第一篇：六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

六年级美术《图形的魔术组合》说课稿

一、说教材：《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》（202_年版）中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。

二、说学生：高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。

三、说教法：兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。

四、说学法：小班化教学强调要让每名学生都接受阳光普照，学有所获。合作学习是实现这一目标的必不可少的方法之一。本课就让学生在合作探究、体验的过程中，人人学会创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

五、说教学过程：导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的；另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

第二篇：六年级美术上册第2课《图形的魔术组合》说课稿

图形的魔术组合

尊敬的各位评委，大家好：我今天说课的内容是人美版小学美术六年级上册中的第二课《图形的魔术组合》我从说教材、说学生、说目标，说教法、说学法、说教学过程几方面进行说课。

一、说教材：

《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课，属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》(202_年版)中指出，美术课是一种文化学习。因此，学生通过本课学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的艺术作品，学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣，有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法，难点是能创造性地进行造型表现。

二、说学生：

高年级学生有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。

三说目标：

1、了解艺术家如何把各种不同内容的景象组合在一起。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。

2、学会用多少情感，提高对世界多元文化的认知和理解。

重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。

难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

三、说教法：

兴趣是美术学习的基本动力之一，本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境，将传统文化有机地融入其中，快速切入教学重点，用问题牵引学生思维，适时予以点拨，使之始终保持学习的积极性。

四、说学法：

本课例在引导学生在探究合作体验的过程中，理解美术作品的表现内容让学生在合作的基础上，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

五、说教学过程：

1、导课时利用传统文化及直观的作品对比分析，吸引学生的注意力，产生学习的欲望。

2、新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点，欣赏两位大师的作品，小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法，锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪，我设计了“选一选”的环节，让学生从中找到大师作品中所用的组合方法，降低了学习的难度。由两位大师作品引出了立体主义，让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果，感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生，让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的;另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面，帮助学生梳理所学新知识。

通过课件图示明确相似物体的组合原理，训练学生的创新思维，突破教学难点。

欣赏学生的作品，拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与，各尽所能，体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。

最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看，使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

六、板书设计 图形的魔术组合

艺术家的作品 组合方法 图形 组合造型表现

第三篇：图形的魔术组合

《图形的魔术组合》

指导思想与理论依据：

美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。

《图形的魔术组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。

本课是美术第三学段“造型表现”领域的教学。主要是在培养学生造型能力的基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。教学/学习内容概述：

本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。学情分析：

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，在造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度 教学资源： 多媒体设备。

教师：教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。

学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇异、巧妙、有趣之处。教学目标：

理解图形奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙的组合方法。通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。重点：

学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。难点：

把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想。教学特色：

本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解图形奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。学生通过欣赏课本中的学生作业，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。教学过程

一、导入：智力大比拼激发学生的兴趣，初步理解“图形组合”的含义。通过七巧板的摆拼，激发学生对图形拼摆的乐趣，为新课的内容奠定了很好的基础。从而自然过渡到新课学习内容。

二、新授环节（18分钟）1.赏析画家作品（5分钟）

2、探究奇异的组合方法（7分钟）和大师一起进行奇异的组合。【教师】

（1）组织学生进行小组探究活动，通过教具的拼摆和大师一起探究奇异的组合。（2）通过学生探究结果，进行分析、讲授、小结奇异的组合的方式方法。

1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。2.图形魔术拼摆：

通过和大师一起对比组合的方法，通过摆、做，体会组合的美感。理解大师在物象组合时的意图，学习各种奇异的组合的方式方法。

（同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！）让学生来摆教师事先准备好的图形，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。【学生】

（1）小组针对教师所给的不同图片进行分析、组合。（2）学习物象的奇异组合方法。3.分析教材中学生作品（3分钟）

通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。通过欣赏课本中学生的作品，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。

4、教师示范（3分钟）【教师】

（1）示范作画步骤。

（2）通过对生活中的常见的物象进行不同组合示范，让学生

理解组合需要丰富的想象。（３）出示范画并分析其创作方法。【学生】观摩作画步骤及作画的创作方法（1）说一说学生习作中的“奇异”之处？（2）表达了小作者怎样的内心想法？（３）小作者是如何进行巧妙组合的？

三、学生动手实践（15分钟）

1、布置作业内容及要求

作业内容：参考日常生活中的常见物象，通过大胆想象、巧妙 组合，创作一幅线描作品。

作业要求：明确本节课的作业任务和具体要求，落实课堂教学目标。（1）完成“奇异的组合”的线描创作作品。

（2）可尝试运用依形替换、切割错位、内部穿透、变形表现等方法进行创作。（3）构图饱满、画面要新颖、奇特、有趣。教师巡视辅导

教师辅导围绕本节课的教学重点、难点进行辅导。个别指导要点： 构思、构图方面以及良好的绘画习惯。集体辅导要点： 组合方法及创作方法的运用方面。

四、展示评价（3分钟）以“我也可以是艺术大师”为评价主题，把学生作品和大师作 品一同展出，请同学们挑出自己认为最有创意的作品。评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。以鼓励性评价 为主进行评价。评价要点：

（1）画面是否新颖、奇特、有趣。（2）运用了哪些组合、创作的方法。（3）构图完整、饱满。

五、课堂知识延伸（2分钟）让学生认识到艺术创作源于生活的方方面面，启发学生勤于观察生活，大胆想象、尝试创作。欣赏生活中的巧合作品，感受其巧妙之处。

《图形的魔术组合》教学设计

（人美版义务教育课程标准试验教科书第11册第4课）一.学习领域 造型与表现 二.指导思想与理论

以本册教材的编辑指导和新课程的理论为指导思想和理论依据。本课是小学美术义务教育人美版第11册中的一课，是“造型。表现”领域的一个内容，在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。依据新课程的理念我在进行教学设计的时候充分考虑到学生的实际情况，在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。

三.教学背景分析

本课在造型课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。课题及赏析的作品，很容易激发起学生的兴趣。赏析中提供的绘画大师的作品及学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。在作业形式上，我打破教材的常规要求，以学生喜欢的形式，进行自主，合作创作。在改变学生的思维方式的同时，培养学生的创新思想，合作精神。

根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。考虑到学生的以往对造型有一定的基础，通过前一段时间的造型能力的训练，在具有一定的表现能力的基础上。我设计本节课时，在拓宽学生的思维方面是贯穿整节课的，将学生易于理解的学生作品作为赏析的内容，并让他们自主决定独立完成还是小组合作，给不同层次的学生已发挥的空间。学生们变被动为主动，认真投入、潜心创作。相互合作中，取长补短、共同提高。这样引发了学生的创造天赋，不但达到了本节课的教育教学目标，又突出了以人为本的教学观念。

四.教学目标 1.知识与技能目标：

学习了解画家如何利用五香进行魔术组合，感悟利用改变思维方式进行创作所产生的艺术效果，能用不同材料，不同形式进行创作又奇特构思的作品。

2.过程与方法目标: 在欣赏、分析、讨论、合作、创作中，让学生学会运用超常的构思方式进行艺术创作。3.情感、态度、价值观目标: 在创作中体验美术活动的乐趣，感受艺术无限魅力，更加热爱艺术。

五.教学重点

了解超常思维的方式，学习图形重新组合的方法。六.教学难点

改变思维方式，创作一幅新颖的作品。七.资源准备

学生：各种废旧物品，绘画工具材料，手工制作材料等。教师：演示用具

八．教学过程与教学资源设计：

（一）组织教学（检查学生学具准备情况）

（二）激趣导入。

（三）对比分析作品，了解超常思维。

1.学生进行图形组合，让学生初步感受图形的组合。（教师提供一组图形，让学生组合成一个新的画面，为进一步欣赏大师独特思维的作品铺垫基础。）

老师：我这里有一组图形，还有一张背景，谁来把这几个图形组合成一个新画面。学生进行组合：

（一位同学就是把这几个几何图形组合在一起，组成了简单的房子。）老师：这张作品有什么奇特的地方吗？ 学生：没有。

教师：这是我们在常规的思维方式下的构思。（另一位同学组成了一个人物。）老师：这位同学的作品呢？

学生：有一定的想法，组合的比较有意思。

老师：这位同学组合得非常好，和绘画大师的作品一样精彩。就让这位同学奇特的构思把我们领进俄国绘画大师夏加尔《我和我的村庄》的梦幻世界，让我们一同感受俄国绘画大师夏加尔的《我和我的村庄》的魔力。

2，赏析大师作品，深入理解超常构思方式的组合。（欣赏俄国绘画大师夏加尔的作品《我和我的村庄》。）让学生观察画面，并能够感受分析出：

------画家与那头大母牛在亲切地对话。

------牛头和男人的绿脸之间是一条小径，一个扛着锄头的农夫正走向画面的深处。

-------画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。-------前景正中，画了一棵开花的树。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。）

（从而理解作者打破常规的思维方式来创作，使作品更具魔力。）老师：你们看了这幅作品有什么感觉？这幅作品有什么特点？ 学生：颠倒的房屋、人物，学生：一个牛头和一个人的对话。

学生：还有一个植物，扭头里叠映着妇女挤牛奶，还有蓝天白云，仿佛时间…….学生：这幅画给我们一种梦幻的感觉。

教师：说得非常好。这样一幅梦幻的作品，和我们平时所看到的拥有同样内容的画面，视觉效果却截然不同。整个时空被打乱，正常透视比例被放弃，残留在画家记忆中的一切事物的杂乱形象被任意安置在画面中。组合叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。它带给我们无限想象的空间，作者的构思方式有什么特别的地方吗? 学生：和平时的构思方式不一样。学生：打破常规的构思方式。

教师：非常好，是打破常规的思维方式进行构思创作，我们概括为——超常思维。

教师：大师的作品如此神奇，我们能创作出这样的作品吗？下面我们就来看一幅学生的作品。

（四）赏析学生作品，掌握超常思维组合的方法。出示学生作品：《我的联想》进行赏析。

通过赏析学生的作品，让学生进一步了解超常思维下的组织画面方法，倒置、重复、叠加、组合等。1.出示图片（书包，衣服，裤子，勺子，脸谱），让学生想象画面如何去组合，并简单进行组合，然后选择几幅有代表性的作品

2．出示学生作品进行赏析：

教师：这几幅学生的作品中图形的组合有什么特点，用了什么方法？

学生：重复，图形变大，图形缩小，重组……

教师：这只是简单的几种组合方法，我们还可以用更多的方法和更丰富的表现形式。我们再来欣赏几幅不同表现形式的作品。

由此理解学生的作品中图形的组合的特点，采用的组合方法。（图形的组合方法：

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，还要注意色彩上的对比

（五）欣赏作品，了解作品不同的表现形式。）

（欣赏不同表现形式的作品，启发学生的思维，给与学生提供更广泛的创作空间。）

（展示立体造型作品，粘贴作品，其他……）

（六）学生创作，教师指导。1.出示作业要求。①构思巧妙，有创意。②采用自己喜欢的表现形式。③内容自定。

④可以独立完成，也可以小组合作。⑤合作时候，做好分工，和谐合作。2.学生创作。

可以自己独立完成，也可以小组合作完成。3.教师指导。

教师根据学生的创作构思和出现的具体问题，进行有针对性的指导。

（七）作业展评，交流学习，教师鼓励。1.学生介绍自己的作品，自己找找自己的优缺点

2.为同学提供建议或者帮助他修改作品。你觉得那张作品最吸引你呢？

3.教师鼓励学生，进行小结。

老师：大家的作品像魔术一样充满了神奇。希望大家平时多观察，多积累，打开思维，自由想象.九.学习效果评价设计：

1、教学过程中，孩子们都积极参与。对出示的作品进行分析，已经跳离出原来的单纯讲讲画面的内容的情况，已经能够较为准确的分析出作者的作品内容和创作思维方式，并能运用超常的创作思维方式进行多形式、多角度的创作，作品很有创意。

2、教师在教学过程中，改变以往的单纯讲授，绘画的教学方式，而是通过欣赏分析，初步体验，创设情境等方式，给与学生的是更多的启发和思考。教师在选择作品时候，有目的的选择能够启发学生思维的作品，引导学生思考，给与学生广阔的思考与创作空间，让学生自由想象，自由组合，自由创作。教学效果很显著，学生热情很高，对作品的理解能力提高了一个台阶。

十.教学设计的特色之处： 1.导入，激发兴趣 2.突破教材，大胆创新。

原教材要求学生任选一组课本提供的图形组成新的形象，看谁画的形象最有创造性。这节课我在原教材的基础上作了调整，既立足教材，又跳出教材，既遵循教材，又不囿于教材，让学生以多种形式进行创作，不局限于单纯的一种绘画形式。

3.赏析作品，精心选择

选择多种形式的欣赏作品，且具有代表性和赏析性，利于学生对作品的思考，出尽学生对独特思维方式的理解。

4.学生作品，形式多样。

学生的作品形式多样，内容丰富，富有超常的想象力。每个同学都有自己独特的思想，小组智慧结合起来，形成了更加独特富于个性的作品，异常精彩。

第四篇：六年级美术教案 第2课 图形的魔术组合

第2课 图形的魔术组合

课业类型：造型•表现

教学目标：显性目标 通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

隐性目标 感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。重点：通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。难点：如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：课件、彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。

二、导入新课

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论： 这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？ 你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ 展示组合得巧妙的作品。板书课题。

学生欣赏。学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

三、讲授新课 布置讨论题：

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？ 2.你认为哪些地方组合的巧妙？ 3.你还想怎样组合？ 教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

四、实践活动练习绘制。

把自己的创意用绘画形式表现出来。可以单色绘画，也可用彩色表现。

五、总结评价

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

教后反思：

第五篇：组合图形说课稿

组合图形面积说课稿

长阳县实验小学 刘小敏

我说课的内容是北师大版五年级上册第五单元《组合图形面积》，下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计等方面来说我这节课的教学设想。

一、教材分析

教材内容：我说的教学内容是在教科书的第75页，内容是：小华家新买了住房计划在客厅铺地板。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算，并与同学交流。有一张客厅平面示意图，淘气提出的一个想法----把这个图形转化为已学过的图形，还有三张分割和添补的图形，以及笑笑的提问---还有别的方法吗？第76页的练习第一题和第二题。

本课时在教材中的地位：《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元的第一课，学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。本课授课对象是五年级学生，是在学生掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算基础上学习的。学生已经具备了自主学习的能力，应进一步提高知识的综合运用能力，在自主学习中探索解决问题的策略。

教学目标：

1、知识目标：在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。

2、技能目标：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。

3、情感、态度与价值观：培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。

教学重点：能够正确计算组合图形的面积。

教学难点：能根据各种组合图形的条件，正确地选择计算方法并解答。

二、教法与学法

1、说教法

（1）多媒体教学法 在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

（2）自主探索和合作交流教学法

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法

（1）自主观察思考

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。（2）小组合作学习

小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

（3）学习归纳

改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是知识还有更多的学习经验。

3、说教具：多媒体课件、组合图形纸板、七巧板

三、教学过程：

根据新课程理念和教学内容的特点，我在教学设计与实施中实行了这样的安排和处理。整个教学过程分为四大块：

（一）、创设情境、复习引入组合图形的概念

（二）、自主观察、直观体验组合图形面积计算方法

（三）、综合实践、探索组合图形面积的多种计算方法

（四）、总结收获、拓展能力，解决生活中的其他组合图形问题

（一）创设情境，复习旧知

１、猜一猜。猜一猜盒子里藏有哪些已经学过的基本图形？师问学生这些图片的面积又该怎么计算呢？生说，师课件出示正确计算公式。这么设计的目的是复习基本图形以及基本图形的面积计算方法，为新授内容做好知识铺垫。

2、说一说。师课件出示一些组合图形，请学生说说这些图形里面有哪些你认识的基本图形？设计目的是，从生活中的图形去感知组合图形的组成。

3、拼一拼。师课件出示一个组合图形，请学生观察并用七巧板拼一拼。思索这些图形有什么共同的特点呢？学生通过观察发现这些图片都是由学过的简单图形拼出来的。这些图形虽然形状不同，但都是由两个或两个以上简单图形组成，我们把这些图形叫做组合图形。设计目的是在动手活动过程中强化组合图形的组成，为新课组合图形的分割做铺垫。出示学习课题：组合图形面积 在新课开始，教师展示漂亮的组合图形让学生观察后说一说感受，这样学生就自然而然地认识了组合图形，教师给出明确的定义便于学生对组合图形有个正确的认识，寻找生活中物体表面的组合图形，体现数学生活化；自己动手拼摆组合图形，使学生在头脑中再次对组合图形的产生感性认识，而且也为下面计算组合图形的面积作了铺垫。复习环节落实得好，新知探索就会来得更快。

（二）自主观察，直观体验

分一分：师课件出示组合图形，让学生分一分组合图形是由哪些基本图形组成的？思考多种分发。

说一说：师课件示两个组合图形（由学过的几个基本图形组成的），教师质疑：你能计算图形的面积吗？学生解答组合图形的面积计算方法，并课件出示组合图形面积计算的一般方法。

在这个环节，学生感悟转化图形要能找到相关信息，以达到解决问题的目的，强调数学的转化思想。到此，本节课的难点得以突破。我把课后同类的练习安置在这个环节的意图是，形成性评价组合图形的分割与面积计算的方法，为了快捷探索“小华家铺地砖问题”慢下伏笔。

（三）综合实践，探索新知

想一想：课件示“小华家”问题 学生自主探索。小华家新买了住房，想在客厅铺地板作为学习内容，贴近学生的生活实际，也拉近了师生之间的心理距离。根据新课程理念，我对这一环节进行了大胆的尝试，在对图形面积进行了估算之后，让学生通过动手操作、观察、推理、讨论等手段，让学生自主探索组合图形的面积，充分发挥学生的主题作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生重组的动手时间和思维空间，尽量大限度的发展学生的观察、思考探索能力。由学生独立思考、小组讨论，全班交流计算方法，学生想出了四种方法，极大地增强了学生学习数学的兴趣。探究中海注重了学生的思维训练：如图形中间接条件的推出，第四种方法，问学生为什么要补上去一块等等。

本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到求组合图形的方法。对于例题的教学，由于学生有了新课开始的分割与拼组基础，每个学生对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让每个学生都参与数学活动，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法。培养学生小组合作能力、空间想象能力，从而提高学生解决的能力。当学生汇报出许多方法时，体现了解题方法的个性化。然后引导学生进行比较，进行方法的优化，选择最好的方法解决问题，“你喜欢哪种方法？为什么？”

学生经历了自主探究与汇报交流总结出了求组合图形面积的方法，这样突出了本节课的重点和难点，知识落到了实处。真正作到了感悟与知识的生成相辅相成。通过展示，学生相互交流自己掌握的知识，解决有些小组解决不了的疑难问题，还能在老师的引导下理出本节课的重点内容。

小结并板书：我们计算组合图形面积采用分割法和添补法，都是把组合图形转化为基本图形进行计算。至此，突破了本课教学重点。

（四）归纳总结，拓展能力

说一说：学生自己谈收获，老师引导归纳总结。

先由学生自己说这节课的收获：学到了什么知识与方法。老师给予肯定和总结。

设计意图：这一环节主要是学生根据老师课前提出的学习目标进行自我反思、总结，达到学生自主建构和完善自己的认知结构。

练一练：实践应用，关注应用性的数学。课件示课后练习第三题“刷墙问题”：粉刷一面墙壁（上面是三角形，下面是长方形），每平方米需用0.15千克涂料，一共需要多少千克涂料？引导学生独立思考，寻求解决问题的方法，然后相互交流。这个问题可以先将组合图形进行分割或者添补，强调寻求最优化的办法求图形的面积。对于这个图形是否可以分割成梯形和直角三角形加以探讨，渗透组合图形的分割与添补要根据题目的条件来灵活进行。

四、板书设计

组合图形面积

转化

分割法

添补法

主题图形（1）主题图形（2）主题图形（3）主题图形（4）主题图形（5）

学生计算过程演牌

(板书设计直观简洁，重点难点突出，一目了然。)