第一篇：指南针

指南针

教学目标：

1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片 教学活动：

（一）教学引入

师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

生：看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山上积雪的融化程度；用指南针······

师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢？ 生：指南针 出示指南针。

师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？ 生：指南针由哪些部分构成？

指南针为什么能指南北？

怎样使用指南针？ ······

师 ：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。

（二）探究活动

1、认识指南针的构造及原理。（1）指导学生观察指南针。

思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？

（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？

（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。

2、了解指南针的用途和使用方法。什么时候用到指南针？ 生：

怎样使用指南针？

讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。

3、了解指南针的历史。

讲述：指南针是我国古代四大发明之一。早在202_多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。

4、制作简易指南针。

了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？ 根据课本的提示，分组进行实验制作。

（三）巩固应用

用自己制作的指南针确定周围物体的方位。板书设计：

指南针

磁铁能指示南北。

底盘、磁针 教后反思：

司南

第二篇：《指南针》教案

《指南针》教案

一、教学内容

6指南针

时安排

二、教材分析

本利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

三、学情分析

通过上节的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。通过本节的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。

四、教学目标

知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。

3情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

五、重点难点

让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

使学生了解指南针的历史。

六、学法

交流探究

四、教学准备

指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

五、教学过程

主体完善

一）谈话导入：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

学生回答。

预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针）

师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

生：指南针。

二）了解指南针结构和使用方法

大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？

学生回答（出示指南针）。

预设：磁铁做成的，有刻度盘等

（预设:学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生:我想知道指南针为什么能指南北？学生:我想知道怎样使用指南针？等）

2认识指南针结构和使用方法）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。

指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？

①学生在小组内交流汇报

②学生将自己的观察发现进行全班交流。

师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

2）指南针的使用方法

①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。

学生试着使用指南针并进行交流

②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：

总结：大家说的不错，只是不太完整；本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。

3）实践活动

①用指南针来判断教室的各个方向。

②走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

三）制作指南针。

同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）

２出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针„„）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

３．讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

４．根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

５小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。

６学生制作，教师指导

７展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

８教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

四）指南针的历史

问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

学生回答

同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。

班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。

通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。

介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）

不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

早在XX多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。

后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。

大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

五）总结延伸：

今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。）

板书设计

指南针

磁铁能指示南北。

司南

底盘、磁针

第三篇：《指南针》教案

三年级科学《指南针》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：通过指导学生自主探究指南针的性质，使学生认识指南针具有指南北的性质，并知道指南针是根据磁铁指南北的性质制成的。

2、过程与方法：通过观看有关指南针发明史的视频资料，使学生了解指南针的发展，及其对科学技术发展的贡献。

3情感、态度与价值观：在探究活动中，学会自制简易指南针，并发展学生的创新精神。

二、教学重点 ：指导学生利用探究的方法来研究指南针具有指南北的性质。

三、教学难点 ：关于地球磁极与普通磁极的关系，需要指导学生结合上节课的磁铁“同极相斥，异极相吸”的性质进行深入的分析。

四、教具准备

1、分组实验材料：有标记的磁铁一块、没标记的磁铁一块、细绳一根。

2、教师准备：大磁铁两块、课件：指南针的发明史和简易指南针的制作过程。教学过程

（一）、复习旧知，导入新课

1、同学们，我们学习了《磁铁的性质》，谁来回忆一下，磁铁有 哪些性质？ 估计：有磁极；能吸铁；同极相斥，异极相吸。

2、练习：找到没标记磁铁的两极。

（二）、学习新课 认识磁铁能指南北

1、提出问题：为什么管N极叫北极？管S极叫南极呢？这与什么有关？ 学生猜想

2、指导实验：磁铁能指南北

操作方法：将条形磁铁做标记后，挂在支架上，轻轻转动磁铁，观察磁铁静止后磁极指示的方向。

要求：（1）同样的实验操作3——4次。（2）记录第一次实验的结果。

3、学生实验

4、指导学生讨论和归纳磁铁的性质。

（二）认识指南针发明的历史

1、谈话：人们根据磁铁指南北的性质制作了指南的工具。

2、阅读，并思考问题：（1）古代指南的仪器有哪些？（2）这些仪器是 怎样指示南北方向的？

3、汇报学习结果。

4、播放视频资料：指南针的发明史

5、提问：通过观看资料，你又学习到了哪些知识？（三）、作业：制作指南针1、2、播放课件：简易指南针的制作方法。作业：课下，自制简易指南针。

第四篇：指南针教案

《指南针》教学设计

一、教学内容：青岛版小学科学三年级下册第六课《指南针》。

二、教材分析：

《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分四大环节：一是探究辨别方向的方法，认识指南针的构造及原理；二是了解指南针的历史；三是了解指南针的用途和方法；四是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

教学重点：指导学生利用探究的方法来研究指南针有指南北的性质，学习正确使用指南针，了解指南针的历史。

教学难点： 指南针的用途及制作。

三、教学目标

1、能力：使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力

2、情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。

3、知识：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。

四、教学准备：

1、磁铁、教学指南针、磁针、缝衣针、吹塑纸、水槽（或碗）、纸片等制造指南针用的材料。写好方向的纸条。

2、多媒体课件。

五、教学过程：

一、导入：

1、设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……

2、师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

生：指南针。

二、了解指南针的历史。

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？ 学生回答（出示指南针）。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？ 学生: 我想知道指南针为什么能指南北？ 学生:我想知道怎样使用指南针？ ……）

3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 学生谈刚才的收获。

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

早在202_多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。

后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。

大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

三、探究用指南针指方向：

1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

学生回答。

2、观察指南针

今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求)（1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？

（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。

3、班内交流汇报

（1）学生交流观察活动所得。

总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

（2）交流指南针的使用方法。

生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了 生：……

总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

（5）小结： 可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

四、制作指南针。

1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）２、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针……）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

３、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

４、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

５、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。６、学生制作，教师指导

７、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

８、教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

五、总结延伸：

1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。）

2、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）

3、我们用指南针还能做什么？美化这个指南针，并对指南针在使用过程中出现的影响观察判断的不合理结构或者材料加以改进，测出家里几个不同房间的方位指向。

阅读课外拓展知识（课件）

第五篇：指南针教案

指南针教案

教学目标：

科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法：用指南针确定方向。情感态度价值观：

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

重点：知道指南针的发展历史，学会正确使用指南针确定方向。难点：利用指南针确定方向。

确立难点的依据：学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向，因此确立为本课难点。

教学准备：北京奥运会开幕式中海上丝路表演的录像（创设情境引出指南针）

指南针在我国发明、发展和应用的历史的视频（解决部分重点的资料影片）指南针（解决难点）、哈尔滨啤酒易拉罐、雪碧饮料易拉罐（拓展练习）教学过程：

一、导入：

同学们，去年我国成功地举办了北京奥运会，盛大的开幕式给我们留下了深刻的印象，尤其通过表演向全世界介绍了我国的四大发明。下面我们就来重温一下那壮观的场面。注意看这段介绍了四大发明中的哪一项。播放视频：奥运开幕式丝路部分

提问：这部分介绍的是哪项伟大的发明？舞蹈演员手里拿的是什么？[指南针、司南] 演员手里拿的指南针，准确地说，叫司南。司南是最早的指南针。[板书课题：指南针]

二、介绍指南针发明发展和应用的历史

指南针是用什么材料制成的？利用了磁铁的什么性质？ 指南针是利用磁铁指示方向的仪器。[板书] 你们想了解更多关于指南针的知识么？请看一段视频，了解一下指南针的发明发展和应用的历史。注意看完后告诉我指南针的发展过程是怎样的。播放视频：指南针的发明。

根据刚才的资料，能总结一下指南针的发展过程么？

天然磁石、司南、指南鱼、水浮式指南针、罗盘、现代指南针。

司南是由磁勺和铜盘组成的？铜盘为什么要光滑？（磁勺能自由转动）铜盘上有刻度可以更准确地辨认方向。司南得到广泛应用了么？（没有，体积大，携带不方便，制作困难）指南鱼是利用地磁技术制成的，但磁力较弱，也没得到广泛应用。宋代科学家沈括发明的利用磁石摩擦钢针地取磁方法很有用，用不同的材料和钢针组合，就制造出各种各样的指南针。如水浮指南针。根据水浮式指南针的原理，发展成航海用的罗盘。罗盘是实用价值最大的指南针，哥伦布发现美洲大陆，麦哲伦的环球航行创举，都是依靠罗盘来导航。随着科技的进步，制造出现在种类多样的指南针。有供我们学习用的、制作相对简单的指南针，也有用于登山、航海灵敏度较高的指南针。

三、学习用指南针确定方向

我国古代人民发明了这么伟大的指南针，你们想学会使用它，并用它确定方向么？首先要了解指南针的构造。从信封中取出指南针，观察指南针的构造，每部分都起什么作用。

[磁针、方位盘、支架、盒子] 支架可以让磁针自由转动，方位盘便于确定各个方向，盒子起保护作用。磁针红色一端是北极，指北。

在方位盘上找到北。和北相对的是南，从北顺时针转动90度是东，东和北之间有9个小格，每个小格是10度。逆时针转动90度是西，东和北之间是东北。有了指南针我们就可以辨认方向了。但如果不正确操作，得到的结论可能会有较大误差。

用指南针定方向的方法：

1、把指南针盒放平，让磁针自由转动。

2、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。

3、对照方位盘确定出各个方向。

4、要远离磁性物体和能被磁铁吸引的物体。强调指南针红色一端指北，一定要和方位盘上的北重合。学生放平指南针，教师挨组巡视，发现问题及时纠正。

活动1：确定教室内两个窗户的朝向，分别是西和南，门的朝向是东。活动2：教师站在学生中央，教师在学生的哪个方向。

物体的朝向和我们自己的位置无关，在我们的哪个方向与我们自己的位置有关。

四、拓展

指南针除了测方向，还能做什么呢？

活动3：判定一个物体是不是铁做的，怎么判定？ 把物体分别接近指南针的两极。

学生用指南针判定两个饮料瓶的包装是不是铁做的。指南针是磁铁做的，磁铁还有什么性质？

磁铁有同极相互排斥，异极相互吸引的性质。因此可以用指南针判别磁铁的南北极。下节课自己制作指南针时，就可以用指南针判别自制指南针的南北极了。

根据时间课内或课外阅读教材82页资料，为什么指南针总是指向南北方向。