第一篇：加强独立学院贫困生资助工作主要措施研究

加强独立学院贫困生资助工作主要措施研究

摘要：本文从独立学院贫困生资助工作的重要性分析入手，从健全资助机构、完善奖助学金体系、生源地助学信用贷款、专款专用、落实国家政策、融入学生德育工作等方面对加强贫困生资助工作进行了详细的阐述。

关键词：加强 独立学院 贫困生资助 主要措施

贫困生是高校贫困生资助体系的资助对象，是贯彻和落实以人为本科学发展观思想的重要体现，高等教育的收费对那些低收入家庭的学生来说，成为了沉重的负担，迫切需要加强贫困生资助工作，解决好贫困家庭学生的生活和学习问题，让更多的人上大学，让更多的人上得起大学，让已进入大学的学生能够完成学业，是我国社会主义制度优越性的具体体现，直接关系到我国高等教育事业的可持续性、健康发展和学校乃至社会的稳定，直接关系到高等教育收费制度改革的发展，直接关系到广大公民机会均等地接受高等教育的权利[1-2]。所以，作者认为在独立院校积极有序地开展奖、助、贷、勤、补、缓、减等各项工作，坚持以“经济上大力资助，生活上全面照顾，思想上积极引导，学习上主动帮助”为工作思路，通过建立科学规范的奖助学金评审办法、密切配合生源地助学信用贷款工作、设立专项资助经费、开展绿色通道、勤工助学、减免和缓交学费等工作，切实加强独立学院贫困生资助工作，以帮助贫困大学生顺利完成学业[3-8]。健全学生资助机构，领导重视，全员参与资助工作

将资助工作作为重要工作来抓。成立以党总支书记任组长的学生资助工作领导小组，统筹、监督、指导全院学生资助工作。

学生工作部门负责学生资助具体工作，设立专职资助工作人员；分别设立了系级、年级、班级等各级学生资助工作小组。构建奖助学金评选体系，科学、规范评选过程，切实做好奖助学金的评审和发放工作

评选、发放奖助学金工作是国家政策具体落实的关键环节，坚持公平、公正、公开的工作原则，以服务学生、科学规范评选工作为目标，通过以下措施保证了评审和发放工作顺利落实：

2.1 构建奖助学金院内评选制度体系。根据资助工作实际情况，规范资助工作每个细节，制定了奖助学金评选管理办法，辅助配套管理办法，各系学生资助工作小组针对本系具体情况制定系级奖、助学金评选办法，完整的建立起奖助学金评选制度体系，涵盖国家资助体系所有项目，使评选工作做到有章可依，科学规范。

2.2 完善工作机制、规范工作流程，公正、科学评选。在具体工作中，依据奖助学金院内评选制度体系，依托资助管理中心、系级、年级、班级资助工作小组开展工作，通过民主评议、与家长沟通、学生消费情况调查、综合素质测评、全院公示等环节将评选资助工作落到实处，保证评选工作的公正、公平、公开。全心全意为学生服务，密切配合、协助生源地助学信用贷款工作

根据国家政策，作为独立学院，学生助学贷款为生源地助学信用贷款，为帮助学生办理生源地助学信用贷款，主要开展以下几个方面的工作[9-10]：①加大宣传工作力度。学生资助管理中心通过校园网、宣传板等方式宣传生源地助学信用贷款政策，开通生源地助学信用贷款咨询热线，热心为广大学生解答疑问。②简化工作流程，实行一站式服务。学生资助管理中心与相关职能部门沟通，获取学生收费标准和欠缴学费情况，申请贷款的学生只需到学生资助管理中心即可将相关手续办理完毕，简化了贷款回执单办理手续。③提供信息服务。为了学生方便快捷办理生源地助学信用贷款，学生资助管理中心公布了生源地助学信用贷款的办理流程和注意事项，免费发放申请表，提供了各市、县教育局资助部门的联系方式。学生专项资助经费，专款专用

专项资助经费通过设立各类奖学金、助学金、发放临时生活补贴、减免学费、勤工助学等形式资助学生，保证专款专用。扎实做好绿色通道、减免与缓交学费、勤工助学等资助工作，落实国家政策到位

5.1 绿色通道。为了保证家庭经济困难新生能够顺利入学，学生资助管理中心在新生入学联合办公点设立“绿色通道”及资助政策咨询点，现场宣传并详细解说国家新资助政策和学院现有的政策、措施进行大力宣传和解读，公布“绿色通道”办理工作流程。对于部分家庭经济困难学生，查看家庭情况调查表，与学生谈话了解家庭经济困难学生的状况，现场简化审批程序，并根据实际情况采取相应资助措施。

5.2 减免与缓交学费。对于家庭经济困难学生，为了确保不让一位学生因为贫困而失学，有针对的制定了家庭经济困难学生缓交学费实施办法，使每一位贫困生能够按时安心回校报到、学习。

5.3 勤工助学。把勤工助学分为院内与院外两种勤工助学方式。制定了学生勤工助学管理办法，促进勤工助学工作的规范化，使勤工助学的合法权益得到更好的保障。在院内勤工助学活动中按照勤工助学岗位与实践动手技能培养相结合原则，设置技术含量较高和所学专业相近的岗位，例如学院网络管理员等岗位；创新勤工助学模式，设立勤工助学项目立项模式，真正做到了学习工作两不误。

为了弥补勤工助学院内岗位不足问题，依托学生社团勤工互助中心，积极开拓院外勤工助学市场，鼓励学生大胆走出校门，利用自己的专业知识和劳动获取劳动报酬。资助管理中心除了联系校外岗位外，还对学生进行各类岗前培训例如礼仪培训、面试培训、法律知识培训等，使资助管理中心成为独立学院又一个素质培养平台。除此之外，为贫困生搭建勤工助学创业平台，在政策范围内，在保证不影响贫困学生学习的前提下，积极为贫困学生创造条件，进行政策扶持，鼓励其自主创业。依托学生社团为平台，以主题教育为载体，将学生德育融入贫困生管理工作

勤工互助中心是在资助管理中心直接指导下的学生组织，除了担负组织院外勤工助学工作外，另外一项主要职责就是组织学生开展诚信、感恩和励志教育，通过开展丰富多彩校园教育活动，展示家庭经济贫困学生的风貌，激励他们奋勇前行信念。制定特殊学生群体的教育管理办法，将家庭经济贫困学生的教育管理纳入学院德育工作的重点，真正做到了思想上扶贫。要求辅导员老师定期与贫困生谈话交流，引导贫困生正视困难，自强不息，并且要求做好贫困生的家校联系，与家长共同做好学生的思想工作，通过思想扶贫使其有个健康、积极、向上的心态。

学生资助工作是一项民生工程，各级资助单位一切以服务学生为宗旨，以一切为了学生成长成才为根本目标。

参考文献：

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第二篇：软件学院贫困生资助及管理制度

软件学院贫困生资助及管理制度

为体现党和政府对家庭经济困难学生的关怀，体现学校、学院对家庭经济困难学生的关爱，帮助勤奋进取的困难学生顺利完成学业，规范、认真做好贫困生工作，确保资助到位，结合我院实际，特制定本细则。

一、评定原则

1、家庭经济状况兼顾在校学业成绩、德育品行原则；

2、组织鉴定与民主评议相结合原则；

3、公开、求是原则；

二、资助对象及基本条件

凡取得我院学籍全日制正式注册并建立贫困生档案的贫困生均可列为资助对象。

三、评定办法

1、各班成立由团支书任组长，班长、生活委员及各寝室学生代表（由同学民主推荐，每大寝室一名，要求：思想进步、品学兼优、公正无私且综合素质较高）为组员的“贫困生工作小组”。

2、由学院学生工作组组织各班“贫困生工作小组”召开贫困生工作会议，安排部署贫困生调查摸底和资助工作。

3、困难学生本人提出书面申请。各班工作组对申请同学情况进行认真细致的调查核实，并组织全班同学依据相应获资助条件等对“拟推荐贫困生”依据相关条件进行民主评议。

4、各班工作组根据评议结果及反馈信息，按困难程度分档排序后上报学院学生工作组。

5、学院学生工作组根据相应助学金参评要求及各班民主推荐意见综合考虑后，确定推评资助名单，并在全院公示。

四、获资助贫困生条件

（一）基本条件

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线；

2、家庭经济困难，确实无力承担在校期间的学费和生活费；

3、生活俭朴，无不良生活习惯和奢侈消费行为；

4、诚实守信、道德品质优良。

5、自觉遵守宪法和法律，自觉遵守高等学校学生行为准则，遵守学校各项规章制度，当未受学校纪律处分或院级以上通报批评；

6、勤奋学习，积极上进，能够正常完成学业；

7、积极参加社会服务和爱心公益活动；

8、认真履行资助方指定的要求和义务；

（二）优先条件

1、已申请国家助学贷款同学，可优先获得资助。

2、针对贫困生的各项奖学金（包括国家励志奖学金）等的评选，符合申请条件的学生根据《软件学院学生综合素质测评办法（试行）》中学生综合测评成绩排序考虑优先推荐。

3、符合资助条件且困难程度高的学生，可优先获得资助。

4、除确因学习工作需要并报辅导员老师批准外，无手机、电脑贫困生可优先获得资助。

5、家庭经济困难情况大致相同的学生可按以下条件优先考虑：

（1）学习成绩优异，综合测评成绩在班级排名前20%或上一学年进步突出的；

（2）积极参加校、院、班集体各类活动并取得较突出成绩的；（3）积极参加社会公益活动，有突出表现的；

（4）担任校、院、班级主要学生干部，工作成绩显著的；

（三）凡有下列情况之一的，原则上不能列为本贫困生资助对象

1、本因违纪而受党、团组织或学校、学院处分者；

2、学习不努力，上学期有两门及以上必修课重修者；

3、上学年学院学生综合素质测评计分在年级后10%者；

4、言行举止不文明，有打架、骂人等行为者；

5、组织纪律散漫，经常迟到、早退或旷课者；

6、有其他违反校规校纪行为者；

（四）原则上同一名学生每学年不得兼获两项及两项以上助学金。已获3000元以上（含）的，原则上不再申请困难补助。

五、资助贫困生工作监督及处罚机制

资助贫困生遵循“弘扬正气、促进学风、扶贫与扶志相结合”的原则，既帮助他们完成学业，又激励他们克服困难，发奋学习，报效祖国。为保证此项工作的公正性、严肃性，学院设立举报箱，并视情况予以处理。

受资助后，出现下列情况之一者，将视情节轻重，降低、取消或追回资助款，无理不缴纳者取消大学期间获资助资格并通报批评。

1、违反校规校纪，受党团组织或学校行政处分者；

2、受到资助，因学习不努力、对自己要求不严格而成绩很差，一学期内有两门及以上必修课课程重修或综合测评成绩为年级后10%者；

3、获资助后有请客、高消费、购买非学习、生活必需品等铺张浪费者；

4、弄虚作假，伪造经济困难证明或有其它不诚信行为者，追回已享受的全部金额，并视其情节按有关规定处分；

5、其他不符合资助精神者，视情况而定。

六、国家奖学金、国家励志奖学金及其他高额社会奖助学金（4000元及以上）获得者，其奖学金必须首先用于交纳拖欠的学费。

七、本制度解释权归软件学院。

第三篇：高校贫困生资助问题研究

高校贫困生资助工作存在的问题及对策

李 宁(山东政法学院刑事司法学院

山东济南

20014)摘要:近年来,国家对高校贫困生出台了很多政策,对贫困生的资助逐年加大投入,针对贫困生的教育资助确实减轻了贫困生家庭的经济负担,但资助工作仍存在着一些问题.本文在资助政策和制度、贫困生教育、资助形式等方面深入分析并提出完善贫困生资助工作的具体措施.关键词:高校

贫困生

资助政策 中图分类号：G 6 4

文献标识码：A

文章编号：1672-3791(2009)06(b)-0242-02

学 术 论 坛

1高校贫困生资助工作存在的问题 1.1 对贫困生的认定不规范 1.1.1 “困难调查表”形式化

目前,高校衡量一名学生是否贫困,最有力的“证据”是一份“家庭经济情况调查表”。但这份调查表的可信度,可能要打点折扣。据了解,一些学生自己填好家庭收入状况,到乡镇有关部门盖个章很容易,然而,有些地方反倒是真正困难的学生找不到盖章的地方。而高校的相关部门不可能对每个学生的家庭背景都做深入了解,学校对于学生是否贫困的最初依据就是这张并不一定真实的证明.1.1.2 利益面前缺乏诚信

在申请贫困生资助方面,贫困生群体存在缺乏诚信、隐瞒实际情况,影响了资助工作的针对性、时效性和公平性。不少学生为了申请贫困生资格,在填写家庭收人时尽量少报,或者故意夸大家庭困难程度, 而 生 源 地 政 府 开 具 的 家 庭 收 人 情 况“贫困证明”水分很大,导致学校难以了解学生真正的经济状况.1.1.3 民主评议看“人气”

随着贫困生资助覆盖面积的加大,不管一个班级有没有贫困生,它都会拥有几个“贫困生名额”,班里除了公认的困难学生,剩下的那些学生如何界定可能就会仅仅凭评议小组的印象或是“人气”来决定了,平时人缘好的自然上了“贫困榜”。于是,有些学生或宿舍为了小团体的利益,会全面发动人际资源,在班级民主评议中发挥作用,以获得贫困资助,然而一些性格比 较内向的贫困生往往会被忽视。用这种看似公平的形式所得到的结果却不容乐观。1.2 贫困生资助体系不健全, 政策难以落实 1.2.1 助学贷款政策不健全,贫困生难得实惠

虽然国家三令五申要求开展助学贷款业务,但一些地区和银行、地方政府执行不力,贷款规模有限,助学贷款远未成为解决贫困生学费的主渠道；在开办助学贷款业务中,个别地区、个别银行还存在着各种不尽人意的问题：一是贫困生申请助学贷款难,贷款手续繁杂等障碍重重；二是条件苛刻,往往导致贫困生申请助学贷款不成功等问题的发生；三是各地财政、教育、金融机构等部门,对开展助学贷款重视不足,部门间缺乏协调统一；四是基层教育部门政策宣传不到位,工作效率低下,致使个别困难学生没有全面了解国家政策,不知道如何解决上大学所面临的经济方面的困难。

1.2.2 相关法规制度不完善,执行力度不 够

在过去多年的国家助学贷款实践中,尽管中央领导非常重视,政府成立了各级贷款管理中心和协调小组,有关部门也先后出台了一系列的文件制度,但仍出现了银行自己随意停办和不执行合同情况的发生。现在出现的一些问题,如贫困生认定标准,办理贷款相关手续,贷款本金的还款机制,个人信用体系、制度保障都缺少强有力的法律约束。这些问题不彻底解决,就会继续阻碍助学贷款工作的良性开展。在实际过程中,个别政府、个别学校、个别人由于对国家教育政策缺乏高度的认同感、对国家教育政策的内容缺乏全面系统的理解和准确的把握,难免在落实国家教育政策上出现各种各样的问题。1.3 贫困生心理健康教育仍需加强

在“高校贫困生”群体中,他们由于经济压力较大引起的各种各样的问题导致心理上所承受的压力也要比其他学生大得多,因此,相对更容易出现心理问题。一部分贫困生在缺乏基本的学习、生活条件和身心严重受损的情况下,学业上感到困难和吃力,他们或者因四处奔波打工学习时间不能保障,或者因身心压力和生活困顿而不能集中精神学习,由此学业受损而影响其长远发展,从而成为高校中的“多困生”；还有一部分贫困生因家庭经济的过度拮据、生活的困苦无助以及心理上的焦虑抑郁,而对未来迷茫悲观,感到前途无望,由此进一步引发了他们对社会及当前改革的态度看法等问题。而且,一些长期在贫困状态下求学的学生,与那些家庭比较富裕的学生相比,他们的生活方式、行为习惯有所不同,往往存在着不可判知的心理空间。完善高校贫困生资助工作的具体措施 2.1 规范资助制度, 确保政策有效执行

首先建立完善的规章制度,规范资助工作的程序是做好学校资助工作的前提保证。为此,高校应针对本校的实际情况,结合国家资助的相关政策,制定系列资助管理办法,明确申请资助的相关程序,规定资助的评定标准,力求用完善的规章制度保证资助工作在规范、健康、有序的条件下顺利开展,确保资助工作的公开、公平、公正。要突出经济困难问题这个实际问题,加大资助力度,有效缓解贫困生的经济压力,确保不让一名学生因家庭经济困难而失学的目标实现。

其次,妥善处理新旧政策和制度对资助工作带来的不便。原来各高校均有针对家庭经济困难学生的各种资助制度,各高校也都建立了相关的贫困生认证办法。随着国家相关部门出台的新的政策和制度,对高校贫困生资助有了统一的政策标准。因此,教育主管部门可以针对新的资助体系,加快统一管理的力度,出台一些普适的办法,明确高校在操作时哪些问题应该做,哪些问题不能做；要求高校尽快制定、修改和完善现有各项制度,避免政策执行前后矛盾,保证国家的惠民、惠生政策在执行过程中不出现偏差。

第三,建立生源地贫困生认定监督与责任追究制度、建立贫困生认定审批、监督与责任追究制度、动态贫困生档案制度等,严格按照资助政策公开、资助对象公示、资助程序透明的要求,加大监督力度,保证贫困生收益。力争使进入贫困生档案的每一位学生都是确确实实的贫困生,也要使贫困生档案包括所有的贫困生。2.2 加强心理教育, 使贫困生树立诚信和报恩的意识

加强贫困生的思想教育,培养受资助学生的良好品德,引导他们健康成长是一项不可忽视的工作。高校教育工作应充分认识到健康的心理对家庭经济困难学生成才、成人的重要性,通过“精神扶贫”引导学生正确客观对待自身的实际情况,积极面对生活,从心理上克服经济贫困带来的不良影响。使大学生增强社会责任感,教育学生发扬艰苦奋斗的优良传统,树立自 立自强意识和感恩意识。

要联系贫困生的实际问题,结合家庭困难现状,根据他们的心理特点,分析贫困生心理普遍存在的问题。利用心理干预、心理辅导等方法引导贫困生形成健康的心理和完善的人格,通过开展心理咨询,心理讲座等方式有针对性地给予引导、帮助,及时化解不良情绪,培养其积极向上的乐观心态;从资助育人的角度来看,还要注意培养学生的诚信意识、感恩意识,并引导他们将这种意识升华为关爱社会、报效祖国的高尚情操。我们还应在培养和增强学生诚实守信和知恩图报意识的基础上,引导他们走出心理阴影,激励他们自立自强、发奋学习,激发这一群体奋发向上的精神,不断优化校风学风;高校应围绕提升受助学生素质为主要内容的主题教育,通过演讲、征文、辩论、主题班会等形式在贫困学生中广泛开展爱国、爱校、诚信、感恩、艰苦奋斗等思想道德教育,引导贫困生正确对待国家和社会的关爱,增强受助贫困生的社会责任感和使命感,引导受资助学生通过自觉参加公益性活动,用行动回报国家和社会的关爱。

2.3 鼓励社会团体、个人参与贫困生的资助

社会捐赠是我国贫困大学生资助的一支重要力量,但从目前来看,社会奖学金和社会助学金无论是从奖助金额上来看,还是从奖助范围和数量上来看都是很少的。因此,高校应积极主动地与具有一定经济实力的企业取得联系,搭建好高校与社会互利联动的平台。第一,校企联合。高校充分利用其人才资源优势,把若干企业作为其学生社会实践或专业实习的基地,为它们的发展提供某种智力和劳力支持,而企业则为高校提供相应的经费用于贫困生资助。其次,采取“订单”式培养模式。高校按照企业对人才规格和数量的需求进行定向培养,企业则为高校提供一定经费用于被定向培养的贫困学生。第三,高校还可以发挥自己的独特优势,在对企业进行文化调查的基础上,帮助其进行企业文化创新的策划,甚至可以通过直接参与来繁荣和发展企业文化,为企业的广大职工注入精神力量,从而赢得企业的经费支持。总之,建立一个以国家为主体,企业团体和个人共同参与的新的资助工作机制,以进一步完善我国高校贫困生资助制度。

2.4 积极拓展勤工助学途径

2.4.1 不断完善勤工助学的育人功能

勤工助学工作不仅要达到资助家庭经济困难学生完成学业的目的,更要实现全方位育人的要求。资助不应当是简单的经济援助,学校应注重引导、支持学生通过自力更生、自我救助,解决自身的经济困难；在资助工作中应始终把有利于培养素质全面的人才放在第一位,破除学生“等、靠、要”的思想,鼓励学生勤工助学,自食其力;高校应加强与社会各界的联系,争取社会团体、企事业单位和仁人志士的关心和支持,为家庭困难学生积极拓展助学渠道。其中,建立高校与企业的长期合作机制,是一个良好的发展形式,有较大的发展空间。争取让学生进入能充分发挥专业特长、锻炼学生的知识型、技能型岗位,把人才培养、就业服务与助困工作结合起来,实现学生、学校与用人单位的多赢。2.4.2 支持创办大学生社会实践中心等社团组织

建立以开展大学生自主创业为实践载体的社会实践社团组织,鼓励大学生在校期间积极参加自主创业等实践活动。大学生自主创业已摸索实践了一个很长时期,还进行了全国大学生自主创业比赛,自主创业的观念已深入人心,实践模式也丰富多彩。在校学生能够结合自身专业,结合社会需求,将自己所学的专业知识和创新的思维理念注入到自主创业中,使更多的贫困生不仅经济上得到收益而且能力上得到锻炼,也为毕业后个人独立生存和发展积累了宝贵的财富。参考文献

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第四篇：论文浙江省独立学院贫困生自我定位研究（小编推荐）

浙江省独立学院贫困生自我定位研究

——以杭州电子科技大学信息工程学院为例

楼威（杭州电子科技大学信息工程学院）

[摘要]随着独立学院的快速发展和国家资助体系的完善，越来越多的家庭经济困难学生进入独立学院。本文旨在系统了解社会转型期浙江省独立学院贫困生的生活学习情况，探寻其自我定位规律，为贫困生自我定位教育提供参考。

[关键词]独立学院；贫困生；自我定位

一、研究意义

随着独立学院的快速发展和国家资助体系的完善，越来越多的家庭经济困难学生进入独立学院。身处家境优越的同学群中，这些寒门学子背负着沉重的思想包袱和心理压力。加上社会转型期发展日新月异、思潮百家争鸣、选择五花八门，不少学生感到无所适从，在自我认识、自我评价和自我定位时产生一系列矛盾。本文旨在系统了解社会转型期浙江省独立学院贫困生的生活学习情况，探寻其自我定位规律，为贫困生自我定位教育提供参考。

二、研究对象与方法

在杭州电子科技大学信息工程学院（以下简称杭电信工）2008、2009及2010级贫困生库中随机抽取35名特困生、115名贫困生，另抽取190名非贫困生作为对照组，对他们统一进行问卷调查。删除信息不全和有明显作答规律的问卷，共保留有效问卷331份，其中，特困生34份，贫困生112份，非贫困生185份。男生169份，女生162份。问卷调查采用无记名的方式进行，数据运用SPSS软件进行处理。此外，对多名贫困生进行个案研究。

三、研究结果

（一）贫困生课余兼职较为积极

调查显示，73%的特困生和82%的贫困生在校内或校外有兼职，只有12%的非贫困生兼职，全部在校外。在兼职贫困生中，90%的特困生、73%的贫困生在校内兼职，33%的特困生、23%的贫困生在校外兼职。可见，不管在校内还是校外，贫困生兼职的比例都比非贫困生高。大量贫困生在校内兼职与杭电信工的贫困生资助政策有关。学院的勤工俭学岗位是定向提供给贫困生的。

无论是贫困生还是非贫困生，参加的兼职工作都较为基层，收入也不高。调查显示，杭电信工参加兼职的人员中参加过家教、餐馆、发传单或礼仪、推销、保洁类勤工俭学的分别为39.1%、30.1%、29.3%、19.5%、2.3%。也有小部分同学通过开网店、创建网站、组建艺术表演团、摆地摊等方式创业。

（二）贫困生人际交往主动性较弱

贫困生比非贫困生参与学校事务相对较少。一是担任学生干部的比例偏少，没有担任学生干部的特困生、贫困生和非贫困生分别为46.7%、41.8%和38.9%。二是贫困生参加学校社团的积极性也相对较低。参加社团的非贫困生、贫困生和特困生分别为75%、71.4%和60%。

对问题“遇见职业选择等重大问题时你会咨询谁”，无论特困生、贫困生和非贫困生，咨询最多的都是父母，分别为73.33%、57.14%和67.03。咨询第二多的人选，非贫困生是朋友，为50.27%，而特困生和贫困生都是老师，分别为66.67和48.21%。咨询第三多的，非贫困生是老师，有41.08%，特困生和贫困生是朋

友，分别为60%和46.43%。这可能与贫困生大多在校内兼职，与老师接触较多有关。

在经常联系的朋友数量与朋友结构，贫困生与非贫困生没有显著差异。

（三）贫困生自我评价特征明显

贫困生更看重学习成绩，对自己的专业成绩也更有信心。84%的贫困生认为学习成绩很重要或较重要，而非贫困生中的比例为74%。贫困生比非贫困生对自己的专业素质更有信心。分别有5%的贫困生和48%的非贫困生认为自己的专业素质很好或较好。

贫困生对自己知识渊博性的评分上明显自信不足。10%贫困生和23%的非贫困生认为自己知识非常渊博或较渊博。17%的贫困生和24%的非贫困生认为自己社会经验非常丰富或较为丰富。

贫困生较认可自己的吃苦耐劳和独立自主能力。77%的贫困生和61%的非贫困生认为自己非常能活较能吃苦耐劳。76%贫困生和60%的非贫困生认为自己独立自主能力很好或较好。

对沟通能力和生活常识的自我评价无显著区别。

（四）贫困生更认可勤工俭学的作用。

贫困生比非贫困生更认可勤工俭学的作用。在回答问题“你觉得大学生参加勤工助学有什么作用”时，特困生与贫困生认同勤工俭学具有积累社会经验、培养沟通能力、增加就业机会、加强自立能力、提高个人能力、增加经济收入作用的比例都相对较高。特困生分别为87%、87%、93%、93%、73%、87%，贫困生分别为85%、86%、80%、82%、77%、88%，非贫困生分别只有82%、79%、66%、79%、65%、61%。

（五）贫困生对就业前景更为焦虑

家庭情况对贫困生的就业定位有显著影响。只有14.3%的特困生将毕业后的自己定位为社会精英，而非普通劳动者。而贫困生和非贫困生的分别有37.5%和35%将毕业后的自己定位为社会精英。

对职业前景，特困生和贫困生比非贫困生更为焦虑，选择不知所措和自觉前途无量的比例都明显高于非贫困生。在问到“你如何看待自己的职业前景”时，回答“不知所措”、“前途无量”、“船到桥头自然直”的特困生分别为33.3%、20.0%、46.7%，贫困生分别为26.1%、18.6%、55.4%，非贫困生分别为18.5%、16.8%、63.6%。

特困生与贫困生对自己的就业优势相对缺少信心。在沟通能力、创新能力、学习能力、技能、知识上，特困生与贫困生比非贫困生相对缺少信心。觉得自己与同龄比在以上几个方面有优势的非贫困生分别为29.2%、17．3%、44．3%、15.7%和21.6%，贫困分别为28.6%、14．3%、23．2%、8.9%和19.6%，而特困生分别只有20．0%、13.3%、26．7%、6.7%和6.7%。但在肯吃苦选项上，特困生与贫困生比非贫困生相对有信心，分别为66．7%、57．1%和55．7%。在耐力方面，三者无显著差别。

在问题“是否已经为以后的工作定了适当的计划”上，贫困生与非贫困生无显著差别。明确表示自己已经制定了计划的分别有20%、21.4%和20.1%。

贫困生比非贫困生考公务员、事业单位和自主创业的愿望均相对更为强烈。毕业后首选积蓄力量自主创业的特困生、贫困生和非贫困生分别为14.3%、12.5%和6.8%。毕业后考公务员和事业单位的特困生、贫困生和非贫困生分别为64.3%、62.5%和55.9%。贫困生比非贫困生继续学习深造的愿望相对较弱。毕业

后准备继续学习深造的特困生、贫困生和非贫困生分别为6.7%、7.3%、11.5%。

四、分析

调查显示，贫困确实困扰了一部分学生，他们参与学校事务偏少，对未来更为焦虑，对自己的就业优势信心不足，但同时，贫困也使他们更加注重学习，积极参加勤工俭学，积累社会经验，在就业选择上也更加务实。调查中我们发现一些非常优秀的贫困生，他们把能把贫困的压力转化为动力，自信、自强、自立。

根据贫困生的特点，学校应有针对性地做好贫困生自我定位教育。

首先，针对贫困生兼职需求旺盛的特点，学校可以进一步做好针对贫困生的兼职支持工作，帮助贫困生在兼职中寻找自信，做到自强、自立。如2008级计算机科学与技术专业的贫困生谢丽亚，原来是一名很普通的学生，自从获得辅导员助理这一勤工俭学岗位后，她的交往范围大大增加，由于在勤工俭学中表现出色，被评为校级“勤工俭学之星”，并担任2009级学长班主任。在老师的鼓励下，她努力学习，每次考试都名列前茅并获得国家奖学金。她凭优秀的成绩获得了直升二本的资格，同时也顺利通过直升二本的2+2考试。她对自己的未来充满信心，相信走出校园后，自己一定能成为社会的精英之材。

第二，精神激励与经济补助并重。长期以来，高校对贫困生往往偏重于物质资助，对于精神激励方面的重视不够。诚然，经济资助是困难学生顺利开展学习生活的必要保障，但精神激励对于经济困难学生的成长成才更加至关重要。只有树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有自信、自立、自强的意志品质，才能真正帮助经济困难学生摆脱经济和心理的“双重贫困”，完成从“输血”到“造血”的质的飞跃。学校老师可以有意识地采取公开表彰的形式，授予品学兼优的经济困难学生相应的荣誉称号，一些高校还面对全体经济困难学生召开表彰大会，激励经济困难学生奋发向上。同时，辅导员可以定期与经济困难学生谈心，详细了解他们在生活上、心理上遇到的困难，及时发现问题、解决问题，使精神激励更具针对性和时效性。此外，辅导员可以鼓励班级干部配合做好经济困难学生的精神激励工作，使学生骨干经常性关心经济困难学生，帮助他们解决实际困难，倾听他们抒发郁闷情绪，鼓励他们继续努力奋进。

第三，针对贫困生在校内参加社团活动少，担任学生干部比例偏低的特点，学校在社团纳新和班干部选举时有意识地对贫困生提供任职支持。学校可以建立经济困难学生社团，使经济困难学生在与同类人交流中产生归属感。同时，可通过感恩教育、修身励志、心理援助和诚信宣扬等主题活动达到寓教于乐的目的。

［参考文献］

[1] 张崇脉,伦颖.自我教育的前景展望与自我教育能力的培养[J].教育探索,2004(2).[2] 祖嘉合.论自我教育[J].思想政治工作研究,2003(9).[3] 施章清.邓小平学生自我教育理论研究[J].毛泽东思想研究,2004(4).[4] 杜玉萍.论思想政治教育过程中的自我教育[J].青海师专学报,2004(6).

第五篇：资助贫困生报道

XXX，信息与控制学院辅导员老师。。（职位），自。时间。至。时间。无私的资助了。专业班级。的贫困生XXX完成了（多长时间）的学业。

家住xxx的学生xxx，由于（写贫困情况，家里怎么不容易，家庭结构等），家庭贫寒的他不得不面临辍学（不知道他怎么上的大学，把老师何时开始资助写一下，交代清楚）。

Xxx老师在刚接手11级xx专业时，得知xxx同学的这种情况，提出要无条件资助完成大学学业的建议，但遭到了好强的xxx同学的婉拒（此处可以争取老师的意见进行加工），但在xxx老师的一再坚持下，xxx同学和他的家人非常感动的接受了xxx老师的资助，xxx同学决定用优秀的学习成绩报答xxx老师。功夫不负有心人，（此处写学生拿到的成绩，奖学金，学生干部什么的，一笔带过），在xxx老师的帮助下，认真学习，积极工作，没有辜负老师和家长的期望。

Xxx老师说：“我的努力对于全社会来说微不足道，但是„„” Xxx老师不但爱心资助贫困生，在从事辅导员的这（几）年工作中，还积极践行学校关于构建全员育人、全程育人、全方位育人的发展理念，始终坚持深入学生宿舍、深入学生课堂、深入学生学习、深入学生思想、深入学生心灵的“五深入”原则。有效促进了良好校风、班风、学风、宿风的形成。在学生辅导工作方面成绩斐然。