第一篇：精炼教学方法 丰富播音课堂(上)

精炼教学方法 丰富播音课堂(上)青少儿播音主持专委会河北涿州培训中心 徐飞

语言的表达能力，简单地讲就是一个人说话的能力、驾驭语言的能力。语言表达的流畅精彩，是一个人智慧的反映，也是多种素质的综合体现，更是一个人随身携带永不过时的能力。青少儿时期是人语言发展的最佳时期，这一时期如果能着重培养孩子的语言表达能力，将对培养孩子的好口才起到重要的作用。作为播音专业的培训老师，在课堂上应运用科学的播音教学方式，营造生动的课堂氛围，指导每位学生稳步提升播音专业成绩。

兴趣是学习的原动力

古今中外,凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求最终取得成功。兴趣是最好的老师，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地去钻研它，从而提高学习效率。可传统的课堂基本是“填鸭式”教学，老师讲，学生听;老师读，学生跟。学生们只会听老师的，只会模仿，总是处于被动学习状态中，发挥不了主观能动性。

那么，上哪找“兴趣”这位好老师呢?在我的播音主持课堂中，我始终主张让课堂“动”起来。让孩子们的思维动起来、表情肢体动起来，使他们在愉快的氛围中全方位感受语言表达的魅力，去获取播音主持的专业知识和技能，这种生动活泼的课堂气氛真正吸引住了孩子们。

比如，春天可带孩子去观察小树以及其他植物的生长情况;夏天带孩子去游泳、爬山;秋天带他们去观察树叶的变化;冬天可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景象。这样就把课堂搬进了大自然，在户外进行发音练习，孩子们势必兴致盎然。通过参加这些活动，孩子们开阔了眼界，丰富了感性认识，身体动起来，思维也会跟着运动起来，这不仅能提升学生的学习兴趣，也会由此增强他们在播音表达时对语言文字的理解力、感受力以及情景再现能力。

游戏是教学的助推力

在大力提倡为学生“减负减压”的今天，如何能在保证教学质量的前提下，让学生能轻松愉快地去学习，就成了摆在我们教师面前的一道难题。其实在播音教学中，科学制定游戏环节，把知识学习和能力培养融合在一起，便会有事半功倍的效果，使学生在心情愉悦的同时激发出求知欲，自然就提升了学习效率。我们知道，任何一门学科基本功的训练都具有重复性和枯燥性的，语言表达的学习提升也是如此。所以在播音课堂里，我就会采用精心设计的有针对性的游戏来加强基本功训练及相关技能的学习。

比如，通过游戏“分组比赛”的手段，让学生学习吐字发音和绕口令，在团队荣誉感和优胜感的驱使下，孩子们就会尽力按规范要求去做，积极主动快乐地去记忆。这时的孩子们都会处在一个“外松内紧”的状态，为证明自己的能力，尽快完成老师的游戏要求，他们所有细胞此刻都会调动起来。有的主动提出问题寻求老师的辅导;有的为了不受周围其他同学的影响，自己会想很多办法去练习记忆;有的非常专心地按老师教给的发音口型一遍遍练习。这时的孩子，个个认真专注、全力以赴，这些画面不正是我们所期盼的吗?

在这样的情景下，孩子们在不知不觉中学会了理解记忆、联想记忆和形象记忆。小小的游戏省去了老师的说教，激活了孩子们的悟性，他们精力高度集中悟出了适合自己的许多学习方法。这样一段时间的学习，学生就可以在短时间内流利地背诵了。而这种快速反映能力、快速记忆能力也会逐渐成为个人的习惯，进而延伸到其他学科的学习中去。渐渐地孩子们会听课了，也能感知到在课堂上注意力集中所带给自己的喜悦，这种一个环节多方提升的授课方式高效愉悦，可以使教学效果产生良性的循环。

学生进步需要教师的鼓励

不管是哪种教学形式，我认为在教学过程中，对孩子都要多表扬鼓励，少责备训斥。孩子都有自尊心，当孩子的点滴成绩被老师或大家认可时，他们会倍感自豪，从而信心倍增。所以无论是老师还是家长，请不要放过每个值得表扬孩子的机会，适时给他们以鼓励。此外，在培养孩子的学习兴趣时，一定要有耐心，细心观察，尤其是对艺术类专业的兴趣，要以孩子的爱好为出发点，因为孩子的心智发展还不够成熟，稳定性还不够，所以不要过于急于求成，以避免造成负作用。

第二篇：《在课堂上》

题目：在课堂上

文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……

要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。

原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。

第三篇：学习播音主持 丰富学习生活

学习播音主持 丰富学习生活

全国青少儿播音主持专业委员会北京丰台区培训点学生 邓懿芮

在学习播音主持之前，我总觉得学习是枯燥的、乏味的、没有自由的。但自从参加了青少儿播音主持专业培训后，我对学习有了新的认识——学习居然可以这样轻松、充满乐趣、让人意犹未尽!播音主持专业课程主要是通过解放我们的天性来激发出我们进行语言表达的欲望，在各种各样的游戏互动中，让我们了解、掌握相关的专业知识。与此同时，播音主持专业课程还具有很强的实践性，可以给我们提供很多锻炼和展示自我的机会，比如各种比赛和电视节目的录制等，这也是我最喜欢这门课程的地方。就拿上次我参加的青少儿播音主持冬令营来说，就让我受益匪浅，现在想起来仍记忆犹新。

今年寒假期间，我在培训班老师的推荐下参加了北京电视台的“能言善道”冬令营活动。开营的那天，我怀着兴奋、激动、又有点紧张的心情，早早地来到了目的地——北京电视台。这里真漂亮啊!在这儿我见到了营地的老师和来自全国各地的小伙伴，甭提多高兴了。我们这个冬令营班有将近五十个同学，根据年龄大小我们被分成了两个小组，我在年龄较小的一组。通过第一堂的自我介绍，小伙伴之间变得不再陌生，我们中有来自东北的，有来自南方的，有小学一、二年级的小同学，也有小学五、六年级的哥哥姐姐。

随后的几天，老师带我们进行了播音主持专业训练。有口部操、气息练习等基本功训练，有绕口令、诗歌朗诵、模拟主持、模拟采访等有针对性的专业训练，还有综合表演排练等。老师将我们分成几个小队，先由老师示范，然后小朋友们跟着练习，最后各队进行比赛。老师会给获胜的队插上小红旗，我所在的小队经常获得小红旗。这让小队成员们都兴奋不已。在那几天里的每一节课我都学得很专注，而且很开心。

通过这样的学习，我的进步非常明显，比如：口部操运动让我的小嘴巴变得比以前灵活多了，气息训练使我在朗诵时的气息变得更悠长，绕口令、诗歌朗诵、模拟主持、模拟采访等方面的训练也让我在吐字发音、与人沟通等方面的能力得到提高„„冬令营的最后两天，我们进入了准备汇报演出的阶段，老师让我们自愿报名参加节目。一开始，我不太自信，也有些不好意思，但是想到这几天老师在培训时一再和我们强调的“上舞台一定要勇敢，要充满信心”的话，最后我鼓起勇气报名参加了《童年真好》的诗词朗诵以及《大闹水晶宫》《大王叫我来巡山》等舞台剧节目。事实证明，勇敢迈出这一步是正确的。

接下来，激动人心的汇报演出活动到来了。看到自己的爸爸妈妈们坐在台下，我们每个同学都特别兴奋，都想把自己最好的一面展示给父母。我们在表演时，每个人都分外投入，彼此间配合默契，赢得了台下父母们的阵阵掌声!值得一提的是，我们这次汇报演出的主持工作由北京电视台卡酷少儿频道的专业主持人担任。能和电视上的主持人同台演出，我很兴奋，也从她的身上学到了很多东西„„

为期一周的“能言善道”冬令营一转眼就结束了。几天的学习即紧张，又充实、还很快乐，给我留下了许多美好而又难忘的回忆。妈妈说我从冬令营培训回来后，表达能力和记忆力都比以前强了很多。开学后，我还在学校音乐课上举行的气息比赛中获得了第一名呢!接下来，我将继续播音主持专业的学习，并且会积极抓住每一次实践活动的机会，不断丰富自己的学习生活，提高自己的表达能力。

第四篇：课堂上的辩论

课堂上的辩论

今天;我们班的作文课上举行了一次辩论会,辩题是’运动会上谁最累、‘;

我们整个班分两组“一组是正方。运动员最累、一组是反方;啦啦队最累，我选了反方?虽然有很多人选了正方、但我还是坚信反方“

我们反方辩手有五个人：沈迪威：王炜”马召南、陈彬“王少卿?正方辩手有娄成炯、陈佳珂,丁晶珂/黄炯”李佶男、比赛开始了：先由正方开始、正方一辩娄成炯就站起来说”/我认为运动会上运动员最累”他们不仅每天要训练;而且在比赛场上要竭尽全力与竞争对手拼搏„„?等娄成炯一坐下’我方的一辩王少卿马上站了起来,/我认为运动会上啦啦队最累’他们要在运动会前做好准备,先从超市里买来旗子’然后在旗上写字。画画”在赛场上为运动员摇旗呐喊,加油助威。一直到整个比赛结束’个个是口干舌燥;难道说这还不够累吗？'

话音刚落;正方二辩丁晶珂站了起来,?一个运动员得了第一：要经历预赛“决赛：在这个过程中。运动员需要的是勇气和毅力‘也就是说精神和体力上都付出很多很多„„‘我方二辩沈迪威－－啦啦队队长立即反驳道‘：我不同意丁晶珂的观点'我坚信啦啦队最累‘如果跑步的人落在了后面‘啦啦队员们就会手拿着彩旗”跑在他的旁边’鼓励他们咬紧牙关‘树立信心/坚持胜利/我们可以把运动员比喻成一口时钟的分针、而啦啦队就是秒针'如果秒针不动'分针会动吗？运动员有毅力拿第一吗？。话一说完。我们反方的所有人都为他鼓掌：欢呼，坐在正方席上的辩手毫不示弱;一个接一个的站起来：但是我方辩手一个个口若悬河”滔滔不绝“

接下来是自由辩论;双方辩手一个接一个地各抒己见‘但经过几个回合的较量,我方辩手终于理穷词尽。在对方的唇枪舌剑下败下阵来’

40分钟的辩论会很快结束了,比分是37比34。虽然我方输了：但是我还是坚信自己的观点‘

第五篇：在课堂上如何放手

在课堂上如何放手让学生“自主探究”

新课程的教育理念是以人为本，鼓励自主、合作、探究式学习，北关中学

李 娟

转变学生的主体地位，注重学生的终身发展。近几年来，各地的课堂教学改革如火如荼的进行，涌现出一大批创新的教学模式。我们先后学习了洋思中学“先学后教”、宜川中学“自主学习”的教学模式，前一阵，我们还和杜郎口中学进行了课改交流，他们展现出来的还是“自主学习”。我们学校学习洋思经验，借鉴宜川中学的做法，在课改中也探索出了具有北中特色的——“三段六步“教学模式。这些教学模式都充分体现了学生在教学中的主体地位，那么，在课堂上如何放手让学生”自主探究“呢？下面我结合个人的教学实践，谈谈在历史课堂教学中的几点尝试：

一、指导学法，培养学生自主探究的意识。

课堂教学要通过教师的“教”来启发学生的“学”，从而达到“自而得之”的目的。现代教学论认为：教是为了不教，应把示范价值的教法转化为学生的学法。教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。如在教学《美国经济发展》一课时，针对二战后美国经济发展的特点及原因，首先引导学生阅读课本，得知战后美国经济发展分为三个阶段，然后引导学生概括每个阶段的特点及原因。结合初中学生的认知能力，对经济史了解的不多，对一些经济术语又不怎么理解，我先引导学生用简短的语言概括第一个阶段（二十世纪五六十年代）经济发展的表现，得出：持续发展，西部南部繁荣。其原因我用多媒体展示了三则材料，从中分析其原因，使学生印象深刻，并总结出其原因体现在三个方面：广阔的国际市场；重视科技和教育；政府采取措施。教学后面的第二和第三个阶段的表现及原因，放手让学生来讲，学生则会以分析第一阶段的方法作为借鉴，用简洁的语言来概括。紧接下一课《西欧和日本经济的发展》，也可以用此方法来分析其经济发展的表现和原因。这样，不仅使学生对学习内容有了一个比较清晰的思路，而且还会对各个历史阶段的重大历史事件有了更深刻的认识和理解，从而初步掌握学习历史的方法。

二、生生，师生互动，为学生提供自主探究学习的舞台

教学的过程实质上是一个信息传递的过程，也是师生之间交流合作的过程。因此，教师要在教学过程中时时提倡小组之间的交流和互动。这样的交流互动，最能体现学生的主体性和自主性，更有利于开展探究性学习。如在教学《美国南北战争》时，在学习战争初期对北方不利的情况下，我让学生分成几个小组，展开讨论：“如果你是林肯，如何帮北方政府反败为胜呢？”学生展开激烈的讨论，各抒己见，最后每个小组派一个代表与大家交流，结果学生从两个方面得出结论：“人民的支持和提高战斗力”。这样让学生真正的参与课堂，既活跃了气氛，又锻炼了学生的口头表达能力。在这样的小组合作过程中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探究性学习提供了良好的演练舞台。在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖老师，可以由学生自己利用已有的知识和学习方法探索获得，有效的培养了他们探究知识的能力，并且能让学生学会合作，学会交往。

在教学中，我还积极推动师生之间的互动，让学生走上讲台与教师进行角色互换。教师作学生，学生当老师。如在学习《血腥的资本积累》时，关于“三角贸易”，我先引导学生分析“三角贸易”的原因，随后让学生上台在黑板上画出“三角贸易”的路线图，并对过程进行阐述和分析其影响。以此诱发学生积极思考和主动探究历史知识，培养学生自主探究性学习的能力。

三.、提倡质疑，引导学生确立自主探究的学习目标。

有疑问，才能促使学生努力去探究学习目标。在日常教学中，教师要引导学生根据教材的重难点，找出其中的疑惑点，确立自主探究学习的目标。我们学校采用的“三段六步”教学模式，有个环节是“依标自学”，在教学中我大多都是用多媒体展示“自学提示”或“导读提纲”的问题，这些问题都是教师提前设计。如在讲授九年级下册《经济大危机》时提出下列问题：（1）1929年——1933年资本主义世界经济危机是怎样爆发的？其原因和特点是什么？（2）美国如何摆脱这场危机的？（3）新政有何影响？在个人思考的基础上，鼓励学生与同伴合作，组织讨论，这个阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如：罗斯福新政“新” 在何处？经济危机有何影响？学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言，纠错改误，既增加了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。质疑、释疑阶段是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师根据反馈的信息有针对性地进行分析讲解。

我知道，在课改中，我仅仅学到了一点皮毛，还有更多、更好、更有效的方法等待我去学习，去使用，所以，我会继续认真向各位老师学习、请教，以提高自身素质和课堂效果。有不妥之处，恳请各位同仁批评指正！