下载文档第一篇：(西师大版)五年级数学下册教案 方程
方程
（一）【教学内容】
教科书第95页例1，练习十九第1，2题。【教学目标】
1结合具体情境，掌握方程和方程的解的意义，感受方程思想。
2经历从生活情境到方程模型的建构过程，理解等式和方程的区别与联系。3在学习过程中，发展抽象概括能力。
4体会方程在数学史和人类发展史上的意义，进一步增强热爱数学的情感。【教学重点】
掌握方程的意义。【教学难点】
用方程表示简单情境中的数量关系。【教具准备】
多媒体课件。【教学过程】
一、复习铺垫
1下面哪些是等式？
23+10=33
100÷4=2514-x>2m÷6＝2032+x5y=40 根据学生的回答，把不是等式的擦去，留下等式备用。2根据下面信息，写出等量或等式。
（1）四（1）班有男生2：5人，女生2：0人，全班共有45人。（2）
（3）天平左端放300g砝码，右端放两袋药丸，每袋xg，天平平衡。（4）一辆汽车3h行了195km，平均每时行ykm。教师根据学生的回答，将等式写在黑板上备用。
二、走进新课
1根据主题图写等式
师：王大伯家今年水果丰收了。今天，他挑的梨又卖了个好价钱，换回了一大担物品，高高兴兴回来了，让我们一起去看看吧。（课件出示主题图）师：你从图中知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能说出哪些等量关系？（学生独立思考，小组交流）学生汇报，教师板书：
2袋化肥的质量=1台电视机的质量
1台电视机的质量+1台风扇的质量=3袋化肥的质量 3袋化肥的质量-1台风扇的质量=1台电视机的质量 师：根据这些等量关系写出等式。
学生汇报，教师板书：10×2=2020+n=3030-n=20 2建立方程概念 师：请看黑板： 23+10=33m÷6＝20100÷4=255y=4025+20=452x=3003×4=12y÷195=310×2=2020+n=3030-n=20 师：这些都是等式，这样的等式写得完吗？仔细观察，你能将它们分类吗？说明分类的理由。学生分类。
师：右面这些都是含有未知数的等式，叫方程。（板书：含有未知数的等式，叫方程。）谁来说说什么是方程？哪些词是关键？（强调“未知数”、“等式”。）3介绍有关方程的文化 课件出示：我国的算术中很早就在使用方程这个词语了，最早见于我国古代的《九章算术》。《九章算术》是我国东汉初年编定的一部最古老的中国数学经典著作。书中收集了246个应用问题和其他问题的解法，分为九章，“方程”是其中的一章。方程的概念，在世界上要数《九章算术》中出现得最早。这一成就进一步证明：中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族。我们为此而感到骄傲和自豪。4方程的解
（1）师：在20+n=30中，当n=10时，左边20+10=30，右边=30，左边=右边，我们就说n=10是方程20+n=30的解。（2）试一试：
①2是4x+2=10的解吗？为什么？ ②5是y÷12=10的解吗？为什么？ ③方程5y=15的解是多少？
（3）概括小结：什么是方程的解？ 在学生理解的基础上概括出：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
三、巩固应用
1判断下面式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
100-x＝2016÷4＝406n＝1832+2a48-x＞24m÷2＝20x=255y98-3x=80 2你能举出一个方程吗？请和同桌交流。3判断：
（1）x=05是方程2x-8=2的解。（）
（2）m=4是方程m÷4=m的解。（）学生先自己独立编，再交流汇报。
四、总结评价
师：今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？
师：我们班有59个同学，老师发现今天有56个同学认真观察、勤于思考、积极发表自己的意见，有x人暂时还不够积极。你能根据老师刚才的评价说出方程吗？ 师：这个方程的解是多少呢？
五、作业
独立完成练习十九相关练习。
方程
（二）【教学内容】
教科书第96页例2。【教学目标】
1经历从生活情境到方程模型的建构过程，会用方程表示简单情境中的数量关系。
2提高独立思考、合作交流的能力。
3在列方程的过程中，发展抽象概括能力。【教学重点】
掌握方程的解的意义，用方程表示简单情境中的数量关系。【教学难点】
用方程表示简单情境中的数量关系。【教具准备】
多媒体课件。【教学过程】
一、复习铺垫
下面哪些是等式？哪些是方程？
5y36÷x=978+9m10-x=354+x＞95×7=356y+6=482x+3x=20
二、走进新课 1教学例2 课件出示例2。
（1）介绍唐卡的背景知识。课件出示：
你知道吗？唐卡即卷轴画，是西藏地方绘画艺术的主要形式之一。这种画通常绘在丝绢或布帛上，因多描绘宗教内容，加上易于携带，所以在藏区广为流行。唐卡表现题材广泛，除宗教内容外，还包括大量的历史和民俗内容。所以唐卡又被称做是了解西藏的“百科全书”。西藏唐卡是用彩缎装裱的一种卷轴画，具有鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术风格，历来被人们视为珍宝。人们现今看到的唐卡，也称之为布画。它一方面发扬更新原有艺术特色，一方面吸取汉地或印度、尼泊尔等地之艺术精华，久而久之，成为独具一格的艺术流派。（2）构建方程。
师：你知道一张唐卡值多少钱吗？（出示介绍唐卡的数学信息）单价是“2.6万元”，如果有x张，你可以表示出什么？
师：“26x”表示总价，“130万元”表示什么呢？ 师：你能列出一个方程吗？
（根据学生的回答板书：26x=130）师：这个方程的左边表示什么？右边表示什么？是根据什么等量关系列出的方程？ 2试一试
（1）学生独立尝试列出方程。
（2）汇报交流，先说出等量关系，再说出方程。3课堂活动（1）讲明要求。（2）独立尝试。（3）小组交流。（4）汇报评价。
三、巩固应用 1判断
（1）含有未知数的式子叫做方程。（）（2）等式都是方程。（）
（3）小军看了35页书，比小华多看5页，小华看了x页。列方程为x-5=35。（）
2看图列方程 3自选练习如果你很轻松就完成了A组题，那就试一试B组吧！A组：7路车上原来有x名乘客，到了实验小学站，下去了9名，又上来了3名，车上现在一共有38名乘客。你能写出方程吗？
B组：小明有60张画卡，小红有30张，小明送一些给小红后，发现两人的画卡一样多了。
你认为发生了什么事情？你能写出一个方程吗？
四、总结评价
今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？
第二篇：五年级数学下册教案(西师大版)
（西师大版）五年级数学下册教案
单式折线统计图
教学内容：
西师版数学五年级下册P118-122例1，课堂活动第1题。
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识折线统计图，理解折线统计图区别于条形统计图的特征。
（2）结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，回答实际问题；并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
（3）根据提供的资料，能绘制单式折线统计图。
2、过程与方法
（1）将实际生活事例与课堂教学的探究有机的结合起来。
（2）通过观察、对比、分析、小组合作交流，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。学会绘制折线统计图，在学生自主学习的基础上，掌握本课教学要求。
3、情感、态度和价值观
（1）经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生的统计素养和认真仔细的学习品质。
（2）应用生活实例进行学习和探究，使学生进一步感受到统计的意义和价值，发展学生学习折线统计图的积极情感，增强学生的学习自信心。教学重点：
认识折线统计图的特征并能对折线统计图作分析和学会绘制单式折线统计图。教学难点：
认识折线统计图的特征，确定横轴、竖轴数据间隔，即选定一个单位长度表示一定的数量，正确描点。
教学准备：
多媒体课件，条形统计图和折线统计图，多媒体，直尺
教学过程：
一、情境创设，揭示课题
师：同学们，现在开始上课了。大家来看看这是什么图？
生：柱形图、条形统计图
师：对，这是一幅北京2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量统
计图。
大家还记得怎样画条形统计图吗？哪位同学来简单回答一下画条形统计图步骤？
生：学生回答。。
师：那么，要画一个较为完整的条形统计图，有哪些要特别要注意的地方呢？ 生：要记得写表头、描点要到位、数据间隔要较为合适。
师：那，哪位同学能告诉老师，条形统计图有什么特点？
生：能看出哪组数据比较多。。数据之间可以之间进行对比。。能看出数量之间的增减变化（师：刚才有同学说能看出数量之间的增减变化，那么这幅图呢？）（要做有高有低的柱形图）
师：同学们都回答得非常好，看来大家对条形统计图的知识掌握得较为牢固。现在，老师要在这幅条形统计图做点改动，画出另一幅图来，请大家仔细观察。（在图上打点）
大家看这幅图，老师把点打在哪里啊？（。。。）现在老师把各点用线连接起来。现在老师把新画的图在另一张纸上画出来。大家知道这幅图叫什么名字吗？（。。。）这幅图叫折线统计图。那么，这幅图有什么特别之处呢？现在我们一起来学习。
板书：折线统计图。
二、分析研究，探寻特点
师：大家现在理解一下，什么是折线统计图。
展示ppt：这是它的概念。。。齐读
“非典”呢，就是一种传播速度非常快的传染病，有致命性。。。。师：现在同学们来仔细观察折线统计图，分析图中的信息。
（一）观察条形统计图与折线统计图，它们哪些地方一样？哪些地方不一样?
（出示:条形统计图和折线统计图的对比图）
相同点：有标题和制作日期；横轴上的数据代表日期，每个单位长度都表示5
天；纵轴都表示新增病人的人数；每个单位长度表示的数量是2 0人。（好眼力！）
不同点：条形统计图是用直条来表示数量，折线统计图是用点来表示数量，然后
把各点用线段顺次连接成折线。
（二）感知折线统计图的特点和作用。
1、说说折线统计图上的各个点表示什么？（2）
（闪动第一个点）比如（第一个点）表示什么？你怎么看出来的？（请2-3
个同学说说）
提问：相同的数据，用折线统计图来表示有什么作用呢？学生初步感知回答
生：（1）简洁，画起来很方便（除了画图简洁，还有没有其他的作用呢？）
（2）折线统计图还能通过线段的起伏清楚地反映数量的增减变化幅度
或变化趋势。师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折
线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示）
（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？
（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？
（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？
（相邻两个点的人数相减再比较可以知道。）（看那个时间段线段斜的最厉害减少得就最快。）（相邻两点竖着比减少的格子越多，人减少得就越快。）
（两点间的线段越陡，说明人减少得就越快。）
师：好，请打开书119页，根据折线统计图分析问题，自行完成图下方的练习。
师：请同学汇报自己是怎样填的，并说明你是怎样从折线统计图中看出来的。
（1）新增病人在（）月（）日最多，达到（）人。以后人数在逐渐（）。
生：5月1日的人数是最多的，达到122人。因为5月1日的点与其他点比
较是最高，所以人数最多。因为在5月1日以后的折线都在不断下降，所以人在逐渐减少。
师：新增病人在（）月（）最少，有（）人。怎么看出来的？
师：你能用手势表示怎样是增加，怎样是减少吗？
（2）新增病人数减少最快的时间是在（）月（）日到（）月（）日，减少了（）人。怎样发现的？（善于观察比较的孩子。）
生：新增病人减少最快的时间是在5月1日至5月6日，减少了52人。发现
从5月1日到5月6日的线段下降得最快来找到的。（相邻两个点的人
数相减再比较可以知道。）（看那个时间段线段斜的最厉害减少得就最快。）（相邻两点竖着比减少的格子越多，人减少得就越快。）（两点间的线段越陡，说明人减少得就越快。）
（3）根据变化趋势，预计6月初的新增病人数会怎样变化？
生1：我觉得6月初的新增病人的人数会很少了，没有了。
师：做出这个预测有道理吗？依据是什么？
生：如果从5月份的新增病人数的变化趋势来看，新增病人人数越来越少，折线越来越向下降，所以可以估计6月初的新增病人会更少。）
师：怎么理解？
生：就是看折线一直往下降的趋势。
师：大家说，这位同学说的有道理吗？有没有同学有不同的意见？
“非典”疫情在全国人民万众一心，众志诚成的抗击之下最终得到了全面的控制。
师：对比前面的条形统计图和折线统计图，说明折线统计图有什么特点？（书
上有：折线统计图很容易看出数据的变化和趋势；如果有很多数据，折线统计图更简洁）。除了书上的那两个，还有别的吗？板书
综上所述，我们可以总结出：从折线统计图中清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。同学们把课本上的这句话划起来，齐读一遍。
师：
大家想学会画折线统计图吗？先分析折线统计图的组成部分。
观看ppt里的演示，接着让大家拿出课堂练习本，跟老师一起学
画折线统计图。(在黑板上画)准备长尺，边画边讲解，讲
详细点，特别是在确定数据间隔画网格线那，要详细讲
解。画出较为美观的图。
会画了吗？哪位同学来复述一下画图步骤？
大家来说说，你们在画图过程中遇到哪些困难？有哪些地方是要
特别注意的？先讨论一下。
先看准题目要求和给出的条件，然后描点再连线。需要注意的是连线完了之后在你描的点旁边标上数字，连的线千万不能和“0”连起来，横轴纵轴都要写上名称。
老师作一个小结。
三、生活应用，巩固练习，反馈提高 A、师：在生活中我们常见的折线统计图有哪些呢？（提问后出示ppt）如体温
变化图数学单元测试成绩统计图、跑步成绩图。。。。
B、师：生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿
化面积越来越大。（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。
（2）从每年10月到次年3月的半年中，长途交通客流量的变化。
（3）家里一个昼夜用电量的变化。
教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽一生边比划边进行解释。师：你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况？把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。
四、总结反思
师：通过这节课的学习，你有什么收获？说出来和大家一起分享吧。根据交流情况，师生小结折线统计图的特点与作用。
五、课堂练习
师：同学们翻到课本P125，做练习二十四的1、2题。
板书设计：
折线统计图
组成部分： 点线段画一个图
优点： 简洁、能看出数量的增减变化幅度和变化趋势 ．．．．．．．．
画图步骤：画网格线描点标数据连线写标题名称、制图日期
第三篇：西师大版五年级语文下册教案修改版
1.《故乡的“水墨画”》
教学目标
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点
通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备
教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。
学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间 1~2课时。教学过程
一、谈话导入新课
1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2．板书课题，齐读。3．对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1．初读课文。
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4．初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)5．思考每段之间有什么联系。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美 1．引读第1段。
故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)2．品读2~4段。
第 1 页
(1)自由品读，探究“水墨画”的美。(2)小组合作学习。①交流探究所得。②用喜欢的方式朗读。(3)全班交流，共享资源。
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？
B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！
C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！3．品味第5段。
“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！
师生合作朗读。(引读)
四、巩固拓展，升华情感 回归全文，体会作者感情。
1．配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？ 3．谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。(相机板书：故乡美童年乐)
五、课堂练习
1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。
第 2 页
2.《海滨仲夏夜》
教学目标
1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。
教学重、难点
引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
教学准备
教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。
学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，引入新课
1．请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)
2．齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜)
3．简介作者。
4．课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二、初读课文，感知大意
1．自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)
2．检查：出示全文生字，开火车读、赛读。
3．分组读课文，注意正音。
4．读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？
三、再读课文，粗探课文结构
引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。
1．第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2．第二组画面(4~10段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。
小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们
第 3 页 的生活是美好的，他们自在、舒畅。
四、研读课文，感受海滨之美
(一)研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。
1．提问：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)
2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。
3．学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。
提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。
(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。
(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
4．词语分析。
(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)
(2)大海也被这霞光染成了红色。
为什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。)
5．小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)
6．再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。
第二课时
(二)研读4~10段。
1．请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。
(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
第 4 页
作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。
(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)
(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
2．理解词语。
“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”
为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。)
3．思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？
提示：
(1)先想一想写的是什么人?
在各个岗位上劳动了一天的人们„„
(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?
在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑„„
点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)
(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。
(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。
提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。
五、积累背诵。
背诵课文1~3段。
提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。
1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。
(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。
板书：入夜月夜深夜
第 5 页
(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。
动态：“就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”?
色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。
3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。
4．全班齐背诵。
五、回归全文，拓展升华
1．配乐朗读全文。
2．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静„„)
3．总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。作者用了许多生动、形象、贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。
4．请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。
3.《草原即景》
教学目标
1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点
让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备
教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。
2．腾格尔《天堂》的flash
3．准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
第一课时
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民„„
大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
第 6 页
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知
1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、分层朗读，感悟美景
1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。
(2)汇报交流对比喻句的体会。
①指名读比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)
第二课时
2．学习第2段。
(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。
(2)小组汇报学习所获。
(3)全班交流，读中评议。
说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。
(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！
(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)
3．学习第3段。
(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？
(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？
(3)你从哪些地方看出来的？
引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。
第 7 页
把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。
4．读中体会，学习4~7段。
(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。
(3)全班交流学习所得。
(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。
①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。
③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)
④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。
⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。
⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)
四、总结全文，升华感情
1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？
2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？
3．体会本文的表达特点。
充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。
五、拓展练习
1．背诵课文第一、六段。
2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
4.《吐鲁番的葡萄沟》
教学目标
1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜爱。
2．感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。
教学重、难点
第 8 页
理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。
教学准备
教师：准备视频《新疆好地方》。
学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激励
1．播放视频《新疆好地方》。
2．新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。
3．你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。
4．引入课题，齐读课题。
二、体验
(一)初读课文，感知大意。
1．同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2．检查朗读情况。
3．再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。
(二)品读课文，感受独特。
1．分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。
2．全班交流，共享资源。
按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己搜集的资料作为佐证。(板书：独特)
(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)
(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？
用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这样写有什么好处？(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么？(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)
进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)
(3)这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。
(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)
为什么呢？(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)
(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间
第 9 页
流露出作者无比的惊喜与赞美。
(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)
(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。
三、升华
1．回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。
2．品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。
3．今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
4．总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。
5．我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？
积累与运用
（一）教学目标
1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。
教学准备
教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。
学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。
教学过程
第一课时
一、温故知新
1．有感情地自读句子，边读边想。
2．从朗读中，你有什么发现呢？
3．小组交流自己的发现。
“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。
4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？
5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
二、语海拾贝
1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
第 10 页
你们看出了什么没有？
2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！
3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。
5．读了成语，你有什么发现吗？
第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。
6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏：我来说你来答或你来说我来答。
(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：„„)
(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。
7．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。
8．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
三、互动平台
1．自由朗读，了解对话内容。
2．小组合作朗读。
3．小组内交流自己的理解、看法。
准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。
4．怎样才能做到用词准确呢？一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。
5．你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这个词语的？
在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。
6．再次与同桌对读，巩固理解。
第二课时
四、综合性学习：制作读书卡
1．导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。
2．读题目，了解本次练习的目的和要求。
3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。
4．了解如何做好读书卡。
别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。
第 11 页
5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。
6．按计划开展活动。
7．评选最佳读书卡。
五、习作百花园
1．学生读习作提示，明确习作要求。
2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏„„
3．理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)4．音画引路，回忆“趣”。
(1)课件展示童年生活剪影。
(2)学生交流观后感受。
(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。
5．小组讨论，交流“趣”。
(1)出示说话要求。
①选一件童年中的趣事来说。
②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。
(2)小组交流，互相启发。
(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。
6．再次明确要求，书写“趣”。
7．完成草稿，再自我修改或交换修改。
六、自主阅读园地
1．激趣导入。
同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？
今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。
2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
3．小组合作探究学习，解决疑难问题。
4．全班交流，体会文章情感。
5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。
6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。
7．小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。
中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。
5.《生命的药方》教学实录 课前让孩子再读一遍课文
交流课文写了哪三件事?
生:德诺为艾迪用花草弄药
生:艾迪带着德诺去新奥尔良
第 12 页
生:陪艾迪玩装死游戏
师:上一节，我们不停地说艾迪陪德诺，艾迪帮德诺，这节课，我们换一种思路，走进德诺的内心。走进一个人的内心怎么办？看张老师写。“听其言，观其行”
师：要走进德诺的心，要听谁的话
生：德诺
师：一步一步来，找一找，划一划，读一读
生：德诺咳得很厉害„„找不到回来的路
师：这是一个怎样的梦呢？再请大家读一读
生读
师：他梦到了一个奇怪的地方。读得很好。老师建议你读的时候不要多字
生读
师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，这个梦是真的还是假的？
生：假的 生：假的 生：假的
师：有没有觉得是真的，请举手。也有很多相信这是真的
师：如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。他倒底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。
不要急着举手，想一下该怎么说
交流
师：觉得是真的同学请站起来。我先请一个同学交流，如果你和他说的差不多，就坐下，有补充请继续说。
生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友，他平时会想，他死后会怎么样，所以会做这个梦。
生：我觉得应该说，德诺冷得真发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。
师：这里，哪里觉得生命走到了尽头？
生：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命。
师：你看，他联系了课文的下文来理解。
生：德诺十岁那样„„生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。
生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的，星星的光是那么暗那么黑。
师：请觉得是假的同学站起来
生：他只是想表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。
生：我觉得德诺是在说，艾迪不要离开他，他很孤单
生：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像艾迪这样的好朋友了
生：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。
师：他有这种预感
生：他觉得自己没有希望了。
师：同学们，不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法。有一个孩子得了艾滋病，写了这样一段话，屏幕出示，师读
师：其实德诺在梦中也在表达这样的情感，他很孤单，很孤独。听其言，再来观其行。请你再默读课文，找一找还有哪些句子是直接写德诺的？
第 13 页
交流
生：第一自然段，此生完整读了一段
生：我找到的第六段
生；我找到的是第二自然段
„„
师：来，看大屏幕，这些句子都是写德诺的，我们一起来回忆。
出示：德诺喝了„„不知道他还能活多久。
德诺咳得很厉害„„找不到回来的路
秋天的一个下午„„德诺点点头
生齐读，接在师一句又一句的导语后
师：当我们站在德诺的角度再来看整个故事的时候，你有什么问题？
生：人最怕死了，为什么还要玩装死游戏？
生：第一自然段那个，他已经十岁，不可能相信花花草草能治病，为什么他还要喝？
生：德诺和艾迪还是孩子，要去新奥乐良，我觉得不可能，为什么他们要去？
师：为什么为什么为什么？
师：这么多问题，那么有价值，小组讨论讨论
师：每次小组讨论，我都很紧张，不知道有没有真的在讨论，讨论有没有效果？所以，我请几个同学上来讨论，你们观摩一下。请语文科代表，学习委员。
来，围成一圈，拿着话筒，一起来讨论
讨论：因为德诺很信认艾迪
这里有浓浓的友情
还喝下了关心
师：听了我们的讨论，你还有没有补充？
生：与其在家里等死，不如到外面博一博。
师：有一份希望的力量
生：这一秒不绝望，下一秒就有希望
生；德诺是不想让艾迪失望。
生；在友情的关心中快乐地死掉
师：站在德诺的角度再来读课文，我们都有很多收获，友谊、快乐、希望
师：下面我们做个作业，请同学们造句，你从这三个关键词中任选一个词造句，你对友谊，对快乐，有希望有新的理解，再来造句，先想一想，再造句
交流
生：友谊，虽然不能驱赶死神，但友谊可以给你带来温暖，它是世界上最甜的。
生：友谊是什么？友谊是一个人身处绝境时，另一个人去帮助他，这才是真正的友谊。
生：如果一个人得了绝症，最重要的是不能放弃希望，放弃了希望就等于放弃了生命。
„„
第 14 页
5.《生命的药方》
一、课文简析：
这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
二、名言摘记
你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。
如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作
1、课题“生命的药方”
2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
4、课文插图。
5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子
我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志„„
虽然命运会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，第 15 页
以快乐蔑视死神，让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
四、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
五、板书设计。
5、生命的药方
——快乐的友情
德诺
艾迪
不幸染病
寻找药方
孤独无助
熬草药
找医生
怀抱球鞋
赠球鞋
玩游戏
静静离去
„„
6.《遇难者的第三个电话》
教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学重、难点
重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
学生：搜集写亲情的名言或名篇。
教学过程
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱„„)
2．揭题。
在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻
第 16 页
演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话„„
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
(1)情况危急。
①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
(2)情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂„„短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
第 17 页
文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
7.《儿子的创意》
教学目标
1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点
感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学准备
教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、从课题入手，整体感知
1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？
3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意
1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。
4．理清文章的脉络。
第 18 页
(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)
(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)
三、细读课文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)
2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)
母亲的观点儿子的想法
第一次
第二次
第三次
何为“创意”
引导学生填表，相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？
母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？
儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
第二课时
(2)第2次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？
母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。
②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)
(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。
总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，第 19 页
你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。
3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)
(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)
4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。
(相机板书：成功、震撼)
四、课外拓展
1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？
8.《和太阳比赛早起》
教学目标：
1、会正确拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
2、通过个性化朗读，体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比热爱的感情，能背诵全诗。
3、理解“我们和太阳比赛早起”的词句，欣赏“太阳升起来了”的情景描写。
教学准备：课文朗读录音（有课件更好）
教学设计流程：
一、根据注音读通课文，划出不理解的词，酬情交流。
指导：仪仗队
二、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。
三、听录音，学着读。
四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。
五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的诗句词语。
六、逐节交流。逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。
七、背诵诗歌。
八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。
*
九、借助课件，配音配景朗读。
十、默写自己最喜欢的几个小节。
8.《和太阳比赛早起》教学设计
一、教学要求：
1、学习诗歌中的少年儿童热爱大自然、热爱生活、蓬勃向上的精神风貌。
2、了解每节诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗歌，第 20 页
二、教学重点：
理解诗句，了解每节的意思。
三、教具准备：录音
四、教学过程：
1、自读课文，读准字音，想想每节说的什么？
2、听课文录音。
3、分节读课文，讨论每节写什么，结合理解词语。
（1）清晨太阳还没有出来，宿营的少年儿童已起床。
（2）奔上山巅去看日出。
（3）讲日出的过程。
（4）日出周围景物的表现。
（5）“我们”看到太阳照耀大地的景象。
（6）“我们‘观日出后无比欢快、向上的心情。
4、采取多种形式训练朗读。
积累与运用
（二）教学目标
1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。
2．在阅读中注意了解文章的线索。
3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。
4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
教学时间
3~4课时。
教学过程
第一课时
一、温故知新
1．自读、互读词语，读准字音。
2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。
3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。
4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？
5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二、词语拾趣
教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想 转换得好，必须了解游戏规则。
1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？
(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
第 21 页
2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。
(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。
如：新鲜→鲜花→花童→童年
幸福→幸运→运气→生气→生活
身体→体重→重复→康复→健康
第二课时
三、互动平台
1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？
2．分角色读读这几个人的对话。
3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)
4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。
5．补充“„„”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)
教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。
四、口语交际
1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。
师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？
同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程„„
今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆
第 22 页 的创意，展示出你创造的天赋。
2．理解题意，交流展示。
(1)读题，清楚题目要求。
选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。
(2)教师举例说明。
(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。
(4)在小组内交流自己的设计。
要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
(5)全班交流。
每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
第三课时
五、自主阅读园地
1．教师介绍冰心和她的作品。
冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。
3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。
4．全班交流自己的观点，教师相机点评。
5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
六、习作百花园
1．教师谈话导入，激发习作欲望。
时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。
2．读题明意。
(1)自由读题，了解题目意思。
(2)全班交流：明确写作要求。
(3)借助题目拓展思路。
①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
第 23 页
②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年„„)
3．回忆生活，交流感受。
(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。
(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。
4．范例引路，交流评价，点拨写法。
(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。
(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。
(3)自主选材。
学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。
教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。
5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。
6．学生习作，真情体验。
(1)再次明确习作要求。
(2)学生习作，教师相机指导。
(3)自主修改，完成初稿。
9.《献给守林人的女儿》
设计理念
本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。
教学目标
1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。
4．学习文章插叙的写作手法。
教学难点
第 24 页
从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话引入
1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？
2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)
3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她„„)
二、初读课文，了解大意
1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)
3．检查学生认读生字的情况。
4．初读课文，提出疑问。
5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
三、品读课文，解疑感悟
(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？
1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
第 25 页
2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣„„让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
第二课时
(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。
6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
四、感悟表达，积累背诵
1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
3．背诵自己喜爱的段落。
第 26 页
10.《我和乌丽娜》
教学目标
1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。
教学重点
从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。
教学难点
透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，谈话引入
1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)
2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？„„)
二、初读课文，了解大意
1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)
3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。
(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。
(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。
①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。
注意多音字“娜”。
②形：注意区分“宅——诧”的字形。
③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。
4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？
三、品读课文，解疑感悟
(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？
(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？
1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。
第 27 页
老师点拨以下几点：
(1)整体描写。
①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。
②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。
(2)局部描写。
“水”和“桥”给丽江带来的美。
①“水”：水的特点是什么？
清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗„„特别好看”理解。
活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。
②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)
桥林林总总体现在哪些方面？
数量多：354座。
样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。
材料多：石头、木头。
雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。
(3)总结过渡。
这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？
2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。
如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”
3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。
4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？
小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？
四、感悟表达，积累背诵
1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？
2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。
11.《天上的星星》
设计理念：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会
第 28 页
阅读、学会理解、学会欣赏。
教学目标
1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学准备
朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
第一课时
一、由词语引入课文学习
课件出示以下词语：
无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵
灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的
面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊
精光灵气 没精打采 天涯海角
1.抽生读词语，齐读词语。
2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。
3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
二、快速读课文，理清思路
第 29 页
快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象
1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
预设1：
啊，两颗，三颗„„不对，十颗、十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
预设2：
一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
第二课时
预设3：
它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
预设4：
夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„
从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有„„有„„有„„”来说说星星们热闹的样子吗？
3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明
第 30 页
星稀”的内容，用“”勾画出来。
(1)学生自读课文。
(2)全班汇报交流。
教师相机引导：
①我们为什么会“大吃一惊”？
②“面面相觑”是什么意思？
③我们似乎明白了什么？
你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
四、总结，揣摩作者的表达方法
1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)
12.《家乡的桥》
教学目标：
1、理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
2、学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。
3、能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。
4、有感情地朗读课文，背诵课文三——五节。
教学重点、难点：体会用词要准确。
教学时间：三课时。
第—课时
课时要求：
1、自学本课生字新词，查字典理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思。
2、通读课文，理清层次。
3、初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。
教学过程：
第 31 页
一、谈话引出课题。
1、师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)
1、家乡的桥
2、齐读课题
3、审题：读了课题，你想知道哪些内容?
二、预习课文。
1、生字组词。
2、查字典，理解预习3的词。
3、通读课文，了解大意。
三、检查预习情况。
1、指名字组词。注意读音，组词是否正确。
2、理解词意。
①缀——连接，组合。课文指石阶一阶一阶连接上去。
②撷取——摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。
③刚劲雄健——强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。
④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。
3、通读课文，了解各节的大意。
①故乡江南的小河多。(板书：河多)
②小桥的数量多。(板书：小桥多)
③小桥的造型千姿百态。(板书：造型多)
④小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美)
⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多)
⑥作者最忆家乡的桥。(板书：忆桥)
四、根据不同内容，给课文分段。
第一段：(1)故乡江南的小河多。
第二段：(2—5)介绍故乡小桥的特点。
第三段：(6)作者最忆家乡的桥。
五、练习读课文。
六、作业：
1、完成练习册查字典作业。
2、抄写读读写写的词，每词抄四遍。
3、读课文三遍。
板书：
河多
小桥多
1、家乡的桥
造型多
名称美
乐趣多
忆桥
第二课时
课时要求：
第 32 页
1、学习课文1——3节，重点训练学生分三步体会用词的好处。
2、朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。
3、准备背诵第三节。
教学过程：
一、学习课文第一节。
我的故乡在江南。故乡的小河像一条血脉，网布在大地母亲的身上。
1、指名读，讲段意。
2、重点训练体会作者用词的好处。
3、出示学习方法：
*
1、查字典理解带点词语的意思。
*
2、联系上下文，想想带点词语在文中的意思。
*
3、体会带点词语的运用好在哪里。
按三步学习法学习第一节。
(1)指名个别讲。
①网布——布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布。
②故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。
③“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。
(2)小组讨论练习讲。
(3)请两个小组汇报讲。
二、学习第二小节。
1、指名读，用摘句法概括节意。
2、“连接”写出了什么?(小桥的分布情况。)
3、“赶集要经过八座十座小桥”说明什么?(家乡的小桥多。)
4、小结：第二节介绍小桥的数量多。作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况，又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多。
三、学习第三小节。
1、默读第三小节，准备填空。
2、出示填空练习，学生讨论。
课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。
3、分男女生读填空答案。
4、给第三小节分层次，概括层意。
5、按层次指导背诵，学生相互试背。
6、指名试背。
四、布置作业：
l、熟背第三节。
2、熟读第四、五节，准备背诵。
3、完成练习册填空的第一部分。
第三课时
课时要求：
1、学习课文第四一六节，并能初步背诵。
2、继续练习体会用词要准确。
3、练习动宾词搭配。
第 33 页
教学过程：
一、回顾上节课学习内容。
二、学习新课。
(一)学习第四节。
1、指名读，思考：这节告诉我们哪些内容?(桥名多；桥名的由来；桥名字体各异；关于桥的故事多。)
2、轻声读，用“——”划出描写家乡小桥美妙名称的句子；用“()”括出这些名称各是怎么来的句子。
3、讨论答案
4、男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容。
5、指名读描写“桥名字体各异”的句子。
6、出示句子：
有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。
①回顾体会用词要正确的方法。
②出示三步学习法：
*
1、查字典理解带点词语的意思。
*
2、联系上下文，想想带点词语在文中的意思。
*
3、体会带点词语的运用好在哪里。
7、用三步法理解“相衬相映”，“平添”。
①相衬相映：相，互相；衬，映，衬托。互相衬托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的桥互相衬托，让人觉得又增添了几分情趣。
③“相衬相映”把桥名字体与桥的姿态两者之间的关系写得十分准确；“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象，给读者留下具体而深刻的印象。
(先指名讲，再小组讲，最后请一个小组汇报。)
8、指导试背第四节。
(二)学习第五节。
1、默读出示课后练习4(2)填上适当的动词。
例：(讲)故事
()篮子()谜语，()螺蛳()胆量
()毛蟹()小船
2、轻声读，理层次。(总一分结构)
3、出示课后练习3填空，讨论。
课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。
课文第五节是围绕这句话写的，是从、、和四方面把这句话写具体的。
课文第五节是围绕哪句话写的?是从哪几方面把这句话写具体的?
板书：乐趣多
下棋、猜谜、讲故事比跳水本领，练胆量
钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息
4、齐读填空练习。
5、出示课后练习2(2)用三步学习法讨论。
第 34 页
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡„„
①荡：荡漾，一起一浮地波动。
送：陪送。
②小船在水波±荡漾，玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾，一转眼就进入了梦乡。
③“荡”把小船在水波上移动的情景表达得十分准确形象；“送”把孩子们在凉风与水波的“陪伴”下不知不觉入睡的情景写具体了。
6、指导，试背第五节。
(三)学习第六节。
1、“忆”是什么意思?(回忆)
2、“长相忆”是什么意思?(长时间的回忆)
3、作者为什么要长时间地回忆家乡的桥?表达了作者怎样的思想感情?
三、总结课文。
1、齐声感情朗读。
2、师小结。
四、作业：
1、填空练习：课后练习3(3)课后练习4(2)。
2、熟读课文三～五节。
总板书：
河多
小桥多
1、家乡的桥
造型多
名称美
来历
形状
字体故事
下棋、猜谜、讲故事
比跳水本领，练胆量
乐趣多
钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹 荡舟进桥洞休息
忆桥
积累与运用
（三）教学目标
1．复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。
2．丰富词汇，寻找规律积累语言。
3．了解习作结尾的多种方式方法。
4．能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。
第 35 页
6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。
教学重、难点
1．因果句式的正确运用。
2．学会词汇归类积累。
3．学习在习作里用上恰当精彩的结尾。
教学准备
1．搜集表示因果关系的句子。
2．搜集文章的精彩结尾。
3．搜集有关海啸的知识。
教学过程
第一课时
一、温故知新
1．自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点？
2．和同桌说说你发现了什么？
3．用上加点的词语说出更多因果关系的句子。
4．讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝
1．自由读一读下面的词语，注意读准字音。
2．说说每一竖排的词语的特点。
3．你还能说出哪些类似的词语。
4．根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台
1．自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题？
2．这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗？跟同桌介绍介绍。
3．你看到过或者用过哪些结尾？全班交流。
4．老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际
1．谈话导入，激发谈话兴趣。
同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？
第 36 页
(可讲解一下有关海啸的知识)
2．从这个故事中，你想到了什么？
3．根据“有人说„„”的提示，你赞成什么看法？或者你还有什么看法？在四人小组中进行讨论。
4．请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。
5．老师小结。
第二课时
五、习作百花园
1．同学们，从小到大，你一定得到过不少礼物，它们或是一个精美的物品，或是一句动人的话语，或是一次难忘的体验„„到底是什么样的礼物？又是怎样得到的呢？你感受到快乐了吗？现在就请孩子们闭上眼睛，回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流，教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)
2．明确习作要求。
教师过渡：今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢？学生先读读本单元习作要求，再谈自己的意见。老师总结。
(1)写明是怎样的礼物？
(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)
(3)写出自己的真情实感。
(4)注意开头、结尾的写法。
3．学生习作，教师巡视、指导。
4．学生自评习作，修改。
5．学生互评，教师评价。
6．学生根据评价意见、建议，再次修改习作。
7．请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活，在日记、习作中写出自己的真实感受。
六、自主阅读园地
激趣导入：平时同学们常感到写作文、写日记困难，不知写什么，那是
第 37 页
你们没有发现生活中的美和有趣味的事，但读了下面这篇文章，你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。
1．快速默读短文《送你一双亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．继续读短文，把打动你的地方勾画出来，并试着在旁边写下你的感想。
3．全班交流。
设计理念
本课设计遵循阅读教学要以读为本，在读中体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献。在读中感悟毕升在发明活字印刷术过程中的投入。在教学过程中，力求让学生自主地学习，尊重学生的独特的个性体验，培养学生的语文素养。
教学目标
1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文。
4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学重点
从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
教学难点
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学准备
搜集有关毕升的资料，生字卡片、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
第 38 页
13.《毕升的梦想》
一、创设情境，谈话引课
1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2．看了课题，你有什么想问的？(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)
二、初读课文，了解大意
1．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？
2．学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。
4．检查学生生字和词语掌握的情况。
三、精读课文，理解内容
1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文7、8段，一边读一边勾画。
2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。
3．活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
第二课时
活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4．抽学生回答问题，教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思，体会“丝毫没有”的表达效果，第 39 页
再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：‘我怎么就没有想到呢？’说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思，体会“一点儿也没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们，作者正是抓住了这些细节的描写，才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入，我们习作时也应该注意人物的细节描写，这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
四、根据提示，复述课文
同学们，黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
自由说，再抽学生复述。引导学生对同学的复述进行评价。
14.《最佳路径》
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào Zhouǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情意态度与价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
第 40 页
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑
第 41 页
方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是
第 42 页
路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重„„
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
板书设计：
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
第 43 页
15.《迟到的奖赏》
教学目标
1．学会本课生字、词。
2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。
3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。
教学重点
学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。
教学难点
理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。
教学准备
课件制作，搜集资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、设置悬念，导入新课
2004年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？
二、初读课文，了解大意
1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。
2．抽读课文，学生评，师生共同正音。
3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。
4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学
第 44 页
生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。
5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。
三、再读课文，理解感悟
1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。
2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：
(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。
学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。
(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。
第二课时
3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。
4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”
有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。
5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。
6．教师小结本文。
7．学生再次默读课文，认真体会。
第 45 页
四、拓展升华
1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？
2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？
16.《与时间赛跑》
教学目标
1．知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2．能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深刻句子的理解。
3．懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重、难点
在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
教学准备
搜集有关珍惜时间的名言警句。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1．师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了！
人生百年几今日，今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
2．谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
3．交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
4．师出示自己搜集的名言。
我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)
5．师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)
二、读通课文，整体感知
1．生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。
2．检查读文：检查重点词、句、段。
3．分别说说课文主要写了哪几件事，再用“先”“然后”“接着”“最后”这样的句式
第 46 页
说说课文的主要内容。
三、读好课文，品味感悟
1．默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。
2．齐读课文第9段，说说自己的初步理解。
3．再读课文第9段，提出自己不懂的问题。
比如：为什么人永远跑不过时间？怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢？为什么说“尽管那几步很小很小，作用却很大很大”？„„
4．细读课文，结合课文内容解决问题。
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生、回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。
5．交流汇报，读好重点语句和段落。
比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快„„
四、联系生活，加深理解
1．再次朗读课文第9段。
2．学生交流自己对这一段话的理解。
3．师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？
4．生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。
5．说说自己怎样和时间赛跑。
五、创编惜时警句，拓展延伸
1．师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。——未来的语文教学专家周锡午
2．学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
3．相互交流自编的警句。
4．让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧！
有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹
莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞
花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿
合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根
失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》
第 47 页
积累与运用
（四）教学目标
1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。
2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。
3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。
4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。
教学准备
1搜集名联。
2搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。
3搜集、阅读描写运动会的习作。
教学时间
3~4课时。
教学过程
第一课时
一、温故知新
1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。
2．这些成语中带点字的意思有什么特点？
3．试着运用这些成语。
二、语海拾贝
1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。
2．熟读成诵，积累名言。
3．交流自己积累的名联。
三、互动平台
1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。
2．小组交流。
3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。
4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！
四、综合性学习
1．设计习作集封面。
(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。
(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。
(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。
(4)小组合作，讨论互助。
2．展示习作集封面。
3．评选最佳习作集。
4．全班展示最佳习作集，观摩学习。
第 48 页
第二课时
五、习作百花园
1．激发兴趣，明确要求。
(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。
2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。
3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。
4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。
5．自主习作，鼓励创新。
6．同学之间相互修改习作。
7．自我修改完善。
8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1．自主阅读提示，明确阅读要求。
2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。
3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？
7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。
8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。
期中复习与检测
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 综合复习
第 49 页
17.《有趣的生命时钟》
教学目标
1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。
3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。
5．会用关联词“不仅„„而且„„”“除„„还有„„”“不是„„而是„„”造句。
教学重点
举例说明生物节律现象、特性的内容。
教学难点
揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。
教学准备
1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？
2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。
一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。
二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？
三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。
2．检查自读情况，交流自学成果。
(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。
(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。
(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。
(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。
(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
第 50 页
第四篇：(西师大版)五年级数学下册-解方程练习题
姓名
一、判断。
1、含有未知数的式子，叫做方程。()
2、求方程的解的过程，叫做解方程。()
3、x=18是方程x-12=20的解。()
4、方程是等式，但等式不一定是方程。()5、4-x=0是方程。()6、25+4x是方程。()7.a的5倍与b的4倍的和，表示为5a+4b.()
二、选择。
1.方程12x=4.8的解是()①x=4 ②x=0.4
③x=57.6 2.a与b的差除它们的和，求商的式子是()①(a-b)÷(a+b)②a+b÷a-b ③(a+b)÷(a-b)3.求方程9x=99的解的方法是()①9-99 ②9÷99 ③99÷9 ④99-9 4.x=6是方程()的解。①3x+2=14 ②7x÷4=21 ③8x-4×12=0
三、解下列方程。x+16＝35
35-x＝12
3.6x＝5.4
x÷4＝11
8x-4×12=4 5-84÷x=2 3.5x+
2四、在□里填上适当的数，使每个方程的解都是x=7.1、□+x=13
2、□-x=23
3、x×□=42
④x=25
④(a+b)÷a-b
④7×9-5x=28 2.4x＝72
4.5x＝40.5
×6=20.75
4、x÷
□=35
第五篇：五年级数学下册2.4通分教案5新版西师大版
【教学内容】
教科书第23页例1及相关练习。【教学目标】
1认识公倍数和最小公倍数，能找出两个非零自然数的公倍数和最小公倍数。2培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力。
3通过学生的成功体验，培养学生对数学的学习兴趣，坚定学生学好数学的信心。【教具准备】
多媒体课件、视频展示台。【教学过程】
一、复习引入
1什么是倍数？你能找出50以内3的倍数、7的倍数和9的倍数吗？ 2是哪些数的倍数？
3请你说一说找倍数的方法。
师：这节课我们就要应用这些知识来学习公倍数和最小公倍数。（板书课题）
二、探索新知
1探讨什么是公倍数和最小公倍数
师：同学们已经掌握了找一个数倍数的方法，下面请同学们用这种方法找出50以内4的倍数和6的倍数。在自己的练习单中把4的倍数用圆圈圈起来，把6的倍数用三角形圈起来。练习单： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 师：在用圆和三角形圈4和6的倍数时，你们发现了什么？
生：我发现有的数只圈了圆或三角形，有的数又圈了圆又圈了三角形。师：哪些数上圈了圆，哪些数上圈了三角形？
引导学生说出圈了圆的是4的倍数，圈了三角形的是6的倍数。师：那么既圈了圆又圈了三角形的数呢？
引导学生发现既圈了圆和三角形的数既是4的倍数又是6的倍数。师：你能把你的发现填在下面的圈里吗？ 完成后抽学生汇报。
师：从图中可以看出，12，24，36，48既是4的倍数，又是6的倍数，所以，我们把12，24，36和48叫做4和6的公倍数。（板书：公倍数）
师：现在你们知道什么叫公倍数了吗？
引导学生说出：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。（板书：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。）师：20以内2和3的公倍数有哪些呢？
学生讨论后回答：20以内2和3的公倍数有6，12，18。师：这些公倍数中最小的一个是多少呢？ 生：6。
（接着板书：其中最小的一个，叫做最小公倍数。）师：你知道4和6的最小公倍数是多少吗？ 生：是12。
师：你是怎样知道的呢？
生：因为4和6的公倍数有12，24，36，48……其中12是最小的一个，所以12是4和6的最小公倍数。
师：请你用这种方法，找出8和12的最小公倍数。学生找出来后，问学生是怎样找的，全班集体订正。
[简评：教学中用画圆圈和三角形的方法，让学生知道有的数既是4的倍数，又是6的倍数，从而理解和掌握公倍数的概念。这个认知过程既突出了学生学习的主体作用，又突出了教师的引导作用，能收到较好的教学效果。] 2学习用短除法找两个数的最小公倍数 师：同学们已经会用找倍数的方法找两个数的公倍数和最小公倍数了，但是大家觉得这样找麻烦不麻烦呢？
生：这样找太麻烦了。
师：所以，我们应该找一个又快又对地找最小公倍数的方法，这就是用短除法来求两个数的最小公倍数。怎样用短除法来求两个数的最小公倍数呢？同学们先想一想：我们在前面是怎样用短除法来求两个数的最大公因数的？
引导学生回忆用短除法求两个数的最大公因数的方法，并且把这个短除法板书出来。如： 师：在这个短除法中，作为除数的“2”表示什么？作为商的“2”和“3”又分别表示什么？ 引导学生说出从倍数和因数的角度看，作为除数的“2”是4和6的公因数，作为商的“2”和“3”是4和6各自的因数。
师：4和6的最小公倍数应该是哪些因数的乘积呢？ 应该是4和6的公因数与4和6各自因数的乘积。如果学生分析有困难，教师可以让学生把已经知道的4和6的公倍数12分解质因数，也就是用12=2×2×3的方式，让学生明白4和6的最小公倍数应该是4和6的公因数与4和6各自因数的乘积。师：现在知道怎样用短除法求两个数的最小公倍数了吗？
引导学生讨论后回答：应该先用短除法来除，除到商是互质数为止，然后把除数和商相乘，乘积就是这两个数的最小公倍数。
教师随学生的回答板书：4和6的最小公倍数是2×2×3=12。试一试：用短除法找出6和8的最小公倍数。
三、课堂小结
今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你知道了些什么？都有哪些收获？讲给同学们听听。
四、课堂作业
指导学生完成练习六第1，2，3题。
通分
（二）【教学内容】
教科书第23~24页的例2及课堂活动，练习六中的相关练习。
1理解通分的意义。使学生学会根据实际需要进行通分，掌握通分的方法，能熟练地进行通分。
2经历数学学习的过程，在数学活动中渗透转化和比较的数学思想，培养学生的自学能力。【教学准备】
多媒体课件。【教学过程】
一、复习旧知，设疑激趣
12/5里有（）个1/5，4/5里有（）个1/5。24/7=()/28 3/8=15/()3/7=()/21 3求下列每组中两个数的最小公倍数。12和187和96和30 4织布厂有甲、乙两台织布机，甲台织布机每分生产7/8m花布，乙台织布机每分生产5/8m花布，哪台机器生产得快？
师：怎样比较哪台机器生产得快？
生：78里有7个18，58里有5个18。78大于58，所以甲织布机生产得快。5课件出示例2主题图。
师：怎样比较哪个工人检验得快？ 生：看78和56谁大，谁就检验得快。师：能用第4题的方法比较吗？ 生：不能。
二、探究发现
师：比较7/8和5/6时有困难，能说说为什么吗？ 生：7/8和5/6的分母不相同，不能直接比较。师：同学们能不能借助一些已经学过的知识，设法把这些分数转化成我们能直接比较出大小的分数，再比较出它们的大小呢？
学生分组讨论，小组内交流，全班汇报。
生：我们可以先把它们转化成分母相同的分数，然后再比较。师：根据以前学过的什么知识来转化？ 生：分数的基本性质。
（板书：分母不相同的分数分数的基本性质转化分母相同的分数）师：要把7/8和5/6转化成分母相同的分数，先要确定什么？ 生：先确定相同的分母。
师：现在各小组先确定7/8和5/6的相同的分母，再利用分数的基本性质进行转化。学生分小组讨论，汇报交流。
教师巡视了解学生的解答情况，让有不同解法的同学汇报并板书。估计有以下几种解法。生1：我们发现48是8和6的公倍数，可以用48作相同的分母。我们是这样做的： 7/8=7×6/8×6=42/48
5/6=5×8/6×8=40/48 因为42/48＞40/48，所以7/8＞5/6。
生2：我们发现24是8和6的公倍数，可以用24作相同的分母。我们是这样做的： 7/8=7×3/8×3=21/25/6=5×4/6×4=20/24 因为21/24＞20/24，所以7/8＞5/6。师：这两种方法都达到了转化为相同分母的目的。“相同分母”选哪个数比较好？为什么？ 生1：我认为两个都是8和6的公倍数，选24和48作相同的分母都可以。
生2：我认为选24作8和6的公分母时，计算简便一些。如选用较大的公分母作相同分母，师：通常选两个分母的最小公倍数作相同的分母。我们把选定的“相同分母”称为公分母。师：把分母不相同的分数转化成相同分母的过程，运用了什么数学思想？这个转化过程在数学上称作什么呢？请大家自学课本第24页。生：运用了转化的思想。学生看书汇报。师(指板书)：把分母不相同的分数分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程，叫通分。
把原来板书中的“→”换成“分别化成和原来分数相等并且”，完成板书。师：这就是今天我们这节课学习的内容。(板书课题：通分)
三、巩固应用
1第24页课堂活动。
师：第一个图中的2/3通分转化成6/9，从图上看，阴影部分的面积有没有发生变化？这说明了什么？
生：说明了通分时，分数的大小不变。
2通分：2/7和5/11
3/10和7/20
5/9和4/15
四、归纳梳理
今天我们学习了什么？你学到了什么本领？
五、拓展延伸
师：要比较分母不相同的分数的大小，除了通分以外，还有其他方法吗？ 学生合作解决第26页思考题。
教师启发、引导学生用多种办法解决。（通分、画图……）
通分
一、情境引入
教师出示例2的情境图，学生说从图中得到的信息。
师：一个工人1时检验了这箱产品的7/8，另一个工人1时检验了这箱产品的5/6，你能直接比较出哪位工人检验得快些吗？ 生：不能。师：为什么？
生：我们以前学的都是将分母一样的分数进行比较，这里的两个分数分母不一样大。
师：分母一样的分数叫做同分母分数，分母不一样的分数叫做异分母分数。怎样比较异分母分数的大小呢？
生：把它们转化成同分母分数来比。师：不错，在转化时需要注意什么？
学生小组讨论，汇报。使学生意识到转化时要注意不能使原来的分数大小发生变化。师：怎样才能使异分母分数变成同分母分数而分数的大小不发生变化呢？这就要用到我们前面学习的分数的基本性质。下面研究这样一个问题：我们选择哪个数来做这两个分数的新分母呢？
组织学生讨论发现：这个数应该既是8的倍数，又是6的倍数。
师：像这种既是8的倍数又是6的倍数的数，我们把它叫做8和6的公倍数。（板书：公倍数）
二、教学公倍数和最小公倍数
师：怎么找8和6的公倍数呢？要解决这个问题，先回忆一下我们前面是怎样找公因数的。生：先分别找出两个数的因数，再看两个数公有的因数。师：我们可以用同样的方法来找两个数的公倍数。教师边说边板书：
（1）找两个数的倍数；（2）找两个数公有的倍数。
师：下面请同学们用这种方法找出8和6的公倍数。
学生完成后，让学生汇报找倍数的方法。教师根据学生的汇报板书： 8的倍数有：8，16，24，32，40，48，56，64…… 6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48…… 师：为什么要打省略号呢？
生：因为一个数的倍数是无限多的，不可能写完一个数的所有倍数。师：那么8和6公有的倍数有哪些？
随学生的回答板书：8和6公有的倍数有：24，48……
师：我们把24，48……这些8和6公有的倍数叫做8和6的公倍数。在这些公倍数中最小的是几？ 生：24。
师：24就是8和6的最小公倍数。（板书：最小公倍数）
师：想一想，能不能找到8和6最大的公倍数？为什么？
引导学生发现：不能找到两个数最大的公倍数，因为不能找到两个数最大的倍数。
三、比较两个分数的大小
师：这样找到了8和6的公倍数后，我们就可以比较两个分数的大小了。同学们可以选择8和6的公倍数24作新分母，也可以选择它们的公倍数48作新分母，用分数的基本性质把它们化成分母相同的分数。同学们会吗？（生：会）大家试一试吧。学生解答后，随学生的回答板书：
7/8=7×3/8×3=21/24
7/8=7×6/8×6=42/48
5/6=5×4/6×4=20/24
5/6=5×8/6×8=40/48 师：现在能比较出谁检验得快一些吗？ 生：叔叔检验得要快一些。
师：用24作新分母和48作新分母的答案都一样吗？（生：都一样）但用谁作新分母计算简便些呢？
生：用24作新分母计算简便一些。
师：所以一般情况下，都用两个分数分母的最小公倍数作新的分母。但是，每次都这样用列举倍数的方法来找两个数的最小公倍数太麻烦了，我们应该探讨一种更简便的找两个数的最小公倍数的方法。下面就来讨论怎样用短除法来找两个数的最小公倍数。
