第一篇：6-10的认识和加减法单元教学计划

第五单元 教学计划

单元课题：6－10的认识和加减法 单元教材分析：

本单元教材主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

单元教学目标：

1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

单元课时安排：约21课时 1、6、7的认识和加减法

5课时 2、8、9的认识和加减法

5课时 3、10的认识和有关10的加减法

4课时

4、连加、连减、加减混合 4课时

5、整理和复习

2课时 实践活动：数学乐园（1课时）

第二篇：89的认识和加减法

《

8、9的认识和加减法》教学设计

任课教师：柏水英

一、课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。

二：教学目标

1、知识与技能

通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2、过程与方法

让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、情感、态度与价值观

开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。

三：教学重点与难点

重点：8和9的基数,序数含义,8和9的书写

突破方法：让学生一边数一边摆的过程中亲历知识的形成，体会8和9

难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义 突破方法：让学生在游戏的过程中去感受序数的意义。

四：教法与学法 教师：情境演示法等。

学法：动手实践并观察的方法。

五：教学用具图片，卡片等

师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。今天，我请来了我们的三个老朋友，它们要给我们带来很多的知识！我先请出了我们的第一个老朋友，是谁呀？

六：习题讲解，巩固新知

书上51页。51页。练习十一的第1、3题。

七：课堂总结

今天这节课，你认识了哪两个新朋友，你认为最有趣的是什么呀？你还有疑问吗？

八：布置作业

1、练习8和9的写法

2、预习课本上8和9的组成。

板书设计：认识8和9 8

7<8

8<9 8>7

9>8

第三篇：人教版小学数学 10的认识和加减法 教案

课题 10的认识

教学目 标

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。重点 10的组成和感悟10 难点

10的数感的建立

教学过 程

一、创设情境、导入新课

老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？（课件出示并讲故事）谁来猜猜？

今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

二、探究新知

（一）、数数与认数

同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？ 师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？ 出示计数器。

（二）10以内数的顺序

1、认识数序

10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。

2、感受10与实际生活的密切联系

师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？

3、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。学生活动

师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

（三）比较大小

1、出示点子图，数一数、比一比。

能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书(四)学习10的写法

10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。打开书本60页，把10这一行写完。

（五）学习10的组成

准备了10根小棒，如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分法吗？请你们拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。（学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？

老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。

三、巩固练习、连一连。这道习题比较简单

2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

3、拓展延伸

今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？

四、教师总结全课：谈收获

师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？

课题

教学目 标

1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。

2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。

3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。重点 难点 把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。能用学过的知识解决新问题。

10的加减法

教学过 程

一、创设情境,生成问题

1、说得数比赛

分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个“胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄„„)

2、出数游戏

老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)

二、10的加减法练习

1、多媒体出示：

61页 计算题，抽学生回答。2、61页 做一做1、2、题 4．学生汇报，全班交流。

三、63页 10题投影

1、学生观察图片，说图意，抽生列式。

2、完成练习十三 4、5、9题。

课题

教学目 标

1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。重点 难点 使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知理解填未知加数的算理。加数。

教学过 程

一、游戏引入：

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 ③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？

生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

2、教学书小旗图。

① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？

② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5（）+4=7

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍： 我们拍：

填未知加数

四、实践运用

63页 6、7、8题。

五、总结 全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

第四篇：10以内数的认识和加减法教学设计

10以内数的认识和加减法教学设计

教学内容：本册教科书第29～30页。教学目的：

1．使学生初步学会计算得数是6的加法和6减几的减法。

2．通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。3．使学生初步学会加、减法算式的写法。

教具准备：插好6根小棒的木架，鸡图。学生准备6个方木块（或圆形），6个三角形，数字卡片1～6。教学过程：

一、复习

1．看算式在本上写得数。（5以内加减法）2．口答。（6的组成）

二、新课

1．教学5＋1和1＋5。

（1）出示插好小棒的木架。教师将教具放在学生中间，使左右两边同学从不同的角度观察。请左边同学看小棒说图意。同时把小棒的图给全班看一下。“用什么方法计算？”“怎样列算式？”板书：5＋1＝6 “不看小棒，怎样想5加1等于几？”（因为5和1组成6，所以5＋1＝6。）请右边同学看小棒说图意。同时也把小棒的图给全班看一下。“怎样列算式？”板书：1＋5＝6。

“不看小棒，怎样想1＋5等于几？”（因为1和5组成6，所以1＋5＝6。）说明两边同学看到的小棒排列顺序不一样，写出了不同的加法算式。齐读两个算式。（2）引导学生观察、比较两个算式。

“这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。不同点：5和1两个数调换了位置。教师小结：5和1相加，把它们调换了位置，得数不变。

2．教学4＋2和2＋4。请同学左边摆4个木块，右边摆2个木块。“一共有多少个木块，怎样列算式？”板书：4＋2＝6。

“看着所摆的木块，还能想出一个算式吗？”板书：2＋4＝6。

“你是怎样想出来的？”引导学生说出把4和2调换位置再加，得数不变。齐读两个算式。

3．教学3＋3。让学生摆三角形，然后说出算式。把5个加法算式齐读一遍。4．教学6－1和6－5。出示鸡的集合图。提问：“这幅图上母鸡和公鸡一共有几只？”这时教师在图上画虚线，边画边说：“前边我们用虚线圈表示去掉，今天老师在公鸡和母鸡中间画一条竖线，把公鸡和母鸡分成了两部分。”教师在图上盖住1只公鸡，问：“从6只鸡里去掉1只公鸡还剩下几只母鸡？” “怎样列式？”板书：6－1＝5。

“不看图，怎样能想出来得5？”引导学生想。（因为1和5组成6，所以6－1＝5，或因为6可以分成1和5，所以6－1＝5。）教师在图上盖住5只鸡，问：“从6只鸡里去掉5只母鸡，还剩下几只公鸡？” “怎样列式？”板书：6－5＝1。

“不看图，怎样能想出来得1？”引导学生想。齐读两个减法算式，引导学生观察、比较两个算式。“提问：这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是减法，都是从6里减去一个数，不同点：第一题从6里去掉1得5，第二题从6里去掉5得1。

5.教学6－2和6－4。请同学摆6个木块。盖住右边2个，表示拿走2个，问：“还剩几个木块？”“怎样列式？”板书：6－2＝4。“不看木块，你怎样想出得数来？”引导学生想。（因为2和4组成6，所以6－2＝4，或6可以分成2和4，6－2＝4。）用这些木块再请同学们盖住左边4个表示拿走4个，“还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－4＝2。“不看木块，你是怎样想出得数来的？”齐读两个算式。

6．教学6－3。请同学摆6个三角形。盖住左边3个。问：“右边还剩几个？”“怎样列式？”板书：6－3＝3。

“6－3等于几，你是怎样想的？”

“如果盖住右边3个，还剩几个？”“怎样列式？”教师说明只用6－3＝3这一个算式就可以了。把5个减法算式齐读一遍。7．小结。

今天我们学习的是得数是6的加法和6减几的减法。我们学会了看一幅图列两道加法算式或两道减法算式。我们知道一个算式就能想到另外一个算式。例如知道5＋1＝6，就能想到1＋5＝6；知道6－1＝5，就能想到6－5＝1。课间活动。8．巩固练习。

（1）打开教科书第29页，指导看书，在例题的□里填上数。（2）做教科书第29页上面“做一做”中的题

9．教学加、减法算式的写法。教师出示写有算式和练习方格的小黑板，说：“今天我们来学习加减法算式的写法。”演示2＋3＝5，边演示边提示：每一个数占一个格，加号和等号各占一个格。

加号的横要与横格线重合，加号的竖要写在横线的中间，要直；等号的两条横线要分别画在横格线的两边，要写平。

让学生在教科书第30页描写算式2＋3，然后让学生试着写另外一个算式，进行计算并写出得数。

第五篇：《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

学习内容：

课本第69、70页的内容。学习目标：

1、加深对6—10的数的认识，熟练地掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确、熟练地口算。

2、充分联系生活，加深对数感的培养，经历系统整理和复习的过程，形成自己的数学认知结构。

3、更进一步体验学数学、用数学的乐趣；通过解决问题，体验成功快乐。重点：能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。难点：主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。学习过程：

一、创设情境，导入复习。

谁知道咱们叫什么中队吗？为了学习好这节课的知识呢，老师准备了一些红苹果要奖给大家，这节课咱们就来比一比看谁表现的好，老师就奖给谁，最后，老师还要请得到红苹果的同学到前面来一起做游戏，你们有信心得到它吗？

孩子们！今天我们一起上一节6—10的认识和加减法的复习课，把这一单元所学过的知识进行系统的整理和复习，让我们一起努力上好这节课，好吗？

板书课题：整理与复习

二、回顾整理，建构网络。

1、自主整理

现在，请你们仔细的回忆一下，这一单元里我们都学习了什么？你可以和同桌互相说一说，想不起来的孩子可以借助课本。

（引导学生一边看书，一边交流。）

根据汇报随机在大屏幕上出示6、7、8、9、10，连加连减，加减混合。

2、复习数的组成

大家看，这么长时间，实际上我们只学习了这么多，但是，这其中却包含了很多知识，现在老师就和大家一起，重新把这些知识再学习一遍。那么，既然咱们认识了这些数字宝宝，那么就得知道他们是怎么组成的，请看大屏幕（多媒体出示数的组成填空，指名学生回答。）看到一组组成，你能想到另外一组吗？

3、复习10以内数的加法。

a、记住了这些数的组成，我们再进行加减法计算的时候就会很方便了，那么，你能给老师说出一些10以内的加法算式吗？谁想来试试？（指名学生汇报）

b、研究加法表。

刚才同学们说了那么多的加法算式，可是老师听的迷迷糊糊的，一个也没记住，不过没关系，老师已经把它们统统的整理到了一张表格里，现在就请你们仔细的观察，你们可以竖着看、横着看，还可以斜着看，然后和你的同桌说一说，你都发现了什么？

c、计算。

师：孩子们真是火眼金睛，把这个加法算式表看的清清楚楚、明明白白的，那么老师随意指出一道，你能很快说出得数吗？（多种形式练习口算）

顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。同时让学生说一说你发现了什么？

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。4．复习10以内数的减法。

a、孩子们真不错，同样，老师也把10以内减法算式整理到表格里了。（出示不完整的减法算式表）

师：这是怎么回事呀，怎么中间有些减法算式没有了？你们谁能帮帮老师把减法表补充完整？（组织引导学生回忆加法算式表排列规律，并仔细观察已经给出的减法算式，完成减法算式表。）

b、写完所有的10以内的减法算式后，开火车算第一列的算式，老师任意指一道，看谁算的又快又准。

三、重点复习，强化提高。

1、（出示情境图）请看明明和他的同学放学回家在电梯间里跟开电梯的阿姨发生了什么？

组织学生根据情境图完成问题。

2、一图四式 独立思考：（1）图里画的是什么？

（2）左边有几只？右边还有几只？（3）说说图意。（4）列出算式，并计算。

3、解决问题

组织学生仔细观察主题图，找出图画里的数学信息，（引导学生说出“有3只小鸟”的信息），共同思考：这一信息对我们解决问题有没有用？最后根据找到的数学信息解决提出的问题。

4、游戏活动巩固连加连减

根据学生本节课的表现，奖励课前准备的红苹果，（一个小组4人＋1人）学生根据这一情景，列一道连减算式，并说一说。

最后让学生回答出连加连减、加减混合的计算顺序。（连加、连减以及加减混合，都是从左往右算起。）

四、评价完善。（2分钟）

学生评价：我学会了____________，我最喜欢____________。

教师评价：我们今天对10以内的加、减法进行了整理，从中发现了一些规律，为今后的计算做了很好的铺垫。从中我们可以知道，在我们的生活中不管做什么事，只要你肯动脑筋，肯研究，就会有所发现，有所收获。希望同学们继续努力！