第一篇：折扣成数说课稿

冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿 东落堡乡东引小学张倩

一、说教材

1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容，它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣、成数的意义，懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。

2、对于“折扣、成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

二、说学情

因为我班的学生大多是农村的孩子，他们的知识面较窄。在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教学目标

结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

1、在具体情境中，认识折扣、成数的含义，知道打折、成数在日常生活中的应用，学会解答与打折、成数有关的实际问题。

2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。

四、说教学重、难点

了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。

五、说教法和学法

新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。” 根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、讨论、交流等学习活动理解“打折”“成数”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。

教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组讨论、全班交流等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

六、说教学过程 创设情境，导入新课

师：同学们是不是每逢周末、节假日都和爸爸妈妈一起去逛商场呀？我们都知道每逢周末、过年、过节这样特别的日子里商家为了提高他们的营业额，会搞一些促销活动，同学们想一想，都会搞哪些促销活动呢？ 学生汇报调查情况。

如：（买三送

一、降价出售商品、奖品赠送、打折„„）(教师出示资料课件)那打折是什么呀？

师：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，接下来我们先来学习第一个知识点，关于打折的知识。

板书课题：折扣

师：首先我们先来了解一下什么是“折扣”？

课件出示：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。

（设计意图：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，使学生明白数学源于生活、用于生活，让学生充分了解生活中“折扣”的广泛应用。）

一、探索交流，解决问题。

（一）折扣

1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

出示练习“说一说”

师：看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、师：你们看，有一家新开业的又开始搞促销活动了。（出示例题信息）

生：所有电器一律八五折。

教师板书：八五折

师：这八五折是什么意思呢？

生：八五折表示按原价的85﹪出售。

师：八五折就是表示按原价的百分之八十五出售，这说明几折就是表示十分之几或者是百分之几十。

师：真棒！同学们，咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看有什么问题需要我们解决。

（设计意图：在学生生活经验的基础上，通过一系列的举例，用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识，为下一步的解决问题打好基础。）

3、运用折扣含义解决实际问题。

（1）师出示问题：你们能算出买一台电视机比原来便宜多少元钱吗？ 小组合作完成以下几个问题：

1、单位“1”是谁？

2、如何计算？

3、有几种做法？

（小组合作完成，教师巡视。）

师：同学们，你们算好了吗？好，请一位同学上来说说你是怎样解决这个问题的？

生上台说一说，并写出算式。

师：果真便宜了不少。谁再来说一说？

学生回答后教师总结：（设计意图：理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。解决问题后，多让几名学生说自己的解题思路，重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。）

（2）同桌互相提一个问题并解答。（同桌互查）

让学生上台说说，并写出算式。

教师小结： 生活中像这样的搞促销打折的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。

4、巩固应用，内化提高

第一层：填空，判断。（指名口答）第二层：只列式不计算（指名口答）

第三层：出示应用题。（学生独立解答，指名板演）

（设计意图：本环节主要通过有针对性的练习，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂，体现对数学思维的层层拓展。）

（二）教学成数

1、谈话导入：“今天，天气阴的很沉，八成是要下雨。”

师：听到这句话，你想到什么？是肯定要下雨吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的可能性？

学生回答。

教师总结：（首先对学生回答给予肯定）如果把肯定下雨看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。

课件出示小资料。

2、（课件出示）小练习。

①四成是十分之（），改写成百分数（）。②二成五是十分之（），改写成百分数（）。③七成五是十分之（），改写成百分数（）。④ 八成七是十分之（），改写成百分数（）。

（设计意图：通过展示“小资料”，使学生对“成数”有了一定的认识，为解决问题做好铺垫，并通过小练习加深对成数含义的理解。）

3、运用成数含义解决实际问题

出示例题1：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？

（1）提问：售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？（指名回答）（2）学生独立解答（3）小组交流

（4）全班交流，指名说说不同解法的解题思路。教师小结：几成就是百分之几十。

（设计意图：在学生学习了“折扣”，理解了“成数”含义的基础上让学生自主分析问题，解决问题，使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。）

出示例2：曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害，大概要减产一成五，今年大约产棉花多少吨？

(1)学生读题。

(2)指导学生分析题意，理解“减产一成五”是什么意思？(3)学生独立解答后与同桌交流解题思路。

（4）全班交流，指名学生说一说

（设计意图：此题仍然是让学生在理解了“减产一成五”的意思的基础上自主解决，让学生进一步感受到生活中处处有数学，培养学生自觉应用数学的意识。）

教师小结：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行解答。

三、巩固练习、应用所学。第一题：填空。（课件出示）第二题：解决问题（课件出示）第三题：课本65页“试一试”

四、全课总结。

通过本课的学习，你们有哪些收获？

五、作业：课本62页1题，63页3题，65页”练一练”1、2、3题。

六、板书设计：

折 扣 1580×85%=1343（元）1580×（1-85%）1580-1343=237（元）=1580×15% =237（元）答：比原价便宜237元。

成 数

1800×20%=360（元）1800×（1+20%）1800+360=2160（元）=1800×120% =2160（元）

答： 每台电视机的零食价定为2160元。374×（1-15%）=374 ×85% =317.9（吨）

答：今年大约产棉花317.9吨。

第二篇：《成数与折扣》说课稿

教材说明

这是一节小学六年级的数学课。

学生分析

学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标

1．明确成数、折扣的含义。

2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

课前准备

电脑课件一份，学生准备计算器。

教学流程

一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

学生回答。

师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（2）讨论，找规律。

学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

师：说说你们组寻找的方法。

学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

（3）归纳，得定义。

师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

学生回答。

师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？

师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。

（4）练习。

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？

（1）出示提纲。

①打九折怎么理解？

②是以谁为单位“1”？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）学生试做，讲评。

（3）练习，做一做。

3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。

（1）新闻，探学情。

（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》）

师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

学生回答。

师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。

（2）自学，得意义。

打开书自学课本相关内容。

学生汇报情况，概括成数的含义。

（3）练习。

师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？

①四成是十分之（），改写成百分数（）。

②二成五是十分之（），改写成百分数（）。

③七成五是十分之（），改写成百分数（）。

④八成七是十分之（），改写成百分数（）。

4．运用成数含义解决实际问题。

例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？

学生试做、汇报、讲评。

三、巩固练习、应用所学。

1．判断。

（1）成数表示两数之间的倍数关系。（）

（2）五成八改写成百分数是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（）

（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

2．做课本中的相关练习题。

四、全课总结。

今天你又知道了什么知识？

板书：

折扣成数：

例1：430×（1－90%）例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43（元）＝52（吨）

答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。

评析

这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

第三篇：折扣与成数

《折扣与成数》教学设计

教学目标

（一）知识与技能

1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

（三）情感态度和价值观

通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。教学过程

（一）创设情境，引入新课

1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？ 2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

（二）结合情境，学习新知 1．理解“折扣”

这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。（3）反馈：

预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。②九折就是现价是原价的90%。

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

（）%

（）%

（）% 2．解决与“折扣”相关的问题

（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①独立完成并进行校对。

②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题：

问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？

问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①独立思考并完成，同桌交流解题思路。②交流反馈：

重点对比两种解题方式：

第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。

第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。

（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？ 现价=原价×折扣。

【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。3．理解“成数”

生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（3）练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（）%；

四成五=（）%；

七成二=（）%。【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。4．解决与“成数”相关的问题

（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。②交流说说解题思路。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。

教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。5．小结

（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？

（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。应用练习，巩固认知

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。1．课件出示教材第13页练习二第1题。

（1）独立完成，集体校对。

（2）引导学生按一定的顺序进行思考。2．课件出示教材第13页练习二第3题。

书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？

（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。

（2）尝试练习，集体校对。

3．课件出示教材第13页练习二第4题。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ 4．课件出示教材第13页练习二第5题。

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？

（2）独立完成，集体校对。回顾梳理，课堂总结

第四篇：小学六年级数学《成数与折扣》说课稿

学生分析

学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的成数与折扣，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标

1．明确成数、折扣的含义。

2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

课前准备

电脑课件一份，学生准备计算器。

教学流程

一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打七折，你怎么理解？学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

学生回答。

师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（2）讨论，找规律。

学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

师：说说你们组寻找的方法。

学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

（3）归纳，得定义。

师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

学生回答。

师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？

师小结：几折是就是十分之几，也就是百分之几十。

（4）练习。

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？

（1）出示提纲。

①打九折怎么理解？

②是以谁为单位1？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）学生试做，讲评。

（3）练习，做一做。

3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。

（1）新闻，探学情。

（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》）

师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

学生回答。

师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。

（2）自学，得意义。

打开书自学课本相关内容。

学生汇报情况，概括成数的含义。

（3）练习。

师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？

①四成是十分之（），改写成百分数（）。

②二成五是十分之（），改写成百分数（）。

③七成五是十分之（），改写成百分数（）。

④八成七是十分之（），改写成百分数（）。

4．运用成数含义解决实际问题。

例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？

学生试做、汇报、讲评。

三、巩固练习、应用所学。

1．判断。

（1）成数表示两数之间的倍数关系。（）

（2）五成八改写成百分数是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位1，即标准量。（）

（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位1。（）

（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

2．做课本中的相关练习题。

四、全课总结。

今天你又知道了什么知识？

板书：

折扣 成数：

例1：430（1－90%）例2：41.6（1＋25%）

＝4300.1 ＝41.61.2

5＝43（元）＝52（吨）

答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。

评析

这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

第五篇：六年级下册《折扣和成数》练习题

折扣和成数练习题

一、填空

1、一成=（）%

六成=（）%

八成五=（）%

七成二=（）%

九折=（）%

五折=（）%

三八折=（）%

六六折=（）%

2、70%=（）折=（）成 88%=（）折=（）成（）

3、商品（）折出售就是按原价的65%出售。

4、五折是指现价是原价的（）%。

5、一种商品八折销售，现价比原价便宜了（）%，八五折销售，现价比原价便宜了（）%。

6、一块玉米地，今年比去年增产一成，今年的产量是去年的（）%。

二、选择

1、一辆自行车原价450元，现在只花了九折的钱。现价比原价便宜了（）元。

Ａ、405

B、45

C、4402、一种童装原价每套120元，现价为96元，打了（）。

A、八折

B、八五折

C、九折

3、一种洗衣机现价每台1200元，是把进价加二成五后确定的，它的进价是每台（）元。

A、1000

B、960

C、10504、某品牌牛仔裤降价15%，表示的意义是（）。A．比原价降低了85% B．比原价上涨了15％ C．是原价的85％

5、一条裙子原价430元，现打九折出售，比原价便宜（）元。A．430×90% B．430×（1＋90%）C．430×（1－9%）D．430×（1－90%）

三、判断。

1.五成八改写成百分数是5.8%。（）

2.商品打折扣都是以商品的原价为单位“1”，即标准量。（）3.兴华镇今年的蔬菜产量比去年增产四成，这里的四成是把去年的蔬菜产量看作单位“1”。（）

4.一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低l0%。（）5.一个足球打九折再加价10％，价格比原来便宜。（）6.一双80元的鞋，先打八折，再加价25％，现价比原价贵。（）

四、解决问题

1、家电商场店庆日。全场商品一律八五折。

电视机7900元

冰箱3480元 洗衣机620元

微波炉475元

（1）打折后，买台冰箱可以节省多少钱？

（2）节省的钱能买一台洗衣机吗？

（3）聪聪家买一台电视机和一个微波炉共用多少钱？

2、一个书包七五折销售是24元，原价是多少元？比原价便宜了多少元？

3、一件上衣零售价240元，它是把进价加二成确定的，这件上衣的进价是多少元？

4、某小区的楼房每平方米202_元，现在要八折销售，丫丫家要在这个小区买一套80平方米的房，可节省多少万元？

5、一个种植大户去年收玉米10万千克，预计今年比去年增产一成五，预计今年可收玉米多少万千克？

6、一种鞋在甲、乙、丙三个鞋城原价相同，现在他们同时搞促销活动。甲鞋城的鞋一律八折出售，乙鞋城的鞋一律九折出售，购物100元以上还返15元现金，丙鞋城的鞋一律九折出售，若满200元打七五折。

（1）若买一双原价180元的旅游鞋，应选哪个鞋城？

（2）若买一双原价350元的皮鞋，应选哪个鞋城？能节省多少钱？