第一篇：伞01

《伞》教案

教学目标

1.理解儿歌内容，感受儿歌的优美

2.学习按照句型仿编，能说出谁是谁的伞 3.根据诗歌的内容进行联想，从中体会乐趣。活动准备

1.教学挂图《伞》，实物伞，诗歌背景图，喜鹊、青蛙、蚂蚁卡片各一张。教学重点：理解儿歌的内容 教学难点：创编谁是谁的伞 教学方法

1.情景导入法 2.引导法 3.示范法 教学过程 导入

1、教师说谜语请幼儿猜

教师：小朋友们好！今天我给大家出一个谜语，看看谁能猜出它的答案。

教师：一根柱子许多梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。（雨伞）

2、联想讲述

教师：在下雨时，老师喜欢用雨伞来挡雨，那么今天老师给你们小朋友带来一把伞，让我们一起来认识一下它吧！（出示实物伞）说一说伞是什么样子的，伞有什么用处，鼓励幼儿大胆发言。

教师：小朋友们都知道下雨时我们用雨伞来挡雨，天热的时候可以用伞遮太阳，那么你们想一想小动物没有伞呢？他们可以用什么当伞呢？

3、感受意境

教师：我们了解这么多关于伞的问题，今天我们要学习一首好听的儿歌，请小朋友仔细听，听一听伞中都说了哪些伞，它们都是谁的伞。▲请幼儿观察，教师有情感地朗诵。

教师：谁来说一说？你在诗歌中都听到了哪些伞，是谁的伞。▲ 教师再次朗诵，请幼儿欣赏。

伞

公路边的大杨树，是小喜鹊的伞 水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞 山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞 下雨了，大家都有一把伞。

教师：歌里有哪些小动物呢？（出示贴画）幼儿：小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁。它们把什么当做伞了？

⑴ 小喜鹊把什么当做伞了？（出示大杨树）⑵小青蛙把什么当做伞了？（出示大荷叶）⑶小蚂蚁把什么当做伞了？（出示大蘑菇）教师：这么好听的诗歌，让我们再来听一听，教师再次朗诵。

4、朗诵

引导幼儿根据图片朗诵诗歌，进一步领会和熟悉诗歌内容。▲教师;让我们一起看着挂图朗诵诗儿歌，好吗？

教师和幼儿对念诗歌

① 幼儿念前半句，教师接后半句，最后两句一起念。② 教师年前半句，幼儿念后半句，最后两句一起念。③ 幼儿全体起立，有感情的完整念一遍。教师：小朋友们表现的真不错！

5、创编

教师：小朋友们你们想一想还有什么是谁的伞，请你们把他编成儿歌！老师给你们举个例子;我们可以说花园里的小花朵是小蜜蜂的伞等。。。公路边的大杨树，是。。。。伞？ 水塘里的大荷叶，是。。。。伞？ 山坡上的大蘑菇，是。。。。伞？ 下雨了，大家都有一把伞。

第二篇：荷叶伞

[荷叶伞]

义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册

朗读感悟课教案

10、荷叶伞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，荷叶伞。

2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得互相关心。

教具准备：

课件、配乐朗读录音。

教学过程：

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：

10、荷叶伞）

（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、整体把握课文内容。

问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

二、展开想象，体会开头美。

1、借助拼音自读课文。

2、出示生字认读，检查自学情况。

3、指名读1、2自然段。

（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？„„）

（2）在座的同学谁来帮助解决？

4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚，小学二年级语文教案《荷叶伞》（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

3、学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。

三、通过比较，感知课文。

学习课文第3——6自然段。

1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？

分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

4、学生进行汇报。

5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”

（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

四、学习第7自然段。

师范读课文最后一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，个性体验。

1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）

2、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

10、荷叶伞

小青蛙

小狐狸 小白兔 许多小动物

义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册

朗读感悟课教案

10、荷叶伞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

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2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得互相关心。

教具准备：

课件、配乐朗读录音。

教学过程：

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见

第三篇：伞教案（定稿）

中班综合：美丽的伞

设计意图：

中班的幼儿已经有了一定的知识和经验，伞非常接近我们的生活，无论下雨还是晴天，我们都会用到伞，但是大多数幼儿的思想只停留在：伞在下雨天或大晴天才用到伞，至于其它用途就很少知道，所以，为了丰富幼儿的知识经验，也根据本月整合活动的内容，所以我设计了这堂课。

一、活动目标： 1．知道伞的用途。

2．发展幼儿的动手能力，学会制作小花伞。3．在制作过程中体验活动的乐趣。

二、活动准备：

课件、做小花伞的材料、图片

三、活动过程：

（一）边说儿歌边做律动，引出主题。小小雨伞，小小雨伞； 真淘气，真淘气；

爱和雨滴玩游戏，爱和雨滴玩游戏； 真有趣，真有趣。

（二）播放课件，提问：

1．播放第一段，提问：故事中都有谁？（兔妈妈、小白兔）它们在干什么啊？

2．播放第二段，提问：咦，兔妈妈给了小白兔伞干嘛呀？

3．播放第三段：哦，原来小白兔嫌热，要用伞来遮太阳呢。可是小白兔们为什么会到天上去啊？它们到了天上待会儿掉下来怎么办呢？

4．播放第四段，提问：小白兔掉下来了吗？（没有，它们把小伞当做了降落伞）

5．播放最后一段，提问：为什么外婆家外面的大树上开出了三朵小花呢？（小白兔停在大树上面，它们手上拿着伞所以外婆把它们当成了小花。）

（三）鼓励幼儿大胆想象自己还在哪里见过美丽的伞，它们是用来干什么的？

幼儿与同伴一起讨论，自由回答。

（四）制作小花伞

1．教师讲解如何让制作，并让幼儿自己动手制作小花伞。

2．师：“小朋友，你们的小花伞做好了吗？现在我们一起拿着小花伞到外面去玩一玩吧。”

第四篇：说伞

说伞

顺德第一中学高中部 高二（14）班 李绮婷

手中提着满篮子的西红柿，脚上踩着水鞋，双手撑着宽大的伞，愿意和你在雨中走一辈子。

——题记

那天，天忽然变得阴沉，到处无一丝风，闷热得让人喘不过气。

爷爷焦急地在落地窗前来回踱步，望着回家的必经之路，手中的烟卷不知不觉已换了四五根。

窗外的路上，人群开始稀少。风儿开始奔跑，闪电开始划过天际，耀眼的光出现在爷爷的眼前，焦急黯淡的眼神突然变得尖锐骇人。雨，慢慢地就来了，一两滴，两三滴，三四滴„„随后，便数不着了。花花绿绿的雨伞，填充了整条湿漉漉、泥泞的路。

爷爷猛吸了一口烟，丢下烟头：“好好呆在家里，别乱走，我去找奶奶。”任性的我要陪他去。“你去拿两把伞，记住要深绿色大号的那把，再拿双水鞋，你奶奶脚后跟擦破了皮，不能湿水。”

滂沱的大雨中，密麻的雨帘中，完全听不到爷爷在唠叨什么，只看到那把深绿色大伞特别抢眼，特别突出。

“快啊，想被雷劈吗？”终于，我听到了这句话，爷爷怒气冲冲说的这句话。我顾不得委屈，就被爷爷拉着走了。

依稀感觉到裤脚和鞋已全湿，却也顾不得去抱怨了。

朦胧的雨帘中，一个熟悉的身影突然占据了我的视野，而等我反应过来，爷爷已经“啪啪”拖着拖鞋跑去了。眼前的奶奶，头上罩着一只不知从哪儿弄来的竹筐，怀里紧紧抱着装满西红柿的篮子。

“只是想出来买西红柿，却跑了多处才买到这些。”奶奶耸拉着头。

“干嘛要买呢？家里不是有菜吗？”爷爷还在生气，埋怨道。

“还不是给你买！”

爷爷突然就沉默了，脸胀得通红，如同篮里的西红柿宝宝，做错了事耸拉着头，胀红了脸。

我拿着水鞋要给奶奶穿，爷爷一把夺过：“把脚先擦干，这么急干嘛？”说着从口袋里拿出纸巾为奶奶擦干脚，轻轻地给奶奶穿上那双温暖的鞋。奶奶的脸顿时羞红，如同篮子里的西红柿少女羞红了脸，露出淡淡一笑。爷爷双手撑着深绿色雨伞，把奶奶的笑深深收藏于其中。

我安静地跟在他们身后：奶奶轻轻挨着爷爷的肩膀，怀里仍是抱紧着爷爷爱吃的西红柿，脚上穿着爷爷给予她守护的水鞋，一步一步，一深一浅地走在雨中，走在爱的天地里。

西红柿般火热的心，水鞋般温暖的守护，深绿雨伞下狭小的空间，便是他们的全部。他们愿在这狂风暴雨、电闪雷鸣中一起走完一生。

泥泞的路上，花花绿绿的雨伞中，那把最显眼的深绿色雨伞下，藏匿着两颗如西红柿般火红的心。

第五篇：第三课 伞

3、伞

一、教学目标：

1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。

2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。

3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

三、教学难点：

体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。

四、教学时间：两课时

五、教学过程 第一课时

一、导入

同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。

二、初读课文，识记生字

1、学生自读课文

（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）、在小组中互相帮助纠正读音；

2、教师板书引导学生注意字音、字形；

3、交流不明白的词语。

“困惑”、“微微颤抖”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法解决之后，教师可举例说明。

4、认读生词（自读、指读、开火车读等）

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备

小学教师教案

小学教师工作计划

初中教师教案

初中教师工作计划

三、再读课文，整体感知。

1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。

2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？ 第二课时

一、导入

上一节课，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。

二、教师配乐范读课文。

三、教师出示图片，让学生仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？

阅读课文，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？

四、重点语句，体悟真情 “很小的时候，我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我”，我对外公很依恋。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？ 因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。

从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？

体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？)外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把

我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。“倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？

“倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(任然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？ 撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。“丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。“颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？

从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”（为什么“我的心热起来了”？）

因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？）

读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。

阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”

文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？ “我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。

五、激情延伸，课外拓展 雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！

其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。学生回忆以下情景：

当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

当我夏天热的睡不着觉的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、爱的体验：

在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助 „„ 请你选择一件令你感动的小事说一说。

七、作业：

1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。