第一篇：《雪儿》教学案

《雪儿》教学设计

即墨市第三实验小学 ### 【教材分析】

《雪儿》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文。本文讲述了“我”为受伤的鸟儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事。表现了我对鸟儿爱护，也流露出我对自由的热爱与向往。教学目标：

1．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语“艰难险阻”。注重语言的积累。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。3．感悟“我”对雪儿的感情，联系上下文，想象“我”和雪儿告别时的情景。体会“我”的美好心灵。教学重点及难点：

感悟“我”对雪儿的感情，联系上下文，想象“我”和雪儿告别时的情景。体会“我”的美好心灵。教 学 过 程

第一课时

一、拓展积累，课前三分钟。1.分享积累的动物描写的优美片段。2.引领大家评价。

交流喜欢的原因——学生评价——齐读一遍。

二、创境导课

1.回顾一年级下册学过的课文《生日礼物》，文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物-----一只非常漂亮的小鸟，结果小男孩把小鸟放飞了。【设计意图：回顾以前学过的课文，调动情绪，激发兴趣。】

2．今天我们再来学习一个一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。板书课题，齐读。

3．引导质疑：读了课题，你想到了些什么？ 【预设：从课题想到了，雪儿是谁？我和雪儿之间发生了怎样的故事？】

三、小组合作，检查前置性作业

（一）词语大闯关

1.出示易读错生字、词语，每组的四号同学开火车读

跌伤 明媚 敷药 划出弧线 剩下 捡回 白鸽 哀伤

任何 艰难险阻 忠实 传递 飘飘悠悠 盼望

【对易读错字的预设：“恐、忠”注意圆口音。“划出弧线”的“划”是二声。】 2.交流易写错的字，学生交流识字方法。

【预设：①组词区别字形：哀（）衰（）②“捡”与“拣”的区别。③“剩”的笔顺。】

3．生描红易错字“剩”，师巡回指导，纠正姿势。

【设计意图：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。】

（二）小组合作，检查朗读 1.交流难读长句： 【预设 ：

①我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

②雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。】 形式：指名读——齐读

教师点拨：在书上划上停顿符号读起来就不容易读错了。2.接下来进入下一个环节：PK读课文 小组合作：

1．出示要求：读准字音，读通课文，根据朗读的情况适时正音、正句。2．两个小组同学展示比赛，朗读错误的地方读两遍。其他同学当评委，为朗读小组点评打分。

【设计意图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。】

四、小组合作探究，交流展示，深化前置性作业。

（一）默读课文，完善前置性作业。

这是一只怎样的雪儿？我和雪儿之间发生了怎样的故事？

（二）学生小组交流，补充完善前置性作业。

小组交流，分享读书收获，完善自己的答案。小组长注意交流的顺序：小组内学习最弱的那个同学先说，其他同学补充；小组成员间要相互包容，耐心帮助学习吃力的那个同学；交流时要学会倾听，组长适时组织成员进行记录、修正，使组内意见达成一致。

教师巡视指导，找出合作认真的优胜小组，指导弱势小组。

（三）小组汇报展示。

班内小组展示，其他同学补充质疑。补充和质疑的同学首先评价回答同学的优点，再提出自己的意见，回答的同学要有回应。如：你声音比以前更响亮了，你这个词抓得很好，但是……回答的同学理解了，可以说：谢谢你的补充；你的体会和感受比我们的更全面，更完整。如果不同意，可以进行反驳。问题一：这是一只怎样的雪儿？ 【 预设：

1.“它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。雪白雪白。教师指导学生抓住重点词：“充满哀伤” “身子很脏”进一步体会雪儿的可怜。

2.“它变得雪白雪白的了。”体会雪儿的可爱，体会雪儿的外形美。指导朗读，读出自己的感受。

3.“爸爸说雪儿是一只信鸽……”相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”，引导学生体会信鸽的伟大，指导朗读第3段，读出对“雪儿”的赞美。】 问题二：面对这只受伤的白鸽，我是怎么做的呢？我和雪儿之间发生了怎样的故事？ 【预设：

1.“我和爸爸给它洗了澡，敷了药……”体会爸爸和“我”的精心呵护，关切与怜爱。

2.“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……”理解词语“飘飘悠悠”他们还会看到些什么？会想些什么呢？体会我们对外面世界的向往。

3.“我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”体会我迫切希望雪儿重返蓝天。4.“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼……” 体会“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

【设计意图：图文结合，使学生更深刻地感受到雪儿飞上蓝天后作者的喜悦心情。】。

5.“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。“雪儿” 雪儿养好伤，能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

6.“我望着它那金黄的眼珠……”“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。”指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍和祝福。

7.是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

五、布置作业： 1.摘抄好词好句 2.背诵第四自然段。

第二课时

一、复习生字 1.组词。

哀（）捡（）盼（）衰（）拣（）扮（）加拼音 敷（）了药 弧（）线 2.同桌检查，交流反馈。3.红笔纠错，巩固训练。

【设计意图：针对第一课时出现的易错知识点再练习，让学生扎扎实实掌握基础知识。】

二．背诵四、五自然段。

根据提示背诵，其实是教给学生背诵的方法。即，抓住关键词，把全段串联起来。

1.自由练习背诵。2.小组练习复述。3.小组展示，随机指点。

三、小练笔。写一段话描述“我”与雪儿告别时的情景。

1.教师指导：想象“我”与雪儿告别时的情景，抓住言行神态及心理。2.小组讨论，交流。3.全班交流。4.学生独自练写。5.全班交流。

附：板书设计

精心照料： 洗澡

敷药

取名

放飞蓝天： 我： 轻轻捧起 望

快 慰

雪儿： 望 感激 祝福 人鸟情深

第二篇：雪儿 教后反思

雪儿 教后反思

这篇课文有一个读写结合的练习点，写写我和雪儿告别时的情景。在课后习题中有要求：默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段描述“我”与雪儿告别时的情景。我是结合《补充习题》第五大题的一个练习处理的，指导学生想想每一处他们会说些什么？练习交上来后，发现学生的思维被框死了，特别是一些学困生，就没有了自己的语言，写的都是课堂上别人说过的话，不能表达自己的真情实感。

现在想想，不应该以填空的形式出现，可以这样说：相处了这么久，我和雪儿已经是形影不离的好朋友了，可现在他们要分别了，会怎们想，怎么说呢？再指导学生加上一些告别的动作，如“雪儿用它那洁白的翅膀蹭着我的脸，我用手轻轻地抚摩着它等等。”一定会使告别的场面更感人，更生动。

第三篇：雪儿

5、雪儿

教材分析：

本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。

整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

教学时间：三课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备：课件 课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。2.自学生字词，在文中画出生字词。

3.在习字册上描红，给每个生字组2个词。4.在文中找出下列词语的近义词。

悲伤（）忠诚（）消息（）传送（）困难（）发挥（）5.读了课文我知道“雪儿”是我对一只 的昵称。6.搜集关于信鸽的材料，可以是生理特点，也可以是与信鸽有关的故事。

教学过程：

一、激趣导入 1.板书课题雪儿（注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2.读了课题，你想提什么问题？ 3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导 1.自学课文 要求：（1）找出课文中的生字词语读一读，不会的字可以查字典。（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；

（3）初步懂得文章写的是什么事。2.检查自学效果。

（1）出示卡片词语，指名认读。（2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

四、学习第一段 1.指名读一读

2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、学习生字 1.自由读一读。

2.用你自己的方法记住字形。3.引导学生用钢笔描红。4.反馈，表扬写得好的同学。

六、作业

1.继续朗读课文。2.抄写生字

第二课时

授课时间：

教学目标：

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重、难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教具准备：课件 课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，能提出1-2个问题，并尝试着解决。

2.阅读《新补充读本》P41《金翅雀》。教学过程：

一、复习

1.指名读词语。

2.过渡导入：今天，我们继续学习有关雪儿的故事。

二、精读赏析第2、3段

1.出示幻灯片，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

2.出示幻灯片：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘浮悠悠的白云……

此时，我心里会想些什么呢？(学生讨论)3.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4.我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？

指名读文中的句子。

三、精读赏析第4——6段

1.自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2.讲读，出示幻灯片:（1）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

（2）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（3）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？

3.指导朗读。

四、总结全文 1.讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

2.教师小结。

五、作业 1.写近义词

本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）2.背诵课文。

板书设计：

5、雪儿

洗澡

盼望 ← 敷药 取名

渴望 ← 飞越万水千山 传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1、小声自读课文，了解大意。

（1）一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。（2）二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

（3）三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时

一、用生字卡片复习生字词

二、再读课文，体会人物感情

1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？(1)全班交流。

(2)引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）(3)指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

（1）全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

（2）面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

（3）爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？

（4）从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

（5）指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3、指导朗读、感悟3~6段。（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

引读：啊，我为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

指导朗读第4段。（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会

1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。板书设计： 2雪儿

精心照料：洗澡 敷药 取名

放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰 雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深

第四篇：教学案

《铃儿响叮当的变迁》

学习目标：

1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。

2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。

3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：

1、聆听中能分辨出作品的变化。

2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。

3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：

一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。

1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；

2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。

二、新课学习

师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》

师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？

1、介绍《铃儿响叮当》背景。

《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。

2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？

介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品

3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化

生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）

4、分小组聆听第三遍

师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。

5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。

教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。

6、再次完整，聆听全曲。

由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。

三、了解变奏曲

1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。

2、教师总结变奏特点

变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。

四、拓展：创编《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格

第五篇：教学案

班202_---202_学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学202_.11.18