第一篇：炼字教学反思

《古典诗歌的炼字技巧》教学反思

一、经验

在将诗歌鉴赏之炼字前，先引导学生了解诗歌的有关常识，了解诗歌的各种表现手法，了解诗歌中的各种形象以及鉴赏诗歌的方法等等，有助于学生赏析字词的妙处。为使学生思路清晰，我从动词、形容词、数词和虚词四个方面 逐步深入，引导学生掌握不同词性的字词的相同和不同的妙出，同时，巧用比较鉴赏，这样既能够拓深拓宽课堂教学的内容，使课堂具有厚重感，也有助于训练学生的思维，同时举一反三，增大学生的阅读量，有利于学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。所谓师之道，重在教人以“渔”

在课堂教学中，我将教学流程设置为故事导入、初步感知、抽象归纳、拓展延伸及课余巩固等五环节，主要有两点意图：

一、从由易到难的知识层面考虑的，因为古诗鉴赏题学生学习大多感觉较难，做题时摸不着边际，所以在讲授时应遵循从感知到认知再到知识运用即能力培养的过程。

二、因为是高考复习课，所以一方面从知识教学、能力培养上来说，本节课的内容十分重要；另一方面讲授的知识内容也存在一定的难度，因此，我充分意识到这一点，在教学内容设置上搜集了较有趣味性的故事，在传授知识的同时，让学生充分认识到古人炼字是诗歌创作的一项极为重要的环节，同时也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图、领悟作品思想主题的一个重要途径，从而通过本节课教学，使学生在今后解读诗歌过程中对诗歌中作者重要的语词行为增强一点鉴赏的主观能动性。

在教学行为中，我还结合新课程精神，充分注意以下几点：

一、积极开发学生的主动思维能力，避免填鸭式教学模式。例如，让学生给苏小妹的对联填字，让学生给诗人齐己的《早梅》挑问题等，使学生在与历史名人“零距离”接触中感受语文知识的魅力。

二、结合诗歌教学的特点，注意培养学生诵读能力。诵读是诗歌教学的一种基本方法，教师平时教学不仅要注重教给学生一种学习方法，更要教会学生一种学习习惯。让诵读成为学生的一种学习习惯。

三、要给学生充分的表达空间，尊重学生的解读成果。作为高考辅导课，一方面要注意训练学生答题的科学性、准确性；另一方面也要考虑学生的实际情况，尊重学生的个性化认识，不挫伤学生的思维积极性。以上几点，仅为教学备课环节的一点思考，更多的得失体会还有待于教学完成后的反思总结。

第二篇：《炼字》课后反思

《炼字——古诗词鉴赏》

——教学预设和教学反思

语文是一门工具学科，但是语文教师切不可把语文课教学简单的当做是知识技能的传授。这样不仅不利于学生能力和修养的提高，更扼杀了学生的创造性。因此在教学中我一直注意对学生进行能力训练的同时进行思维训练，让学生学有所得，学以致用。因此我在诗歌鉴赏教学中对《炼字》一课进行如下预设并做了深入反思。

一、教学效果设想

目前我带高二一个文科平行班和一个艺术班，基于学生自身素质，目前开设古代诗歌散文选修课，学生一是有为难情绪，遇难止步，二是由于诗词本身意蕴丰富，不掌握一定方法和技巧难体味其真正的妙处和韵味，因此在进行教学时我做了如下设想。

1将课堂还给学生：

尊重个性：给学生充分的表达空间，尊重学生的解读成果。作为一节探究课，一方面要注意训练学生回答问题的科学性、准确性；另一方面也要考虑学生的实际情况，尊重学生的个性化认识，不挫伤学生思维的积极性。

激发主动性：在教学中引导学生积极主动的参与教学，开发学生的主动思维能力，避免填鸭式教学，设计可操作性强的问题，使学生在与历史名人“零距离”的接触中感受语文知识的魅力。进而解决遇难止步的问题。

培养探究精神：整节课由教师牵引，顺势点播，让学生自己质疑解疑，探究解惑。让学生自主探究，畅所欲言。

2进行思维训练：

⑴、重视形象思维和抽象思维的结合训练。古典诗词理解困难，主要是因为学生很难把文字描写的画面进行形象再现，更难用抽象的语言进行描述和表达。因此在教学中我设计了“为诗句选词填空”的环节，让学生通过联想想象再现画面，通过比较分析选词填空。这样学生将经历一次推敲和锤炼的过程，在这一过程中训练形象思维和抽象思维能力。⑵、注重求同思维和求异思维的结合训练。求同思维就是比较分析的归纳过程，求异思维是联想想象的发散过程。因此在教学中我设计了这样一个环节——给学生出示古诗词中写雨的好句，让学生找出自己喜欢的诗句并分析理由。因为诗句写的都是雨，因此要凸显雨的特点，但是雨又是不同季节不同地方的雨，所以在求同时还要找寻各自的特点，进行求异，在把握不同季节雨的特点时概括同一季节雨的共性特征。⑶、重视正向思维和逆向思维的转换训练。在教学中我们往往通过正向思维寻找问题的答案，但是当探寻的道路充满荆棘，难于经过时，就要另辟蹊径，逆向思维。因此在引导学生为“早梅”诗句选词填空时，引导学生从“几点”“一树”两方面展开联想，把握多与少的情景不同，在思维转换过程中进行思维训练。

⑷、重视直觉思维和创造思维的训练。在教学中我即要教知识，又要教能力，引导学生推敲锤炼一是为了让学生理解和运用语言要准确、简洁，更要在语言运用过程中充满创新精神。因此在教学中我引导学生列举古诗词中语言运用的创新搭配的例子，让学生品味创新的妙处，而后让学生自主实践，进行创作，让学生的感官直觉变成思维创新。

3、做到学以致用

新课标中指出“语文教学必须要突出实践性”，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。因此在教学中我设计了说写训练，在具体教学中力图通过引导启发，合作探究，达到举一反三，应用实践的目的，在传授知识时，让学生认识到炼字是诗歌创作的重要的环节，也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图，领悟作品思想主题的一个重要途径，也让学生意识到，对诗歌语言的鉴赏也是再现作者创作意图，领悟作品思想主题的一个重要途径。从而通过本课教学，在掌握方法的同时，让学生在今后的解读过程中增强鉴赏的主观能动性，并激发自我创作冲动和意识。课堂上让学生再现诗歌画面，通过语言表达，训练形象思维能力和语言运用的抽象思维能力。在教方法的同时，通过激趣训练让学生利用本课所学推敲法进行语言锤炼。让学生在自主创新的过程中获得成功的喜悦，增强自主学习的兴趣。

二、教学反思：

课堂上我设置了明确诗歌语言的贴切性，丰富性和创新性三个教学环节，通过三个环节的连接照应，在具体诗例的分析中提高了学生理解语言的能力，掌握了炼字的方法，并通过成功经验的获得激发了学生运用语言的冲动，做到了理论指导实践，激发学生鉴赏古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣，但也有不尽人意的地方。

1、引导学生思考问题时没把握好教育技巧，引导时机。例如：在讲到为“早梅”诗句选 词填空时，学生答案与标准答案不同时，我急于让学生答出正确答案，没有给选错的同学阐述的机会，其实这时要能引导学生通过诗句比较自己发现选词不当的原因效果会更好。

2、对于学生的回答，要尽量找寻其合理的地方，给以鼓励，不应该过于绝对的扼杀学生 的思维，应该让学生在互评中发现问题，碰撞智慧的火花。例如：让学生例举古诗词中语言创造性搭配的例子，学生举例非常典型，应该直接引导学生对自己举的例子进行分析。

3、还没有做到全员参与，问题设置，提问对象，应有层次，这样才能照顾到更多的学生。由于班级学生基础水平低，所以还有部分学生没有完全参与到教学活动中来。

4、还不能完全打破传统教学模式，学生小组讨论还流于形式，在今后的教学过程中应该对讨论的形式、目的、意义深入探究，这样才能提高高效课堂效率。

5、激发了学生的审美情趣，课堂练笔环节，学生所写的确做到了对语言的锤炼，但是思想内容略显消极低沉，在今后教学中应注意在提高审美情趣时培养学生积极健康的人生态度和价值观。

第三篇：炼字

高考古诗词鉴赏之炼字专题教案

教学目标：

1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查；

2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法；

3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。

教学重点、难点：

1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法

2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平教学课时： 1课时

教学方法： 讲练结合 教学过程

一、课堂导入：

1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？

吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》

两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》

求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》

（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。

2、何为炼字

炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。

二、高考常见题型：

1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？（直接鉴赏）

2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。（确定字并鉴赏）

3、这个词与另一个词比较哪个更好？（亮观点并比较鉴赏）

三、炼字对象

1.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁）

2.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

3.前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）

4.流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）

5.万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）

根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。小结：

关注动词

关注形容词、副词、数词

关注特殊词（颜色词）

四、高考真题例析

江间作四首·其三

潘大临

西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

参考答案：

“拳”和“退”。拳是指像拳头一样蜷缩着。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。“退”是后退的意思。用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面，传达出了作者内心的悠然与闲适。

五、答题指津

（一）答题步骤：

①解释该字的含义，看是否使用了什么手法。——释含义/明手法

②展开联想把该字放入原句中描述景象，或表现了怎样的人物特征。——描景象/摹情态

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。——点情境/表感情/谈作用

六、牛刀小试

1、阅读下面的宋词，回答问题。

卜算子

张元幹

风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

[注]张元幹，宋代爱国词人。⑴沙水：即沙溪，闽江上源之一。归艇：归来的小舟。（2）多事：这里指国家多难。

请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分)试卷采样：

（1）学生答案示例1：

我来评分： 失分原因：

1、没分点作答，条理不清晰

2、表述不准确，有语病，有错别字

3、语言模糊，读者疑惑

4、缺乏分析，答不到位

（2）学生答案示例2 我来评分： 失分原因：

1、有错别字，表述不准确

2、忽视位置，就句品析

3、缺乏对诗歌的整体解读

参考答案：

① “湿”，沾湿、打湿，采用了使动用法，爽风夜露使得湿气弥漫，仿佛行云亦被打湿；（1分）② “迷”，迷失，采用了使动用法，沙溪上氤氲着水雾之气，使小舟迷失了归路。（1分）

③ 作者用“风”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽而略显凄迷的画面，为下文抒发自己壮志难酬的幽怨做铺垫。（2分）

2、阅读下面的这首诗，回答问题。

小园(清)黎简 水影动深树山光窥短墙。秋村黄叶满一半入斜阳。幽竹如人静寒花为我芳。小园宜小立新月似新霜。

【注寒花菊花。】

问题：诗的第二句中哪个字用得最好?为什么?请简要赏析。

参考答案:①“窥”字用得最好。窥，窥视，偷看。

②诗人不说小园里的人越过短墙能看见墙外山光，却说那山光好像从 短墙探出头来，在窥视这小园中的景物。

③诗人采用拟人手法，赋予山光以人的情感，写活了“山光”的意态 神情。

④从而巧妙地突出了小园景物的美好，表达诗人对小园的喜爱之情。七．小结 八．作业 九．板书

第四篇：《古典诗歌的炼字技巧》教学反思.

《古典诗歌的炼字技巧》教学反思

语文组

王静

一、经验

在将诗歌鉴赏之炼字前，先引导学生了解诗歌的有关常识，了解诗歌的各种表现手法，了解诗歌中的各种形象以及鉴赏诗歌的方法等等，有助于学生赏析字词的妙处。为使学生思路清晰，我从动词、形容词、数词和虚词四个方面 逐步深入，引导学生掌握不同词性的字词的相同和不同的妙出，同时，巧用比较鉴赏，这样既能够拓深拓宽课堂教学的内容，使课堂具有厚重感，也有助于训练学生的思维，同时举一反三，增大学生的阅读量，有利于学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。所谓师之道，重在教人以“渔”而非授人以鱼，学习能力的培养才是最重要的，所以在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过让学生诵读、想象、讨论等方式，让学生主动参与，融入诗境，真正掌握诗歌炼字技巧。

二、不足

教学时间未能把握好，以致于在结尾处稍显仓促。其次，引导学生思考问题时需把握好教学的技巧，如面对个别学生思考、回答问题不专注的表现，只需评价时适时地点明，同时对学生的答案要尽量寻求其合理的地方，不能因为过于绝对而扼杀学生的思维。

第五篇：炼字诗歌教学设计（范文模版）

《古代诗歌鉴赏——炼字诗眼型题目》教学设计（配合二轮复习《突破古代诗歌炼字题》使用）

授课人：张菁

授课班级：高三（1）班 课时安排：两课时 【教学目标】

1.掌握炼字诗眼类题型高考出题的设问模式。

2.学习炼字诗眼类题型解题的思路，掌握解题的方法，明确规范答题的步骤。

3．让学生获得能够在古诗词阅读或鉴赏中通过诗眼词眼来理解诗词主旨，进而说明其作用的能力。【教学重点】

1.判断哪些字词最能表现诗词的主旨思想，并能准确理解其深刻意蕴。2.学会分析诗眼在表情达意方面的功用。3.掌握此类题目答题的规范。【教学难点】

区分诗眼类题目与常规炼字类题目的相似之处和不同之处，并能用恰当的语言表述出自己对某一字词运用之妙的独到见解。【教学方法】

知识、方法、技巧与巩固练习相结合 【教学手段】 多媒体授课

【教学过程】第一课时

一、导入新课

相传张僧繇画龙，一经点睛，龙便凌空飞去。这就是所谓的画龙点睛。作画如此，作诗为文亦有画龙点睛之笔，我们高考中的考查的炼字，诗眼、词眼，就有似于此。下面，我们就从解答此类题目的角度来解读古诗词。

二、区分诗眼词眼与一般炼字的关系。

诗眼与一般炼字既有关联，又有区别，所谓常规炼字，就是对诗词中的某一句的某一字词作深入的理解，体会其遣词造句之妙，而诗眼类题目则是对整首诗中最能体现诗歌主旨的那一个字词作深入分析，体会它在全诗中的地位及其对诗词主旨思想表达的作用。二者并不一致。同时，诗眼有时可以是一字，有时可以是一词。这一点，我们一定要分辩清楚。

但是，有时，一首诗词的重点字词也可能是一首诗词主旨思想表达的关键。这个时候，炼字与诗眼词眼又合二为一。所以，我们在阅读鉴赏时，既要注意二者不同，又要注意其相通之处。

三、明确两种设题方式：（见PPT）

1.常规炼字型，如诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析。2.诗眼型,如某字是全诗的关键，你是否同意，为什么？

四、分别学习两种题型的作答要点（见PPT）1.常规炼字型

答案一般由三部分构成：（1）答含义+（手法）（2）描景象

（3）明作用(形象/意境/感情/效果)2.诗眼型

答案一般由三部分构成：（1）找出该字

（2）解释该字的含义，放入原句中描述。

（3）该字对突出主旨所起的作用（表达什么观点态度、思想感情）或从该字在诗中结构上所起的作用考虑

五、锁定精妙字的三大技巧：（1）此类字常是动词或形容词（2）此类字在上下句中的位置相同

（3）此类字在诗句中文质兼美。如果美在句中，那主要是其表达效果好；如果美在全诗中，那它就可能成了“诗眼”。

重点以一般动词，形容词的活用，表颜色的词为例作必要分析

六、巩固练习（二轮专题复习·202_·大纲全国卷）以真题为例，训练规范答题

七、巧抓诗眼（见PPT）

举例区分全诗的诗眼和局部的诗眼，明确作答的侧重点。1．一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。2.一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。

八、补充常见的答题术语（见PPT）

九、巩固练习（二轮专题复习·秋思赠远）重点通过诗眼分析诗歌主旨，训练规范答题

十、布置作业

二轮专题复习——专题综合训练（十六）题组一