第一篇：第二课 谁更硬一些

第二课 谁更硬一些

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？ 2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？

第二篇：《谁更硬一些》科学教学反思

（一）

《谁更硬一些》这一课的课程量比较大，因为第一次让学生接触材料的实验需要有一个引导的过程，如何将理论知识与实验有机相结合是这节课教师的主要工作。校领导非常重视我的这节课，为了让我更好地成长，这一次让我再进行一次公开课的展示，天华学校的陆建华校长、钱云忠校长，教务处葛华芳主任、总指导蒋宝镛老师亲临指导，提出很多宝贵意见。

1、对作业本P20第1题的材料刻划对比表，我在课堂教学中使用了三国打擂法来进行，将刻划的材料分为红组，被划的分为蓝组，分别派出不同的选手来进行比赛，看看谁的硬度更大一些。但评课老师在我的实际操作中发现如果照搬书本与作业本上的表格形式对于3年级的学生来说在理解上还是有一定的难度，希望我能够用多媒体动画形式逐一显现表格。

2、在了解金属的特点时，我把作业本上的铁的特点作为重点来讲，指导学生进行泡泡图（气泡图）的填写，评课老师就为我指出对于初步做这种题型的学生，应尽量先讲金属再讲铁，这样能让学生从一个大的范围再去进行选择，可以避免今后学生将铁的特点当作金属的特点。

3、评课老师指出在课堂实际教学中教师可以多让学生动手做，不要怕他们做错，只要他们能从错中去分析，科学课就成功了一半，教师如果过多干预，学生表面上会做得很好看，但是限制了他们的思维。

感谢各位前来听课的老师为我提出的宝贵意见与建议，也让我继续努力，从更多的角度去思考如何去上好一堂科学课。

（二）本课的第一个环节是“谁更硬一些？”。

这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。

课本中“谁更硬一些？”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的简单处理。可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的！

后面一个环节是“金属的特性”

教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然！但接下来的金属特性，学生就很难跟上节奏了，除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解！且每个都做实验很不现实！所以这块内容的教学基本变成了老师的独角戏，学生感觉比较乏味空洞。

感慨：如果用一节课的时间来专门教学金属的特性，充分的设计好体验的实验，相信应该会是一节趣味性很浓的科学课！

第三篇：有比金刚石更硬的材料吗

有比金刚石更硬的材料吗？

多年来许多科学家在研究是否能找到或制造出比金刚石还硬的材料。下面介绍从202_年以来的几则研究报导。

*202_年 1月份出版的《自然》杂志撰文指出一种最新材料已超越了钻石的硬度-----科学家最新人工合成纳米等级的立方氮化硼，其硬度已超越钻石，成为世界上最硬的物质。来自芝加哥大学等多所高校科学家组建的一支研究小组指出，超硬材料立方氮化硼是将氮化硼微粒压缩成一种超坚硬物质形式。科学家测试结果显示，这种透明的材料甚至超越了钻石的硬度，其维氏硬度达到108 GPa，而合成钻石的维氏硬度为100 GPa，并且该材料是商用立方氮化硼硬度的两倍。

这种材料的最大秘密在于纳米结构，田永军(音译)和其它研究人员开始使用类似洋葱结构的氮化硼微粒(像俄罗斯套娃玩偶结构)在1800摄氏度高温下压缩至15GPa，大约承受汽车轮胎压力值的68000倍，这种晶体材料将重组，形成纳米结构。

* 《资源环境与工程》杂志20010年第2期报道，外国研究人员用金刚石研磨材料对1971年陨落到芬兰的海沃勒陨石进行切割时，发现其中含有比金刚石更坚硬的两种全新的天然碳晶体。它的硬度比在地球内部形成的金刚石大的多。

*美国《科学》和《纽约时报》上报道，1993年在实验室人工合成硬度超过金刚石的新材料-----β—C3N4晶体。β-C3N4结构具有的共价键键长比金刚石短,所以这种材料具有超过金刚石的硬度。β-C3N4中氮元素占4/7,所以,其化学惰性和稳定。

*202_年美国哥伦比亚大学两名华裔科学家最近研究发现，铅笔石墨中一种叫做石墨烯的二维碳原子晶体，竟然比钻石还坚硬，强度比世界上最好的钢铁还要高上100倍。铅笔中的石墨是由无数只有碳原子厚度的“石墨烯”薄片压叠形成的，石墨烯是一种从石墨材料中剥离出的单层碳原子面材料，是碳的二维结构。自从202_年石墨烯被发现以来，有关的科学研究就从未间断过。然而直到最近，美国科学家才首次证实了人们长久以来的怀疑，石墨烯竟是目前世界上已知的强度最高的材料！

第四篇：谁更了解中国

谁更了解中国

作者简介：李翔：《经济观察报》主笔、总编助理。曾任《东方企业家》、《生活》杂志高级记者，著有《共和国记忆60年——成长地标》、《商业领袖访谈录》、《沸腾的十年——1999-202_的中国纪事》等。

内容概要：

这本书收录了一些当代“英雄”的故事。他们是深刻的经济学家、成功的商人、独立的知识分子和作家，以及在时代大潮中几无还手之力的制造业工人。这些“英雄”无一不在这个纷繁嘈杂的时代做出了自己的选择，尽力不让自己败退。他们并不人云亦云，对这个世界有着自己的理解和追求。他们眼中的中国是什么？有什么？如何让这个祖国变得更好？这是他们孜孜以求的目标。

经济学家、知识分子、作家、商人、制造业工人„„他们眼中分别有怎样的中国？*陈志武：虽然中国不过三十年的经济增长，但多数人并没有理解背后的原因到底是什么。*黄亚生：我可能更倾向于中国正处于危机中，但不是“危机四伏”。中国现在碰到的很多问题和现象，并不是什么中国特色。这些“特色”我们在其他国家也都看到了。*袁伟时：国家有危难，应该捍卫国家，国家利益应该维护，这都正确。问题在于，我们应该理性地判断，什么是国家利益。*余华：文革的现实充满了荒诞性，但是又是真实的。今天的现实也是。就是现实中的荒诞性吸引了我。*吴思：在中国历史上，“官”本身就是一个有自己独特的利益，有自己独特的盈利方式的集团。这个阶级是决定阶级的阶级，是一个原阶级，是规定你如何变化的一个阶级。*韩寒：一名作家，关心自己时代的政治社会问题是基础的职责，就像一个车手必须会开手动档。

*王石：现代企业制度一定建立在假定人之初性本恶的基础上。不要人情，不要讲什么疑人不用用人不疑。用人就要怀疑，至于你对我好不好，不重要；你喜不喜欢我，不重要。这就是我的逻辑。

第五篇：她俩谁更漂亮

她俩谁更漂亮？——和您谈读书7

坦率的说，我一直认为自己是一个酷爱读书的人，看过全国著名特级教师窦桂梅写的《窦桂梅与主题教学》一书后，即可显得十分逊色。我为窦老师积极向上，读书的如饥似渴，不断追求更高的人生梦想的信念所折服。她把读书当作点亮人生的主题，当作心灵的呼吸，窦老师常说，读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，可以和亚历山大一起远征，向苏格拉底请教哲学奥秘，和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题„„你能说这不是一笔永恒的财富吗？不了解这份喜悦，是多么可惜啊！一旦体验过那种喜悦，人就会不由自住地品位和吸取人类的精神遗产，并且逐渐内化，以至运用自如，这种人会成为“心灵巨富”。你穿最昂贵的衣服，买最高档的化妆品，这仅仅都是外在的修饰，经过岁月的打磨，还是像电影《手机》里说的那样“产生审美疲劳”。一句话，要想保持内在的张力，读书就是最高档的身心保健品。

前几年，网络上讨论过这样一个话题：巩俐和冰心都75岁的时候，谁漂亮？答案不言而喻。今天的我们靠什么吸引信息接收比我们更快的学子，凭什么教好信息量比我们更多的学生，实在需要我们大家重新认真思量。

目前，不少的老师课外阅读比较缺乏，几乎处于“不读书不看报”的境地，并常找理由：一曰无时间，二曰无书读，三曰压力大，或曰不用读。其实，真正的原因缘于自我，缘于自己的理想及追求，缘于自己的态度与思维。事实上，在新的教育形势下，我们学校的发展能否实现又好又快，关键在于我们学校是否内含一批具有较高思想素质和理论素养的教师。

于漪老师说：“选择了教师职业，也就是选择了高尚，提升自己要需养料——就是读书。”教师的读书应包括三个方面：政治政策方面的书，专业理论方面的书和其它领域的书。这样才能站得高、看得远。从而渐少一些世俗气，渐多一些书卷气，让自己的生命更富有色彩，让自己永葆锐气和活力；这样才能做到游刃有余，才可能实现对学生的精神引领。然而，教师仅有“读”还很不够，还须勇于躬身实践和善于写作，实现读、教、思、写于一体。这才是现代意义上的、大气的、全面的育人之师。

在此，我衷心期盼：读书成为我们中心小学教师生活的智慧方式；教书成为我们中心小学教师成长的竞技舞台；写作成为我们中心小学教师生命的组成部分；科研成为我们中心小学教师发展的不竭动力。

岁月的流失，终将会使我们白发苍苍，满脸皱纹，到那时相信所有的学生会投来欣赏的目光，赞美的话语：“老师，你是最漂亮的！”因为，读书让我们的脸上写满阳光，写满淡定和从容。读书，送给我们一副有气质的美丽容颜，让我们变得高贵大气。

老师们，你说是吗？