下载文档第一篇：说课稿《触摸那颗孤独却坚强的心》
触摸那颗孤独却坚强的心
华容县实验小学 龙瑶
尊敬的各位专家，各位评委：
大家好！
我是来自华容县的龙瑶。今天，我说课的题目是——《触摸那颗孤独却坚强的心》。
第一部分：我对教材的解读。
10月19日的下午我执教了语文版三年级上册第13课《毛毛虫的故事》。这是第四单元的第一篇课文，这组课文故事性强，主题鲜明，那就是“自信”。抓住故事的核心，让学生们反复领会其中的寓意，这一点很重要。
不知道为什么，第一次读到这篇课文，我就感觉像在读自己：您看，在破茧成蝶的路上，它也是那样孤独地努力着，努力地坚持着。所以，抽到签的那天下午，我什么也没干，只是一遍又一遍地读着课文，直到已经能背，背的烂熟于心！于是，“蜷缩”中我读到了它的自卑与孤独；飞翔中我明白了他蜕变的喜悦；我甚至从那一次次叹息和自我鼓励中感受到了他默默地等待。
这是我的理解，孩子们眼中的世界又将是怎样？于是，我再一次打开了熟悉的课程标准，我想揣摩到三年级孩子的心。
第二部分：我的设计理念
根据新课标要求，中年级的孩子要着重培养学生理解词和句的能力，并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。【“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”】而这两点是课标对第二学段学生提出的最基本的阅读要求。
第三部分：我的教学过程
带着这样的信念，我这样设计我的课堂： 第一步：通过了解作者创造阅读期待
上课前一个小时，我到班上与学生见面，一个叫杨博文的孩子听说我的公开课在第二节课时特别的沮丧，因为那将是她最爱的美术课。课前我设计的“达芬奇画蛋的故事”虽然是一个巧合，但是我更希望是一种安慰，可以用来拉近我与学生的距离。
读到达芬奇的资料时我也很感叹，背那一长串的什么家什么家也花了我十多分钟，但我希望学生能像我一样，带着一种敬佩，一种特别的期待走进这篇课文，很高兴，这个目的好像达到了。
第二步：从预习的高度走向课文
《礼记·中庸》里说道：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此。预习的好处有很多，我最最看重的一点是它能节约课堂的有效时间。因为放手，因为信任，我发现：这些孩子独立了解了课文讲了一件什么事，大部分的学生也能将生字词读准确。
而检查学生认读生字的环节，目的不仅在于帮助学生扫除生字障碍，更是希望通过老师的挑战，树立起学生的自信，提前打好思想战，让一股自信劲不仅能够通过课文，更能够通过我的引导充斥整个课堂。
第三步：从范读中悟“孤独”
毛毛虫是孤独的，是自卑的。我通过“变成蝴蝶之前的毛毛虫是一只什么样的虫子？”和“你怎么知道他又丑又笨？”这样的问题进行引读，触摸毛毛虫的孤独，了解毛毛虫的伤心，理解毛毛虫的羡慕之情。同时，通过两处想象“你有过和毛毛虫类似的羡慕经历吗？”“小昆虫们发出了什么样的议论？”，身临其境地体会毛毛虫的心情，真正走进童话。
为了让学生掌握联系上下文理解词语的方法，我利用“羡慕”与“大惊小怪”两处地方进行训练。遗憾的是，我失败了。课后我认真想了想，觉得是我训练方式的单一以及引导过于急躁所致。羡慕一词的意思如果放在学生谈自己的羡慕经历之后会不会好点？“大惊小怪”是不是在学生了解这种语气朗读之后再来说说意思会更恰当？或者，在词语理解方面，我应该尝试另辟蹊经，选择找同义词或换一个词的方式，是不是更能加强对学生的字词训练？更能体现语文的工具性特点？带着这样的遗憾、困惑，甚至是慌张，公开课上，我不得已进入了第四步。
第四步：细读中感受自信
孩子们感知人物形象，关键是要让这个形象站立起来，丰满起来，只有这样，他们才能真正获得思想的启迪。儿童的天性倾向于享受故事情节，他们的阅读大多停留在具体的故事情节与词语的表面了解，不能洞察故事中的丰富意蕴与深刻内涵。因此，我设计了毛毛虫听到瓢虫妈妈的话之后，它是怎么想的，怎么做的呢？课本中几段话表述得很清楚，孩子们找到它并不难，难的是要让他们知道毛毛虫在破茧成蝶过程中所经历的难以想象的磨难。我抓住“几天几夜”“终于”等看起来易懂却蕴含了言外之意的词语，帮助学生完成对毛毛虫角色的体验，获得“向上”奋进的启迪。
同时，解读文本时，我多次看到课后的第二题。其实，课后习题也是教材，只是不知不觉中，“教材”已经被我们窄化为“课文”二字了。课文要细读，其他教材焉能一扫而过、浮光掠影？于是，我重点抓住了这两段引导学生细读。
终于，在这个时候，学生们消除了下午上课的疲惫，我扫除了前半部分的遗憾，这一部分的细读我终于走进了课堂，学生们也真正走进了课文。只是，我和孩子们的这个兴奋点似乎来得晚了点。
第五步：拓展升华，吸取力量
带着这个兴奋点，我进入到第五步。“毛毛虫为什么能变成蝴蝶？”生物学家说：这是自然规律。而我是一名语文老师，我要站在语文的角度，通过这个故事，带领学生去探索背后的信念与坚强。很高兴没有一个学生说：自然规律本来就是这样。因为他们和我一样，读出了毛毛虫的坚强，读出了他的自信，更读懂了那颗虽然孤独但异常坚强的心。拥有“自信、坚持不懈、奋发向上”的心灵，无论何时何地都是真正的魅力无穷的美丽的人，这不正是我们每一个人向往的吗？
第四部分：我的板书设计
简单聊聊我的板书一如我简单的板书。几个关键词“几天几夜”“埋头苦干”以及一条曲折的线，我就想这样告诉学生：毛毛虫从“笨头笨脑”到“美丽蝴蝶”的蜕变非常不容易。
在座的各位朋友：孩子的情感就如一池清水，我们老师要做的就是要在这一池清水中产生涟漪。也许这一次我没能蜕变成那只灵动的蝴蝶带来学生在语文的天空自由飞翔，但我希望，自己那与毛毛虫同样孤独的坚强能够激励学生充满自信地迎接挑战！即使孤独，也要坚强！
第二篇：关注那颗孤独的心灵
关注那颗孤独的心灵
摘要
高中生是一个独特的群体，近年来高中生德育教育一直是社会各界关注的一个问题。文章从德育教育的角度出发，对德育教育的概念进行了界定，就怎样加强高中生的德育教育，关注高中生的心理健康，提出了一些看法和解决途径。
关键词
高中生
德育
教育途径
由于高中生介于成年人和儿童之间，还未脱离未成年人的青涩，也还没有成年人的稳重。但是高中生已经具备了自己独立的世界观、人生观和价值观，有自己对事情独特的认知和解释，这个时候如果学校的德育教育没有跟上高中生的心理发展，他们就会很容易受媒体、网络、社会一些偏激的思想的影响，因此但是由于我国现有教育体制以及应试教育制度的影响，学校教育大多都注重升学率和学生的学业成绩，而对于学生的精神和心理的关注就显得无足轻重，在学校里，很多体育、美术、音乐等课程均被用来上英语、语文、数学等主科。学校无暇关注学生的思想品德发展，学生无暇顾及自己的心理健康，很多学生心理承受能力过差，上了大学或者踏入社会后适应不了，才屡屡出现学生跳楼自杀、为情自杀等事件，归根结底，是学校德育教育的失败。为了关注高中生的心理健康,加强高中生的德育教育，本文就这一问题提出一些看法和建议。
一、德育的概念界定
德育教育就是教育者按照一定社会的要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。简而言之，就是教师对学生进行思想道德教育的活动，或者说是教师通过一定的教育活动，培养学生思想品德的过程。学校是培养学生道德品质的一个重要场所，自原始社会开始，就已经有了学校的萌芽，只不过把教育场所称作“成均”、“序”。几千年来，不同时代不同的人不同的著作为教育做了不同的解释。《大学》开篇便是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”东汉经学家，文学家许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。鲁迅说：“教育是要立人。”但是，不管是“至善”还是“立人”教育都离不开一个核心，那就是善。欲先做事，必先做人，怎样教导学生“行善”，怎样培养学生的思想品德是中国自古以来教育的一个重要内容，也是无数老师一直在探寻的问题。
二、加强德育教育的途径
（一）社会加强关注，给予正面引导
高中生除了接受学校教育之外，另外一个接受教育的渠道就是社会教育，社会途径是也是高中生进行德育教育的一个重要途径，而在社会教育中，对高中生影响最大的就是网络、报刊以及电视。社会上应该对高中生的德育教育及心理健康引起关注和重视，网络、报纸、电视应加强对信息的筛选工作，减少负面信息对高中生心理的影响，可以在报纸上不定时发表一些关于高中生德育教育的文章，多报道一些先进的人物事迹，对高中生进行正面的思想引导。现在的高中生更愿意从网络上获取知识和信息，更加快捷，信息量也更大，但是我国的网络监管机制并不完善，还存在着很多漏洞，网络上的信息良莠不齐，高中生有时并不具备筛选这些信息的能力，因此很容易受很多不良信息的影响，加强对高中生的道德教育也要从网络下手，完善网络监管机制，增加正面消息的影响，这对于高中生的道德教育和心理健康也是一个很好地途径。
（二）创设优良校园环境和校园文化
学校是学生学习和生活的重要场所，良好的校园环境和校园文化也是对学生进行道德教育的一个潜移默化的因素。如果一所学校环境优美，那么身处其中的学生和教师也不会随意往校园里扔垃圾，也不会随意践踏草坪等，这无形中培养了学生爱护环境的良好品质。而拥有浓厚的校园文化的学校，其学生的文化底蕴和内想必比也是深厚的，学生也会拥有良好的道德品质和教育素养。《荀子﹒劝学》中有这样一句话：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅与之俱黑。说的也就是这样一个道理。校园环境集中反映了一个学校的学生风貌，而校园文化集中反映了一个学校的主体文化精神和知识，而学校的整体教育氛围离不开校园文化和校园环境。学校可以利用黑板报、报刊亭、雕塑、标语、讲座等加强学生的道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提高教师综合素质
教师是教育三个必备的因素之一教师，承担着塑造学生，为国家和社会承担着培养优秀人才的艰巨使命学生。学校教育能否成功在一定程度上取决于教师的教学能力和综合素质，教师的能力同时也是学校教育质量的一个集中反映。教师的道德品质、处事方法、性格特征、个人魅力等，都直接或间接地影响高中学生的身心发展。因此，教师的综合素质就显得尤为重要，学校培养一支具有工作责任心强、道德行为高尚、高水平文化素质、业余奉献、为人师表的教师队伍是非常重要的。教师只有加强自身的学习，不断地接受新的知识和活力，积极参加学校和教育部门组织的各种职后培训，逐渐提高自己的教育教学水平和巩固自身的专业知识，同时还要学习必备的心理知识，关注学生的精神成长，才能对全面提高学生的综合素质起积极的促进作用。
（四）不能忽视的家庭教育
家庭是孩子最初成长和生活的地方，父母也是孩子成长过程中的第一位老师，父母的一言一行，文化素养和为人处世会不知不觉的影响孩子，家庭教育对孩子性格的形成和心理的发展也有着重要的影响。学校在进行德育教育的同时还要与家庭教育结合在一起，充分发挥家庭教育的作用。可以通过家长会、座谈会、家访、电话访谈、成立家长委员会等方式加强与家长的交流，间接了解学生的心理发展，并通过家长将教育结果进行反馈。德育教育是一个负责而繁琐的过程，只有将学校教育和家庭教育配合进行各种教育工作，才能在为学生的健康成长创造一个良好的环境。
三、总结
总而言之，高中生的教育离不开德育教育，教育的目的是为了“树人”,而德育就是教育学生怎样为人。德育教育注重的不是内容上的灌输，更注重的是一种精神上的传递和共鸣。学校德育教育要让学生将德育教育的内容运用到实践中去，将德育知识内化到自身的知识体系中去，变为自己的东西。
参考文献
[1]谢占杰.论爱心及爱心教育[J].许昌师专学报,2000(01).[2]王佐芬.浅说教师的使命感和责任感[J].雅安教育学院学报,2002(16).[3]刘和平.论高校爱心教育的载体建设[J].教育视角,2011,(01).[4]胡健.浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[J].附件教育学院学报,2012,(02).[5]金朝洪.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].中国校外教育,2013(06).[6]潘慧荣.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].文学教育,2013,(11).
第三篇：触摸春天说课稿
《触摸春天》说课稿
一、说教材
【教学内容】
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】
1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】
如何深入体会一些关键语句的含义，体会作者揭示的深刻道理。
二、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体会文章的道理。
五、说教学准备：多媒体课件
第四篇：《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿
岗上小学王玉梅
一、教学内容
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
二、教材简析
这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
三、教学目标
１、知识与技能目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。２、过程与方法目标：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。
３、情感态度价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。
【说学情】
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
【说教法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【说学法】
根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
【说教学过程】
一、设置情境，导入课文
我用趣味体验来让学生感受盲人的不便，从而引出课题《触摸春天》。这样能调动学生的积极性，并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。
二、初读课文，初步感知
在这一环节中，我要求学生先自读，重点解决文中不认识的字，然后指名学生到讲台上朗读，并可以找两个同学伴读，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中相互照应，达到语速一致，同时也培养了学生相互合作的能力。
三、品析语言，探究体悟
在这一环节中我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书中勾画。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，再适时引导。
学生可能会提出以下句子，如 ：
（1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。
（2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。
（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
（4）：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。
四、内化、升华感悟
以“安静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟，安静作为一个盲童，却创造了那么多的奇迹，她在用心感受着这个世界，感受着生命，而对于我们正常来说更应该积极的面对生活，热爱生活，珍爱生命。
板书
１７、触摸春天
安静──创造奇迹──热爱生活
第五篇：《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿
一、教学内容
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
二、教材简析
这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
三、教学目标
１、知识与技能目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。
２、过程与方法目标：
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。
３、情感态度价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、教学重难点
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如
何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。
【说学情】
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
【说教法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【说学法】
根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
一、直接解题
“触摸”是一个用心，用手接触后轻轻移动的动作，一上课，我就引导学生小心翼翼的触摸课题，先用心写课题，接着轻轻读课题。然后动脑思考课题，立体的接触课题，这样简约的开场，我想引起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，初步感知
在这一环节中，我要求学生先默读，重点解决对课文提出的问题，初步触摸春天，当学生对课文有了一定的认识之后，我又让学生再读课文，然后出示词语，检查读书情况，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中注意字音。
三、品析语言，探究体悟
在这一环节中我首先提出问题：你觉得在这个故事中，最不可思议的是
什么？然后引导学生围绕“不可思议”这一话题，选择第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇迹”等“小”处，让学生用自己的生活经验去体验作品的深处，感受小女孩的灵性。根据学生的汇报，出示句子，再提出这样的问题“你觉得神奇的灵性是指什么呢？先不回答我，自己默读2,3自然段，勾一勾，找出相应的句子加以体会。我认为我这样设计既有明确的学习目标，学习情趣的调动，又有了学习方法的指导，“神奇的灵性”是抽象的，这样化抽象为形象。
学生可能会提出以下句子，如 ：
（1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。
（2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。
（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
（4）：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。
四、内化、升华感悟
出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”反复诵读，让学生体会安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能创造这样的缤纷世界？这样设计是想让学生与文本之间，与小女孩之间架起一座心灵的桥梁，接着出示补充资料，出示课文插图，《千手观音》剧照，海伦凯勒照片，教师旁白，这样设计是把我语文学习和生活联系起来把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。从而明白每个人都有自己存在的价值，突破难点。
板书
１７、触摸春天
安静──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天
热爱生活
热爱生命
创造属于自己的缤纷世界（板书设计是为了突出教学的重难点，是教学内容的高度浓缩。）
当然，在本课的教学中还存在许多的不足，如：问题的衔接不够紧凑，引导学生体会安静热爱生活，热爱生这部分还不到位等，希望各位老师们能给予
我宝贵的一间和建议，谢谢！
