第一篇：学前儿童音乐

学前儿童艺术教育（音乐）作业 1（第 1 至 2 章）

一、填空题（每空 1 分，共 15 分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。对再现性的

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附、依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁）前符号阶段、（2-7 岁）符号运用 阶段、8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。4．音乐的句法因素是 旋律、和声、节奏。

5．节奏的两个方面是 拍子、节奏型。6．幼儿拍感的两个方面是 合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。

7．音乐的非句法因素是 音色、织体、速度、曲式结构、力度。8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让 8 岁以后 的儿童的艺术表达能力不退化。9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个 步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展

二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音 乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。2．幼儿节奏感发展特征。答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的 节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6 岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏 的主题、动机。3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。答：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只 是单纯的身体运动（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对 各种音乐形式样式的辨别、确认。（3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情 感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。4.简述音乐作品的形式性，再现性及表现性的含义。答： ．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描（1）绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。（2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲 或即兴的音乐设计。（3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词 所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

四、论述题（每题 10 分，共 20 分）1．论述学前儿童的三大音乐趣味。答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣 的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音 乐。2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价 值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以 符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

学前儿童艺术教育（音乐）作业 2（第 3 至 4 章）

一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1．幼儿的三种身体动作类型 起移动动作。2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念，并 说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。4.3-4 岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1。4-5 岁幼儿嗓音能达到的音区 是 d1-c2。5-6 岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2。5．幼儿的音乐创作形式是 即兴。歌曲即兴的两种类型是 创编歌词、自发咏唱。6.音乐制作的关键经验有 动作制作、歌唱、演奏。7．幼儿音乐学习中的原有知识是 8．音乐再现性最重要特征是 音乐音响之外的内容。非移动动作、移动动作、与物体一与幼儿生活经验相连

9．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知、感知的内容指 向音乐形式的样式。10.即兴表演的两个条件是：经验铺垫和明确的任务意识。

二、简答: 1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导 幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。2． 学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？ 答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作 方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作 方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。3．再现音乐内容的三项标准是什么？ 答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为 主，以其它呈现方式为辅标准 4．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？ 答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成 后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？ 答：（1）对音符单一的旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显的旋律提 炼重拍节奏型；（3）对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。

三、论述题 1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条 件是什么？ 答：歌唱教学的三个要点（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音 调；（3）歌唱能力的发展步骤。准确音调歌唱的三个条件：1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合 适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提 供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。2．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情 感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐 制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑 中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。学前儿童艺术教育（音乐）作业 3（第 5 至 7 章）

一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标。2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是 连续性、顺序性、整合性。4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么、谁来评、为什么评、怎么评。5．学前儿童音乐技能类型有 身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫。7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫、以综合为视 角进行铺垫。8.幼儿掌握一手歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮 廓和音程。9.集体舞教学语歌曲，器乐曲等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和 舞步的：方向 10.“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿 歌的原有形象是用梳子梳头发，意象是风“梳”树的“头发”

二、简答题： 1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与 三个目标纬度各是什么？ 答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维 度：认知、情感与态度、操作技能。2．音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？ 答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。3．简述教育心理学的学习理论观。答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的 新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。4．简述器乐曲动作意象的三种方式？ 答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼 儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。5．简述动作意象的原则。答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音 乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式 吻合原则；（4）动作简单原则。

四、论述题（每题 10 分，共 20 分）1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验 目标。答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上 行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐 器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的 多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重； 渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲； 引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

五、音乐材料分析题（每题 10 分，共 10 分）1．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。‖︰ A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在 A 段反复）；B 段表示再看见水草由高到低地飘浮；C 段表示又看见波浪在翻腾或 者看见一圈一圈的鱼群； D 段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

学前儿童艺术教育（音乐）作业 4（第 8 至 15 章）

一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1．节奏经验的年龄目标有 有稳定的节拍、疏密节奏型。2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 童谣与常规游戏、一字一音并 具活泼风格的歌曲。3.速度经验的年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢。4． 学习人声所用的四类音乐材料是 分辨说、悄悄话与喊叫的音响材料、唱、故事、歌曲、用于辨别的音响。5．风格经验的年龄目标有 曲。6．进行曲的音乐特点是 用偶数拍子、节奏鲜明 齐。7．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲、重拍突出、结构整 摇篮曲、舞曲、进行

8.旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进 与级进。9.力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱。10.需要学前儿童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、简答题（每题 7 分，共 35 分）1．简述节拍音乐经验获得机制。答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的 身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通 过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。2．简述打击乐器音色经验的获得机制。答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如 何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出 这首童谣的节奏型与节拍。节奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 节拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．简述声音高低经验获得机制。（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉 声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓 音模拟生活环境中的高低声音。5.简述速度经验的获得机制。答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。答: 此曲为三段体大写字母表示段落a’

尾声 第一段 a 句的音响效果两音一组、一高一低由低到高音的连贯走向

尖锐而突兀有小鸡啄东西 的感觉

b 句则是

小写字母表示乐句

句式结构图

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小鸡扭屁股的感觉。第二段 abc 三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感似乎是这样一个过 程小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀

然后中速同时动两边翅膀

最后快速 同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容小鸡在壳里努力 地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力.动作说明 A 段 a 的动作的动作双手 动作不变双手握拳伸出食指放在嘴前表示小鸡的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一点头做啄壳动作。A 段 b 壳动作。A 段 a‟的动作轮流压左右手肘

与 A 段 a 的动作相同。A 段尾声作垂头丧气状。B 段 a 的动作

同时压左右手肘 二拍一次。B 段 c 的动作

同时压二拍一次。B 段 b 的动作左右手脟一拍一次。A’段的动作重复 A 段动作。

第二篇：学前儿童音乐与舞蹈教育离线作业

浙江大学远程教育学院

《学前儿童音乐与舞蹈教育》课程作业

姓名：

年级： 徐晨洋 13春 学号： 学习中心： 7*** 衢州学习中心

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第一章总论

第一节

1.杜威提出的种族经验与儿童个体经验的三方面分歧

2.学校课程有效组织学生经验时，经验组织的起点、终点各是什么？学校课程的任务是什么？

3.经验还原（名词解释）

4.替音乐符号找参照物是指什么？

5.儿童音乐教学中的经验还原是指什么？

6.在经验儿童音乐教育中，经验还原教学阶段教师的任务是什么？

7.经验还原儿童音乐教学的音乐性目标

8.如何进行经验还原儿童音乐教学的设计？

第二节

1.音乐作品内容性还原的规限

2.音乐作品运动性还原的规限

3.音乐作品还原的层次性原则

第三节

1.经验还原儿童音乐教学的教学过程策略主要有三种，它们是、、。

2.任务意识策略中的双意识是指、。

3.教学过程中教师对儿童任务意识无意识的主要原因

4.论述有效提问的特征

5.论述预令策略有效性的特征

6.用图表方式说明三类动作的难易顺序

7.动作难易意识策略有效使用后儿童的两种反应为、。

8.集体音乐教学的课堂管理意识可分为三种，它们是、、。

9.问题行为与问题学生的区别

10.论述儿童课堂问题行为的影响因素

11.论述儿童课堂问题行为的管理策略

第二章歌唱教学

1.在教学活动中，一个问题的抛出与被接住往往经历六个步骤，它们是、、、、、。

2.阐述歌唱教学中，一般采用的提问模型

3.从范唱的来源分，范唱可分为两种类型，它们是、。

4.教师亲身范唱的优势

5.媒介范唱的优势

6.在感知与技能合二为一纬度中，音乐活动目标准确表述的要求。

第三章欣赏教学

1.论述儿童器乐曲动作意象的原则（何为意象，何为动作意象，原则。）

2.书中列举了儿童器乐曲的五种还原方式，它们是、、、、。

第四章打击乐教学

1.阐述打击乐器的种类及每类乐器的特点

2.阐述音条乐器的种类及每类乐器的特点

第五章集体舞教学

1.儿童集体舞有四种常用类型，它们是。

2.名词解释：邀请舞、单圈舞、双圈舞、直列舞

3.简述在儿童集体舞教学中教师的示范站位与队形的关系

4.简述在儿童集体舞教学中教师示范站位与儿童注意力的关系

5.简述集体舞教学活动《欢乐鼓》的教学环节与每一环节的内容

6.论述儿童集体舞教学中任务意识策略的基本要求

7.论述集体舞动作设计由易到难的五个步骤

第三篇：儿童音乐童话剧《大海笑了》

儿童音乐童话剧《大海笑了》

人物设置：男孩甲

男孩乙

女孩丙

小丑鱼A

小丑鱼妈妈

其它小丑鱼

生活在海边的一群小海娃

场景介绍：

1、大海边

2、浅海里

剧本：

第一幕

幕起，微风吹过，海浪声起，在碧绿的椰树、棕色的礁石、松软的沙滩、蓝色海洋的映衬下，一群小海娃伴着欢快的音乐，蹦蹦跳跳的来到了大海边欢快的跳舞

海娃，海娃，光着小脚丫；

来到大海边，争着把海下，两只小手手呀，当作船浆划呀，五彩救生圈，红的，黄的，蓝的，绿的；

像是水中画···

[音乐声渐弱至无，小海娃们以各式动作定格于背景前。男孩甲伴随着海浪声和音乐声上场。]

男孩甲：喂,你们快来呀!这里有好多好多的贝壳。

[男孩乙、女孩丙上场] 男孩乙：看，这个贝壳多漂亮！

男孩甲：大海螺，用它来做话筒，小丑鱼一定能听见。

男孩乙：你是说《海底总动员》中间的小丑鱼吗？

男孩甲：是呀。

女孩丙：我最喜欢小丑鱼啦。

男孩甲：说不定这片海里就有小丑鱼呢。

男孩乙：哎！我包里有好多吃的，我们扔到海里喂给它们吃吧。

甲丙：好啊！好啊！

[三人拿出食物分撒到大海里，连包装袋也扔一同扔了进去。]

男孩乙：快看，那边有个黑影。

男孩甲：在哪儿？在哪儿？

男孩乙：在那儿，那是我爸他们的石油钻井台。

男孩甲：石油不会流到大海里去吧？

男孩乙：应该不会吧？

女孩丙：小伙伴们，我们到别的地方去玩吧！

甲乙：好啊！

[在灯光与布景的掩护下，海滩小卫士退场]

第二幕[海浪声与音乐声响起，一群可爱的小丑鱼在妈妈的带领下游了过来。]

小丑鱼歌舞表演：

有一群可爱的小丑鱼，在水里游来又游去，看见水草摆摆尾，看见水草摆摆尾，昂首挺胸游过去·····

小丑鱼妈妈：孩子们！快！快跟上，别掉队了。小丑鱼们：我们要道哪里去呀？

小丑鱼妈妈：我们要在石油飘过来之前离开这里。

[小丑鱼们在妈妈的带领下快速游了过去]

舞台灯光全暗，汹涌的海浪声中，一条被石油粘着的小丑鱼在追光的跟踪下，遥遥晃晃的游了过来。，小丑鱼A：妈妈！等等我，妈妈！等等我，妈妈！妈妈！

[身处困境的小丑鱼A，在叫喊声中昏迷了过去。]

第三幕

[海边的另一片沙滩上，女孩丙在轻轻的海浪声中出场]

女孩丙：咦！小丑鱼。

[小女孩发现了被海浪冲上沙滩的小丑鱼]

你们快来呀！这儿真的有一只小丑鱼呢！

[三人围拢在小丑雨身边，仔细的观察它]

男孩乙：它浑身黑乎乎的，真脏。

男孩甲：是石油！

乙丙：我们来帮它看看吧。

[小丑鱼A在三人的讨论声和触摸下苏醒过来]

小丑鱼：啊！你们要干什么？

女孩丙：别害怕，我们是来帮助你的。

小丑鱼A：我不信。你们人类总是制造垃圾、污染大海、破坏我们的生存环境。要不是你们，我才不会和妈妈分开呢。呜、、、、、、，呜、、、、、、，我要妈妈，我要妈妈、、、、、、甲乙丙：别哭，别哭。

男孩甲：我们先帮它清理以下吧。

乙丙：好啊。

[三人帮助小丑鱼摆脱了石油的缠绕，并将它从新放归到大海]

小丑鱼：谢谢你们，再见！

男孩乙：小丑鱼，我们还会再见面吗？

小丑鱼：只要人类不再制造污染，破坏环境，还我们一片蔚蓝色的大海我们一定会再回来的。

甲乙丙：我们记住了。再见！

[小丑鱼在三人的注目下向远处游去]

男孩甲：快去告诉你爸爸，不要再往海里倒废弃的石油啦。

男孩乙：我一定会告诉他的。

女孩丙：让我们一起动手还小丑鱼一个干净的家园吧。

甲乙：好啊！

第四幕

[音乐声再次响起，小海娃们上台表演歌舞，海娃，海娃，光着小脚丫，提着小竹篮，海边来玩耍，不捉小螃蟹呀，不捉大对虾呀，比着拣垃圾，果皮，废纸，易拉罐，塑料袋，一点儿不剩下······

中途音乐声渐弱，三名主角上场，其中男孩甲肩扛“爱护环境”的木牌。]

男孩乙：告诉你们一个好消息，我爸爸他们把倾倒在海里的废石油全都弄干净了。

女孩丙：好极了，看！海水又变蓝了。男孩甲：小海娃们，让我们把沙滩上的脏东西捡干净吧！

所有人：好啊！

[小丑鱼在歌舞声中上场]

孩子们：小丑鱼，快来呀！快来呀！

小丑鱼们：我们回来了。

[孩子们和小丑鱼在音乐声中快乐的舞蹈，最后所有演员以“爱护环境”的木牌为中心定格造型结束。]

第四篇：浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

四川幼儿师范高等专科学校毕业论文

浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

摘要：音乐是儿童大脑几号的营养品，调节大脑的功能提高儿童的思维能力和想象力，提高语言能力及促进德育的发展，还可有陶冶儿童的情感。重视儿童的音乐启蒙教育，对儿童以后的发展至关重要。

在人们的日常生活中，有很多场合会与音乐发生密切联系。在很多时候，音乐并不能直接帮助我们得出结论，但却起到了很好的催化作用。一个对于音乐十分了解的人，可能会对所听过的音乐有很深的感悟并体会 从中获得的无数灵感。通过音乐在人类生活中的积累作用，我们可以发现和感受到音乐是人类送给自己最好的礼物。

关键词：儿童音乐启蒙

音乐教育

一、音乐启蒙教育对儿童成长的重要性

（一）音乐启蒙教育对儿童的智力发展起到了促进作用

科学教经过多年的研究证实，人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的，大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言，数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等想象思维能力较强。只有把大脑的左右半球交叉并用，是形象思维和抽象思维协调运作起来，这样才能够最大限度的发挥人的大脑功能。1．1.音乐启蒙教育挖掘了儿童的想象力和创造力

音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴含着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，这使儿童的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种情感的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，是他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。所以说，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。2．2.音乐启蒙教育促进儿童语言能力的提高

语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。儿童平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也学会无意识的哼哼上几句有几首歌串在一起的自己编唱的“歌，不仅是自己的歌曲”。在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更近了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对 四川幼儿师范高等专科学校毕业论文

浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

儿童进行教学的一个有利手段，对儿童的语言表达能力起到了很好的作用。另外，儿童所参加的音乐活动不是单一的，也是参与集体活动的时候，集体活动需要很多人一起完成，儿童与儿童之间的交流也是必然的，这就使得他们的语言发展更上一层。

（二）音乐启蒙教育可以陶冶儿童的情感。

任何艺术，都是表现人类的感情，是人类社会化的一个重要方面。而音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养儿童的高尚情感及审美趣味方面自然是起到别的艺术所不可代替的作用。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”培养儿童的审美能力，热爱音乐是儿童的天性，儿童满怀好奇和探究的心理来到这世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足而同时觉得需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张弛的节奏、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音色色彩都是来表现音乐的丰富情感。儿童通过感知觉，是自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给儿童增添了兴奋情绪的积极动力。这时的儿童就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当儿童要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，使他们的情绪安定，渐渐入睡；当儿童情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当儿童吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进他的健康体魄！由于音乐和儿童的心理，感情活动 方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，儿童经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐是儿童的心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。所以说，音乐史能美华人的心灵，对于儿童情感的发展也起到了一个很好的调节作用，也是他们对事物美的认识更进了一层。

（三）音乐启蒙教育对儿童德育的发展

对儿童进行早期的音乐教育，同时也促进了儿童的德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐教育正可以为他们的与培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：儿童们都很熟悉的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正是对拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以儿童那天真纯朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。儿童的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是儿童精神生活中所不可缺少的“维生素”。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。儿童不论是在参加什么音乐活动的时候，都可以培养儿童的集体主义精神，是他们养成遵纪守法的好习惯以及形成人与人之间的合作的良好道德。

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浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

二、进行早期音乐启蒙教育存在的误区以及正确的教育方法

儿童进行早期的音乐启蒙教育对儿童的一生都将起着很大的作用，但儿童的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙台梭利说：“儿童在出生三年的发展在其程度上和重要性超过儿童一生的任何阶段。”对于儿童的教育，有的父母认为自己孩子年龄还小，根本就不懂的什么是音乐，也不会去欣赏音乐，对他们在这个时候进行音乐启蒙教育直接就是浪费时间和精力，没有任何的必要；由于几千年传统观念及单进社会竞争异常激烈的影响，“望子成龙”、“望女成凤”成了不少家长日常行为，受速成心态唆使而刻意追求子女成功的目标。他们希望自己的孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。所以不少家长盲目地希望孩子能够有一技之长，能一鸣惊人。因而平日里唯恐孩子发生意外，这也不许，那也不许，忽视了孩子们在探索周围世界是那种多元化、广泛性的正常需求，更不愿让孩子将时间耗费在活动、游戏、家务劳动等十分必要的实践活动中。而我却认为，对于儿童进行早期的音乐教育，无非是时期从小就具备一定的音乐修养，并适当发展儿童的音乐才能。当然，也可以为某些儿童将来从事音乐专业打下良好的基础。要是儿童得到很好很好的音乐启蒙教育，首先就应该有一个很好的环境，环境可以感染人、培养人。作为父母，他们是儿童人生中的第一任老师。而家庭环境，则是儿童能否接受良好教育额的第一个课堂。既然这样，父母教育的态度及创建一个良好的家庭环境对儿童的启蒙教育至关重要。

父母应该树立正确的观念，要充分地认识到对儿童进行启蒙教育的重要性。在这个阶段，儿童的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，对于高难度的技巧动作更不能掌握。所以说，处于这个阶段的儿童来说是不适合来学习音乐的。那么在这个时候，父母对儿童进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。

结语：

综上所述，学前儿童的音乐启蒙教育是非常重要的，也是一个系统发、全面的教育过程。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺术的魅力，用健康、有没、积极向上的情感去陶冶儿童的心灵，促进他们的发展。所以我们对于儿童的教育应该是依靠音乐来“开发”他们的兴趣，兴趣是学习过程中最好的老师。让孩子在玩笑中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而是进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让还在不懂的音乐的年龄就开始学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能地去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能吧！

四川幼儿师范高等专科学校毕业论文

浅谈儿童音乐启蒙教育的重要性

参考文献：

[1]．晨曦、李宝林编著《加德纳八大智能教育法》[M].中国商业出版社202_.3 [2]．郁斌、谢嘉年编著《音乐教育与教学法》[M]高等教育出版社202_.5 [3]．尹爱青、李丹娜、修海林、奥尔夫音乐教育思想与实践[M]上海音乐教育出版社，202_.7 [4]．袁善琦，儿童趣味音乐教学[M]人民音乐出版，202_.8

致谢

几年的大学生活将在这个季节画上句号，回首那些岁月，心中倍感充实。这次毕业论文能够顺利完成，并非我一人功能，是所有知道过我的老师，帮助过我的同学和一直关心支持我的家人对我的教诲，帮助和鼓励的结果，我要在这里表示深深的谢意！

感谢我的指导老师王诗雨老师，从论文题目的选定得到论文写作的指导，经过您细心的点拨，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我的影响深远，使我不禁学到了很多知识而且树立了宏伟的学习目标。

感谢所有帮助我的老师，一日为师终身为父，我永远不会忘记您们对我的教会和恩情，您们是我学习生活中的指标。

感谢我的朋友和同学，谢谢你们在大学里对我的宽容，与你们在一起走过的缤纷时代，将会是我一生最珍贵的回忆。

最后感谢学校为我提供的良好的学习环境。

第五篇：儿童音乐启蒙课介绍

儿童音乐启蒙课介绍

儿童音乐启蒙课是一种以多种形式让孩子们感受音乐的课程，主要包括音乐的旋律、节奏、韵律、感受音乐带给我们的快乐，热爱我们的音乐。其形式主要包括以下几种： 1.讲解基本的音乐乐理知识，比如五线谱、简单节奏、歌唱音准、音乐律动。

2.以音乐为背景运用奥尔夫工具带动旋律让孩子们体会音乐的节奏，比如说跟着音乐的节奏摇动手中的手拎、拍手跺脚游戏、跟着音乐讲故事、跟着音乐自己即兴创作。让孩子感受到原来音乐还可以这样来学习。

3.分组感受音乐：运用乐器拍打节奏，其他同学聆听其乐器在音乐中的作用，让孩子们学习聆听音乐，分析音乐，再分享音乐交流。在音乐的交流中无形的培养了孩子的交际能力。

4.定期的向家长表演我们的上课内容：以一场音乐剧的形式演出，其形式非常的丰富，能让孩子和家长对音乐有一个很完整的了解和基本知识的把握。