第一篇：浅谈在化学教学方法上体现一个活字-奋斗中学

浅谈在化学教学方法上体现一个“活”字

奋斗中学化学组 张宇航

从素质教育的高度出发，化学课程教学必须讲求实效，提高课堂教学效率，克服那种“教师讲，学生听”的注入式教学模式，积极改进教学方法，这可以从以下三个方面进行把握。

第一，教师要教“活”。教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法。例如，新授课可采用尝试教学法、实验教学法、引探教学法等；复习课可采用讲授法、谈话法、练习法等。教活主要体现在“精讲精练，趣讲乐练”上。在教学过程中突出重点、分化难点、抓住关键、启发点拔。例如：“对物质的量”的教学要着重阐述概念，对物质的量的计算则是生剖析（数量）关系，努力做到“课上一半，新课授完”。精练，是要求在练习的设计上做到低起点、小坡度、密台阶，充分利用课堂教学时间，当堂达标，从而提高课堂效率。只做精讲精练还不够，还要努力做到趣讲乐练。化学教学的成功与否在某种程度上还取决于学生对化学的兴趣，这就要求教师采取有效的手段，充分调动学生的积极性，做到趣讲、乐练，把“要我学”变为“我要学”。可采用幽默的语言、动人的情境、直观的实验，现代化的教学手段来激发学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学。

第二，学生要学“活”。应试教育是灌输型的教学，压抑了学生学习的主动性，影响了学生多种素质能力的发展。而素质教育则强调学生主动地学，主动地发展，强调学生的自主学习、合作学习，通过培养学生自主学习、合作学习的能力实现学生各方面素质的发展。因此，化学教师的另一 个任务就是教会学生学习，使学法指导与教法改革结合起来，切实改变传统的教学模式，按照学生自主学习的方式设计相应的教学方案，以学法定教法，从而做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，而且使学生会学。

第三，课内外有机结合，在教学中，除了要使学生牢固掌握书面知识外，还要创造条件让学生亲自实践，开展化学课外活动和研究性学习课题是提高学生素质能力的有效途径。例如，讲授“SO2”后，组织学生做“测雨水PH”的家庭小实验和检测化工厂、造纸厂边土壤酸碱性等实验，既调动了学生的学习积极性，巩固了所学知识，又培养了学生的动手能力及实际应用能力。此外，组织学生办化学墙报，撰写化学小论文，开展化学竞赛等活动，也有利于培养学生的化学能力。

总之，在化学教学中，要贯彻全面发展的方针，正确处理好知识与技能、能力与方法、情感、态度与价值观的关系，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力。同时，教师在对学生进行素质教育的同时，要刻不容缓地提高自身的素质，以适应素质教育的要求。

第二篇：在奋斗中体现人生的价值范文

在奋斗中体现人生的价值

——记支护修配厂于桂清的先进事迹

于桂清，是梅河煤矿支护修配厂的技术员。在支护厂工作的15年中，她勤奋工作，刻苦攻关，多次在小改小革、技术创新、节约挖潜上做出贡献。为厂节约了上百万元的经济投资，受到全厂领导和职工的一致认可，是厂公认的技术能手。

勤奋好学

提高自身素质

1998年，毕业于辽源煤校的于桂清，被分配到了支护厂（当时属于供应科），面对厂一系列的技术工作，她感到身上有一种无形的压力。支护厂负责全矿的支护用品的生产和修复工作。U型钢棚、U型卡子、矿用锚杆的制作，单体液压支柱和综采大柱的修复工作，以及设备的维护和检修工作。每一种产品的制作，每一道工序的加工标准，每一台设备的构造原理，都让她必须在最短的时间里熟悉和掌握厂里的技术工作。为了不断提高理论水平和实践能力，她如饥似渴地学习专业知识，并把掌握的知识和技能灵活应用到实际工作中。实践中遇到技术难题总是向有经验的老师傅请教。并把学习到的知识记录在手册中。她工作的认真细致，为她在日后的技术工作中奠定了坚实的基础。

忘我工作，实践中积累经验

202_年，于桂清负责支护厂修造分厂的技术工作。202_年也是我们辽矿集团井下煤炭开采，由水泥药卷向树脂药卷过度的时期，当时如果要购买全套的树脂药卷生产设备需要花费80多万元。为了降

低生产投资成本，于桂清与厂技术骨干一起讨论研究，准备设计一套符合厂生产要求的设备。这是于桂清第一次，自己设计和负责全套生产设备，也是对她的一次重大考验。为了尽快地完成这套设备，她利用三天时间设计绘制出这套设备的图纸。随后立即进入设备的加工制作工作。她知道，自己的技术水平还有许多不足之处，难免会在加工环节中出现一些技术上的问题。于是她白天和工人一起忙碌在加工现场，与厂里的技术骨干研究设备设计和改进，晚上不断对图纸进行完善和修正。也许是她对工作的热诚，对技术精益求精的精神，使加工的每一个配件，每一个环节都没走弯路，未出现任何反工现象，这让厂里所有的技术工人都翘起了大拇指。经过了一个月的紧张制作，生产树脂药卷的全套设备加工完成，并顺利地应用到药卷的生产工作中。这套设备的加工制作仅花费材料费和人工费10万多元，为厂为矿节约外购资金70万元。同时于桂清也通过这次工作积累了宝贵的技术财富。

爱岗敬业

改进生产工艺

于桂清所在的修造分厂主要生产螺纹树脂锚杆、U型卡子、矿用锚索。在生产过程中，她发现U型卡子生产工艺仍采用传统的焦炭加热，工人高温作业劳动强度大，且焦炭加热成本高，平均每烧红一块卡子板消耗的加热成本为1.5元。于桂清看在眼里记在心里，她通过网络了解到高频感应加热设备可以改进生产工艺。便立即向厂领导提供了购买先进设备的请求。厂领导对此高度认可，并立即到外地进行实地考察，同时向上级提交了申请报告。很快高频感应加热设备正

式在卡子车间组装，并运行生产。于桂清又根据工作实际设计了40U和25U的卡子加热压型胎具，以及设备冷却的水循环系统。该设备的使用，将每块卡子板的加热成本降到0.8元，年生产二十二万付U型卡子，可节约加工资金15万元。同时免除了焦炭加热的繁琐工序，大大降低职工劳动强度，明显改善工作环境。

刻难攻关，节约挖潜

202_年，支护厂所生产的树脂锚杆、树脂药卷，以及矿用锚索，都要申办国家安标中心的安全资质证书，才能继续生产。这项任务主要压在了于桂清的身上。她不但要整理好大量的技术材料，还要抓好产品的制作环节，对于一些检测数据，必须要经过专用的检测设备才能测出。可是，购买一台专用的检测设备要40多万元，况且，这些产品只要检出抗拔力、抗拉强度、剪切力就能满足生产要求，所以购买一台检测设备又过于浪费。她决心设计制作一台简单实用的试验仪。通过网络和翻阅大量的技术书籍查找相关的技术数据，在钳工师傅的配合下制作了一台简单的检测设备——拉力试验仪。为了降低制作成本，采用了大容量的手动油泵、重载千斤顶以及拉力数显仪，所有的制作成本仅花费1万元，这台设备的完成，节约外购资金39万元，且测出的检测数据准确，完全达到安标中心的要求标准，在她做好了大量的技术工作的基础上，厂顺利地拿到了安全标志准可证。使厂加工的树脂锚杆、树脂药卷和矿用锚索，不但要满足全矿的需求，还推广到整个吉煤集团其它矿井使用。为支护厂的发展开拓了广阔的前景。

202_年，她又为药卷分厂设计制作胶泥翻斗车，解决了胶泥上料人工端料的难题，降低了劳动强度的同时又生产率提高1.5倍。

此外，她还为矿内其他单位设计制作了水泥搅拌机、高压胶管扣压机、高强度钢绞绳滚动等多台设备，为厂为矿节约了大量的外购资金。

“不经一翻寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，这也许就是于桂清的工作信条，只有在工作中才能体味到生活的乐趣，在奋斗中体现真正的人生价值。

在奋斗中体现人生的价值

——记技术能手于桂清的先进事迹

支护修配厂

202_年1月19日

第三篇：浅谈在工程项目上如何体现企业文化

浅谈在工程项目上如何体现企业文化

随着市场竞争的日益激烈，集团公司企业规模逐步扩大，工程项目不断增多，企业文化对员工和企业经营业绩的影响越来越大。如何根据工程项目特点，构建企业文化是一个必须认真研究解决的紧迫问题。

一、我集团工程项目文化建设存在的问题

集团公司各工程项目在文化建设上做了大量的工作，达到了宣传企业、凝聚员工、塑造企业形象的效果，但仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）“至精、至诚，更优、更新”的企业精神和“国内领先，世界著名”的奋斗目标，应该是企业文化建设的核心，但由于历史沿革和地域的原因，承担施工任务的队伍，对集团公司的企业精神理解得不够、体现得不够、落实得不够。没有把企业精神和企业目标作为自主的行为要求，而更多的是被动地满足业主和市场的需要。

（二）在硬件建设上还不能很好地体现我们企业的文化特色。作为现代的大型企业集团，各类设施应该有统一配备要求。但是在现实中，实力强的单位在机械的配臵、职工住地建设等方面与集团在国内所处的地位相匹配，而有的单位就显得十分不相适应。以致于外界说我们是国家大型企业，设备却与包工队差不多。

（三）坚持以人为本做得不够。主要表现在对员工的教育管理粗放、片面追求施工进度忽视安全、劳动保护不落实、对员工不做深入细致的思想政治工作、不关心员工的生存条件、管卡压严重等等，这种差距更多地反映在项目管理上，但根源是出在企业文化上。不能在工作中贯彻以人为本思想，长期以行政命令推动工作，必然造成管理者与被管理着之间的裂隙，影响企业的稳定。集团公司留住人才的战略必将经受严峻挑战。

（四）在对员工的价值取向、人生观的教育上尚显不足。市场经济本身会引导人们追求经济利益的最大化。在社会大潮的影响下，出现了过分追求物质享受、追求金钱、追求实现个人价值的现象。而吃苦耐劳、无私奉献的精神在不同程度地被磨灭。在我们的一些干部和年轻同志中出现了只讲待遇高低，不讲奉献大小；只讲个人目标实现不讲国家和企业利益；只讲组织照顾不讲组织纪律，严重偏离国家和企业的要求的价值观。

（五）各个工程项目分散在全国各地，项目主要管理者横向交流缺乏，建立具有鲜明个性的形象识别文化很难达到统一。如一个子公司在自己承担的工程项目上，制作的企业标牌规格尺寸随意，不符合规范，有损集团公司形象。

上述存在的几个问题，应该带有相当的普遍性，如果不能很好地解决，会对企业文化建设产生制约和消极的影响，与中铁隧道集团这个品牌不相适应。

二、建设适应工程项目特点的企业文化

企业文化的存在不以人们的意志而转移，任何一个企业不管是否有意识地去建立和完善它，它都会客观的存在于企业之中，反映出一个企业的精神。作为施工企业，我们要根据工程项目的特点建设企业文化，使企业文化更好地为企业的生存发展服务。

（一）企业文化的核心是企业员工共同价值观的形成与导致的统一行为，因此它的成果必须是全体员工在实践中共同创造。集团公司的企业精神和奋斗目标就是全集团的共同价值观，因此要建立以企业精神为核心的企业文化。母子公司均为市场上的竞争主体，具有独立的法人资格。但是这并不等同于要有多个不同核心内容的企业文化。集团公司的母子公司，都要遵从集团公司的企业精神，以此为核心，建立和完善企业文化，在这个大前提下，鼓励各子公司在其企业文化建设上个性发展。为了达到这样的目的，要在全集团上下加强对企业精神的宣传和教育，引导员工真正理解企业精神，而不是停留在对企业精神的表面理解上。要通过宣传教育把企业精神融入到每个员工特别是各级管理者的思想观念中，成为自觉的行为。这样就能使每个员工在各自的岗位上，具有主人翁意识，积极投入工作实践，勇于解决问题，不断创新。从而赢得市场，占领市场，谋求企业的更快发展，实现企业的发展目标。

（二）加强对工程项目企业文化建设的投入。因为企业文化是由内隐文化和外显文化两部分组成，企业文化由“外显文化”与“内隐文化”两部分组成。“外显”文化指企业的硬件设施、文化教育、技术培训和文娱活动等；“内隐”文化指企业总目标倡导，要求遵循的价值标准、道德规范、工作态度、行为取向和生活观念。两者的有机结合，才能体现出企业文化的特点。无论只注重哪一个方面都会使企业文化建设失之偏颇。根据观察和了解，工程项目的外显文化建设已经具有一定的规范，基本能够适应市场需要。但在内隐文化建设上却参差不齐，一些领导对其认识不够、重视不够。但在实践中企业的内隐文化确实发挥着重要作用。要改变这方面发展不平衡的问题，一是规范硬件建设，比如厂房、宿舍、生产办公设备等，应尽量达到规格、尺寸、材料、标识等整齐划一。要对集团公司的A类项目和作业层设备的配臵有一个最低配备标准，各种配臵应不低于略高于同行业的标准，对作业层不能满足最低配臵的单位不能承担施工任务。二是进一步规范软件建设，包括规章制度、道德规范、操作规程、服务承诺标准等。通过规范员工的言谈举止，使企业形成一个团结战斗的集体，从而树立良好的企业外部形象。加大企业文化建设的投入不是为了摆阔，而是市场发展和展现企业实力的要求。

（三）努力建设一支忠诚企业的员工队伍。我们的工程项目多数在偏远的山区，自然环境和工作条件差，如果不在忠诚企业的教育上有所突破，人员流失将是企业面临的一大问题。可以预见，随着时代的发展，人们生活水平的不断提高，员工对企业的期望值也会越来越高，留住人才面临更严峻的考验。一些新分配的大学生从城市来到偏远工程项目上，不仅工作环境、生活环境存在巨大反差，就是成家立业等个人生活方面也存在很大的困难。在这样的情况下，如何留住人才、稳定员工队伍是一个必须面对和解决的现实问题。要解决这个问题，项目部首先必须树立和落实以人为本的管理理念，关心和爱护员工，诚心诚意地为员工办实事，办好事；其次要加强教育，引导员工树立正确的人生观、价值观，进行爱企业、忠诚企业的教育；三要创造条件使员工实现个人人生价值和企业最大利益的有机结合，为员工创造一个可以充分表演的人生舞台；四要赋予项目部对员工进行教育、培养的权利和义务，提高项目部员工的待遇，增强凝聚力、吸引力；五要处理好国家、企业、员工的利益关系，任何唯精神或物质刺激的倾向，或忽视精神和物质需求的倾向都是有缺陷的文化；六要畅通项目部推荐人才的渠道，真正形成一个“赛马”机制，使优秀人才脱颖而出，增强企业活力。要力争通过多层次、多渠道、全方位的工作，真正建设一支忠诚企业的员工队伍，使每个员工对企业的忠诚成为

自主行为。

（四）下大力气抓好企业文化手册的落实。集团公司制定的VI等企业文化手册内容全面、具有很强的操作性，要下大力气在全集团进行强制推行。为了收到更好的效果，应该组织人员进行相应的培训。企业文化手册的有效实施仅靠某一级职能部门是不行的，要充分发挥各类工程项目部的积极性和主动性，使各个项目的形象识别系统真正得到有效运转，推向社会，这样有利于不断扩大企业的影响力和知名度，让中铁隧集团这个品牌深入人心。

工程项目分散在全国各地，不利于企业文化建设上的相互交流和沟通，给形成一致的企业文化造成困难，但正是由于项目分布面广，如果能够很好地贯彻落实VI手册，必将使集团公司的形象迅速地在全国各地树立起来，建立一个具有中铁隧道集团特色的企业文化，为企业的生存发展发挥积极作用。

第四篇：浅谈在化学教学中如何体现学生的主体地位

浅谈在化学教学中如何体现学生的主体地位

摘要：新一轮基础教育课程改革涉及培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的重建、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材更新、课程资源的开发利用、评价体系的建立、教师教育以及制度创新等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。显然，教学改革是课程改革的一个内在组成部分。在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我认为首先应从体现学生的主体地位入手，具体来说就是培养学生的问题意识，阅读能力，自主学习能力。关键词：问题意识，阅读能力，自主学习能力

现代教育理念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是以往老师单纯地传授知识。而应该是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样，培养出的人才能适应社会的发展。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。要培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用，就要培养学生的问题意识、阅读能力以及自主学习能力。

西方哲学史上有这样一个著名的故事：有一天，罗素问大哲学家穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我所有的学生当中，只有他一个人在听课时总是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题问我。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”

解读这个经典的故事，我们可以获得这样的信息：个人的成长与他能够产生的问题密切相关，即问题产生的频率和质量是个人成长活力的重要表征。按照这一理念，如果我们的教学过程中注重培养学生的问题意识，对于学生个人成长来说，意义深远。在人们的认识活动中，经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维，认真探究，不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称之为“问题意识”。一.学生问题意识和自主学习能力的现状分析 1.无疑可问

主要表现有二种形式,第一种是:过分依赖老师和书本，传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。第二种是:由于部分学生基础差或缺乏思维能力, 碰到问题时就不往下想了，或根本就没有提出问题的意识。

2.不敢问

从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。3.没有机会问

课堂上由于时间的紧迫,教师为了完成自己的教学任务,所以大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。

4．教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。

一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。

总之，在实践过程中发现学生无法提出具有思考性的、实质性和深入的问题，我们不由要问：学生的思考能力、问题意识哪里去了呢？如何唤醒和挽救学生正在失去的问题意识呢？要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。

二、解决方法和实践 1．发挥化学史的作用

科学历程本身就是最好的启迪和激发。一部化学发展史，其实就是化学问题被不断提出、解决又不断地提出新问题的历史。向学生介绍一些化学史知识，让学生置身于化学家的发现和发明过程中，可大大激发学生的“问题意识”。拉瓦锡对燃烧本质的质疑导致了科学的燃烧理论的诞生、雷利对数据千分之一误差的质疑使得稀有气体元素被发现„„类似的例子举不胜举。要告诉学生，不少化学学说在诞生之初本身就很不严密，是经过后人慢慢发展和完善起来的，而发展到今天的化学大厦也绝非完美无缺，许多经典的化学理论在鲜活的不断变化的实践面前总是面临挑战；同时，超导材料、海洋新能源的利用、纳米技术„„无数的新问题也正等待着一批又一批的有志青年去研究。2．发挥化学实验的作用

作为一门实验科学，没有实验的化学教学是索然无味的，但流于形式的化学实验对学生化学素养的提高也是极为不利的。对课堂演示实验，能让学生自己上讲台做的或有学生自己要上讲台做的，教师应尽量满足，但做之前和做完之后，教师可发动其他学生就该实验提几个问题：步骤有什么要求，操作有什么注意点，刚才这位同学做的有无错误？对学生自主实验，要求可更严格些。每次实验结束当学生把实验桌收拾干净后，教师可留出5-10分钟让全体学生坐下来思考、提问：刚才的实验有无发现问题？假如有和预料中的不一样的情况出现，是什么原因，应该怎样改进？

比如，在《化学1》二氧化氮与水反应这节课的探究实验中，理论上装满二氧化氮气体的试管导致在水中液面应该上升约2/3的体积，但实验过程中却发现往往没有上升这么多，并且在用洗耳球鼓入空气后液面没有上升反而下降，这时就可以利用这个契机，让学生充分地发挥想象，分析可能存在的影响实验的因素。很多学生就想到可能是收集到的二氧化氮气体不纯，或者是在操作过程中造成漏气，或者是鼓入空气的速度过快，空气中的氧气来不及与一氧化氮反应，反而将试管中的水分赶跑等等。3．给学生以充分的空间和时间进行阅读和深入的思考

可能现在很多老师在上课的课程中为了充分利用课堂时间，或者为了让学生掌握更多的知识点，甚至认为新课程改革的背景下不应该让学生去“死读书，划重点”，而要把更多的时间放在探究上，因此大部分人都不愿意“浪费”时间给学生看书，觉得书上有的知识就没有必要讲，而是按自己理好的思路讲课，让学生按照一种系统性强的方法去学习，这样不是不好，但是我个人认为，我们现在推行一种探究式的学习和教学，并不意味着以前的教学方法和教学手段要完全摒弃！殊不知这种极端的做法恰好违背了新课程的理念。新课程的其中一项指标是要培养学生自主学习的能力，这种自主学习的能力就包括培养学生的阅读、发现问题和解决问题的能力。因此对于学生来说，中小学阶段的学习可能较多的知识是来自于老师，但是随着年龄的增长，以及个人和社会发展的需要，获取知识的一个最重要的途径就是靠阅读和查阅资料，自己在阅读的过程中汲取精华。如果在高中阶段没有有意识地给学生创设机会培养这种能力，那么到了大学或者走出校园以后再去锻炼，只怕为时晚矣！

例如，在学习《来自石油和煤的两种基本化工原料——乙烯的性质》时，为了让学生充分了解实验的目的，步骤，现象等，我给了他们充分的时间阅读课本上的科学探究，让他们来分析这个实验的目的等。这时，很多学生一看到碎瓷片就想到防止暴沸；另外一部分善于思考的同学认为这里不是溶液中的反应，应该不是防止暴沸，石蜡油在这里是和碎瓷片反应，实验的目的是看碎瓷片和石蜡油反应的产物是什么。我先不做点评，而是在实验过程当中，提醒他们老师不是用的碎瓷片，而是加的氧化铝粉末，效果可能会更好，你得到什么启发。这时就有人提出来：老师，碎瓷片应该不是和碎瓷片反应，碎瓷片这里可能是催化剂。随后我正好借机向他们解释，碎瓷片中含有氧化铝，氧化铝可以催化石蜡油分解。

所以，我的看法是，学生到了高中阶段，已经逐步具备了一种提取信息，分析问题的能力，他们的悟性是比较高的，有些知识他们在阅读的过程中就能理解，而根本不需要老师多费口舌去解释半天，而且由于我们的知识基础和学生不同，我们的思维方式和他们不一样，我们理解的难点重点对于学生来说未必就是他们的理解存在问题的地方，有时讲得越多，学生越消化不了，甚至会适得其反，把简单问题复杂化。例如在上到《化学能和热能》这节书的第一课时——化学键与化学反应中能量的变化的关系，可能很多老师也觉得这节课比较难于处理，所以这节课我并没有特别处理，而是先让学生阅读课本P32页的内容，提问他们通过这段话能够得到什么信息？这段话想告诉我们什么？他们就会知道，原来这段话是在说明化学键和反应过程中能量变化的关系的，断开化学键需要吸收能量，新键形成会释放能量。他们能够提取出这些信息，足够了！接下来我就顺水推舟，提问那么一个反应过程中到底是放热还是吸热怎么判断呢？然后可以提醒他们看P33页的图示，让他们学会从比较反应物的总能量和生成物的总能量的角度比较放热还是吸热。由于反应的过程中能量是守恒的，如果反应物的总能量比生成物的总能量高了，反应后“多余”的能量必然要以其他的形式释放出来，反过来就要吸收能量了。

对于学习能力比较差的学生来说，课外补充的知识他们很难接受和理解，但是如果通过课堂上给他们充分的时间阅读，让他们在阅读的过程中发现问题，鼓励把他们不理解和存在疑问的地方大胆地说出来，有时他们提出来的问题并不是他一个人的问题，而是全班的问题，这时我们再去解决这些问题，就能极大地提高课堂的效率，能够把有限的时间用在刀刃上。例如，上到苯这一节的时候，对于苯和氢气发生的加成反应，我让他们先看课本上的方程式，然后问他们对于这个方程式有没有疑问，他们第一反应就是没有，但是有个学生嘀咕了一句：那个圆圈怎么没有了？结果其他同学立刻说“对啊对啊，那个圆圈哪里去了？”有一个同学提出问题以后，他们也大胆了，也陆陆续续说出自己的疑问，例如“环己烷是什么物质？化学式是什么？那个六边形代表什么意思”等等。4．努力创设民主宽松的氛围，让学生自己去发现问题

天才只有在自由的空间里才能自由自在地呼吸。教师要千方百计为学生营造一个宽松和谐的环境，在民主平等的交流中，学生才能活跃思维，大胆质疑，敢于申辩，获得灵感，才能发现问题，提出具有创新性的见解。只有当学生的问题一直被教师重视着、关注着，并得到妥善解决，学生发问的潜力才会被驱动，问题才会迸发出来。要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。化学教学中，教师要充分利用实验过程中出现的现象或结果激励学生进行深入的思考，学生能够独立地提出问题，是其进行独立深入思考的结果，而问题提得好，或者说问题提到点子上，这正是学生思考有深度的表现。

例如：在《钠的化合物》这一节内容中，有关Na2O2与H2O的反应，按照课本实验，学生能够很感兴趣的知道Na2O2和水反应生成O2，我们接着补充了一个向反应后的试管中滴加酚酞试液的实验，学生能发现溶液变红，振荡，红色突然消失，这时，我们发现坐在下面的学生发出一种很奇怪的声音，有一种很想知道原因的欲望，这样，就为我们讲下面的内容打好了基础，埋下了伏笔，整个这堂课的效果就显得特别好。再比如，上到苯的性质这一节的时候，在让学生推断苯可能的结构的时候，很多人都推断苯应该含有不饱和键，但是当将苯和溴水混合，振荡后溴水不但不褪色，反而下层的黄色跑到上层去了，这是学生感到十分惊讶，他们很自然地就会思考，为什么会发生这么奇怪的变化呢？ 5．加强学生的自我归纳和总结能力

小结是课堂教学的一个重要环节，让学生自己去小结也是提高其自主学习能力的一项重要内容。当学完一章、一个单元后，指导学生回忆有关材料，通过分析、比较、归纳、综合、概括，把学过的知识点经过知识链的串接，加以纵向和横向的广泛联系与充分比较，整理出化学知识体系的本质结构，使学生深化认识，对化学学科本质有更加深刻地理解与准确把握，能够系统、全面又正确地思考问题。两个学期以来，我一直坚持让学生每学完一章就自己写小结，例如他们在学完《化学1》第一章之后，他们就把与物质的量有关的公式用一个十字体现出来。

总之，只要我们在平时的化学教学中不断更新教育理念，时刻关注学生的终身发展，学生的“问题意识”一定能得到充分的激发。当然，就中学生而言，囿于知识积累的程度，我们没必要也不可能要求学生提出一些当今化学领域的前瞻性问题，我们所言“在化学教学中大力培养学生提出问题的能力”，主旨是要让学生在探索化学世界的过程中，在掌握了一些基本化学理论和化学方法的同时，保持着对前人所做工作的一份“平视”，努力发现现有理论的一些不足和缺陷，努力保持着对化学世界奥妙无穷变化的好奇和探究，进而使其树立起热爱化学、献身化学、发展化学的信念和决心。这才是我们的根本目的所在。

主体性教育是一种以发展学生主体性人格为宗旨的教育活动，对塑造学生的健全人格，向更高层次的完整的人的形成具有至关重要的作用。在实施主体性教育的教学中，教师要以辩证唯物主义理论作指导，培养学生以科学的观点去发现问题、思考问题、解决问题，使学生的主体性得到最大程度的发挥和发展。

第五篇：“慕课”教学方法在化学实验教学中的运用

“慕课”教学方法在化学实验教学中的运用

摘要：在信息传播更为稠密、快速、扁平的信息化时代，“慕课”作为微时代背景下产生的新型教学方式，得到了广泛的关注和迅速的发展。将其应用于实验教学中，不仅是在继承传统实验教学的基础上发展起来的一种全新的教学资源，而且有利于提高实验教学效果和推动实验教学模式的改革。以仪器分析实验教学为例，介绍了“慕课”教学方法的特色，以及“慕课”教学方法在化学实验教学中的作用。

关键词：慕课；教学方法；化学实验教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（202_）25-0194-02

随着微时代的到来，一场信息与技术的革命对高等教育教学方式带来了很大的冲击。具时代属性的MOOC（慕课）应运而生，它属于在网络上大规模发布的课程，并且这些开放的课程是一些具有协作和分享精神的个人和组织为了加快知识的传播而发布于互联网上。由于化学是以实验为基础的学科，因此实验教学和理论教学同等重要，并且实验教学有利于培养学生的实践创新能力。但是传统的化学实验教学往往存在如下问题：局限于单一的授课地点和时间等条件，化学实验课教学设计统一格式化，学生处于被动接受状态，他们在有限的时间和空间范围内往往走马观花，无法有充足的时间进行实验操作能力和创新思维的训练，教学效果不理想。因此，慕课将会为化学实验教学提供新的思路，能够有效地弥补传统的化学实验教学所导致的不足之处。在此新形势下，探讨如何在化学实验教学中摆脱陈旧的教学观念，怎样培养适应社会需求的全面复合型创新人才，如何利用化学实验教学资源来促进化学实验改革和学科的发展，对这些问题的探讨具有非常重要的意义和价值。我们以仪器分析实验教学为例，将慕课教学方式应用于实验教学过程中进行初步探讨。

一、仪器分析实验教学所面临的现状及其解决措施

《仪器分析实验》是化学专业的一门专业实验课程，也是分析化学实验的重要组成部分，仪器分析方法汇集了化学、物理学、仪表电子学、数学和计算机科学等学科的最新成就，已由单纯提供样品的分析测试数据上升到从原始的分析测试数据或现场分析测试信号中最大限度地获取有价值的静态和动态物质信息，以解决化学学科各个研究和应用领域中的关键问题，已经成为化学专业研究与应用领域中物质的信息科学。因此，《仪器分析实验》在化学类本科生的人才培养中处于十分重要的地位。它对于培养仪器操作能力、数据分析能力、知识应用能力和创新能力有着非常重要的作用。

笔者近年来在一线的实验教学过程中，发现该实验课程存在如下几方面问题，并且总结了解决这些问题所采取的措施：

1.在传统教学模式影响下，主要采用书写预习报告的方式达到提前预习的目的，但是学生实际上往往照抄书上的操作步骤，被动地枯燥学习，毫无学习兴趣，无法达到预期效果。另外仪器实验课开放时间有限，开放的课时不足，实验动手环节时间紧迫，学生草草了事，教学效果不理想。慕课教学的引入有利于拓展仪器分析实验教学思路：教师通过上传小视频和设计测试问题，让学生提前学习相关实验的理论知识，熟悉实验操作过程。在实验课堂上教师能够根据测试反映的情况针对性讲解疑难问题，相应缩短教师的讲授时间，从而使学生拥有更充分的时间进行动手实验操作，可以解决以上提到的问题。

2.在实验项目的选取方面，以传统单一的实验内容为主，缺乏探究性实验，不利于培养具有创新思维和应用能力的综合性人才。在慕课实验教学设计中，我们在前期视频制作中除了加入包含该实验的基本操作以外，还应该增加引导学生思考如何设计优化实验条件以便获得理想的实验结果的视频环节，课后学生能够通过线上与教师讨论交流实验过程中出现的现象并共同分析其原因，课堂主体也由教师变为了学生，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与其中，增加了学生学习的兴趣。

3.由于仪器分析实验涉及多种大型仪器的操作，综合考虑教师的专业程度，因此在教学过程中常常安排多个老师授课。虽然有统一的课程标准以及教学大纲，但是受教师的个体性差异、教学方式和教学水平的影响，导致教学效果大相径庭。在实验教学中引入慕课后可以减小或是消除任课教师对教学效果的影响，这是因为我们通过小视频实现了教师的大部分讲解环节，并且这些小视频是一个课题组经过反复研究和修改确定下来的精品课程，质量相比于教师单独的课堂教学应该更高。

4.在仪器实验课程学习中，学生需要掌握分子光谱、原子光谱和色谱分离分析等多种检测方式的理论知识和实验操作，然而因学生个体差异性，接受知识能力的不同导致学生掌握知识的程度不同，无法达到理想的教学效果。如果在教学过程中充分考虑和尊重学生的个体性差异，将涉及理论讲解部分的小视频作为在线课程，学生就可以根据自身掌握的情况自主选择学习频率和学习时间。

5.仪器分析实验课程是针对化学专业的学生开设的将基本理论应用于具体实践上的课程，大部分学生毕业后在工作中或是科研中都会遇到使用实验课程中所涉及的仪器和相关理论知识的情况。但是随着时间的推移，多数学生都遗忘了部分内容，再回去翻找资料也很困难，无从寻找。慕课的学习是不分时间和地点的，在手机或是电脑上面随时随地都可以实现，所以对于无论是在校生或社会工作者都是一种方便快捷的学习方式。

二、慕课教学在仪器分析实验课程教学中的作用

基于慕课教学方式的优势，结合本校仪器分析实验教学的现状分析，我们将慕课引入到仪器分析实验教学中，通过上传经反复打磨的高水平教学小视频和建立能够及时反馈学生学习情况的测评小模块，将线上网络教学和本校实验教学结合应用于实验设计和探索的教学活动中。在慕课设计中将音乐、声效、动画和视频融合为一体，可以将书中枯燥的文字和图片更加立体化和形象化，将复杂的知识简单化，更有利于学生对理论知识的掌握。通过慕课中的小视频还可以对实验教学中涉及的大型仪器的内部结构进行很好的展示，因此有助于学生更好地掌握仪器的构造原理，有利于后期的仪器操作和维护。设计的慕课小视频能够形象直观地展示实验操作的每一步，达到与真实的实验操作一致，有利于学生理解和掌握实验操作。慕课教学设计功能齐全，课后学生可以与老师通过网上平台进行讨论交流，也实现文本和信息即时交换，充分展示师生在教学活动中的良好互动，有利于传统教和学的师生关系的改善。老师在网上教学系统中进行课程控制、题库定义和作业发布；学生可利用该系统预约实验、预习实验和完成作业；系统可以自动对学生预习、实验过程和实验结果等进行评分，教师也可以对学生的预习、实验过程、实验结果及报告进行评分，改变了传统的实验报告决定成绩的现状，完善了实验教学评价机制。我们应该充分利用慕课所包含的微视频、在线交流及在线评价等功能，以弥补传统实验教学中的不足，整合传统实验教学与网络教学从而形成新型混合式教学。采用这种混合式教学可以扬长避短、优势互补，可以巧妙地引入相关实验的最新研究进展和研究前沿，适当扩展实验课程的内容，在教学设计过程中注意在教学环节中能够引导学生进行探究式的学习和自主的学习，增加学生学习的兴趣，培养出社会急需的创新型复合人才。

三、小结

慕课教学在中国教育界日益发展扩大，但是其实际应用都还处于初级阶段，需要我们继续努力，不断探索，将其充分开发利用，顺应时代的发展，为社会培养和造就更多的高素质创造性人才。

参考文献：

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