第一篇：科学《建高塔》

《 建高塔》说课稿

尊敬的各位评委，各位领导，各位同仁，大家上午好：

我是来自综合组的，很高兴能和同组的 华老师一起参与吉韵杯这个大舞台。今天我说课的内容是教科版六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课《建高塔》。下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点，说教法学法、说教学准备、说教学过程、说教学过程等方面来进行我的说课。

一、说教材

《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。

二、说学情 学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大” “上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持。

三、说教学目标

科学课的教学目标由科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三部分组成。我是这样设计这三部分的: 1.科学概念：

认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定性好。

2.过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案，能展开基于证据的研讨活动。

3.情感、态度、价值观：

体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。

我之所以这样设计不仅是教材的要求，而且还符合了科学课要以学生动手操作、制作为主的要求。

四、说教学重点、难点

首先说教学重点，我的教学重点设计为： 1.物体稳定性的探究过程。

2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。其次说教学难点，我的教学难点设计为： 学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。

我这样设计教学重点、难点是因为实验探究是本课的中心，很多结论的得出都需要让学生自己在实验中得出。让学生在自己的试验中学会反思总结才是科学学习的重要途径。

五、说教法学法 我的教法学法主要有：

实验探索法，作品制作法，图片展示法，小组讨论法

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、课件等资。把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆小组讨论、积极实验探研，使他们在像科学家那样进行科学实验探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

六、说教学准备

教学准备：每小组准备5根胡萝卜、100根牙签、实验记录单一份。

这些准备材料都是我们身边的物质，既增加学生利用身边物质进行实验的意识，又比较容易得到，还增强了实验的效果。最后完成实验要填写实验记录单。

七、说教学过程 我的教学过程设计为：

（一）创设情境，导入新课。

（二）探究物体不容易倒的秘密。

（三）整理小结，高塔不容易倒的再思考。

创设情境，导入新课。

首先我从学生比较熟悉的埃菲尔铁塔入手，用图片出示的方式，让学生在三幅图片中找到埃菲尔铁塔。

这样设计是因为科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。

然后我会让学生用小组交流讨论的方式找出刚才出示的三座塔在形状和结构上的相同点。最后根据学生的交流讨论自己总结出哪些因素让塔不容易倒。

根据图片的提示以及小组间的交流讨论学生猜测塔不倒的原因：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的等等。

这样不但可以加深学生对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。

探究物体不容易倒的秘密

在学生对塔不倒的原因进行猜测后，我会让学生通过实验来验证自己的猜测是否正确。这个过程主要分为五步：引导实验、设计方案、制作高塔、展示成果、交流反馈。

第一步：引导实验

首先，我会这样要引导：刚刚同学们对于铁塔不倒的原因进行了猜测，你们的猜测是否符合实际呢？让我们做一回小小建筑师，共同完成一个有趣的“建高塔”活动来验证我们的猜想吧！自然而然的让学生去进行实验。

第二步：设计方案。

在引导之后，我会叫学生小组讨论，分组设计自己的实验方案。这样设计是因为：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道怎么一回事的。这里花费时间去讨论和设计方案，有助于培养学生制定计划和方案的能力，同时也锻炼了学生的表达和交流的能力。

第三步：制作高塔

在学生制作高塔的时候我会提出要求：小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。

（设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在小组中都有表现的机会，让人人成为学习的主体，充分调动学生学习科学的积极性，让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。）

第四步：展示成果。

我会利用一个记录单，记录学生建造的高塔的高度，以此评定出学生各组的成绩。两名学生作为检测员记录各组成绩，按照标准评选优胜组。

第五步：交流反馈

我会请高度最高的获胜组总结经验。其他组进行评价交流。这样设计是因为：测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程，让学生自己去评价、反思自制塔的优缺点，各小组反思怎样才能让塔更稳固，让学生能够对所学知识进行综合利用，并了解到铁塔是具有多种结构使塔更稳固，从而培养了学生自主探究的意识。

整理小结，高塔不容易倒的再思考。

在学生实验完成之后，我们会一起总结出铁塔不容易倒的原因：上小下大、上轻下重

当然并不是仅仅这两个原因让高塔不倒，还有其他的因素，这是我会用风大打伞为例比拟说明。框架结构也是高塔不倒的一个主要原因。（相机板书：框架结构风阻力小）

（设计意图：铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义，同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）

八、说板书设计

5、建 高 塔 上小下大

上轻下重

框架结构

风阻小

该板书设计简洁明了，既体现了教学的流程和主要内容，突出了教学重点难点。也告诉了我们高塔不倒的几个关键因素，让学生更好地理解。

第二篇：科学《建高塔》教案

《建高塔》教案

山东省诸城市实验小学 寇波

一、教学目标 科学概念

 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法

 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观

 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作效果。

二、教学策略

本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。

三、教学媒体

 为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 小组查阅、搜集有关高塔的资料，图片。 教师制作多媒体课件。

四、教学过程： ㈠引入课题：

我们利用框架结构可以用较少的钢材建造很高的铁塔。你知道我们的家乡诸城有哪些铁塔，世界上有哪些著名的铁塔？（课前让学生搜集了有关高塔的资料、图片，尤其是对自己的家乡诸城的高塔进行了观察、了解，为学习本课知识做好了铺垫。）

学生回答。

教师课件出示有关诸城及世界著名高塔的图片。（运用电教手段，将世界著名的高塔展现在学生面前，使学生对世界的高塔有一个大致的了解，在对人类杰出的建设成就感叹之余，会对高塔的有关科学知识产生浓厚的控究欲望。）

㈡探究新课：

1、小组讨论：你知道这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？观察它们的形状和结构，是哪些特点使高塔不容易倒，把我们的猜想写下来。（课件出示，它们要承受：本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量。）

2、活动一：物体不容易倒的秘密。

⑴提出实验要求，实验时注意思考以下问题：（课件出示）塑料瓶怎样放最容易倒？（瓶口向下）塑料瓶怎样放最不容易倒？（瓶口向上）

怎样做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且装入沙子或水，让底部重一些。）要想使物体不容易倒，我们可以用些什么方法？（上小下大、上轻下重。）（让学生带着问题进行科学探究，避免了无的放矢，提高了探究的效率，）⑵小组分工合作进行实验，注意认真观察，做好实验记录。⑶小组交流，归纳分析出实验结论。

（通过这个活动，希望学生能想到把物体下面做大些、重些，上面做小些、轻些，物体就不容易倒了。这是为下面建“高塔”打下基础。）

3、活动二：建造不容易倒的“高塔” ⑴课件出示实验要求：

 用实验桌上的材料建一个“高塔”，比比哪个组做的塔又高又稳定。

 看看这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

 把“塔”放在纸板上，慢慢倾斜纸板，哪组的“塔”最不容易倒？

⑵小组合作完成实验。（根据学校实际，提供的材料可以更换。但材料搭配要有结构，能改变上下的大小，改变上下的轻重，能增大支撑的底面。）

⑶小组展示：扇风试试，我们建造的“高塔”抗风能力如何？我们采取了哪些办法使“高塔”不容易倒？（学生制作的方法一定是各不相同的，这里面渗透着他们的思考和创造。在制作后，让学生说说建造高塔使用的办法，是对实验过程的一个梳理，有利于学生对建造方法的理解，对语言组织能力也是一个很好的锻炼。）

4、活动三：铁塔不容易倒的再思考 课件出示高塔图片，学生思考后回答：

⑴哪些特点使框架铁塔不容易倒？（上小下大、上轻下重、框架结构是开放的，空气阻力小。）

⑵看看我们先前的猜想，哪些得到了验证，哪些需要修正、补充？

（将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个方面。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。）

5、拓展思维：

课件出示：下面有一道题请同学们认真地思考：

１、大家都知道去年冬天我国南方大部分地区遭遇了罕见的雨雪冰冻天气，很多输电铁塔上结了厚厚的冰层，电力工人在清除冰雪的时候，采取了从下向上敲击塔架上的冰雪的方法，导致输电塔倒塌，致使一名电力工人献出了宝贵的生命，为避免再发生这样的悲剧，你能为电力工人提出哪些好的建议呢？

（让学生用学到的知识分析实际生活中发生的事情，有利于学生对科学知识的理解，并深深地体会到原来我们的生活中就蕴含着深刻的科学道理。）

㈢课堂小结：通过本课的学习，你知道了哪些科学道理？ ㈣课外作业：

1、课件展示比萨斜塔的图片，提问：你认识这个塔吗？它为什么不倒？请同学们课下找一找相关的资料去研究这个问题。

2、设计一座铁塔。画出设计图，或用一些简单的材料做一个模型。

（课外作业是对课内知识的延伸，有利于丰富学生的课外生活，使家庭、社区和学校共同携起手来，为提高学生的科学素养而共同努力。）

五、板书设计：

第6课 建高塔

铁塔受到的力： 框架结构铁塔的特点：

1、本身的重力

1、上小下大

2、其它的力

2、上轻下重

3、侧面来的风的力量

3、框架结构是开放的，空气阻力小。

六、教后反思：

让学生查阅有关高塔的资料、图片，以及用课件出示世界上的几大高塔，不仅增长了学生有关高塔的科学知识，更重要的是引起了学生研究高塔的兴趣，高塔这么高为什么不容易倒？它们是怎样建成的？其中蕴含着什么科学道理？为下面的实验探究高塔不倒的道理以及成功地建成高塔打下了良好的基础。运用电教手段，将课堂上见不到的东西搬到课堂上，有利于学生的直观观察，使课堂生动、饶有趣味。

学生在课堂上经历了一个完整的科学探究过程，能“像科学家那样真刀真枪地搞科学”，更好地培养了学生的科学探究能力和小组成员之间互助合作能力。最后，让学生设计一个高塔，将课内的知识延伸到课外，将理论知识联系到实践，是对所学知识的一个概括、总结和升华。

第三篇：科学--《建高塔》教学反思

《建高塔》教学反思

本课我并没有循规蹈矩按照教材的步伐走，而是通过引导学生经历“实验--小结--反思—再实践—总结”的过程来探究铁塔稳定不倒的原因。在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。课后我对本课进行了如下反思：

闪光点：

1、创设情境，导入主题

导入部分简单介绍了艾菲尔铁塔，还通过故事引出了大雁塔，和雷峰塔，充分调动了学习兴趣。我把学生分成八个建筑队，来比赛建造 “高塔”，也揭开了探究主题。

2、建造“高塔”

开门见山，简单介绍了实验器材及评比的标准。明确要求后即让他们小组合作建造又高又稳的“塔”。紧接着进行比赛，看谁的“高塔”抗风能力强、稳且高。三关下来，决出一、二、三名。请大家来观察第一名的作品，并让第一名的小组来介绍自己的制作经验。交流后老师引导学生小结出“高塔”不容易倒的秘密：上小下大，上轻下重。接着让同学们在组内讨论总结自己组的作品的优缺点。此环节在学生毫无知识储备的前提下即让他们动手做，提供了充分探究的环境。

3、再建 “高塔”

学生还意犹未尽，于是我在学生初步了解了框架结构的基础上再让他们把所学综合应用起来再建更高更稳的“高塔”，结束后再来一次评比，此时发现各个小组的作品都有很大的进步。最后是再次总结本课所学，让知识得到升华。

整节课下来学生在快乐的“玩耍”中学有所成而且收获了友谊。知识都是学生在实践中探索出来的，充分体现了自主性。提高了他们的动手能力的同时也落实了教学目标，重难点得到了突破。

改进之处：

1、用于建塔的时间较长，导致反思所用的时间比较少；应该给予充分的时间让学生反思，并将改进方法记录下来，这样能够使学生对框架铁塔的各种结构特点有一个更加细致的理解和巩固。

2、风力对高塔的影响这一点也没有进行补充讲解。

3、有学生还提出了装上 “避雷针”。学生想的比我更全面，更真实。但我却没有想到这一点，准备材料方面不够充分。

在以后的科学课上，我应该充分考虑到可能出现的各种问题，做好充足的准备，更好地培养他们创新思维和探索精神。

第四篇：建高塔

（参评论文）

《建高塔》教学案例与反思

本课选自小学科学教科版试验教材六年级上册形状与结构的第六课

武汉市蔡甸区张湾街利济中心小学

罗永娟

教学设想：

1、本课将引导学生认识框架铁塔的形状及结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作高塔来探究稳定性的问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索的制作的结果与假设相比较。

在认真阅读了本节课的教材内容后，我领会了本课要达到的教学目标。可是，学生由于生活环境的限制，很少接触高塔，尤其是农村的小孩，由于经济条件有限，外出旅游机会不多，更加不能亲眼目睹高塔的形状了，因此对这一事物不熟悉，这样怎么能认识到高塔稳固不倒的奥秘呢？又怎么能建造一座合理又美观的高塔呢？为此，我在课前布置了这样一个任务——在生活中寻找高塔，在网上欣赏高塔，在图书中阅览高塔，以此来刺激学生接触高塔，熟悉高塔，并对高塔有一个初步的了解和观察。接着，我把学生的视野带向更远的地方——国外，因为国外的建筑是历史悠久，颇负盛名的，那里有许多国际大师留下的宏伟作品，与此同时，在美妙的音乐声中我充分利用语言的魅力，向学生介绍了法国建筑大师埃菲尔的作品——埃菲尔铁塔，它门将更加刺激学生的眼球，让他们对高塔产生浓厚的兴趣。最后，在充分欣赏和观察的基础上，再抛出问题：塔的哪些特点使他们不容易倒呢？学生一下子就投入到猜想和研究中去了。

2、以往的科学课，总是老师“滔滔不绝”的教，学生“聚精会神”地学，使学生处于被动的地位，往往使学生失去了主观积极的态度体验，挫伤了学生动手、动脑的积极性。这次，为了改变这种状况，使本节成为一次科学学习的过程，放开手。所以我决定组织他们自己动手摆弄塑料瓶来发现高塔稳固不倒的秘密，在此基础上，让学生以小组的形式自己做高塔，并自主寻找和选择做高塔的材料。

但是，问题来了：用什么材料呢？对于材料的选择，我是颇费了一番心思，书本上是选择水、大小不同的塑料瓶等材料作为学生制作高塔的材料。但是，我转念一想，如果所有的小组都要到同一个地方取水，就会出现拥挤现象，影响了课堂教学秩序，即使不拥挤也会浪费掉一些宝贵的科学探究时间。如果这些同学因为时间关系没能在课堂上制作出高塔，没能和其他同学一样体会到成功的喜悦，也会打消他们的积极性。后来，我又想到了用玻璃球来代替水，还可以用沙来代替水等等。

另外，制作高塔的材料如果单一，学生制作出的高塔就没有什么新意，就不能激发出学生的创造性。只有准备丰富的材料，才能为培养学生的创新思维、创新能力奠定良好的基础。有哪些物质能成为制作高塔的材料呢？让学生用积木来建高塔，既可以很大限度地发挥学生的创造性，而且学生也可能利用积木的特点建出具有框架结构特点的高塔来。这样一来，让学生认识框架结构高塔的优点不就是水到渠成了吗？

生：展开交流和探讨，并填写科学记录。Ａ塑料瓶的放置方式 Ｂ 稳定性表现

生：小组代表上台展示自己的探讨成果。师：听学生发言并引导学生比较和归纳： 头部朝下最容易倒； 底部朝下最不容易倒； 底部越重 越不容易倒。

意图：在合作中交流，在交流中理解，学生的思维水平和探索能力都得到了提高。与此同时，通过一个小组代表的汇报，教师的启发、质问，学生的补充，纠正，挑起师生、生生互动。在这个过程中，教师高度关注学生的观察、表达、倾听、质疑、合作、思维能力的培养。本环节的目标是让学生都认识到高塔的上小下大、上轻下重的特点是他稳固不到的原因

师：现在大家思考一下，怎样制作一个不容易倒的高塔？ 生：要做成上小下大，因为底部越大越不容易倒。生：要做成上轻下重，因为底部越重越不容易倒。生3：……

师：如果请你给高塔画幅设计图，你想怎么画？ 生：画简单示意图。

意图：在课堂教学中，设疑是教学中一个重要的手段，它可以开启学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。

师：要建高塔了，老师准备了一些材料，（出示材料：大小不同的塑料瓶、沙、吸管、水…

利用这些材料和前面的研究成果，你们能建造一个又高又稳的塔吗？ 师：动动脑筋，你还可以用其他的材料来建造高塔吗？ 生：可以用积木。生：可以用铅笔……

师：（点击）比一比，以小组为单位搭建高塔，时间10分钟。要求：

1、分工 明确；

2、团结互助；

3、注意安全。

标准：所建造的塔要力求稳固，在此基础上，越高的越好。生：自由组合小组，并动手制作高塔。（教师巡视，注意安全和技术指导。）师：设计好了吗？现在比一比谁造的塔又高又稳又美观？

（学生将作品放在一水平桌面上，教师和学生一起将桌面慢慢倾斜，以此来检查哪些高塔的稳固性最强。）

师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？ ①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？ ②你能看得出不坚固的原因吗？ ③你们为什么这样设计？ ④塔的结构与连接很重要。

意图：给学生一次真正的动手动脑、合作和创造的机会，从而点燃他们思维的火花，让他们在动手动脑中亲身经历探究过程并有所体会，有所发现。

师：大家对自己的猜想与实践进行了充分的比较验证，现在我们再来欣赏一下世界各地的塔。[点击课件]

师：联系生活实际，与塔的结构相类似的有吗？

知识，学生根据需要选择材料的能力也会得到提高。

２、探究活动的重点不够突出，时间分配不够科学合理。教学中，探究物体不容易倒的秘密所用的时间有些长。学生分小组制作不容易倒的“高塔”应是探究活动的重点，时间应在二十分钟左右，教学中时间有些短，学生的制作活动有些仓促，影响了制作的效果。

第五篇：建高塔

建高塔

【教学目标】

科学概念

● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法

● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观

● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。教学准备

为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？

2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量）

二、物体不容易倾倒的秘密。

1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下

来。

2、实验证明

利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？

3、学生分组解决问题。

4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。

2、分组操作

3、比一比

A、测量高度，哪组的塔最高？

B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力

4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好？

四、铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？

板书设计：

建高塔

一、铁塔不倒的猜想

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒

二、建高塔