第一篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

教学目标：

1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学重难点：

初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学工具：PPT课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

1.看鸟的图片，说说你认识的鸟。

2出示课文题目《父亲和鸟》,看到课文题目,你有什么问题要问吗? 学生甲:“父亲”和鸟有什么关系? 学生乙:“父亲”和鸟之间发生了什么事?带着问题学习课文。

三、出示学习目标

1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

四、初读课文,了解大意

 自学指导一：初读课文，借助“树叶”中的字读准字音。并说说课文向我们讲了一个什么故事？

1.自由朗读课文,2.检查生字词。

借助“树叶”中的字读准字音。

3.说说课文向我们介绍了什么。

(课文介绍了“我”和“父亲”关于鸟的对话,说明“父亲”是一个很爱鸟的人。)

三、理解课文内容

自学指导二：再读课文，思考以下问题：（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（用直线画出父亲说话的内容，同桌讨论）（2）假如父亲是猎手会怎么样？为什么说“我真高兴，父亲不是猎手”？ 4.小组汇报。(1)读课文。

(2)说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟。(3)自选方式,再读这一部分。汇报内容: ①“父亲”通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟。

(上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,就知道林中有不少鸟。)“父亲”看到了什么?(没风,但叶子在动。)闻到了什么?(在树林里过夜的鸟一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。)②“父亲”知道鸟什么时候唱歌。

(父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。)你们听到鸟叫声了吗?这是树林与鸟最快活的时候,也是“父亲”最快活的时候,你们能读读吗? ③“父亲”还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

(鸟最快活时最易被猎人打中,因为黎明时鸟的翅膀潮湿,飞起来重。)5.听了大家的汇报,你认为“父亲”是个怎样的人?(知鸟、爱鸟的人。)6.为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?如果“父亲”是猎人,会怎样?(“父亲”太了解鸟了,鸟会很容易受伤害。)7.“我”在大家心中是个怎样的人?(爱鸟的人。)

四、学习本课生字、新词

1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。)bìng并 yè夜 xǐ喜 zhòng重 wèi味

2.指导书写。

(1)认真观察生字在田字格中的位置。(2)认真看老师范写。(注意难写的字。)(3)仿写。

五、拓展 朗诵《告诉你》

六、布置作业

第二篇：《父亲和鸟》教案

29、《父亲和鸟》导学案

昌乐县营丘镇阿陀小学

梁俊英

导学目标

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

预习学案：

1、2、读读课文，遇到不认识的字，可结合课文中的拼音拼读，了解课文的主要内容。也可查查字典。导学案：

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

三、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

四、课堂检测： 我会拼，也会写

Qìng zhòng yi qùn

shi kè

qìwèi（）（）

()

（）

五、课后延伸

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

第三篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》第二课时教学设计

临江学校 代会容

教材分析：

这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟有不同寻常的了解，从中可体会到父亲对鸟那超乎常人的热爱以及“我”的护鸟心愿。学情分析：

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思、以读悟情，体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词语说句子。教学重点：

有感情地朗读课文，感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：

体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：

词语卡片 教学过程：

一、复习导入。

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（认识）那一起来读一读。（出示词语卡片）

指名读、开火车读、齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）板书。

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟、爱鸟的呢？这节课让我们再来读一读《父亲和鸟》的故事吧。

二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟

（一）体味 “父亲的爱鸟”

1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，用“﹏”划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈，深入研读

（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？

理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？（与“我”进行比较来体会父亲的知鸟。）（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读：

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？

（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

a、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）

b、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

c、师引读生体会父亲的知鸟。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。（3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？

出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

a、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？

b、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你的小手呢？（来，老师和小朋友把手放在一起焐一焐，小朋友之间也焐一焐。）多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）

（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！

出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（师读父亲的语气。）

如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？

（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。

（二）体味 “父亲的爱鸟”

1、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。

自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。

（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）

2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还会为鸟儿们着急、伤心、担心和难过。）

3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）

三、文本拓展、升华主题。

1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。

生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。

3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（学生写话。）

4、学生展示自己写话的内容。

5、小结：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

（出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！

板书设计：

父亲和鸟

知鸟 爱鸟

爱我们身边所有的生灵！

第四篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

第五篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起