第一篇：202_年高考英语语法系列复习教案---倒装句

202_年高考英语语法系列复习教案---倒装句

高考倒装句型试题：

1．____ snacks and drinks, but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest.A.Not only they brought B.Not only did they bring C.Not only brought they D.Not only they did bring 2．的Maybe you have been to many countries , but nowhere else _______such a beautiful palace.A．can you find B．you could find C．you can find D．could you find Key: BA 再看下面几道高考题：

1.Not until the early years of the 19th century ________ what heat is.A.man did know B.man knew C.didn't man know D.did man know

2.________for the free tickets, I would not have gone to the films so often.A.If it is not B.Were it not C.Had it not been D.If they were not

3.The old couple have been married for 40 years and never once ________with each other.A.they had quarreled B.they have quarreled C.have they quarreled D.had they quarreled Key:DCC

由此，我们不难看出，“倒装句”已成了历届高考考查的热点。

“倒装句”就是为了语法结构的需要或为了强调而把谓语的一部分或全部提到主语的前面。倒装句有两种：

一、部分倒装

就是把谓语中的be动词、助动词或情态动词置于主语前面。常见于下列几种情况：

1.only所修饰的副词，介词短语或状语从句放在句首时。注意：only修饰主语时，不需要倒装。

Only in this way ________to make improvement in the operating system.A.you can hope B.you did hope

C.can you hope D.did you hope

2.含有否定意义的副词或连词放在句首时。如：never, little, seldom, not, not only, not until, no sooner(…than), hardly(…when), rarely, scarcely, in no way等。

I finally got the work I dreamed about.Never in all my life________ so happy!

A.did I feel B.I felt C.I had felt D.had I felt

Not until I began to work________how much time I had wasted.A.didn't I realize B.did I realize C.I didn't realize D.I realized

3.在so…that, such…that句型中，若把so, such引导的结构放在句首时。

So difficult________it to live in an English-speaking country that I was determined to learn English well.A.I've felt B.have I felt C.I did feel D.did I feel

4.省略了if的虚拟条件句中，把were, had或should放在句首时。

________it rain tomorrow, we would have to put off the visit to Yangpu Bridge.A.Were B.Should C.Would D.Will

5.用于形容词/副词/名词/动词+as(though)引导的让步状语从句中。注意：当表语为名词时，则名词前不加任何冠词；主谓并不倒装。

________, I have never seen anyone who's as capable as John.A.As long as I have traveled B.Now that I have traveled so much

C.Much as I have traveled D.As I have traveled so much

6.由however, no matter how引导的让步状语从句中，把however+形容词/副词，no matter how+形容词/副词放在句首时。

________, mother will wait for him to have dinner together.A.However late is he B.However he is late

C.However is he late D.However late he is 7.几个否定词前置的特殊句型

1)not only…but also…句型中前一个分句部分倒装，后一个分句不倒装。如：

Not only does he have to type out the answer on a computer, but he also gets the computer to translate this into sounds.2）Not until…句型中前面的从句不倒装，后面的主句应采用部分倒装。如： Not until I came back did he leave for work.Not until quite recently did I have any idea what it was like.3）No sooner…than…句型中后面的从句不倒装，前面主句应被用部分倒装。如： No sooner had Black got home than the phone rang.4）Neither…nor…句型中的句子均需部分倒装。如： Neither did I know this nor did I want to.二、全部倒装

就是把整个谓语部分放在主语之前。注意：谓语动词的数要与后面的主语保持一致。常见于下列几种情况：

1.把副词so放在句首，表示前面所说的情况也适用于另一个人或物。

I like reading English, so does he.2.把neither, nor放在句首，表示前面的否定内容也适用于另一个人或物。

-I don't think I can walk any further.-________, let's stop here for a rest.A.Neither and I B.Neither can I C.I don't think so D.I think so

3.用于地点副词here, there,方位副词out, in, up, down及时间副词now, then等开头的句子里，以示强调。注意：主语为代词时，不能全部倒装。

There goes the bell.Look!Here they come.4.当表示地点的介词短语放句首时。注意：谓语多为be, lie, sit, stand, come, walk等不及物动词；倒装时不需要助动词。

Under the table are three white cats.5.表语置于句首时，倒装结构为“表语+系动词+主语”。

(1)形容词+系动词+主语

Present at the meeting was Mr.Green, a headmaster.(2)过去分词+系动词+主语

Hidden behind the door were some naughty children.(3)介词短语+系动词+主语

In front of the playground is a newly-built house.6.有时由于主语较长，谓语很短，为保持句子平衡，或为了强调表语或状语，或使上下文紧密衔接时。

They arrived at a house, in front of which sat an old man.7.在一些表示祝愿的句子里。

Long live the Communist Party of China!

第二篇：高一英语语法倒装句教案.

倒装

在英语中,主语和谓语的语序通常是主语在前,谓语在后。但有时由于语法或修辞的需要将谓语的部分或全部提到主语前面,这样的语序叫做“倒装“

倒装的种类:部分倒装----助动词情态动词+主语+谓语的实义动词 全部倒装----谓语+主语 一.在特殊句型中: 1.在疑问句中: eg: Is this your cell phone number? What do you prefer? 2.在感叹句中: eg: How happy they are!What fun it is!3.在虚拟条件句中: eg: If I were a bird, I could fly freely.=……

Had I known it earlier, I wouldn’t have lent him the money.Long live peace!May our friendship be everlasting!4.直接引语的一部分或全部放在句首时;eg: “You should have been here earlier,” said the teacher.“You,” said his father, “do the housework.” 二.在以下结构中用全部倒装: 1.在there be句型中;

eg: There are thousands of people gathering on the square.There lived an old fisherman in the village.2.在“here, there, now, thus, then+动词+主语”的句子中,(动词为be, go, come等;eg: Now comes my turn.There goes the bell.Then came the order to leave.3.在“out in, up down, offaway”以及表示地点的介词词组位于句首时;eg: Away went the crowed one by one.In came a stranger in black.Down fell the leaves.On the floor were piles of old books.注意:若主语是人称代词,则用正常语序----adv.+主语+谓语;eg: Out she went.Here we are.4.有时为了强调表语,构成“表语+连系动词+主语”结构;eg: Lucky is she who was chosen to be a leader.Gone are the days when women were looked down upon!在以下结构中用部分倒装: 1.含有否定意义的adv或conj(not, seldom, little, hardly, never, rarely, nowhere, not until, not only, by no means等位于句首时;eg: He cannot speak an English word.----Not an English word can he speak.I have never seen him before.----Never ……

The mother didn’t leave the room until the baby fell asleep.----Not until the baby fell asleep did the mother leave the room.注意:not until引导的句子,主句倒装,从句不用倒装。

2.only位于句首,且修饰状语时,主句倒装;eg: Only in this way can you use the computer well.只有意识到这门课的重要,我们才能学好它。Only she can settle this problem.(TF? 3.so用在句首,表示另一主语“也”时,用“So + be(have,助动词或情态动词+主语”结构(有时也用as替代;若表示另一主语“也不”时,用“NorNeither + be(have,助动词或情态动词+主语”结构;eg: She has been to Heifei.So have we.It is cold today.So it is.(TF? She won’t accept that invitation.NeitherNor will he.注意:(1“So + 主语+ be(have,助动词或情态动词”表示对前面所说的话加以肯定,译为“的确如此”;

(2若前面所说的既有肯定又有否定,或前后的谓语动词形式不一致, 用“It is the same with + 主语”或“So it is with + 主语”;

eg: He worked hard, but didn’t pass the exam.So it was with his sister.She is a teacher and she enjoys teaching.So it is with him.4.在”as(尽管”引导的让步状语从句中;(可以换成though eg: Shortest though she is, she is the richest.(最高级前不用冠词 Child as he is, he knows a lot.(单数名词前不用a Fail as I did, I would try again.(动词提前,助动词留在原位

Hard as he tried, he couldn’t pass the exam.(副词提前

5.在”so…that…”和”such…that…”句型中的so和such位于句首时,用”sosuch + adj + 主语+谓语”;

eg: So difficult was the exam that more than a half of the students failed.

第三篇：高考英语语法要点复习教案

高考英语语法要点复习教案

完形填空（cloze）又称综合填空，其命题原理是格式塔心理学。格式塔心理学强调整体感知和对从语义上的整体把握。一篇完形填空测试考生的重点和考查初衷，这与短文的空格设计密切相关。如果空格要求学生填入连词、介词、冠词等，则空格为功能性空格；如果要求填入名词、形容词、动词等实义词，则空格为语义空格。从近几年的高考试题看，完形填空以语义空格为主，语法部分的内容已经弱化为对词法的考查。完形填空的空格分为四种类型：词内项、词间项、句内项、句间项,难度是逐渐上升的。在十五道题中，平均的数量比例是2：3：5：5。

一、近年高考完形填空题的命题趋势和新题动向

1.阅读量逐年提高，阅读时间减少。

《高考考纲》要求完形填空题篇幅为一段约200-250单词的，不过自1998年起高考完形填空在词数上都超过260个单词；XX年高考完形填空题词数为274词，答题时间由原来的18分钟减少为15分钟，这在阅读难度及速度上都对考生提出了更高的要求。

2.生词量有增无减。

XX年以前的高考完形填空题中除人名、地名和部分注释词外，基本上没有生词；但从XX年开始出现大量不含汉语注释的生词，如在XX年高考完形中出现的生词：link,mountEverest,AbominableSnowman,occasion,adventure,footprint,prehistory,track等词；在XX年高考完形中的生词更是令考生料想不到的，不到300词的中竟多达10个生词，如：intelligence,auto-repair,counter,hammer，goddamned,uneasy,try...onsb.，creature等词或词组。这些生词的出现影响了阅读的速度，使学生出现理解偏差或理解困难，从而降低了答题正确率。

3.长句增多，句式灵活，结构复杂。

近几年高考完形材料在句子上突出了对行文逻辑及理解能力方面的考查，在选材上主要表现为长句、复合句增多、句子结构复杂、句式丰富多样，极大地增加了阅读难度，限制了学生的理解程度。如：

Thenativepeoplesaidthey38thiscreatureandcalleditthe“yeti”,andtheysaidthattheyhad39caughtyetisontwooccasions40nonehaseverbeenproducedasevidence.Ihadanauto-repairmanonce,who,ontheseintelligencetests,couldnot38havescoredmorethan80.这就要求考生要善于剖析句子结构，捕捉隐含信息，否则难以正确理解内容，进而影响答题正确率。

4.题目设置上单纯语法考查减少，上下文联系考查力度加大，并且以同义词、相似词为典型的迷惑选项增多

近几年《考纲》明确要求加强对考生应用能力的考查，在应用中测试考生运用英语基础知识的能力，这一点在近几年高考完形填空中得到了淋漓尽致的体现。具体体现在在题目设置上相似项增多，迷惑选项较强，考生必须通过寻找上下文隐含信息，感受语境，采用直接和排除等技巧才能找出符合题意的最佳选项。

5.完形填空的第一句都是完整的句子，并且每篇都有一个主题。

如果学生能在考试中把握到高考完形填空的这一特点，就能够对有初步的了解，树立全局意识，并且对于梳理上下文脉络，抓住的主旨也大有裨益。

二、完形填空题的解题方法和高分策略

1.语义优先于语法原则

由于的开头部分一般不设空格,而是对所选短文的题材和可能涉及的内容作简单的介绍或提示,并且单纯的语法题几乎从该题型中消失，如果一味按照语法规则来选择答案，就陷入了答题误区,因为几乎每一题的四个选项都符合语法规则；理解的大意并结合语言结构对每个空格作出正确的判断，方为上策。

2.词内选项句内找原则

从近几年的高考原题来看，近义词或词组的辨析正成为考试的热点。四个选择项要么都是词义相近的名词单数或复数，要么都是近义动词的同一时态等，只能根据上下文的语境作出正确的选择。如果提供的四个选择项词义相差悬殊，则上文或下文肯定有答题提示，有时第一个空格要读完全文才能回答。以XX年高考上海卷第一篇完形填空为例,短文开头提到农民们生活艰难,正寻求新的赚钱方式，随后就说“除了种植新品种的谷物外，还有一些赚钱方法，其中最不同寻常的就是赛羊了。”该考题为空格提供了四个选项，都是形容词性，A项是“共同的，普遍的”；c项是“灵活的”；D项是“非法的”。只有B项“奇特的”符合上下文的语境。农民不是靠种植谷物而靠赛羊来赚钱前所未闻，当然是奇特的赚钱方法了。本题当属句间项考题。

3.四遍法原则

考生正确的答题步骤应该是:首先跳过空格通读全文，了解短文的大意及的体裁，同时将一眼就看出答案的几道题答出；第二遍是答题的关键，考生应一个个地去推敲，切忌按题号顺序答题，不能确定的先跳过去，先易后难是答题原则；第三遍是通篇考虑，把一些上下文联系很强，甚至牵涉到段与段之间逻辑关系的困难空缺填好；第四遍是检查，做完后再通读一遍全文，从整体把握的意思，修正与全文不相称的选项。

三、平时的练习方法和提高途径

良好的完形填空成绩主要表现在良好的阅读习惯和良好的语法功底，有人说，“得阅读者得天下”。完形填空也不例外。培养自己良好的阅读习惯应做到：

1.要以意群，语义为单位读，不要逐词逐句地认；

2.要借助视觉扫读，不要手指唇动或无声心读；

3.要从头至尾，一气呵成，不要频繁回读；

4.要直接理解原文，不要逐词逐句地心译；

5.要利用上下文和构词法猜测生词，推测出句意，不要频繁查阅词典；

6.逐步扩大视距，要纵式快速阅读，不要横式赏析细读。

高三学生的训练量应保持在一个星期6篇题目，每次完成三篇，时间控制在每篇14分钟之内。做题之后注意总结和彻底查清单词的辨义，同时辅以必要的语法书作查缺补漏之用。完形填空题型只要经过科学的训练，相信同学们会得到长足的进步。

英语完形填空高分全攻略

第四篇：文言文倒装句复习教案

文言文倒装句复习教案 教学目标：

１、复习掌握文言文常见句式：倒装句

２、在了解句式特点、用法的基础上提高文言文翻译能力。

教学重点：引导学生了解和掌握倒装句句式特点及用法的前提下，准确通顺翻译句子 教学难点：倒装句的句型特点及用法的教学。教学辅助：多媒体辅助教学 课时：一课时 教学过程：

一、复习导入

前几节课我们复习了文言文的实词和虚词方面的知识，这节课我们要来进一步学习和巩固文言文翻译的有关知识。

（一）文言文翻译的要求，按照学者的总结，就是“信、达、雅”三字。“信”就是要忠实于原文，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。

“达”就是无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。“雅”就是要符合现代汉语的规范，文字语句要生动优美、简练流畅。

（二）具体翻译古文时，我们首先要遵循两个基本原则。原则之一：词不离句，句不离篇。

文章的词、句的理解不能脱离具体的语言环境。翻译古文先应通读全文，了解大意，然后再作翻译。

原则之二：直译为主，意译为辅。

直译，是依据原文的词语、句子，逐一翻译，还要求保持原句的句式和语气等。直译严密，才不会错过重点字词，导致失分。

在翻译时，某些词句直译以后语意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意译来辅助。意译灵活性大，译者可在理解原文基础上，用自己的语言来表述，使较深的词句能翻译得通俗明白。文言文翻译考查的是关键词语和特殊句型，有关重点词语（包括通假字、词类活用、古今异义、一词多义、常见虚词）方面的知识，我们在前几节课已作了复习，词语解释对于句子翻译固然重要，特殊句型方面的知识也不能忽略。下面，我们先来学习两种不能简单直译的句型——倒装句和省略句。

二、讲授新课

倒装句有下面几种情况：

一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）

二、定语后置（定语放在中心词之后）

三、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）

四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）下面分专题例释：

一、主谓倒装

主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。①子耶，言伐莒者？（言伐莒者，子耶？）②甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）③美哉室！（室美哉！）④大哉，尧之为君也！（尧之为君也，大哉！）⑤灼灼其华。（其华灼灼）⑥竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹喧浣女归，莲动渔舟下。）⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，宾语前置）⑧美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）以上例子分别体现了谓语前的三种情况：①⑦疑问句；②③④⑧感叹句；⑤⑥旧诗词合韵律。

二、定语后置

定语后置有下面四种情况： 1．中心语+定语+者

①计未定，求人可使报秦者，未得。（求可使报秦者人）②村中少年好事者，驯养一虫。（村中好事者少年）③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者子孙三夫）④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（知其事者太子及宾客）⑤人马烧溺死者甚众。（烧溺死者人马甚众）⑥亦雁荡具体而微者。（亦具体而微者雁荡）⑦客有吹洞箫者，倚歌而和之。（有吹洞箫者客）⑧人马冻死者相望。（冻死者人马相望）⑨当其时，巫行视小家女好者。（当其时，巫行视小家好者女）⑩楚人有涉江者（有涉江者楚人）2．中心语+之+定语，“之”是定语后置的标志。①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚓无利爪牙，强筋骨）②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）③四海之大，有几人欤？（大四海，有几人欤？）④带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（带陆离长铗，冠崔嵬切云——佩着长长的宝剑，戴着高高的切云帽）

3．中心语+之（而）+定语+者，“之”是定语后置的标志。①石之铿然有声者，所在皆是也。（铿然有声石，所在皆是也）②此四者，天下之穷民而无告者。（此四者，天下之穷民而无告者此四者，天下 之穷民而无告者）

③马之千里者，一食或尽粟一石。（千里马）④群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（能面刺寡人之过者群臣吏民，受上赏）⑤荆州之民附操者，逼兵势耳。（附操者荆州之民）⑥大阉之乱，缙绅而能不易其志者。（而能不易其志者缙绅）⑦国之孺子之游者。（国之游者孺子）⑧僧之富者不能至。（富者僧不能至）

4．用数量词作定语时，数量词大多数放在中心词的后面。例如： ①吏二缚一人诣王。（二吏二缚一人诣王）②尝贻余核舟一。（尝贻余一核舟）③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者三夫子孙）④我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（一双白璧一双玉斗）⑤比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（比至陈，六七百乘车，千余骑，数万卒）⑥一食或尽粟一石。（一食或尽一石粟）

三、宾语前置(重点)文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。1．否定句中代词宾语，宾语前置。①古之人不余欺也。（不欺余）②三岁贯汝，莫我肯顾。（莫肯顾我）③我无尔诈，尔无我虞。（我无诈尔，尔无虞我）④每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（时人莫许之）⑤先生„„肩举驴上，而狼未之知也。（而狼未知之也）⑥忌不自信,而复问其妾曰„„（忌不信自）2．疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。①大王来何操？（大王来操何）②沛公安在？（沛公在安）

③噫！微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）④夫晋，何厌之有？（夫晋，有何厌）⑤沛公安在？（沛公在安）⑥孔子云：“何陋之有？”（有何陋。“之”，宾语前置标志）3．用“之”“之为”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)„„是„„”或“惟„之„”的格式，强调宾语的作用就更大。①日居月诸，下土是冒。（日居月诸，冒下土——日月曾经照临，阳光离去后露出了这片赤裸的土地）

②君亡之不恤，而群臣是忧。（忧群臣）③率师以来，唯敌是求。（唯求敌）④余虽与晋出入，余唯利是视。（余唯视利）⑤父母唯其疾之忧。（唯其疾之忧唯其疾之忧）⑥句读之不知，惑之不解。（不知句读，不解惑）⑦惟弈秋之为听。（惟听弈秋）⑧皇天无亲，惟德是辅。（惟辅德）⑨唯利是图。（唯图利）⑩唯吾马首是瞻。（唯瞻吾马首）⑾孜孜焉唯进修是急。（唯急进修——只急迫地进德修业）4．介宾短语中宾语前置

①不然，籍何以至此？（籍以何至此）②全石以为底。（以全石为底）

③长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）④夜以继日。（以夜继日）

⑤长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）

四、介宾短语后置（状语后置）

介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。介宾短语后置有以下几种情况：

第一种：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。①事急矣，请奉命求救于孙将军。（请奉命于孙将军求救）②贫者语于富者曰„„（贫者于富者语曰）③公与之乘，战于长勺。（于长勺战）④以勇气闻于诸侯。（以勇气于诸侯闻）⑤此所谓战胜于朝廷。（此所谓于朝廷战胜）⑥故燕王欲结于君。（故燕王欲于君结）⑦臣头今与璧俱碎于柱矣！（臣头今与璧俱于柱碎矣）⑧设九宾于廷（于廷设九宾）

⑨赵岂敢留璧而得罪于大王乎？（赵岂敢留璧而于大王得罪乎？）⑩青取之于蓝，而青于蓝。（青于蓝取之，而于蓝青）⑾李氏子蟠，......不拘于时，学于余。（不于时拘，于余学。）⑿魏惠王兵数破于齐秦，国内空。（魏惠王兵数于齐秦破，国内空。）⒀且立石于其墓之门（且于其墓之门立石）

⒁至于负者歌于途，行者休于树（至于负者于途歌，行者于树休。）

第二种：用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，在今译时，一般要移到动词前作状语。

①形似酒樽，饰以山龟鸟兽之形。（以山龟鸟兽之形饰）②具告以事。（以事具告）③何不试之以足。（何不以足试之）④五亩之宅，树之以桑。（以桑树之）⑤为坛而盟，祭以尉首。（以尉首祭）⑥掭以尖草。（以尖草掭）⑦覆之以掌。（以掌覆之）⑧咨臣以当世之事。（以当世之事咨臣）⑨虽董之以严刑，振之以威怒。（虽以严刑董之，以威怒振之）第三种：用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”。在翻译时，可视情况而定其成分，“乎”字结构或作状语，或作补语。①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（乎吾前生，其闻道也固乎吾先）②名垂乎后世。（乎后世名垂）③君子博学而日参省乎己。（君子博学而日乎己参省）

第五篇：高考文言文复习专题系列教案

高考文言文复习设计

第一部分 前 言

一、高考考查文言文的意义

现代社会的交际，听说读写都不用文言，(除台湾写应用文还有些地方用到文言)可以说绝大多数人对文言是“听不到，说不出，读不懂，写不了”，那么高考为什么还要考文言文呢？

其实高考考纲的制定是由中学语文教学大纲决定的。大纲对中学生掌握文言文知识方面有明确规定，认为“阅读浅易文言文的能力是中学生阅读能力的重要组成部分。”（引人教社课程教材研究所熊江平语）其依据在于：

1、具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产。

2、具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养。

⑴、从汉字的发展方面看，辨析现代汉语的语素要有古汉语的修养。

⑵、从篇章方面看，多读优秀的文言作品，它那严谨的布局、简洁的行文对提高现代文 写作水平有帮助。

⑶、从文学鉴赏方面看，要了解中华民族自己的文化心态，非有中国古典文学修养不可。

建国以来，大陆的整体的语言表达水平有日益下降的趋势，传媒和文化人的语言表达失去典雅和古风，变得浅白化和粗俗化。这实际上就是整个社会轻视文言，文言教育的血脉被切断的恶果。事实上，以现行的香港中国语文教材来看，中一

30％，中二 35％，中三50％，中四中五50％～80％。文言文到了高中阶段占有相当大的比例。

202_年新一期《中学语文教学》杂志“问题之鉴”栏目中韩军论述了“百年中国语文教育的八大关系”中就曾指出了“偏了白话，应重视文言”这一语言教育的百年弊症。

单从1993年至202_年高考情况看，高考文言文权重偏低，甚至有下降趋势，分值从93-98年的占15%下降到99-00年的12%(20-18分)，题目设置也由最初的八题减到98年的七题到99年、202_年的六题，是不是屈从于现实的挤压呢？......庆幸的是，由于受近一年来人们对中国语文旧有教育进行的深刻反思的影响，人们对文言文的重视程度有了一定的转变，新教材中文言文的比重也增加了，作为高中语文教学晴雨表的高考将作何调整，值得大家的思考。

二、高考文言文的考查内容

在进行高考文言文条块复习前，教师务必要抽出一堂课时间整体讲解文言高考要求以及历年高考相关情况，使学生有一个整体的把握，这样既有利于培养复习积极性，又能知己知彼，做到有的放矢

总要求：能阅读浅易的文言文（根据202_年版高考语文科考试说明）

<一>、浅易的标准：

1、词 汇：以文言常用词、次常用词为主。

2、语法结构：采用常见的文言句式。

3、体 裁：叙事为主、写景、抒情、说明及一般的说理文次之，并非专门性较强的学术著作。

4、内 容：同古文化背景知识联系松散，少用典故。

5、风 格：属于典范的文言文作品。

比如去年高考全国卷文言文阅读部分完全遵照（考试说明）的精神，选取了《三国志·魏书·胡质传》裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书中关于胡威的一段文字。(1)开头处加上了“胡质之子”四个字，使之符合传记文的一般格式，(2)从语言运用的角度看，选文没有生僻难解的词语，没有文言虚词的特殊用法，也基本没有难解的名物典章制度方面的专门术语。除此之外，(3)从选文整体风格上看，《三国志》属于正史，这篇阅读材料属于较为典范的文言文的作品。因而可以认为，对于合格的高中毕业生来说，有关胡威的这一段文字确为浅显形式的文言文。

刘国正先生曾举出了四部书作为浅易文言文的代表，它们分别是：《孟子》、《史记》的传记部分、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》。

<二>、分要求：

<一>、理解(这在语文能力层级上属于B级，考查理解能力)

1、理解常见实词在文中的含义

2、了解常见文言虚词在文中的用法

3、理解与现代汉语不同的句式和用法

4、理解并翻译文中的句子

(此考点99年分为两条：

1、翻译成现代汉语；

2、正确把握句子在文中的意思)

<二>、分析综合

1、筛选并提取文中的信息

2、归纳内容要点，概括中心思想

(此二考点在99年为一个考点：分析文章的内容)

3、分析概括作者在文中的观点态度

文言试题中体现对分析综合的题目一般两道，分值6分，应该下大功夫，在全面阅读的基础上加深理解。不过在这块内容上授课难度大，尤其是年青教师往往具有可操作性的东西少。

三、关于高考文言文试题的选材

1、近年来高考文言阅读材料多从经典史籍中(可能是为了突出典范性)选取。字数在四五百左右。(1999年574字，202_年400字左右)已成稳定模式。202_年海淀区模拟卷最短的只有294字。上海卷只180字左右。

1993年选自《新唐书-姚崇传》，主人公姚崇；

1994年选自《唐语林-识鉴》，一说为《宋书－孝义传》主人公何子平；

1995年选自《隋书-列女传》，主人公郑善果母；

1996年选自《宋史-郭永传》，主人公郭永；

1997年选自唐人刘肃的《大唐新语》，主人公权善才；

1998年选自《宋史-忠义一-李若水传》，主人公李若水；

1999年选自《北齐书-苏琼传》，主人公苏琼；

202_年选自《三国志-魏书-胡质传》裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书；合写胡质、胡威父子清慎廉明因而享有卓著声誉的

以上选文的共同点－－均为浅易的文言文

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。但就是这些材料，却也潜伏着很大的变革危机。

2、当前语文教育界对高考文言选材的一些批评意见

⑴、选材故意避开名家名篇，材料大多是史书中宣扬忠孝节义之类封建道德的传记片断。“事母至孝”大孝子何子平（1994年卷）；“贤明有节操”著名烈妇郑善果母（1995年卷）；良吏郭永（1996年卷）；“逆龙鳞忤人主”好法官狄仁杰（1997年卷）；“忠君事君，有死无二”死节忠臣李若水（1998年卷）；治世能臣苏琼（1999年卷）；清官胡质（202_年卷）等，思想内容单一，道的负载太重。(引批评者原话：“我们的高考文言文好像是一架灵敏度很高的机器，随着操纵者的口令在不停地转换方向；又仿佛一株可怜的小草，随着季节的变化而或绿或黄。只有一点，文言文考试惟独不是它自己，它愈来愈远离”语文“。用它不具备的功能去完成一个繁重的任务，这正是它的可悲之处；试图用几位古人的”先进事迹“来净化当今的社会空气，命题人倒也天真得可以。”)更可怕的是，这些思想当中有不少是垃圾,如：尽职与忠君不辨，尊老与愚孝并存，比如郑善果母（该女子自年轻时守寡且矢志不移）教训儿子：“汝不知礼训，何可负荷忠臣之业乎？”“今此秩俸，乃是天子报尔先人之徇命也。”李若水说：“天无二日，若水宁有二主哉？”透着一股十足的奴性。再如何子平，其母逝，他“哀毁逾礼，每至哭踊，顿绝方苏”。母逝而悲伤，人之常情，但把自己的悲伤昭示到夸张的地步，便有矫情之嫌，远无课文《祭妹文》《项脊轩志》来得情真。再如郭永，做大谷县县令时，“县有潭出雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异”。这场雨下得有点离奇，郭永仿佛有呼风唤雨之能，不知是人是妖。

⑵、由于是人物传记，且又都篇幅短小，人物的刻画描写先天不足，导致材料中的人物一般缺乏个性，往往是观念的化身；写法上平铺直叙，给人一种罗列好人好事的感觉，近乎光荣榜，毫无司马迁、班固等名家的传神之笔，读来生僵挺硬。没有优美的语句供人咀嚼，没有传神的描述供人欣赏，没有深遂的意境让人受到熏陶，所有的只是一个个概念化的人物和某种理念的僵尸。看不到文学的艺术性和审美性，看不到人性美和人情美，看不到人类文化进步的足迹。命题者为了宣传某种“道”，不惜以扼杀考生的审美情趣为代价。这样的文章人文性有余而文学性不足，读来生僵挺硬，既淡化了审美情趣，又不利于分析概括能力的考查。

⑶、由于文段相对容易，这客观上给命题者设置题目增加了难度，命题者不得不在题干和选择项的设置上大做文章。然而聪明反被聪明误，题目或出错或不严密的情况几乎年年都有。

如：94年关于文言实词“每至哭踊，顿绝方苏”中“顿”究竟作“叩头”还是“跺脚”还是“倒下”还是“困顿”，似乎都通。

97年第17题“高宗意乃解”一句，理解成“高宗的主意这才消释”就一定比“高宗的情绪这才缓解”更准确吗？且不说“主意消释”这样的主谓搭配是多么的生硬，就文意的理解来说，综观全文，在整个事件中，高宗的情绪的确有一个由“悲泣不自胜”到“大怒”到“朕之恨深矣”到“意乃解”的变化过程。由激动到冷静，理智逐渐占了上风，主意自然也就改变了

还有一个弊端就是客观上造成文言文读不太懂不要紧，有些词义搞不清，有些句子弄不明，也不要紧，一样能做对题。关键是要会用比较法，看哪一个备选答案更合理。也可以运用排除法，看哪些答案不合理，分别加以排除……“高三学生对文言文备考往往是进行一些艰苦卓绝地机器化、程式化训练，至于学生的理解能力、概括能力、想象能力、表达能力，竟然还能剩下多少，不管！

今年高考选材预测：尽管每年高考后都有人对其选材有颇多非议，而且近几年高考也不断在改革，但文言文选材都是只降难度，没改变传记文思路，所以估计202_年高考文言文选材一般情况下还会是人物传记，统计最新的202_年海淀区的高考模拟卷、山东滨州的高考仿真卷，北京海淀、东城、西城、崇文四区今年一月份期末卷等近三十份试题情况表明，文言条块选材均没有超出历年高考的选材模式，202_年北京安徽内蒙春季高考卷文言文甚至干脆就是各所学校常用的”３８套模拟试卷“中一道题的原文照搬(有关明朝嘉靖年间的徐九思的一段话)优化设计中也有，说明至少在相当多专家看来，此点变化的可能性不大。当然如果一定说到变化，是不是可能会在人物类型上做些文章，会不会出现一些文学家、科学家、艺术家、思想家(隐士)什么的，去年五六月份安徽皖中、河南郑州、湖北荆州、黄冈、黄石等地方的划杠卷就有这方面的尝试。也有文言比较阅读形式等。再者，结合历年来上海卷命题的成功经验，以及202_年高考不出长卷的精神，在备考中我们还是应该注意一些短小精悍、文质兼美的文言散文、小品如寓言、游记等的阅读训练。因为它们在文言作品中比传记文更具有典型性，代表性。相信到202_年新教材那一届高考，文言选材肯定会有所突破。

（为了进一步准确测试考生的语文能力，进一步体现对中学教学的导向作用，高考在语言知识和文学常识考查内容的确定上，文言文考查内容和方式的确定上，现代文阅读能力目标的明确以及写作测试的开放性和合理性的关系上等都需要研究解决。－－摘自教育部考试中心张伟明语）

四、掌握正确的阅读文言文的步骤

由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何要具工书，只能独立解题的特殊性，不少考生心理上比较紧张，常常是读完一篇就去选，事实上这是极不正确的，一般来说，文言试题解题阅读可分三步走：

第一步：整体阅读

要求

1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。

第二步：细读题目

要求

1、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项。

2、利用好最后那道题(还有11实词解释题和14题句子翻译题)

因为此题相当难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，就是有一项错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就会马上了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。

第三步：重读全文。

从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。

特别提示：有些学生在读文言段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意，学生当中这种情况存在非常普遍。教师必须要让学生明白，高考所选文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要让他们保持良好心态，调动各种手段，借助各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过程。在解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句时。要善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

另外，从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是”全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项“，有些考生往往忽略”直接“或”言行“这样的重要词语，造成所答非所问。或者是平时训练多了，造成一种心理定势，当出现”间接表现了“或”反衬出"之类要求时，又不能进行正确答题了。因此，在做文言练习时，教师要多加引导，切实完成文言应试阅读步骤注意审好题，使学生能多积累一些考试经验。

应该说文言解题的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中必须让学生加以掌握和运用。可以少走很多弯路。切记！