第一篇：日月潭的传说教案

《日月潭的传说》教学设计

保定市高新区小学

徐丽

教学目标：

通过朗读课文，引导学生抓住人物的行为、动作进行思考，感悟大尖和水社为了给人类寻找光明，不畏艰难、勇敢的人物形象。

一、复习导入

今天我们继续学习《日月潭的传说》。上节课我们了解了故事的主要内容，下面老师要出道题考考你们了。

补充词语：地（）山（）

一（）黑暗

（）（）越岭

降伏（）龙 师：看着这几个词，想象一下课文内容，带着你的想象来读一读。指名读，齐读。

师：这几个词，每个词都是一幅画面，试试看把这几个词连起来，概括一下文章内容。预设：台湾岛上有一对叫大尖和水社的夫妇，有一天地动山摇，太阳和月亮都不见了，大地从此一片黑暗。大尖和水社两夫妇翻山越岭去寻找太阳和月亮，最终降伏了恶龙。

二、导学提纲

上节课你们提出很多有价值的问题，老师把问题进行了梳理了，请看导学提纲：

1、默读课文，大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

2、大尖和水社为了找回太阳和月亮做了哪些努力？用笔划出有感触的地方，写写自己的感想。

三、汇报交流

师：同学们，看到大家用功读书的样子，相信同学们的收获很多，来和大家分享一下吧！

1、预设：我知道大尖和水社为什么要找回太阳和月亮。师：读出你的答案。

预设：天上没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜。花不开，草不绿，鸟不叫，庄稼也不长了。

师：现在请你闭上眼睛，你的眼前此时一片黑暗，这就是大尖和水社生活的世界：天上没有太阳和月亮，大地一点光都没有，伸手看不见五指，寸草不生，人类也无法生存下去。想象画面，指名读。

师：孩子们，如果你们也生活在这样的世界里，你最想干什么？ 预设：寻找光明，找回太阳和月亮。过渡：那好，就让我们跟着大尖和水社一起踏上寻找光明的道路吧！

2、师：为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？ 预设：大尖和水社走了很多的路。师：你读一读，课文中是怎么写的？

生：大尖和水社决心去找回太阳和月亮。他们点起火把，翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。不知走了多少路，也不知换了多少火把，终于来到一座大山下。师：读完这一段，你感觉到了什么？ 预设1：路很远。

师：你从哪些短语看出路很远？

预设：一座座高山，一条条河流，一片片密林。

师：真是会读书的孩子，抓住了关键的短语，通过这些数量词让我们体会到路程的遥远。指名读，体会路远。

预设2：一路上很艰难，来到大山之前很不容易。师：从哪里能看出艰难？ 预设：点起火把，路上很黑。

预设：翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。指名读，读出艰难来。师：这么艰难他们有没有放弃？ 预设：没有。师：这说明什么？

预设：说明他们坚持不懈，下了决心，永不放弃。男女生互读，读出他们的决心和坚持。

师：为了找回太阳和月亮，大尖和水社还做了哪些努力？ 预设：大尖和水社杀死了两条恶龙，找回了太阳和月亮。师：找到原文读给我们听吧！

预设：大尖和水社一口气跑到阿里山，把山底的金斧子和金剪子挖出来„„太阳和月亮从它们的嘴里滚出来。

师：读完这一段，你感觉什么？

预设：杀死恶龙的过程很危险，很激烈。指名读，体会过程的激烈。预设：大尖和水社非常勇敢。指名读，读出大尖和水社的勇敢。师：谁还看到了大尖和水社的其他努力？ 预设：大尖和水社把太阳和月亮送上了天。师：读一读。

预设：大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔了一棵棕榈树，把月亮顶上了天。师：读完这一段，你有什么感受？ 预设：我感受到大尖和水社的高兴。

师（创设情境）：是啊，历尽千辛万苦，这一路上大尖和水社无数次的跌倒，无数次的坚强地站起来，挖出金剪子和金斧头，与恶龙搏斗，身上沾满泥土和鲜血，但是脸上却绽开灿烂的犹如阳光般的笑容。让我们也带着笑容读一读吧!生读。

师：你从哪些词或者字当中能够体会到大尖和水社的喜悦？ 预设：抱、抛、拔、顶。

师：对，这几个动词很形象生动。看看这段话，读一读，看看有什么不同的感受？ 大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。预设：少了一些动作，不形象。师：能不能感受到大尖和水社的心情？ 预设：不能。

师：从课文中读一读，想象一下从这几个词中能够体会到大尖和水社什么样的心情？（可以与其他词相对比，如：抱—拿

顶—送）

师：想象一下“抱”这个动作，一个“抱”字让你感受到了什么？（师示范动作）预设：抱让我感受到了大尖对于太阳很珍惜，生怕他掉下去。

师：对，太阳是重拾光明的希望，作为未来的希望，当然应该非常珍视。师：一个“顶”，说明太阳沉不沉？ 预设：沉

师：沉也要顶上天，说明什么？

预设：坚持，对于能够重新见到阳光的无限渴望。

师：现在假设你就是大尖或是水社，在历经千辛万苦之后，终于找回了太阳和月亮，让我们带着喜悦之情和对光明的渴望一起读一读吧。生读。

四、总结提升

在上节课我们了解到了什么是传说，知道传说是人们口口相传代代保留的故事。而人们为什么要将日月潭的传说一代一代的流传下来，就是为了让大尖和水社这种为了追求光明，追求幸福不畏艰难的坚强的精神代代相传。

五、作业

用自己的话把这个传说故事讲给别人听。

第二篇：日月潭的传说教案

《日月潭的传说》教案

（第二课时）

江阴市南闸中心吴晓燕

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学重点、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学过程：

一、复习导入，提领而顿：

1、这节课我们继续学习《日月潭的传说》，读题《日月潭的传说》。

2、复习词语。

通过上堂课的学习，我们知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。它的情节是围绕这几个词语展开的，谁来读。

吞吃日月 漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月

龙肉充饥 化作青山

他读的很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节，就更棒了。很久很久以前，两条恶龙——吞吃日月，天地间顿时——漆黑一团，大尖哥和水社姐----降伏恶龙，拯救日月，最后，他们用——龙肉充饥，化作青山。

3、同学们读的真不错，相信一定能学的更棒。下面让我们一起走进这个动人的传说，走进传说中的主人公-------齐（大尖哥和水社姐）板书。

二、知晓故事发展，感悟人物形象：

（一）故事起因

1、这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。

2、在一片漆黑的世界里，人们的生活是怎样的？

（二）故事经过

1、过渡：是啊，此刻人们分不清白天还是黑夜，生活在寒冷中，也没有吃的粮食，真是度日如年，痛苦不堪啊。可是，人们面对这两条胡作非为的恶龙，一点办法也没有。{P出示第3自然段}

2、从哪个词可以知道一点办法也没有？（一筹莫展）什么叫一筹莫展？（一点办法也想不出）是啊，没有办法束手无策就叫----齐读词语。

3、人们为什么会一筹莫展呢？请大家自己读一读课文的第3小节。[P出示第3自然段]（P怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）

师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、无奈）

师：那你来焦急、无奈地读一读这两个问句呢！

评读：老师看到XX眉头紧锁，她的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。我们一起像他这样读？

你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

4、就在人们一筹莫展的时候，——引读，出示 A年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪句好，为什么？（勇气，不怕牺牲的精神）挺身而出让我们看到了大尖哥和水社姐见义勇为的品质。板书：见义勇为。这挺身而出的举动不仅要有决心还要有本事！引读：A当有位村民叹气说：“诶，这潭水那么深，到哪儿去找水性特别好的人时，谁来？”生读；B有位村民摇着头说：“阿里山路那么远，那么险，有谁愿意去时----”生读；C大家愁眉苦脸说“恶龙那么难对付，怎么办时----”生读。

让我们一起读出他们的见义勇为吧！齐读。

5、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。概括说说他们做了哪些事？（默读就是没有声音的读）

出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙，先（），再（）。师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先——去阿里山拿到金斧头和金剪刀，再——勇斗恶龙。

师：的确，要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。[P出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。] 但是，那金剪刀和金斧头随处可得吗？你从哪些词感受到金斧头和金剪刀来之不易的？

翻山越岭：翻过一座座高山，跨过了一道道山岭，可谓走过了千山万水。一路艰辛哪！读词。他们不仅“翻山越岭”，还“披荆斩棘”读词。

披荆斩棘：一路要分开斩断长满尖刺的植物，可谓一路坎坷！出示词语齐读。千辛万苦：他们翻山越岭，披荆斩棘，真是吃尽了——千辛万苦！可谓历尽艰辛哪！板书。

6、读着这些词语，我们的眼前仿佛出现了这样的画面：出示

A一路上，他俩日夜赶路，渴了（），饿了（），累了（）。

B他行进在布满荆棘的山林中，（）。（手拿砍刀，手上、身 上肯定割破了，划破了，有好多血痕，他们也顾不上包扎，往阿里山赶去。）

C、山高路险，有一次，（）。（他们一连翻过了五六座山，有的山很陡峭，一不小心就会摔下来。有一次——水社姐在爬山时脚底一滑，就往山下掉。好不容易抓住了一根藤，后来，大尖哥编了根粗绳才把水社姐给拉了上来，真是太危险了！）

（他们在路上还会遇到凶猛的大老虎。水社姐和大尖哥齐心协力和猛虎相斗，斗了很久才把猛虎给杀了。自己也累得几乎倒了下来。）（合作完成交流，个人指名填空。）

7、是啊！他们吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳，但一想到人们还处在黑暗中，他们———女生读

他们伤痕累累，忍受着日晒雨淋的痛苦，但一想到人们还处在黑暗中，他们———男生读

他们在整个路途中，遇到的险境太多太多了。但一想到人们还处在黑暗中，他们———齐读

8、他们真是不畏艰险（板书），勇敢顽强！但是他们顾不上休息。

[P出示：回到潭边，······三天三夜。]（引读）这就是大尖哥和水社姐勇斗恶龙的场面。板书。

请你们圈出这段话中的动词，好好读一读，一定会有新的感受。交流有哪些动词？点红，哪些动词给你感受最深？

理解交流：冒着（明知有危险仍旧要去，可见不怕牺牲，迎难而上）纵身（毫不犹豫，奋不顾身）激战（恶龙不易对付，危险极了）分别读词组。板书：奋不顾身。

作者通过几个动词，把大尖哥和水社姐与恶龙激战的过程写得生动形象，今后在写作中可以学一学。

如果你能用精彩的朗读带我们来到那个激战现场，让我们感受大尖哥和水社姐为了人民利益而英勇斗争的情景，那你就是了不起的，试一试。

奋不顾身、舍生忘死的大尖哥和水社姐形象正清晰地向我们走来，谁还想读？

他们高大的形象就在我们眼前了，一起读。

师：大尖哥和水社姐为了给老百姓除害，完全顾不上自己了。最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。让我们带着感激之情再来领略大尖哥和水社姐奋不顾身、舍生忘死的精神。

9、[P整体出示第4自然段]

1、2两组，3、4两组分读。

（三）故事结果

1、引读第5自然段：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用——，他们吃下龙肉后，身子就——。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了——，永远地——。

2、出示插图，这就是大尖山和水社山，面对化作青山的英雄，你们有什么想说？ 此时此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我们心中更清晰了，他们的挺身而出让我们看到了见义勇为的大尖哥和水社姐；他们翻山越岭、披荆斩棘历经千辛万苦让我们看到了不畏艰险的大尖哥和水社姐；他们勇斗恶龙让我们看到了奋不顾身的大尖哥和水社姐；他们真是----板书：为民造福的英雄！

让我们一起再对大尖哥和水社姐充满深情的喊上一嗓子-----齐喊：大尖哥和水社姐你们真是为民造福的英雄！我们不会忘记你们的！

3、所以 [P出示图片]齐读最后一小节。

三、看图说话，个性表达

1、读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的说好故事的诀窍。

2、幻灯出示提示，师讲述：根据事情的起因、经过、结果，结合画面讲一讲这个动人的传说，可以用黑板上的优美成语，课文中的优美句子，也可以加入自己的想象。讲故事时一定要表情丰富，绘声绘色，若能加上动作就更好了！

3、请同学们自己练习练习。

4、指名起来说。

四、推荐阅读，积累感悟

同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多。老师这里也搜集了一些，想推荐给大家读一读，看！出示目录《飞来峰的传说》《广西民间故事——刘三姐》《大禹治水》《阿诗玛的故事》《孟姜女哭长城》《赵州桥的传说》。作业设计：

1、把这个故事有声有色地讲给家长听。

2、读一读老师推荐的传说故事 板书

日月潭的传说 大尖哥和水社姐

为

挺身而出 民 见义勇为

历尽艰辛 造 不畏艰险 勇斗恶龙 福 奋不顾身

第三篇：日月潭的传说

<日月潭的传说》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。(板书：日月潭的传说)指名读，齐读

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】 一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】

（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

（2）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。（3）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】 指导朗读（男女生分读）

五、学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】

2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

七、作业

1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福

第四篇：《日月潭的传说》

《

23、日月潭的传说》教学设计

教学目标 ：

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会本课6个生字，只识不写5个字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学重点：

读通读顺课文，学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语意思。教学难点：

了解课文大意，体会大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、直接导入

1、师：同学们，你们知道吗？

（出示幻灯片2：）在我国东南部茫茫的大海上，有一座岛屿叫做台湾岛，它是我国最大的岛屿。在岛上不仅有纵贯西部、呈南北走向的阿里山，岛的中部还有一个天然湖泊——“日月潭”，（板书：日月潭）。日月潭呢，是我国台湾省最大的一个湖泊。

大家看，这就是日月潭。

（出示幻灯片3：）在你眼里，你觉得这里怎么样？（指名回答）能不能用四字词语来形容一下？生回答后，引导生说出“青山环抱、树木葱茏”，出示第一自然段的第二句话。

谁能美美地读一下这个句子？（指名读）这里，不光风景优美，还有一个动人的传说呢。（板书：的传说）这节课我们就来学习23课——日月潭的传说。（出示幻灯片4：）大家齐读两遍课题。

看到课题，你想知道什么?（指名3、4个同学质疑）

（师相机板书：起因？经过？结果？）很好，你们真是勤于思考的好孩子，这些问题的答案就藏在课文中！现在，就让我们带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文

首先，请大家自由轻声读全文，要求：

读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

好，老师来检查一下大家读得情况。

1、检查自学：（出示幻灯片5：）

（1）生词：我们来开火车带读。大家齐读一遍。

嗯，不错，字音准确而且声音洪亮。除了这些生词，课文中还有一些四字词语，（2）(出示幻灯片6：）自己先练读一下，读熟练了举手。好，开始！指名打乱顺序读，错的立即纠正。（嗯，这个同学读得真好，“一筹莫展”是皱着眉头读的。）然后接着读。嗯，这些同学读得真好！老师相信其他同学肯定也能读好！有信心吗？然后齐读。读得真熟练，但如果根据自己对词语的理解、加上语气读会更美！来试一下！读得好，把掌声送给自己！那现在，请大家把刚才的这些词语带入课文，再自由大声朗读一遍课文，这次课文应该读得更通顺流利！开始~

3、好，大家把课文读熟练了吗？咱们找同学来读一下，喜欢哪段就读哪段！谁来？（读错的地方，立即叫停纠正，然后全班齐读一遍）

4、好，课文读通顺了。那刚才我们提出的这些问题能回答了吗？请大家默读课文，用笔勾画出相关的重点词语。开始~

5、谁来告诉老师，这个传说主要讲了一个什么故事？（幻灯片7：）（指名回答过程中，师相机板书：起因（吞吃日月）经过（降伏恶龙）结果（拯救日月）

三、学习第二、三自然段。

1、这个故事发生在什么时候？（幻灯片8：）

（指名回答：很久很久以前。）对，这个故事发生在很久很久以前，然后人们口耳相传，一直传到现在。所以这是一个——“传说”。

2、故事的起因又是什么？（指名回答）

是啊，太阳和月亮被两条恶龙吞吃了，无论是白天还是晚上，都见不到一点儿光明，天地间漆黑一团。

“漆黑一团”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛紧紧闭上，用双手捂住，来感受一下。好，睁开眼睛。大家想象一下，在这样漆黑一团的环境中，老百姓的生活会怎么样？（指出3、4名同学说）

3、是啊，没有了太阳和月亮，人们的生活非常不便和困难。所以，（幻灯片9：）人们要去降伏恶龙、拯救日月，于是就聚集在一起商量办法。人们想出办法来了吗？（请大家认真默读第3自然段，然后举手回答）A.生答：想出来了！

师：什么办法？

生答：有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”

师：哦，那为什么人们还“一筹莫展”呢？（出示幻灯片10：）

生答：因为课文中说“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”

师：说得真好！谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。B.生答：没有想出办法来！

师：你从哪里知道的？

生答：我从“人们一筹莫展”这里知道的。

师：是啊，要降伏恶龙，必须找到水性特别好的人，还必须拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。可是人们能找到水性特别好的人、能拿到阿里山里的金斧头和金剪刀吗？

生答：不能！

师：你又是从哪里知道的？

生答：我从课文中“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？”这里知道的。

师：真是一个会读书的孩子！“不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。”谁来把这两句话读一读？（找1、2个来读，然后全班齐读）人们愁眉苦脸，不知道去哪儿找水性特别好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀。大家你看看我，我看看你，无助地连连摇头，一点儿办法也想不出来，一点儿计策也施展不出，所以人们“一筹莫展”。

4、正当人们一筹莫展的时候，发生了什么？

（指名答：年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。）

老师这里还有个句子：年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。大家仔细观察，这两个句子有什么不同？（指名回答）

比较一下，哪个句子更好？为什么？我们先来读一下这两个句子（男生读原句

子，女生读新句子），然后指名回答。

师：怎么“生动具体”？大家想象一下：他们“挺身而出”时会怎么想？怎么说？（四人小组讨论一下）

师：是啊，大尖哥、水社姐毫不犹豫、主动承担起了去寻找金斧头和金剪刀、降伏恶龙的重任！是多么地勇敢无畏啊！这种舍生忘我的精神令我们感动！那我们就齐读一遍这一自然段吧，读出你的敬佩之情！

四、学写生字

同学们，刚才我们学过的二三自然段中还有六个生字需要大家记住！（出示幻灯片11：）请看，思考一分钟，你觉得哪个字比较难写？（指名说）怎么记？记住了，在田字格中还把它写得规范、美观！请大家抬起手跟老师一起写。（师边范写变讲解，然后生描红，在课堂练习本上练写两个）。同样的办法学习“剪”字。剩下的四个字，请大家仔细观察后描红，再练写两个！

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道“日月潭的传说”讲了一个什么故事，还知道了这个故事的起因，那么经过是怎样的？最后结果又如何？我们下节课再来学习！

六、作业布置

今天的作业是（幻灯片12：）.好，这节课我们就上到这里，下课!

七、板书设计

23、日月潭的传说

漆 起因（吞吃日月）

剪 经过（降伏恶龙）

结果（拯救日月）

第五篇：日月潭的传说（定稿）

《日月潭的传说》教学设计（第二课时）

作者：许文明 教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备：

教师准备：多媒体课件一套

学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

教学过程：

（课前播放背景音乐渲染气氛）

一、激趣导入，以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。不过要想阅读这个动人的传说故事，得先闯过这一关。

2、学生“闯关”，旧知反馈

美读词语关：

青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 为民造福

个别读、齐读

（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。指名说（两个）

宣布闯关结果，认定阅读权限

二、自由朗读，整体把握

这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）

三、突出重点，感受形象

1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。

2、指名交流：（相机出示）

①

恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）

②

恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）

3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。

可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！

4、谁能带着这样的心情读好这两句话？

出示：可哪里去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）

我们像他一样来读一读。

先读好句子，要放到段落中去读。

5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。

（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）

听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

听说来了吗？ 你觉得哪句好？说说你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）

展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”……）

7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）

生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

9、组织交流，相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）

★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”（在这句话下划红线）

指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）

“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。

“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）

那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）

出示：（不要出示，作业纸上可以有这样的填空，屏幕还是那句话。）

① 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------。②

山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------，一会儿就大雨滂沱，-----------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，------------------。

③ 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天-----------------，晚上--------------------。

④ 崇山峻岭山高路险，有一次，-------------。

写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

（评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦！）

（多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦！）（他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重！）

（可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强！）

谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。

★ 交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”（在这句话下划红线）

你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？ 指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）

引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）

此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。

把你的体会读出来！还有谁想读？

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流

（播放背景音乐）

师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山 永远守卫）

★ 交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）

引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）

就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。

10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。如此迷人，令人心旷神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命换来的啊！（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）

此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。

四、拓展阅读，积累感悟

这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。

学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。

然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。

板书设计：

23、日月潭的传说

漆黑一团 挺身而出 重见光明 ↓ 为民造福