第一篇：第6课 美丽的书

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第6课

第6课 美丽的书

教材分析

本课属于设计• 应用学习领域。

书籍不是一般商品，而是一种文化载体，因而一本好的书不仅要从内容上吸引读者，同时成书的形式还要有趣，这就要求书籍设计者应具有良好的立意和构思，使书籍设计从形式到内容形成完美的艺术整体。书籍设计是一种立体的思考行为，从书籍封面、封底和书脊，再到内页，如果单独去看都是平面的，但随着人们的翻阅，视觉的流动，这些平面则组合成一本立体的书籍，带给人以美的感受。本课从书的整体形态到书的构成要素、书的封面、书的结构，步步为营，启发学生自主思考、激发想象，引导学生创造属于自己的个性书籍。学生则可以通过参与书籍设计，融入到书的丰富多彩的美妙世界之中，形成“形式与内容高度统一”的设计思想，提高创意能力和动手能力。

1.教学路径

看：甲骨装、简策、卷轴装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装等等，不仅构成了瑰丽多姿的书籍形态发展史，在某种意义上，也是中华文明的一个象征。书籍设计的基本要求是整体设计，内容与形式统一。书籍形态是包含“造型”和“动态”的二重构造，造型是书的物质形式，以美观、方便、实用构成书籍直观的造型，形成一种形式美感；动态是书的阅读性构造，往往以丰富易懂的信息、有趣的创意、合理的阅读流程以及图文互补的形式，构成书籍内容的流动之美。

学：书籍设计不仅仅是为书装扮一件漂亮的外衣，更重要的是设计师以文本为基础的再创作，进行由表及里的整体思考，从内容到形态、从封面到正文运用独到的设计语言，有效组织信息，努力编排出一本令读者读来有趣、受之有益的纸媒阅读载体，甚至可以成为艺术品，传承后人。需要整合书籍设计要素，注重内容与形式的关系，从书的外衣到书籍形态，从外到内进行整体设计，努力掌握整体设计的方法。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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做：通过自己的阅读、理解，尝试为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊，使书变得有趣，具有鲜明的特征。

创新：选用不同的材料，如布、纸、线等，展示创意设计，动手制作一本有创意的书。

2.课时建议

本课设计为2课时。第一课时为书的历史及整体设计方法；第二课时为书籍设计、制作及评价。根据学生个体及材料准备，可分层要求完成书籍的创意设计、制作，注重培养学生的现代设计意识，耐心细致、持之以恒的学习态度。

教学内容

一、教学目标

认知目标：认识书籍的文化价值和艺术价值，学习书籍设计的基本知识。技能目标：为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊。情感目标：感悟书籍设计的艺术美，树立创意为先的设计观念。

二、教学重难点

教学重点：使学生通过封面、封底、书脊的设计表达出书的内涵，恰当地使用图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系。教学难点：书籍设计中内容与形式的高度一致性和相互映衬关系。

三、教学准备

各类书籍图片、A4 纸、画笔、颜料、教学课件。

四、教学要点

1.书的形态：书是人类文化和社会文明的产物。最早的书是两河流域文明时期刻在湿泥板上的埃及楔形文字书。中国人发明造纸术前，书写的材料是竹简、木牍、丝帛。造纸术、印刷术的发明对书的形成、传播起到了巨大的推动作用。书籍形态设计的第一语言就是视觉传达，需要给读者传达一种最直接、最简单的感官喜好。书籍形态的多元探索，要求以独特的设计语言呈现多元化的书籍形态，让读者参与到更丰富的阅读体验中，以培养学生的创新精神。

2.书的要素：一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、封面、印刷、（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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装订等，它们构成了一本书基本的物质形式和外观状态。特别是书的开本大小、页数的多少和封面设计是影响书籍外观视觉样式的重要因素。书不一定是矩形的，可以根据内容尝试多样设计，而精装书籍，就像穿着盛装的人，显得富丽堂皇。

3.书的封面：封面集中地体现书籍的主题精神，它既是书的保护层，又是书的面孔。在琳琅满目的书海中，书的封面起着一个无声的推销员作用，在一定程度上直接影响着人们的购书欲。图形、色彩和文字是封面设计的三要素，一般包括书名、编著者名、出版社、介绍文字、定价和条形码等文字和符号，以及体现书籍内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。现今，书籍已不单纯是文字的载体，也不仅仅提供阅读的功能，它已成为全方位展示设计者美学追求，满足人们多元化需要的艺术作品。

4.书的装帧方法：古籍书有经折装、蝴蝶装、卷轴装、包背装、线装、旋风装等。现代书装帧方式有精装、平装。有人用建筑艺术比喻书籍装帧，建筑艺术是空间的、静态的艺术，然而通过布局可以产生韵律，造成一种流动的感觉。书籍装帧也是如此，通过封面、环衬、扉页，步步接近正文，产生律动美。

5.楔形文字：公元前3100 年之前苏美尔人开始使用的一种文字，它是至今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域最主要的文化成就。苏美尔人用削成三角形尖头的芦苇秆或骨棒、木棒当笔，在潮湿的黏土制作的泥板上写字，字形自然形成楔形。

6.东巴文：是目前世界上唯一仍然“活着”的象形文字，兼备表意和表音的成分。

7.竹简：战国至魏晋时代的书写材料。是削制成的狭长竹片（也有木片），竹片称简，木片称牍，统称为简。

8.线装书：线装书出现在包背装盛行的明朝中叶，是我国装订技术史上第一次将零散的页张集中起来，用订线方式穿联成册的装订书。

9.圈装书：圈装书运用了专门的工具、材料，可以自己装订。10.插图：插图也称为插画，插在文字中间用以说明文字内容的图画，有趣的插图可以增强作品的感染力和书刊版式的活泼性。插图在中国有着悠（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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久的历史，创于唐，盛于宋、元，到了明代，插图的数量十分惊人。教学过程与方法

一、分析讨论

评判一本最美的书的标准是什么？一本好书必须具备哪些要素？优秀的书籍设计应该是怎样的？通过层层设问，引导学生主动探究美丽的书。

二、欣赏感悟

书的形态千变万化，美丽的书籍封面如何设计？需要哪些元素？运用问题探究法引导学生探究纸质文化的魅力，探究从平面纸张——翻阅——视觉的流动——立体的空间转变构成，形成设计意识。

三、实践探究

动手制作手工书，通过个人的创意和简单的技术，认识、体验书籍装帧。可以通过封面、环衬、扉页、目录、版权页、页码和书眉、版式设计、文学插图等完善一本书的装帧。可以选择身边的多种材料，探究书籍的形式，表达个性风格。教学中采用师生互动型的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。运用小组讨论法，通过设问，引导学生大胆发表自己对书籍设计的看法；运用问题探究法，深化讨论的问题，培养学生发现问题、思索问题、解决问题的意识，通过对书籍内容的熟悉及创意要求，对自己喜爱的书重新设计，可以较好地完成教学目标。

教学评价建议

学生小组展示各自设计的书籍作品，通过设计对话，让设计理念有机地融汇于日常行为，体验艺术的“视觉性、审美性”。教师应该从感受、运用、创新等角度进行点评学生的学习全程，建议将作品带回家，与家人共同分享、交流，强调评价的多主体。

参考案例

一、课前准备

教具：多媒体课件、A4 纸、画笔等。学具：彩纸、画笔、颜料等。

二、教学设计

（一）新课导入（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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讨论：每当我们拿起一本书时，是否会仔细地品味书的包装是否漂亮、触感是否舒服、内文编排是否合理有效？是否具有美感？这种印象使我们喜欢上了美丽的图书。

揭示课题：“美丽的书”。

（二）新授课程 1.分析讨论

评判一本最美的书的标准是什么？

每年在德国莱比锡举办的“世界最美的书”评选活动，代表了当今世界图书装帧设计界的最高荣誉，反映了世界书籍艺术的最高水平。莱比锡提出的评判标准值得借鉴：第一是设计和文本内容的完美结合；第二要有创造性；第三，它是给人以阅读享受的，一定是在印刷和制作方面有最精致、独到的地方。

2.欣赏感悟

书籍设计重在对文化的理解。引导学生分析《朱熹千字文》一书，探究书的要素。观察：翻开《朱熹千字文》，遒劲、粗犷的字迹仿佛从纸上立起来，镶嵌入一个古老的石碑，似乎让人感觉到当年篆刻人手上的力度。

分析：构成这本书基本的形式要素，古朴的形式和外观气息的要素正是一本书必备的。

思考：一本书必须具备哪些要素呢？ 3.探究分析

一本好的书籍设计应该是怎样的？

书的内在精神的形象化体现，让读者阅读起来方便、易懂、有趣，并使其成为生活的一部分，就是好的书籍设计。书籍是一个带有情感的事物，其形式充分体现了纸文化的魅力。其不仅仅是文字信息的传达，在翻页阅读的过程中，所形成的一种动态的阅读体验，也是非常有趣和有益的。

4.探讨交流

观察：《小蓝和小黄》封面由黄色、白色、黑色大块面分割而成，环衬由黄、蓝圆圈相隔而成，非常形象地点题，突出书的主题。

分析：这本认识色彩的图画书由色彩、文字、构图构成愉悦、轻松的风（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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格，非常吸引小朋友阅读。

思考：一本书的封面又该如何设计呢？

交流：一本书的封面就是书的外衣，它既保护了书籍，又是书籍的脸面，让我们快速地了解此书的内容。

构图——封面艺术的构图，从内容到形式再到内容相互作用的反复渗透，巧妙结合，凸显设计者的审美意趣。

书名——一目了然，有先声夺人之势。

色彩——封面色彩要富有装饰性，简洁强烈，给读者以视觉、心理上的冲击。

艺术手法——写意、比拟、象形、象征、变形等手法进行艺术处理，揭示书稿主题。

空白——空白是一种特殊艺术手法，画面中空白是意象的空间，给读者留下联想与思索的余地。

小组分析朱赢椿的《蚁呓》、教材P27 页的《奇斯马的侦探故事》等。《蚁呓》这本书是尝试从设计到内容具有自主性和实验性价值的书籍，设计者想借此传达一种特别的书籍理念：阅读的乐趣不是被动接受，而是主动参与。书中大量留白为读者提供了丰富的想象和创作空间，向读者发出一个诚挚的邀请：这是一本需要与读者共同补充、创造和书写的图书。

5.学生作业 作业内容：

为自己最喜爱的一本书设计封面、书脊、封底。基本要求：

合理运用材料，完成一本书的装帧设计。个性要求：

为自己的作品集进行装帧设计，将民族性和科学性有机结合。6.展示评价

学生展示自己设计制作的书籍，与小组成员分享设计的过程及设计思路，同学互评及教师点评。

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创造书籍之美在于了解书籍传播这一载体的特点与本质，必须掌握书籍的设计规律。书籍不是静止的装饰之物。读者在翻阅过程中，与书沟通并产生互动。书成为一个驾驭时空的能动的生命体。读者从中领悟生命的脉动、智慧的启示、幻想的诱发；体会情感的流露、视觉传达的规则、图像文字的美感，从而享受到阅读的愉悦。

书籍设计师在完成内容传达的同时，仍不忘营造书籍设计中从整体到细节、从无序到有序、从空间到时间、从抽象到物化、从逻辑思考到幻觉遐想、从书籍形态到传达语境，这是一个富有诗意的感性创造和具有哲理的秩序控制过程。

吕敬人设计的《中国记忆》被评为202_年度德国莱比锡“世界最美的书”。一本《中国记忆》，取自中国传统文化中虚实空间对立的概念，低调雅致，回味悠长。书页开处，一幅幅精美优雅的图片和古典韵味的文字相依相融，千年历史风尘扑面而来。从书匣的外封到图录的书衣，在视觉质感上层层体现出阳刚与阴柔的变幻。柔软的纸质及形式上类似中式装帧，让中国符号的运用改变了传统图录的特征与质感。

朱赢椿设计的《蚁呓》这本书，使他再次获得了世界性的赞美和奖励，德国的联合国科教文组织“世界最美的书”评委做出了如下评语：“这本双语书以高雅的美取胜，它体现在高超的设计水准和极少的设计介入。以蚂蚁的角度切入，把蚂蚁的渺小和它与人类的相似性形象地表现出来。在这本书中，中国的传统元素和当下现代主题得到有趣的结合。空白页和极少的文字体现了佛教对创作者的影响，促使人们去反思，对生命应报以怎样的态度。”

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书的设计创意

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开窗口的精装书

线装书

可以捆扎的书

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附录：教师设计2 教学目标

了解书的发展历史及书的形态； 学习书的构成要素及书的结构。

激发学生创造出个性新颖的书及热爱书籍的情感。

教学重点

学习书的构成要素、书的结构。

教学难点

如何引导学生设计制作出新颖、个性风格的书。

教学设计

（一）新课引入

问题：你认为在人类社会文明发展的历程中，哪些事物对于文化传承起到了巨大的推动作用？ 学生回答——语言、文字、书

是的，书是我们的好朋友，是人类进步的阶梯，书记载和传播人类各个时期经济、政治、思想、文化。给予我们丰富的知识和各种信息。今天我们就来学习——“美丽的书”。

首先我们来回顾书的历史足迹：人类社会最初并没有书，各种信息只有靠口头传达。后来先人会在岩石上刻录记载他们生产生活的场景，我们称之为“岩画”，岩画中的各种图像，构成了文字发明以前，原始人类最早的“文献”。

再往后逐渐就有了竹简，但是其笨重也不方便携带。丝帛因其贵重也都无法普及。

直到中国发明了造纸术和印刷术，有了纸张后，书才开始真正普及起来。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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（二）赏析书的形态

书的发展距今有很长的一段历史，那么随着时代发展，书的形态也经历着各种变化，下面就让我们一起来赏析书的各种形态？

图片举例或者实物举例：

图1：我国云南丽江地区东巴文是现存的、活着的象形文字，用古老的纸或动物的皮革手绘成书，是“线装书”。

图2：这书称为“叶子”，好多纸张重叠在一起，上下以厚纸板相夹。

图3：很明显这是几本线装的书。

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图4：这本书因为装订的手法不同，书的形态变的有趣起来，风吹时书页的展开犹如旋风一样。我们称为旋风装订。

图5：书函、书盒

有没有见过类似书盒的同学？同学们能感受到包装精美，书的封面很厚、很华丽，我们称其为精装书。

图6：这类书采用什么手法呈现出来的？学生回答，“折叠”，前后粘以书面，佛教经典多用此方式。它是从卷轴装演变而来的，因卷轴装展开和卷起，都很费时，改用经折装后，开合都较为方便。凡经折装的书本。都称“折本”。我们称其经折书。

应该说21世纪是一个概念化的时代，人们的创新意识、设计理念的不断提高，书的形态也愈发精彩，各种形态的书应运而生：（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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图7：这本书名为《画魂》是什么形状？三角形。我们可以关注它的细节设计。

图8 ：这是一本鸽子形态的书，装订手法简洁恰到好处。

图6：还有一些立体书的出现，另外随着互联网和现代通信电子技术的发展，电子书应运而生，甚至包括有声音的书。

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通过刚才我们对于书的历史及形态的回顾，你认为书应该有哪些要素构成呢？小组讨论：

学生回答：

教师总结：一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、印刷、装订、封面等。我想请同学来给书的构成要素做一个解释？看看大家的理解如何？

开本是指纸张的大小。纸张生产部门按国家标准规定生产的纸张称作全开纸，把一张全开纸裁切一次我们称对开，裁切两次我们称4开，分割的次数越多书本就越小。我们用的书都是遵照黄金比例的开本。

纸张是纸的总称，纸以张计，所以称纸张。纸张以其厚薄和品质的不同而有所区别。纸的厚薄一般是以克度来确定重量的。而纸张的品质是指其松软、厚实的程度。老师这里有不同的纸张，大家来感受一下，是不是不同呢？

页码是书页上表明顺序的号码或者数字。

印刷是将文字、图画、照片等原稿经制版、施墨、加压等工序，使油墨转移到纸张、织品、皮革等材料表面上，批量复制原稿内容的技术。

装订就是把书页装订成册，装订的方法很多，我们刚才讲到书的形态时就提到了书的装订，方法不同、书的效果不同。

下面就让我们一起来探讨一下你对于封面的认识。这位同学说的很好，封面等于是书的外衣，我们请这本《小蓝和小黄》来帮忙，请你说说封面包括哪些内容？封面、封底、书脊、封

2、封3。

你认为封面的设计应该要做到什么？能给人最直观的视觉效果来吸引读者。我们来欣赏几幅优秀的封面设计作品。

书名与图画的统一，感觉很贴切。（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计

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书的封面设计延伸做到斜面的切口上，使书变得很有特色。设计书，就要牢记书的要素，这样在设计时才能做到心中有数。

说到设计书，老师也为大家带来了我自己设计的书，不过只是设计了书的结构，其他的工作还没有做。请一位同学说说两本书有什么相同及不同之处？

学生说，得出结论：书的结构是由纸张材料、内页的关系、和装订的方式形成的。装订手法也是很讲究的，一般讲，32页以下的书我们用骑马订。比较厚的书就应该先缝后胶，这样才比较牢固。有趣的结构能表达你的创意和特殊的意思，来增添读者阅读获观赏的兴趣。

动手创作 1.教师：课上到这儿，同学们的眼神告诉老师你现在就想动手制作书了，对吗？“对”大家要记住，我们自己做的是手工书，他不同于机器印制装订的书，她可以更好的展示你自己的创意和个性。

出示作业：选用身边的材料，创意设计，动手制作一本书。要求形式新颖，富有情趣。

2.教师巡回指导，鼓励学生大胆创作出个性的风格各异的书。作品展示，互相评价。

（五）课堂总结

同学们今天的表现都很棒，大家既制作了属于我们自己的美丽书，也充分展示出你们独特的设计想法。高尔基曾说过“书籍是青年人不可分离的青年伴侣，”今天老师也送给大家一句话“愿我们的一生都有美丽的书相伴”。

第二篇：美丽行动倡仪书

倡仪书

尊敬的各位朋友大家早上好：

随着现代人生活水平的提高，越来越多的人讲究低碳环保生活。美丽不仅仅是一种外在表现，而是一种可循环的力量。当你呵护自己、爱护周边环境的时候，不仅让自己变得更美、而且让工作的地方变得更温馨，当我们和环境都美丽了，就会变得更快乐；当我们快乐了，也就会感染到身边的每一个人。

“伸伸手，弯弯腰，共建我们美好家园”，不再是口号，而是一种行动，需要你、需要我、需要我们全体员工共同努力。

在此发出“美丽行动——我行动，我快乐”的倡仪活动，全员参与，不留死角。让我们像爱惜自己的家一样，共同爱护我们工作环境和家园；从自身做起，让我们的家庭干净整洁、让我们的工作环境井然有序、让我们的城市到处吹拂着文明的春风；希望我们每位家人都养成好习惯，只要我们都能贡献出自己的一份力量，一定可以把我们的爱心传递的更快、更远！

第三篇：第6课 美丽的书

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第6课 美丽的书

教材分析

本课属于设计• 应用学习领域。

书籍不是一般商品，而是一种文化载体，因而一本好的书不仅要从内容上吸引读者，同时成书的形式还要有趣，这就要求书籍设计者应具有良好的立意和构思，使书籍设计从形式到内容形成完美的艺术整体。书籍设计是一种立体的思考行为，从书籍封面、封底和书脊，再到内页，如果单独去看都是平面的，但随着人们的翻阅，视觉的流动，这些平面则组合成一本立体的书籍，带给人以美的感受。本课从书的整体形态到书的构成要素、书的封面、书的结构，步步为营，启发学生自主思考、激发想象，引导学生创造属于自己的个性书籍。学生则可以通过参与书籍设计，融入到书的丰富多彩的美妙世界之中，形成“形式与内容高度统一”的设计思想，提高创意能力和动手能力。

1.教学路径

看：甲骨装、简策、卷轴装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装等等，不仅构成了瑰丽多姿的书籍形态发展史，在某种意义上，也是中华文明的一个象征。书籍设计的基本要求是整体设计，内容与形式统一。书籍形态是包含“造型”和“动态”的二重构造，造型是书的物质形式，以美观、方便、实用构成书籍直观的造型，形成一种形式美感；动态是书的阅读性构造，往往以丰富易懂的信息、有趣的创意、合理的阅读流程以及图文互补的形式，构成书籍内容的流动之美。

学：书籍设计不仅仅是为书装扮一件漂亮的外衣，更重要的是设计师以文本为基础的再创作，进行由表及里的整体思考，从内容到形态、从封面到正文运用独到的设计语言，有效组织信息，努力编排出一本令读者读来有趣、受之有益的纸媒阅读载体，甚至可以成为艺术品，传承后人。需要整合书籍设计要素，注重内容与形式的关系，从书的外衣到书籍形态，从外到内进行整体设计，努力掌握整体设计的方法。（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

做：通过自己的阅读、理解，尝试为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊，使书变得有趣，具有鲜明的特征。

创新：选用不同的材料，如布、纸、线等，展示创意设计，动手制作一本有创意的书。

2.课时建议

本课设计为2课时。第一课时为书的历史及整体设计方法；第二课时为书籍设计、制作及评价。根据学生个体及材料准备，可分层要求完成书籍的创意设计、制作，注重培养学生的现代设计意识，耐心细致、持之以恒的学习态度。

教学内容

一、教学目标

认知目标：认识书籍的文化价值和艺术价值，学习书籍设计的基本知识。技能目标：为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊。情感目标：感悟书籍设计的艺术美，树立创意为先的设计观念。

二、教学重难点

教学重点：使学生通过封面、封底、书脊的设计表达出书的内涵，恰当地使用图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系。教学难点：书籍设计中内容与形式的高度一致性和相互映衬关系。

三、教学准备

各类书籍图片、A4 纸、画笔、颜料、教学课件。

四、教学要点

1.书的形态：书是人类文化和社会文明的产物。最早的书是两河流域文明时期刻在湿泥板上的埃及楔形文字书。中国人发明造纸术前，书写的材料是竹简、木牍、丝帛。造纸术、印刷术的发明对书的形成、传播起到了巨大的推动作用。书籍形态设计的第一语言就是视觉传达，需要给读者传达一种最直接、最简单的感官喜好。书籍形态的多元探索，要求以独特的设计语言呈现多元化的书籍形态，让读者参与到更丰富的阅读体验中，以培养学生的创新精神。

2.书的要素：一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、封面、印刷、（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

装订等，它们构成了一本书基本的物质形式和外观状态。特别是书的开本大小、页数的多少和封面设计是影响书籍外观视觉样式的重要因素。书不一定是矩形的，可以根据内容尝试多样设计，而精装书籍，就像穿着盛装的人，显得富丽堂皇。

3.书的封面：封面集中地体现书籍的主题精神，它既是书的保护层，又是书的面孔。在琳琅满目的书海中，书的封面起着一个无声的推销员作用，在一定程度上直接影响着人们的购书欲。图形、色彩和文字是封面设计的三要素，一般包括书名、编著者名、出版社、介绍文字、定价和条形码等文字和符号，以及体现书籍内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。现今，书籍已不单纯是文字的载体，也不仅仅提供阅读的功能，它已成为全方位展示设计者美学追求，满足人们多元化需要的艺术作品。

4.书的装帧方法：古籍书有经折装、蝴蝶装、卷轴装、包背装、线装、旋风装等。现代书装帧方式有精装、平装。有人用建筑艺术比喻书籍装帧，建筑艺术是空间的、静态的艺术，然而通过布局可以产生韵律，造成一种流动的感觉。书籍装帧也是如此，通过封面、环衬、扉页，步步接近正文，产生律动美。

5.楔形文字：公元前3100 年之前苏美尔人开始使用的一种文字，它是至今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域最主要的文化成就。苏美尔人用削成三角形尖头的芦苇秆或骨棒、木棒当笔，在潮湿的黏土制作的泥板上写字，字形自然形成楔形。

6.东巴文：是目前世界上唯一仍然“活着”的象形文字，兼备表意和表音的成分。

7.竹简：战国至魏晋时代的书写材料。是削制成的狭长竹片（也有木片），竹片称简，木片称牍，统称为简。

8.线装书：线装书出现在包背装盛行的明朝中叶，是我国装订技术史上第一次将零散的页张集中起来，用订线方式穿联成册的装订书。

9.圈装书：圈装书运用了专门的工具、材料，可以自己装订。10.插图：插图也称为插画，插在文字中间用以说明文字内容的图画，有趣的插图可以增强作品的感染力和书刊版式的活泼性。插图在中国有着悠（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

久的历史，创于唐，盛于宋、元，到了明代，插图的数量十分惊人。教学过程与方法

一、分析讨论

评判一本最美的书的标准是什么？一本好书必须具备哪些要素？优秀的书籍设计应该是怎样的？通过层层设问，引导学生主动探究美丽的书。

二、欣赏感悟

书的形态千变万化，美丽的书籍封面如何设计？需要哪些元素？运用问题探究法引导学生探究纸质文化的魅力，探究从平面纸张——翻阅——视觉的流动——立体的空间转变构成，形成设计意识。

三、实践探究

动手制作手工书，通过个人的创意和简单的技术，认识、体验书籍装帧。可以通过封面、环衬、扉页、目录、版权页、页码和书眉、版式设计、文学插图等完善一本书的装帧。可以选择身边的多种材料，探究书籍的形式，表达个性风格。教学中采用师生互动型的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。运用小组讨论法，通过设问，引导学生大胆发表自己对书籍设计的看法；运用问题探究法，深化讨论的问题，培养学生发现问题、思索问题、解决问题的意识，通过对书籍内容的熟悉及创意要求，对自己喜爱的书重新设计，可以较好地完成教学目标。

教学评价建议

学生小组展示各自设计的书籍作品，通过设计对话，让设计理念有机地融汇于日常行为，体验艺术的“视觉性、审美性”。教师应该从感受、运用、创新等角度进行点评学生的学习全程，建议将作品带回家，与家人共同分享、交流，强调评价的多主体。

参考案例

一、课前准备

教具：多媒体课件、A4 纸、画笔等。学具：彩纸、画笔、颜料等。

二、教学设计

（一）新课导入（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

讨论：每当我们拿起一本书时，是否会仔细地品味书的包装是否漂亮、触感是否舒服、内文编排是否合理有效？是否具有美感？这种印象使我们喜欢上了美丽的图书。

揭示课题：“美丽的书”。

（二）新授课程 1.分析讨论

评判一本最美的书的标准是什么？

每年在德国莱比锡举办的“世界最美的书”评选活动，代表了当今世界图书装帧设计界的最高荣誉，反映了世界书籍艺术的最高水平。莱比锡提出的评判标准值得借鉴：第一是设计和文本内容的完美结合；第二要有创造性；第三，它是给人以阅读享受的，一定是在印刷和制作方面有最精致、独到的地方。

2.欣赏感悟

书籍设计重在对文化的理解。引导学生分析《朱熹千字文》一书，探究书的要素。观察：翻开《朱熹千字文》，遒劲、粗犷的字迹仿佛从纸上立起来，镶嵌入一个古老的石碑，似乎让人感觉到当年篆刻人手上的力度。

分析：构成这本书基本的形式要素，古朴的形式和外观气息的要素正是一本书必备的。

思考：一本书必须具备哪些要素呢？ 3.探究分析

一本好的书籍设计应该是怎样的？

书的内在精神的形象化体现，让读者阅读起来方便、易懂、有趣，并使其成为生活的一部分，就是好的书籍设计。书籍是一个带有情感的事物，其形式充分体现了纸文化的魅力。其不仅仅是文字信息的传达，在翻页阅读的过程中，所形成的一种动态的阅读体验，也是非常有趣和有益的。

4.探讨交流

观察：《小蓝和小黄》封面由黄色、白色、黑色大块面分割而成，环衬由黄、蓝圆圈相隔而成，非常形象地点题，突出书的主题。

分析：这本认识色彩的图画书由色彩、文字、构图构成愉悦、轻松的风（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

格，非常吸引小朋友阅读。

思考：一本书的封面又该如何设计呢？

交流：一本书的封面就是书的外衣，它既保护了书籍，又是书籍的脸面，让我们快速地了解此书的内容。

构图——封面艺术的构图，从内容到形式再到内容相互作用的反复渗透，巧妙结合，凸显设计者的审美意趣。

书名——一目了然，有先声夺人之势。

色彩——封面色彩要富有装饰性，简洁强烈，给读者以视觉、心理上的冲击。

艺术手法——写意、比拟、象形、象征、变形等手法进行艺术处理，揭示书稿主题。

空白——空白是一种特殊艺术手法，画面中空白是意象的空间，给读者留下联想与思索的余地。

小组分析朱赢椿的《蚁呓》、教材P27 页的《奇斯马的侦探故事》等。《蚁呓》这本书是尝试从设计到内容具有自主性和实验性价值的书籍，设计者想借此传达一种特别的书籍理念：阅读的乐趣不是被动接受，而是主动参与。书中大量留白为读者提供了丰富的想象和创作空间，向读者发出一个诚挚的邀请：这是一本需要与读者共同补充、创造和书写的图书。

5.学生作业 作业内容：

为自己最喜爱的一本书设计封面、书脊、封底。基本要求：

合理运用材料，完成一本书的装帧设计。个性要求：

为自己的作品集进行装帧设计，将民族性和科学性有机结合。6.展示评价

学生展示自己设计制作的书籍，与小组成员分享设计的过程及设计思路，同学互评及教师点评。

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

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创造书籍之美在于了解书籍传播这一载体的特点与本质，必须掌握书籍的设计规律。书籍不是静止的装饰之物。读者在翻阅过程中，与书沟通并产生互动。书成为一个驾驭时空的能动的生命体。读者从中领悟生命的脉动、智慧的启示、幻想的诱发；体会情感的流露、视觉传达的规则、图像文字的美感，从而享受到阅读的愉悦。

书籍设计师在完成内容传达的同时，仍不忘营造书籍设计中从整体到细节、从无序到有序、从空间到时间、从抽象到物化、从逻辑思考到幻觉遐想、从书籍形态到传达语境，这是一个富有诗意的感性创造和具有哲理的秩序控制过程。

吕敬人设计的《中国记忆》被评为202_德国莱比锡“世界最美的书”。一本《中国记忆》，取自中国传统文化中虚实空间对立的概念，低调雅致，回味悠长。书页开处，一幅幅精美优雅的图片和古典韵味的文字相依相融，千年历史风尘扑面而来。从书匣的外封到图录的书衣，在视觉质感上层层体现出阳刚与阴柔的变幻。柔软的纸质及形式上类似中式装帧，让中国符号的运用改变了传统图录的特征与质感。

朱赢椿设计的《蚁呓》这本书，使他再次获得了世界性的赞美和奖励，德国的联合国科教文组织“世界最美的书”评委做出了如下评语：“这本双语书以高雅的美取胜，它体现在高超的设计水准和极少的设计介入。以蚂蚁的角度切入，把蚂蚁的渺小和它与人类的相似性形象地表现出来。在这本书中，中国的传统元素和当下现代主题得到有趣的结合。空白页和极少的文字体现了佛教对创作者的影响，促使人们去反思，对生命应报以怎样的态度。”

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

书的设计创意

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

开窗口的精装书

线装书

可以捆扎的书

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

附录：教师设计2 教学目标

了解书的发展历史及书的形态； 学习书的构成要素及书的结构。

激发学生创造出个性新颖的书及热爱书籍的情感。

教学重点

学习书的构成要素、书的结构。

教学难点

如何引导学生设计制作出新颖、个性风格的书。

教学设计

（一）新课引入

问题：你认为在人类社会文明发展的历程中，哪些事物对于文化传承起到了巨大的推动作用？ 学生回答——语言、文字、书

是的，书是我们的好朋友，是人类进步的阶梯，书记载和传播人类各个时期经济、政治、思想、文化。给予我们丰富的知识和各种信息。今天我们就来学习——“美丽的书”。

首先我们来回顾书的历史足迹：人类社会最初并没有书，各种信息只有靠口头传达。后来先人会在岩石上刻录记载他们生产生活的场景，我们称之为“岩画”，岩画中的各种图像，构成了文字发明以前，原始人类最早的“文献”。

再往后逐渐就有了竹简，但是其笨重也不方便携带。丝帛因其贵重也都无法普及。

直到中国发明了造纸术和印刷术，有了纸张后，书才开始真正普及起来。（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

（二）赏析书的形态

书的发展距今有很长的一段历史，那么随着时代发展，书的形态也经历着各种变化，下面就让我们一起来赏析书的各种形态？

图片举例或者实物举例：

图1：我国云南丽江地区东巴文是现存的、活着的象形文字，用古老的纸或动物的皮革手绘成书，是“线装书”。

图2：这书称为“叶子”，好多纸张重叠在一起，上下以厚纸板相夹。

图3：很明显这是几本线装的书。

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

图4：这本书因为装订的手法不同，书的形态变的有趣起来，风吹时书页的展开犹如旋风一样。我们称为旋风装订。

图5：书函、书盒

有没有见过类似书盒的同学？同学们能感受到包装精美，书的封面很厚、很华丽，我们称其为精装书。

图6：这类书采用什么手法呈现出来的？学生回答，“折叠”，前后粘以书面，佛教经典多用此方式。它是从卷轴装演变而来的，因卷轴装展开和卷起，都很费时，改用经折装后，开合都较为方便。凡经折装的书本。都称“折本”。我们称其经折书。

应该说21世纪是一个概念化的时代，人们的创新意识、设计理念的不断提高，书的形态也愈发精彩，各种形态的书应运而生：（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

图7：这本书名为《画魂》是什么形状？三角形。我们可以关注它的细节设计。

图8 ：这是一本鸽子形态的书，装订手法简洁恰到好处。

图6：还有一些立体书的出现，另外随着互联网和现代通信电子技术的发展，电子书应运而生，甚至包括有声音的书。

（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

通过刚才我们对于书的历史及形态的回顾，你认为书应该有哪些要素构成呢？小组讨论：

学生回答：

教师总结：一本书的形式构成，包括开本、纸张、页码、印刷、装订、封面等。我想请同学来给书的构成要素做一个解释？看看大家的理解如何？

开本是指纸张的大小。纸张生产部门按国家标准规定生产的纸张称作全开纸，把一张全开纸裁切一次我们称对开，裁切两次我们称4开，分割的次数越多书本就越小。我们用的书都是遵照黄金比例的开本。

纸张是纸的总称，纸以张计，所以称纸张。纸张以其厚薄和品质的不同而有所区别。纸的厚薄一般是以克度来确定重量的。而纸张的品质是指其松软、厚实的程度。老师这里有不同的纸张，大家来感受一下，是不是不同呢？

页码是书页上表明顺序的号码或者数字。

印刷是将文字、图画、照片等原稿经制版、施墨、加压等工序，使油墨转移到纸张、织品、皮革等材料表面上，批量复制原稿内容的技术。

装订就是把书页装订成册，装订的方法很多，我们刚才讲到书的形态时就提到了书的装订，方法不同、书的效果不同。

下面就让我们一起来探讨一下你对于封面的认识。这位同学说的很好，封面等于是书的外衣，我们请这本《小蓝和小黄》来帮忙，请你说说封面包括哪些内容？封面、封底、书脊、封

2、封3。

你认为封面的设计应该要做到什么？能给人最直观的视觉效果来吸引读者。我们来欣赏几幅优秀的封面设计作品。

书名与图画的统一，感觉很贴切。（苏少版）前石畔九年制学校 八美术教学设计 第6课

书的封面设计延伸做到斜面的切口上，使书变得很有特色。设计书，就要牢记书的要素，这样在设计时才能做到心中有数。

说到设计书，老师也为大家带来了我自己设计的书，不过只是设计了书的结构，其他的工作还没有做。请一位同学说说两本书有什么相同及不同之处？

学生说，得出结论：书的结构是由纸张材料、内页的关系、和装订的方式形成的。装订手法也是很讲究的，一般讲，32页以下的书我们用骑马订。比较厚的书就应该先缝后胶，这样才比较牢固。有趣的结构能表达你的创意和特殊的意思，来增添读者阅读获观赏的兴趣。

动手创作 1.教师：课上到这儿，同学们的眼神告诉老师你现在就想动手制作书了，对吗？“对”大家要记住，我们自己做的是手工书，他不同于机器印制装订的书，她可以更好的展示你自己的创意和个性。

出示作业：选用身边的材料，创意设计，动手制作一本书。要求形式新颖，富有情趣。

2.教师巡回指导，鼓励学生大胆创作出个性的风格各异的书。作品展示，互相评价。

（五）课堂总结

同学们今天的表现都很棒，大家既制作了属于我们自己的美丽书，也充分展示出你们独特的设计想法。高尔基曾说过“书籍是青年人不可分离的青年伴侣，”今天老师也送给大家一句话“愿我们的一生都有美丽的书相伴”。

第四篇：书,让我们母女二人更加美丽

书，让我们母女更加美丽

青岛市李沧区实验小学

二年级2班

姜佳仪家长：王春蕊

书，让我们母女更加美丽

“我的女儿真是太棒了！”深深的一个吻和情不自禁的表扬送给了我的女儿，因为四岁的女儿给了我巨大的惊喜„„

那天，在新华书店，我跟往常一样又挑了几本绘本故事，找了一个角落念给女儿听。这本书讲述的是：在北方森林里居住着一只孤苦无依的老恐龙，还居住着一只母恐龙，这几天母恐龙又孵出了好几只蛋，老恐龙决定向母恐龙要一只蛋，可是母恐龙没有答应，她说：“你帮我到南方森林送一封信吧。”于是，老恐龙答应了。母恐龙就把其中的一只恐龙蛋给了老恐龙，老恐龙一路上细心呵护恐龙蛋，生怕他受半点委屈。可是，当来到南方森林的时候，却根本没有收信的人。于是，老恐龙决定把恐龙蛋送还给母恐龙.就这样，他们又开始返回北方森林。可是，在途中，小恐龙冲破蛋壳出来了，一路上，老恐龙更是悉心照料他，他们俩建立了深厚的感情，回到北方森林之后，已经谁也离不开谁，于是小恐龙就永远留在了老恐龙身边，幸福地生活在了一起。

故事讲完之后，我依旧问了女儿：“宝贝，听了这个故事你知道了什么？”女儿不假思索脱口而出：“妈妈，我知道了，帮助别人就是帮助自己。”如此贴切的话语，出自四岁的女儿之口，让我震惊、让我感动、更让我骄傲。我终于享受到了自己教育的成功：读书真好！之所以女儿会有如此的表达是因为经常读绘本故事，经常在读过故事之后我都对她加以引导的结果。书，让四岁的女儿变得如此美丽。

自此之后，我们母女更是不断地汲取书籍的营养，丰实自己的生活。郊游的路上、睡前的床边、生病的病榻前都是母女二人相依相偎共同读书的身影。二年级的女儿已经从绘本故事中走出，开始阅读像张之路、金波等著名儿童文学作家的作品，一年级的她，读过金波爷爷的《星星和鲜花》，我引导她发现文

章中行文的特点，她自己创作了《数星星》的诗歌；在读过了杨红樱、商晓娜、郁雨君等作家的作品后她开始了自己的小说创作《小精灵历险记》，虽然笔触稍显稚嫩，但是，她找到了一片属于自己的小天地，把自己的想象力尽情得释放了出来。她时常会在雨天时，赋诗一首，常会在实践活动之后写下自己的感受，为了表达对妈妈的爱，还创作了《我爱妈妈》的歌曲呢，更是在全国作文大赛中获得一等奖，让做母亲的我倍感欣慰：读书真是太好了！

《弯弯》、《小布头奇遇记》《青铜葵花》等作品中的主人公已经悄悄地走进了女儿的心中，并且在深刻的影响着她的行为，每次逛街她总是要带上零钱给那些行乞的老人，并在红十字会的捐款箱中投进自己的爱心；她会在生日时许下：“我希望全世界的小朋友都像我一样幸福”的愿望；会在冬天里跟随高年级的同学义卖报纸；会在自己生病高烧时依旧坚持主持完节目，不给别人添任何的麻烦„„

她喜欢翻看我的报刊，我更喜欢读她的儿童文学，爸爸说，你们母女相偎共读书的画面是最温情、最幸福的画面。读着女儿的儿童文学，让我——30多岁的人仿佛又回到了童年，重新品尝了小时在街上用竹签插树叶的幸福，在树下抓萤火虫的喜悦，甚至是在蜡烛下做烧头发的恶作剧时的窃喜。在母女共同读书的过程中，女儿也更加懂事、更有责任感了。

是书，让我们母女二人变得更加美丽。

第五篇：美丽书乡,伴我成长-活动方案

“美丽书乡，伴我成长”——读书活动策划

一、活动背景：我们怀揣着新奇与喜悦、梦想与激情从四面八方汇聚到农大校园。在这里，我们一起生活，一起学习，一起奋斗，一起成长„„而今，距大一新生走入山东农业大学已有近两个月的时间，我们的到来，为百年山农注入了新的活力。我们朝气蓬勃，我们自强不息，我们志向高远，我们将以自信、昂扬的姿态，开始新的征程，“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，对同学来说，“读书”将是进入大学以后最主要的任务，是提升自身修养最有效的途径之一，更是同学们在大学四年中顺利完成学业、实现理想的重要保证。

二、活动主题：

“与书同行，用心阅读，点燃读书激情,共建书香校园”

三、活动目的：为了营造良好的校园文化氛围，打造书香校园，形成内涵丰富、特色鲜明的大学校园文化；培养学生“爱读书，读好书”的好习惯，增加学生的读书热情，使学生能真正做到仔细阅读、深刻理解好书的内容及精髓。举办此次活动，旨在为同学提供展示个人风采、交流读书心得、分享读书经验的平台，增强班级的凝聚力，切实促进校园文化的良好健康发展。

四、活动概况：

1.主办单位：资环学院团委、资环学院学生会秘书处、社团管理委员会

2.评委及嘉宾：

评委：资环院本部学生会常委

嘉宾：资环院辅导员老师、及******

3.参赛对象：资环学院202_级全体新生

4.比赛形式：以班级为单位，自选书籍，根据书籍内容、读书心得进行精彩展示，节目形式不限（可为话剧、PPT、朗诵等），每班限时20分钟。

5.比赛时间：202_年12月3日

6.比赛地点：东校区教学楼217教室

7.奖项设置：一等奖1名

二等奖 2名

三等奖 3名

五、比赛过程：

“精彩展示”：参赛班级依据抽签顺序依次登场，据所选书籍，进行书籍展示、推荐。“你问我答”：请评委针对参赛班级所选书籍和展示内容对参赛选手进行提问，题目个数不限，选手在指定时间内作答，限时2分钟。

“评委打分”：评为依据评分细则，根据参赛班级所选书籍、书籍展示情况和回答表现进行打分。（评分细则详见附件1）

“颁奖”：全部参赛班级展示结束后，计算最终分数，确定名次，请嘉宾上台颁奖。

六、比赛要求：

1． 参赛各班所选书籍要求内容积极向上，内涵丰富，具有可读性。

2． 参赛个班对所选书籍进行细致阅读和深入剖析。

3． 精彩展示环节所需服装、道具、背景等由参赛班级自备。

4． 展示环节参赛各班要充分展示班级风采，能激发同学的读书激情。

5． 在问答环节中要求选手声音洪亮、口齿清晰、表达流畅、语速恰当。