下载文档第一篇：回声说课稿
语文二年级北京版四册 18回声（第一课时）
一、教材分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
二、教学目标：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
四、教具准备：
课前布置学生在山下大声喊叫，实践体会回声。多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）多媒体电教软件（《回声》课件）
五、学生情况
1．初步具有了识字，分析记字方法的能力。
（1）掌握了按结构、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的记字形的方法。
（2）能够观察田字格中的字占位的情况，能够把字形写端正
（3）初步掌握了边默读边思考的方法，部分同学能区分动词和名词。
（4）初步掌握了按标点朗读的方法。但是还没有形成很高的能力。在今天的课堂上，应该说我确实关注了这么几个问题。
一、恰当处理集中识字和随文识字的关系。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
突出“识字”这一主要任务，从学生实际出发，采用灵活多样的教学方法，培养初步的识字写字能力和良好习惯。1.集中识字
课前让学生预习画出生字新词，同桌检查借助课文中拼音读生字新词的情况。利用投影检查无拼音读生字词的情况。这个过程学生读书识字，自主学习，既熟悉了课文，又认读了生字。2.随文识字
（1）随文识字是“课文”教学的主要任务。在语言环境中识字，体会音、行、义三位一体的特点。在教学过程中一些词语通过大屏幕出示后结合课文内容中重点理解，例如：桥洞、半圆形、倒影的教学。
（2）有些词结合学生实际创设情景理解。
比如：周围让学生观察桥洞周围都有什么景物？理解周围的意义。
设计的问题是： 你的周围是什么？ 学校的周围有什么？ 桥的周围有什么景物呢？ 借助图片 生：我看到小树。生：我看到小河。
生：我看到了绿油油的小草。生：我看到了树林。
（3）在教学中绕学生动手做一做，帮助记忆字形。
又比如捡、扔让学生学着青蛙妈妈做动作来记忆字形。区分出仍和扔的字形区别，并且随机组词，扔东西、扔球。
教学返回的“返”时利用熟字加偏旁来记忆，区分组词，举例理解“返回”的意思。创设情境来理解“返还，流连忘返”词义。
（4）在语言环境中识字。
把词放在句子中要求读通顺、连贯、读出停顿，如学习桥洞、半月形、倒影时利用图片了解形状后再有效理解词义后指导朗读。3.识字与写字相结合，重视书写。
让学生利用自己的写字经验，独立观察字在田字格中的占位。写好关键笔画。练习写，分析存在的问题，并且展示评价。培养学生良好的写字能力。读好书，写好字，简简单单有所得在每节课都动笔写
一写，借学生已有方法记字用什么方法记最好。例如：“扔”可以利用数字换偏旁来记。并且分析笔顺，观察关键笔画的位置，指导书写。
适合随文识字的随文识字，能处理好自已的处理字义，能处理好笔顺的处理笔顺。
二、阅读教学突出句子的教学。
阅读教学过程，设计成学生“尝试——探究——运用”的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，充分地感悟，不断地激发语文学习的兴趣和热情，通过扎实的语言运用学习实践，促进思维发展，培养学习习惯，提升学习能力。
1．词连读，读好长句子。
（1）有些长句子，学生断不好句，所以有的像唱读，在学习半圆的桥洞和倒影像一个大月亮一句，先让学生试着判断哪些词应连读，在哪儿断句，再出示正确的断句方式，引导学生正确断句。（2）借助标点符号引导学生读句子的情感。
“呱呱呱，多好哇！”
“你是谁？你在哪儿？”
随课文继续认识叹号、问号，能读出正确的语气。（3）理解课文情境，分析人物的语气，有语气地朗读课文。例如：小青蛙和不会说话的小青蛙，语气有什么不同？分角色朗读课文，激发学生兴趣。并且在课文最后一句巩固感叹句的读法。结合生活实际理解回声与原声的区别后，师生分角色朗读，气氛一下被烘托起来。
（4）继续学习默读课文。复习默读的要求，练习默读课文。
三、交流评价： 1.引导生生之间的评价。
例如：你认为他哪儿读得好？你认为这儿该怎样读，促进学生分析、品味的能力。2.师生之间的评价。
教师的评价要给学生以方向。例如：这个句子他的语气毒的特别好，你为什么这么读，学生说出自己读的是感叹句，问句，按照标点符号辨别句子的语气，这都给其他学生以引领的方向。
四、利用好多媒体，增强学生直观感受，理解科学道理。
这节课理解回声形成的原因是难点，利用多媒体课件展示青蛙妈妈做实验的过程，观察水的波纹，及波纹碰到河岸后返回的过程。增强学生的直观感受后，再观察声音的波纹碰到石壁后返回的过程，直观地理解声波产生的过程。
五、板书设计有助于突破教学难点。河水的波纹 碰 河岸 荡回来 声音的波纹 碰 石壁 返回来
对比后发现实验与声波形成有直接的关联，利于对难点的理解。
六、这节课的不足之处。
在教学过程之中如果随机地再总结一下记忆生字的方法，就更好了。
课件的使用不是很到位，在突破难点时，青蛙妈妈说完回声形成的原因后，如果再让学生继续观看一下小青蛙在桥下叫，回声声波反射回去的演示就好了，如果这时顺势再拓展一下，说说山里为什么能形成回声，那学生理解就到位了。
还有打印了生字卡，可是使用过程中，出示的时间有些短暂。在以后的教学中，努力多从学生情况出发，提高应变能力。
第二篇：《回声》说课稿
《回声》说课稿
一、说教材：
《回声》是人教版语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，富有童真，读起来令人倍感亲切。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话而产生奇怪的想法。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。这篇课文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本文的教学目标、重、难点确定为：
二、说教学目标：
(1)知识与能力目标：认识6个字，会写8个字。
(2)过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪的语气。(3)情感态度与价值目标：激发学生热爱大自然，探求知识的兴趣。可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
三、说重点难点：
教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪的语气。
教学难点：了解回声形成的原因。
四、说教法学法：
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点的教学方法。课文中出现许多优美的语句以及充满童真趣味的情节，因而我创设情境，引导学生参与到小青蛙的说话声中去，通过师生、生生合作等方式进行朗读训练，去感受“大月亮”，去初步体会“回声”。通过多读、多练的学习方法读出课文带给学生的快乐的原则。
教学准备：课件，生字卡片。
五、说教学过程： 我安排了六个大环节：
一）谈话导入，初读课文：
美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：小时侯，老师很喜欢到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。接着揭题，在生活中我们给它一个名字叫做——回声。板书课题：回声 今天我们就一起走进31课，齐读课题。初读课文前，课件出示朗读温馨提示，让学生带着问题读，提高朗读的效果。根据学生的回答。
二）识字与写字
识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，注意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。先是出示卡片，然后组内识字，识字与写字相互结合。
结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。三）朗读感悟
先让学生分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。再进行指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
再组织组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。最后启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。通过读文、做笔记勾画动手、动脑结合。
四）精读理解
1、抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
2、分角色朗读课文让学生更大程度上走进课文。充分发挥小组合作学习的作用，读文与感悟结合。再结合练习提高巩固作用。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
五）拓展延伸
为了训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。采取了以下措施：出示句子：说话练习。结合身边的事例进行训练。出示课外文章，进行拓展延伸。
六）布置作业：
结合学生的不同掌握情况，我设计了分层次的星级作业：一星级全体学生必做，二、三星级学生根据自己的实际情况选做，这样的作业有弹性、有空间，有余地，能跟好地掌握学生学习情况。作业有基础知识性的、有操作动手的、有团结合作发挥表演的，考察更全面，彻底。
六、说板书设计：
该板书运用了几笔画几个字，将本节课的重点体现出来了，明确发生回声的条件是在桥洞底下，并不是任何地方都能产生回声，为理解回声的形成过程起到了很好的作用。板书简单明了，通俗易懂，富有童趣，有助于学生理解课文，掌握知识。
第三篇：回声
本题考点：作文审题
“回声”是一种自然现象。其实，世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。民谚有“种牡丹得花，种蒺藜得刺”，名言有“以其人之道还治其人之身”，古诗有“投我以桃，报之以李”，20世纪60年代初口号有“我为人人，人人为我”，说的都是“回声”之理。现实生活中，我们只要稍微留心一下便会发现许多“回声”现象，比如：付出与回报，理解他人与被人理解，欺骗生活与受生活捉弄，破坏环境与遭自然惩罚等。“回声”蕴含着丰富而又深刻的人生、社会哲理。“回声”又是极富现实意义的话题：创造良好的人际、社会、自然环境是时代的呼唤。同学们尽可驰骋于联想和想象的空间，去捕捉与“回声”想关的素材，挥动生花妙笔去描画“回声”现象，剖析“回声”本质，写出隽永华美的篇章。山东省淄博市 思路分析：[思路点拨]（话题作文：以“回声”为话题）
山东 吕毅然 [最新试题] 阅读材料，按要求作文。
一个孩子出于对母亲一时的气愤，跑出家门，对山谷喊道：“我恨你，我恨你。”接着山谷传来回音：“我恨你——我恨你——”这个孩子有点吃惊，回来对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩说他恨我。母亲把他带回山边，让他喊“我爱你，我爱你”。小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩也在山谷里对他喊：“我爱你——我爱你——”
回声不仅存在于自然界，也存在于人的生命过程以及人与人、人与自然、人与社会等的关系中。请以“回声”为话题作文。
要求：自拟题目，自选角度，自定文体；不少于600字。（202_年淄博市中考作文试题）[写作导引]
从所给的材料来看，其实是两部分，第一部分讲述的是一个故事。故事很简单，它就是告诉我们生活中有回声的现象。这种现象很单纯、也很直接，只要你向大山喊什么，大山会回应你什么，也就是说，在“回声”的主动者和被动者之间，他们仅仅有一个很短暂的时间差的区别，而“话语”则没有任何的丝毫的差错。从这点出发，你就可以引申出一篇文章，那就是谈“回声”现象的主动者的心态，是决定“回声”内涵的关键所在。这方面的写作文体的选择，以记叙文或议论文为最好。
材料的第二部分，是提示的关键。自然界中的回声，毕竟是单一的、直接的，而在我们生活的社会中，“回声”则是比较复杂的，间接的，这就要求我们仔细地审视，能从我们的内心世界、生命历程以及“人与人、人与自然、人与社会”等的关系中来了解、认识“回声”以及引导、利用“回声”。
这样看来，本话题的写作，选材范围是极其宽泛的，惟其宽泛，写作起来也就有了一定的难以“取舍”的难度。这就要求我们从一个小的话题角度出发来写，把它写深、写透，不可使相互的话题杂糅，而使所写如蜻蜓点水，浅尝辄止，让人看了有隔靴挠痒的感觉。写好本话题，首先在于选材，材不可大，以自己熟悉的为最好。这样写起来，也就有了真切的体会，这种体会恰恰是文章中最独到的东西，也最容易打动读者，吸引读者。
其次，我们要选择好表达的角度，角度易小，驾御起来容易，也往往能以小见大，写出深刻的主题。比如我们选取“人与自然”这个子话题来写作的话，可选择的题材比较多，我们可以写“人与自然”的和谐发展，这是当今世界的一大主题。也可以选取你生活中的事例，看你儿时洗澡的池塘，如今的臭沟；儿时荷塘的清香，如今的垃圾遍地„„通过画面的对比来突出“人与自然”“回声”的主题。还可以从国家的大的角度出发，看如今的环境问题，由于人类的某些盲目、短浅的行为，使生态环境恶化，严重威胁人类自身的生存，从而呼吁“人与自然”应有良好“回声”。还可以列举一系列的事实，从反面告诫人类，以“人定胜天”为口号而导致的对自然肆无忌惮的掠夺，造成的严重后果，发出黄钟大吕般拯救自然，拯救人类自身的呐喊等。
第三，文体的选择要恰当。虽然文体不限，但你写作的内容已经决定了所要选择的文体。从提示语来看，本话题的写作，一定不能选择说明文，说明生活中什么是“回声”这种现象。对于其它文体的选择，以自己的写作重点而确定，这不是写作的难点。此外，只要在标题、行文、构思、语言上再加以注意，拟定一个新颖、别致的标题，通过这个“眼睛”来反映文章的“心灵”，文章定会出众，定会写出一篇考场佳作。[满分佳作] 邻居
淄博一考生
一处小院，隔墙住着两家。老刘是一位从事“爬格子”的，妻子、女儿一家三口。墙那边，听说是什么局长。老刘家种着些豆角，而墙那边也长着些丝瓜。豆角藤顺墙蔓过去，瓜秧沿墙爬过来。绿油油的豆角，长条长条的丝瓜，长得讨人喜欢。局长家三天两日，来客络绎不绝。到晚上，局长家灯火辉煌，宾朋满座；而老刘家，冷冷清清，“一盏灯漂白了四壁”。初作邻居时，见面也打打招呼，道个好。后来，局长便把招呼给免了。对老刘的招呼，只是很高傲地点下头，再后来，这点动作也没有，如同一个面无表情的蜡像。老刘心里感叹着：“我曾尝试着接近别人，无奈别人看不起我们这些小知识分子啊！”于是两家都不去管那些爬过墙头的豆瓜，一任它们长着。
日子照过。
一天，局长家搬走了，听说是贪污还是什么，反正是犯了法。接着新局长家搬进来了。老刘心里说：“我不会再去和局长家尝试交往了，还不是一样，把我们的热脸帖在人家当官的凉屁股上！”于是老刘的招呼也成了往事。
又过了几天，老刘在家写作，女儿跑进门来，手里拿着一个大红苹果，“谁给的？”老刘问，“邻居的老伯伯给的。”“怎么能随便要人家东西，说‘谢谢’了吗？”“说了，老伯伯可喜欢我咧！”老刘心想：“还不是刚来热乎乎，到后来冷冰冰！”
新的邻居家里也很安静，老刘看到，新局长早上骑自行车上班，下班自行车相伴，偶尔来几个客人，却从没有灯火辉煌杯盘相碰的繁华。老刘的心里防范有所松动。
又过了两天，老刘发现女儿的旧书包不见了，换了一个崭新的。“嗬，这么漂亮，谁买的，是妈妈吗？”“不是，老伯伯送我的，他说改天要来我们家作客呢！”晚上，老刘未眠，他在想：我是否也该尝试着接近别人？
第二天，老刘起了个大早，开始摘豆角和丝瓜来。他想：“将人家的瓜送回去，摘些豆角给人家尝尝鲜。”走到门口，只见邻居——那位局长也走过来，手里提着一兜瓜和豆。“多好的豆！”局长说，“我早想尝尝鲜了。来了好几天，我想邻居嘛，应该有所来往，我、你，还有其他人，谁不想和睦相处？这不，我就到你们家，咱们订个协定：‘种瓜得豆，种豆得瓜’。欢迎吗？”“欢迎，欢迎，那当然行，那当然行！”老刘连声说道。傍晚，各家的院子里就都飘出了瓜的清香，豆的翠绿。
小院依旧是小院，豆蔓和瓜秧长得更绿更繁，而且缠绕在了一起。[满分揭秘] 这是一篇短篇小说，文章没有一个字写“回声”，但扣住了“回声”而写。本文得高分有以下四个方面：首先，小说的主题比较深，他通过老刘和前后两位局长邻里关系的变化，来反映当今社会人与人之间的“回声”。自然界的回声是单纯直接的，而人类之间的“回声”则由于社会地位，个人素养等一系列原因而使得“回声”有所微妙。考生基于“回声”而跳出回声，立意很深，构思很巧，这的得高分的最根本原因。其次，考生在文章中并不是一味地讽刺与揭露某种“不平等”的社会现象，而是更多地通过对比来歌颂新局长的平易近人、关心群众生活，主动搞好邻里关系的优良作风。我们不去探讨这样的局长有多少，也不去观察这样的事例有几何，单从考生歌颂的对象，我们就能看出他阳光般的心灵。三是文章对细节的处理很到位。前一位局长的以权谋私，通过“客人”多以及“灯火辉煌”而揭示，对人颐指气使则通过“很高傲地点下头”和“面无表情的蜡像”来刻画。人物形象很鲜明。第四，文章很好地利用了豆角和丝瓜的道具。开篇用其营造氛围，结尾用其深化主题，行文很条理。
回声的启示(一等奖作文）你怎样对待别人，别人就怎么对待你。
——题记 “啊——”我大声在山上叫着。“啊——”山谷里回声。“你很聪明，我爱你!”“你很聪明，我爱你!”山谷里又回了声。
生活就是这样，你怎样对待别人，别人就怎么对待你。
那晚霞很美，很合适出来玩，我约上好朋友，一起出来玩。我们在篮球场上奔跑着，快乐的玩着。“哎哟——”我的好朋友竟然摔跤了，我赶紧把她扶起来，把她扶到椅子上坐着，我帮她检查伤口。
“你哪痛？”我关心的问道。
“腿。”她痛苦的回答。
我一看，我的妈妈呀，她的腿上烂了一层皮，血一直流着，我二话不说，就帮她处理伤口，拿卫生纸擦着流出的血，还安慰她别哭了，我像姐姐一样呵护她。
有一次，我学滑板的时候也摔了一跤，她帮我处理伤口，不一会，就不痛了。
“谢谢你呀!”我谢她。
“不用谢，你上回都帮我处理伤口，该我帮你了，”她开了个玩笑：“以牙还牙，以眼还眼！”
“呵呵——”我们俩开心的笑着。
生活就是这样，你怎么对别人，别人就怎么对待你，你呵护别人，别人就呵护你，但是如果你不尊重别人，别人也就不会尊重你。你的人生就像是回声一样，你帮助她，她就帮助你。
从小到大，我一直弄不清楚什么是回声。记得有一次，我爬到象山的顶峰，疯狂地大叫“啊„„”，可是也不知道为什么，好像是一个小兔崽子在跟着我说话，我奇怪的再叫了一声“笨蛋„„”他居然又学我说“笨蛋„„”啊！到底是谁不要命了，敢学我说话，我气愤的右手指向前方，左手叉着腰，说：“喂，笨蛋，到底是谁叫你学我说话的，快说！”可这一招“严刑逼供”还是不管用，他就像一台录音机一样，不停地重复着我说的话。嗨，算了！我愤怒地回到家，把证件事情的来龙去脉告诉妈妈，说罢，妈妈笑呵呵地对我说：“孩子，那台你所说的录音机其实是你的回声，如果你和和气气的说话，他的语气也会跟你相同；而如果你骂他，那么他也同样会骂你。
是呀！在社会上，如果你善良地对待别人，那么别人回报给你的，自然也是善良；而相反，如果你对别人很坏，那么自然而然，别人也不会给你好脸色看。因此，人与人之间，都是相互的，你帮帮我，我帮帮你，应该团结互助，和睦相处。俗话说“善有善报，恶有恶报”。我想说的就是这个意思吧！
再来说说学校，在每个班级里，当别人有困难时，你去积极帮助别人，那么当你有困难时，别人才会来帮助你度过难关；如果你在平时就欺负别人，对别人不友善，那么在你有困难时，谁也不会愿意来帮助你。因此，同学之间要互相帮助，互相关心，不分彼此。
而大自然呢，她给我们带来了绿树成荫，百花争艳；给我们带来了鸟语花香，硕果累累；还为我们打造了这美好的家园„„可见，地球妈妈对我们多好呀！可我们却辜负了大自然的一片好心：肆意捕杀动物，随意砍伐树木„„这一桩桩一件件，是地球妈妈受到了无比巨大的伤害，从此，对人类展开了报复性的行动。
因此人与人之间，或是与动物、植物之间，应该互相帮助，互相爱护。只有这样，大自然才会变得更加美好，人与大自然之间才会和睦相处。
回声
曾经，看过一本书，书上写了一个故事：一个孩子出于对母亲一时的气愤，跑出家门，对山谷喊道：“我恨你，我恨你。”接着从山谷中传来回声：“我恨你，我恨你。”小孩很惊讶。回家告诉妈妈，妈妈让他对山谷喊：“我爱你，我爱你。”小孩照办了，山谷传来回声：“我爱你，我爱你。”
合上书，闭上眼，细细咀嚼这个故事，突然明白了一个深刻的道理，回声不仅仅存在于自然界之中，还存在于人与人之间，人与社会之间。如果我们用真诚去对对待他人，那么别人也会还给我们一个灿烂的微笑，反之，对方会狠狠地扇给我们一计耳光。
天道无情 河南 方 亚
M-I星球是我们可爱的家园。一千多年前，我们的祖先由地球迁到这里定居后，接受教训，遵循自然法则，世世代代和其他生命同呼吸共命运，深得M-I星球母亲的喜爱。
工作关系，我造访过M-I星球、M-S星球、M-N星球，上司就是不允许我造访距离最近的地球，说那不是人能去能待的地方。但科学家的性格总不能让我放弃任何想法。由于坚持立下军令状，公元4050年7月，我获准飞往地球，回“老家”看看（欢迎访问零二七范文网http://www.teniu.cc/fanwen，零二七范文大全）。
来到星际飞船基地，我登上一艘编号为FS-04的墨绿色飞船。飞船启动，沿着银白色轨道飞入时空隧道。窗外，一切似乎都凝固了--在超光速环境中是不会感受到外界物体运动的。我是探险者，又扮演着寻根者的角色。稍有点生物历史知识的人都知道，我们起源于地球，是地球人的后裔。史书《古纪史》曰：“地球--人类古文明的发祥地，毁灭于约公元3000年。”
我陷入沉思，心早飞向那个造就了人类最终又把他们赶跑的地球„„
荧灯乍闪，飞船落定，我戴好面具，乘上探险车，驶出飞船。眼前呈现的是：焦黑的土地，凄凉的高山，污浊的河流，还有那铅灰色的天空„„就在这一刻，我的地球人后裔的意识苏醒了，复活了。
我怀着沉重的心情来到那个在从卫星发回的图片上见到过的一片残砖断瓦前。面前是一座斑驳的巨大的石碑，正面刻着“地球人类遗址”六个大字，北面是当时最伟大的科学家凯恩博士撰写的碑文：“地球人后期退进一种金属与水泥制作的方形体中，仍以地球主人自居，继续残酷攫取其他生物，肆意掠夺地球资源，仍以煤、石油等低能燃料为能源，加之用于战争的核武器的污染，造成酸雨酸雾频仍，森林植被锐减，CO2泛滥，全球升温，冰帽融化，淹没了人类赖以生存的陆地。又因臭氧空洞，紫外线肆虐侵袭，地球母亲的生命衰竭了。聪明绝顶又愚不可及的人类不得不放弃的球逃生。”
凯恩永远留在了这里，殉了地球母亲。
城镇，村落，工厂，农田，矿山，水库，铁路，电站，机场，立交桥„„处处遗迹一片死寂，苍茫的轮廓仍然能让我们想象得出它昔日的勃勃生机和灿烂辉煌，但人类的肤浅盲目、妄自尊大、为所欲为注定了地球文明的毁灭。世事无情是假，人类无情才是真。
太阳摇摇坠下，转眼到了归时，脑际慢慢泛出N-I星球美丽的身影，瞬间，又被满目的苍凉淹没。泪，禁不住落下。然而，天道是不相信眼泪的。
返回M-I星球，我三天闭门不出，也不见任何人，发誓要用我的全部积蓄，在我们今天居住的星球上竖起数千个同凯恩石碑一样的巨大石碑，以警醒世人：无论什么时候、什么情况，都不能重复先人的错误。还要建造更大的飞船让更多的人回地球“老家”看看。但作为地球母亲的儿子，我的更为“狂妄”的计划是：复苏地球母亲的生命。
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从前，有一个小孩出于一时对一人的气愤，在山谷大喊：“我恨你，我恨你！“接着山谷传来回音：“我恨你，我恨你！“小男孩很害怕，跑回家对母亲说，山谷里有一个卑鄙的小孩说他恨我．母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你．“小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你．“
读了这个故事，我很受感动，这个浅显的故事里隐藏着一个很深刻的道理：人与人之间需要沟通，沟通的结果就象回声一样，你付出什么就会得到什么，你给予别人什么就会得到别人同样的回报．生命就像一种回声，你送出什么它就会送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么．
记得有这样一个故事，有一位年轻教师到一中学去应聘，通过面试和笔试校长发现这位教师非常优异，品学兼优，教育方法不仅独特而且非常有效，确实是一位不可多得的人才．可惜的就是他没有教学经验，太年轻了．这位中学的校长看中了他的优点，非常赏识他，对他充满了自信，就把他安排到高中去叫高三．当时许多教师都不能理解校长的做法，阻挠校长这样做．但校长坚持了自己的做法，并鼓励那位年轻教师好好干，有困难就和自己说．年轻教师得到校长的信任后，开始放心大胆的教起了学生，他的方法果然很奏效，学生对他的课很感兴趣，学习劲头十足自然成绩很优异．在他的教导下，这年的他教的班在全市高考中名列前矛．事后他在回忆这件事中说：“我本只是一位毫无经验的年轻教师，但是校长赏识我，尊重我，对我非常信任，我很受感动．于是我就全心全意的教学生，尽了自己最大的努力．我能取得这么好的成绩，都多亏了校长．那位中学校长对别人充满信任，给了年轻教师无尽的力量，最后他又用自己的实际行动报答了那位校长．这就是相互沟通得到的好结果．
我又想起了２００５年感动中国的人物之一－丛飞．他身为一名歌手，为中国几百名贫困学生捐资，靠各种集资方式集得很多救助款，其中最主要的方式是靠自己不断的上台唱歌所得的．他把集得的几百万元巨款都无私的捐献给了贫困学生，同时把爱也无私的给了贫困学生．但他对自己很苛刻，虽然他集得了很多钱，但屋里仍然十分简陋，以至于自己得了重病也无钱治疗．他奉献了爱，得到的也是那几百名受助贫困学生的感激和永久的怀念，那份爱在受助贫困学生的心里留下永远的痕迹．尽管他只有一个女儿，但受他资助的几百名贫困生都亲切的叫他＂丛飞爸爸＂，虽然他英年早逝，但他的精神仍然值得我们学习，赞扬！
我们在生活中也应当对别人充满爱，多和别人沟通，帮助别人，用自己的心灵去温暖别人，这样你也会得到别人同样的回报！
第四篇：回声[推荐]
《回声》说课稿
作者：徐春叶 文章来源：本站原创 点击数：1071 更新时间：202_-11-1 8:45:56
回声教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊教学重点：力度记号在音乐中的实践运用教学难点：音乐中表现回声的方法后半拍起唱的演唱方法教学用具：课件 教学过程：
一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？（揭示课题――回声）２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你能不能知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？（出示歌词）（１）认识力度记号随学生的回答师举例唱一唱“喂朋友朋友”，学生跟着一起唱一唱（分别用两种不同的力度）认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，FP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？（２）了解轮唱述：刚才同学们说了回声出现的时间比原声晚，那么歌曲里是怎么表现的呢？试一试：用“喂朋友朋友”进行轮唱在音乐里我们把这样的演唱叫轮唱３、知道了歌曲表现回声的演唱方法，我们一起再来听一遍，感受一下
三、发声练习引入：我们一起来看一首练声曲《山谷回音真好听》出示：（山谷回音真好听）师弹琴，生听一听旋律（帮助熟悉旋律）问：山谷回音真好听，你能不能从歌词中知道哪些是山谷的回音？ 师弹琴，生唱一唱（啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，原来是回音，原来是回音）男女声分组唱 随老师的琴声唱一唱歌曲 处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气
四、学唱歌曲 引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指生答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之音，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。１、再听歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲２、个别指导 A出示：我喊一声，你喊一声，噢，噢，噢，噢问：这个记号是什么？（PP----很弱）师生配合唱一唱，注意休止符 B出示：回声回声…可爱的回声师独自唱一唱请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符，表示后半拍起唱，请同学们在为老师伴奏的时候注意一下，这里的休止符是怎么把握的（师再唱，生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴，生边拍手边唱，逐步脱离拍手拍腿）３、随老师弹琴，生轻轻演唱歌曲第一段 “向着大森林”尾音指导４、学唱第二段师弹琴，生轻轻唱一唱个别地方纠正５、随琴轻轻唱一唱歌曲６、歌曲处理友谊的回声是人间最美的回声，我们要用怎么样的声音来表现这样美妙的声音呢？
四、课堂小结 同学们，今天我们感受了回声，你现在知道音乐中是怎么表现回声的吗？对，运用了两个力度记号，那就是强、弱。除了这两个力度记号，音乐中还有一些记号也是表示力度的，也有表现力度的变化过程的，我们在以后的时间里再接着学
说课稿
“音乐课程要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践”，基于这样的理念引导，我对“回声”这一教学内容作了如上教学设计。音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让学生从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的认识提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。因此，在课前我安排了师生表现回声的情景，让学生在这一熟悉的话题中进行交流讨论，对原声与回声进行比较，紧紧抓住两个要点形成共识：回声比原声弱（学生可能不会表述这个词，也可理解成轻）回声出现的时间比原声晚。这样的认识过程，学生不仅有兴趣听，而且为后面的聆听作了铺垫。
无伴奏合唱“回声”是经典的歌曲，通过力度的强弱变化、轮唱的方式来表现回声，但是，由于学生的音乐水平有限，这样经典的合唱让他们聆听的结果却有可能是“听不明白”“听不清楚”。在这里我重点运用了“实践”的方法，让学生在实践中感受，在实践后巩固。为什么会听不清楚？（虽然我已经出示歌词）我们来做个实验。抓住一个简单的句子“喂朋友朋友”让学生进行轮唱的实践练习，帮助学生明白正是因为中间两个合唱队的重叠的部分给我们造成了这样的感觉，而这样的演唱方法体现的正是“原声在前，回声在后”的特点。这样的演唱方式就是轮唱。
那么它是怎样表现回声比原声弱的特点的呢？我先请同学自由发表意见，再对同学
教学目标：
1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟 下去探索，去发现大自然的奥秘。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。
3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。教学重点：
1、有感情的演唱歌曲。
2、复习反复记号“ ||： ：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | „„
4、认识 A—B 的二段体结构。教学难点：
1、学习使用气息控制声音的强弱。
2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
3、认识切分节奏“X X X | ”，并熟练的运用。教学内容：
人民音乐出版社出版，义务教育九年一贯制音乐教科书第7册，第7课《回声》。教具：
钢琴、单簧管、录音机、歌谱、黑板„„ 课时： 一课时。? 教学过程：
一、基础练习：
师用琴声作为指挥棒，进行以下练习：
1、音阶练习： 2/4 上行 1 2 | 3 4 | 5 6 | 7 1 | 1 — || 下行 1 7 | 6 5 | 4 3 | 2 1 | 1 — ||
２、音程练习： ２／４ 上行
１
２ ｜ １ ３ ｜ １ ４ ｜ １ ５ ｜ １ ６ ｜
１
７ ｜ １ — || 下行
１
７ ｜ １ ６ ｜ １ ５ ｜ １ ４ ｜ １ ３ ｜
１
２ ｜ １ — ||
３、三度跳进： ? ２／４
上行：
１ ３ ｜ ２ ４ ｜ ３ ５ ｜ ４ ６ ｜ ５ ７ ｜ ６ １ ｜ １ — || 下行：
１ ６ ｜ ７ ５ ｜ ６ ４ ｜ ５ ３ ｜ ４ ２ ｜ ３ １ ｜ １ — || ?
二、情境导入： １、师：大家的声音真美，将这样简单的练习都变得如此的动听，在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！设问：大家在什么地方听见过回声？ 生答，师总结。
（简单介绍回声的形成等知识。）
２、师：我们就一起来向大自然学习这美妙的回声。分组进行“回声”模仿练习，师手势指挥： ｆ
ｐ
噢 ——
噢 ——
交换练习
３、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一
试。
师：钢琴演奏，生跟琴模唱。
２／４
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ 噢，噢
? ｆ
ｐｐ
７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢 ? ｆ
ｐｐ
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢。
噢，噢。? ４、师：同学们的表演真是美啊！尤其是加入音高后，声音是又准又动听。不过老师有一个小小的问题来考考大家。
我们向着山林喊的声音是怎样的？ 引导到“强”。而回声呢？ 引导到“弱”。
大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？ 师讲解：
“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。
５、师：让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。２／４
ｆ
ｐｐ
ｆ
ｐｐ
１ ６ ０ ｜ １ ６ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０ ｜ 噢，噢。
噢，噢。? 师：同学们的表现让连老师也乐性大发，想不想听连老师也来一段？请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？
师单簧管演奏《友谊的回声》 生答，师总结
这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家和连老师一样也非常的想学会他，今天，我们就一起来学习这首：
《友谊的回声》
三、新课学习：
１、师：竖起你的耳朵，我一起来听一听这首歌的录音，并为这首歌曲划拍，听听
这首歌曲是几拍子的？
聆听录音，划拍视谱 生答：２／４拍。师追问含义。
２、师：我们再来听一遍这首歌曲，听完以后，你觉得这首歌曲可以分为几个部分？
聆听录音，划拍视谱。
生：两段。师：为什么？（不追求答案的准确，为以后分析歌曲打下伏笔。）
3、师：我们先学习第一部分还是第二部分？
生选择。（假设由第一部分开始。）
师：老师先给大家唱一遍谱子，请同学们划拍跟着连老师心里默唱。师范唱Ａ部分旋律。
师：下面给大家３分钟的时间，分组自己来学习。遇到问题的请举手示意，老师来帮助你。
生分组自学。
师钢琴单旋律作为背景，并用琴声指挥分组自学结束。
师：你们组最喜欢哪一句？
生答。师：能教教大家吗？
生当小老师，视唱旋律
师：来，我们一起来试一试。（钢伴，全体视唱这一乐句。）
师：还有哪组同学想把你最喜欢的那句教给大家？
生视唱，师解决难点。
师：我们一起来合着钢琴的伴奏把第一部分的旋律轻声地唱一唱。
师钢琴伴奏，生视唱Ａ部分旋律。
４、师：第二部分不用老师教了吧！来，我们一起来试一试。
师钢琴伴奏，生视唱Ｂ部分。
师关注学生的情况解决难点。
5、师：我们一起完整的把两个部分的旋律唱一遍。
师钢琴伴奏，生视唱全曲。
６、师：同学们的脑瓜子真聪明，这么快就学会了这首歌曲的旋律，真棒！听听连老师的给大家带来的歌声，能唱的同学小声地和连老师一起来。师范唱，钢琴伴奏。
７、师：给大家1分钟的时间，自己把歌词唱一唱，有问题的地方我们呆会儿来解决。生自学歌词后，师讲解疑难问题。
师：我们一起来跟琴唱一唱，看哪个小组的同学唱得最好。师钢琴伴奏，生跟琴完整演唱。
８、师：前面我们讲到这首歌曲可以分为两个部分，现在我们来看，这首歌曲为什么这样来分？ 生答，师总结：第一部分写实，第二部分写意。师：什么是友谊的回声？
示范：我对同学们说：同学们，早上好！你们怎样办？不理老师？你们肯定也会说：老师，早上好。这一呼一应„„（引出回声）
９、师：让我们带着这样的感情一起在歌声中结束今天的课吧！录音伴奏，生表演全曲！
分成两组进行实践的演唱练习，学生在演唱中感受了两种不同的力度，自然就对F、P的学习显得轻而易举了。“山谷回音真好听”的练习不仅是一个发声练习，为歌曲的演唱作准备，同时也是对演唱中不同力度表现的一种巩固。歌曲演唱抓难点。《友谊的回声》这首歌曲轻快，旋律也比较优美动听，很受学生的喜爱。这首歌曲中最大的一个难点就是乐句“回声回声，神秘的回声是可爱的回声”，抓好了这一乐句，整首歌曲的演唱就成功了一半。在这里我并不多说，而是让学生多做，在行动中感受。让他们为老师的演唱伴奏，在伴奏中感觉节奏，进而能正确地演唱这个节奏，大部分学生在反复的聆听中最终把握了这个难点。
在课堂实践的过程中，也遇到了不少的问题，当教案的预设与生成不一致的时候，教师的反应不够迅速果断，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要注意对每一次的演唱提出更细致的要求，让学生每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让学生更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等等等，不足之处，我将虚心听取，并努力在今后的教学中积极改进。
音乐课“友谊的回声”教案
第五篇：回声 教案
《回声》教学设计
【预设流程】
一、“我听到回声了”（激趣导入，整体感知）
你躲在山峡谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你 你喊她，她喊你 你骂他，她骂你 千万不要和她吵嘴 因为，最后一声总是她 孩子们真是猜谜高手。
有趣吗？其实在很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声，甚至在桥洞底下也可以听到，来，我们看看。
播放视频。
孩子们，这个故事有趣吗?其实这个故事的就躲在我们的课文里边，它的题目就是（和老师一起写）
板题：回声
谁来读，声的后鼻音读得真到位！一起读。
让我们赶紧走进这个故事，打开课文148页，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事。
1、自读课文，学习字词。
二（1）小朋友读书真认真，老师好喜欢孩子们读书的习惯。
这个故事里有好多生字宝宝。他们带着好朋友来和我们打招呼咯，谁先来？ 你的后鼻音读得真准！你的招呼真亲切！（2名学生读）
1.圈，你有什么办法记住它？小朋友们真了不起！学习的方法真多种多样，相信你们会有更好的办法记住其他的生字宝宝。
2.我们一起把眼睛看到返回这个词，它们在词语意思上有什么关系?你真会思考！两个意思相近的字也可以组成词，咱们祖国的汉字多有趣呀，其实像这样的词还有很多，我们一起读。（点击）（观看，疼痛）只要大家用心学习，一定会发现咱们祖国汉字更多的秘密。
我们一起和他们打个招呼吧！（齐读）
孩子们看，一圈圈和波纹连起来就变成——一圈圈波纹
一起读。看图，瞧这就是——，淘气的它躲进句子里了，你能读好吗？（指名1，齐读）老师仿佛真的看到一圈圈波纹在回荡呢！刚刚学得开心吗？
课文讲了一件什么事？谁能根据老师的提示来说一说？
（）跟着（）游到（），听到了（），并在（）的帮助下，发现了（）的奥秘。
那这是一个怎样的桥洞呢，课文是怎么写的？请你赶快读读第一节吧。生自由读第一节。谁想读？ 读得真美啊！（点击）在这个美丽的地方我们看见了一条清澈的——小河上有一座——半圆的桥洞下还有一个圆圆的——，哇，这个地方可真漂亮！谁还想读？
哇，这个月亮可真大！这个月亮可真圆！我们一起读。
这个可爱的大月亮，是由半圆的桥洞和水里的倒影连起来形成的，可真美，来，我们美美地读读它：倒影。倒是个多音字还有一种读音，谁知道?能组词吗？真棒。（读词语）
这个词还是我们今天要写的字。观察一下，它们是什么结构？哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线上？
倒字写的时候要注意，各部分写得要瘦长，要紧凑在一起。影比较难写，和老师一起写一些。倒影是一道美丽的风景，所以影的左边是一个景字，它的右边是偏旁三撇，看一看，怎样写才会漂亮？第一撇第二撇要写得短一些，第三撇长一点，不过要注意，这三撇起笔要在同一垂直线上。这三撇就像三条光线，有光线就有影子了。
赶快在书上找到这两个字写一写吧。来，看看这个小朋友写的。（哪里值得我们学习的？你真会发现别人的优点！快快为你的同桌打上星星吧。）孩子们，看，水里还有什么东西的倒影？多么神奇的倒影，多么美丽的风景，我们一起读。
看到这样的美景，你想说什么？
师：是呀，小青蛙跟妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来:“呱呱呱，多好看哪！”
谁来学学小青蛙的样子高兴得夸一夸？哇，高兴的脸上都笑开了花！
这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：（齐读）“呱呱呱，多好看哪！”
（叫得一个字也没落下，一样的欢快，简直是复读机。）咦，哪儿来的青蛙呀？小青蛙很惊讶！
谁来学学小青蛙的样子来奇怪地问一问 ——“你是谁？你在哪儿？ 可是，那只看不见的青蛙也在问——“你是谁？你在哪儿？”
小青蛙听见总是有只看不见的青蛙在学他说话，一模一样，一字也不落，连语气都一样。
（2）师生演读。
师：这会呀，老师就变成这只充满疑问的小青蛙了，你们能当会学学我说吗？看看像不像，记住一模一样哦。
师：好玩吗？是这么玩的？要注意什么？（指名说）想不想自己玩？那就和同桌一起玩一玩吧。同桌互说 师：好了小朋友们，看你们玩得这么起劲，我们一起站起来玩好不好，可以配上动作，活动活动我们的筋骨。（指名当青蛙，其他当看不见的青蛙哦）
课间轻松一分钟——玩回声
孩子们，小青蛙听到桥洞里总有一个声音学自己说话，觉得很—— 用课文里的一个词就是-奇怪极了 奇怪极了就是——（指名说）一起读，奇怪极了就是——，谁能奇怪地来问问妈妈。
是呀！真奇怪！你们说桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？
走，我们跟着青蛙妈妈去看个究竟吧！
小青蛙问妈妈为什么会出现这样的声音，妈妈怎样做的? 用—划出来。找出妈妈动作的词，老师找到了“带”，你们呢？（出示〃）我们一起做一做吧！（点击链接）我们看到：河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。我们来看（点击）
多美的波纹啊。让我们再美美地读读这段话吧！（再读一遍）
青蛙妈妈又说话了，妈妈说话是怎么样的呢？耐心、亲切、节奏放慢。（谁能来说一说呢？指名读）
（妈妈的哪句话让你知道回声是怎么形成的？你能找到吗？自己读一读吧。）指名读。（同学们真会发现。）看，这就是小青蛙发出的声音的路线。妈妈讲得真清楚，我们再学着她来说一说吧。（再读一遍）小青蛙经过妈妈的帮助发现了回声的奥秘，后来，它又游到桥洞底下玩回声的游戏，它说：“多好玩啊！”（指名读）1.是呢，多好玩啊！
2.你读得让我也觉得好好玩。
我们一起高兴地说说（齐读）是呀！回声真是一件好玩的事情。
在生活中很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声。你还在哪儿听过回声？（山谷、山洞、塔里、甚至是房间）
是呀！大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢！小朋友们学会观察、学会思考，就会学到更多知识。
