准下列词语

黯（àn）淡 呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mò dì)愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

2、初读课文，用一句简洁的话说说这个故事，要把小说的全部内容概括进去。(学生读书、归纳)

3、课文是围绕什么事物展开情节的，并概括故事的情节。

明确：奶糖自始至终出现在课文中，推动着故事情节的展开，成为本文的叙事线索。试用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。送奶糖、传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖

三、合作学习，理解课文

1、离异的妈妈和王小亮的感情深深的打动了我们的心，请以“从„„看，这是一个„„的故事”的格式，选择你感受最深的一个角度对故事内容进行概括。

例：王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。

请同学们细读课文，说出你的感受。

2、这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说你能从哪些字句中感受到母子情深？

可以按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________” 的句式说话。

示例： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门、、、、、、人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

（学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。教师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美）：

四、再读课文，心灵感悟

1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？

2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么？

3、本文描述的是一个苦涩的故事，为什么作者却用“甜甜的泥土”为题？

4、你能否为本文换一个标题，为什么？

例：《爱，不能没有你》。题中的“你”，指的是小亮的后妈。传达室的老大爷与小亮素不相识，尚且能关心小亮，而你这个后妈——虽然是后的，但也是妈妈啊，却对小亮那么冷酷。因此，我这个题目是希望小亮的后妈能够幡然悔悟。

五、回顾课文，结束全文

本文是一篇小小说。通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。