第一篇：对外汉语教案—《买衣服》

实践汉语入门教案

——《买衣服》

一，教学对象：

将汉语作为第二语言的初级学习者 二，教学内容：

“实践汉语入门”以讲解教授汉语语言知识的同时辅以实践学习。本课共需一课时每课时15分钟

1，教学重点：太……+adj.……了 只+v.A还是B 2，动词“穿”的用法

3，颜色的说法（红色 蓝色 绿色 紫色 黑色 白色）

4，买衣服过程中的基本用语:买一件上衣，一条裤子，大号中号小号，蓝颜色，试一下，太合适了。三．教学目标：

1，掌握基本课文，熟练掌握有关颜色的词语。

2，能根据自己的需要描述买衣服的用语，并能在真实环境下独立的使用本课所学知识进行买衣服的实践活动。四．教学方法：

运用实物展示法，问答法，听说法，讲练法讲解新单词，并运用语境，精选学习对象容易理解的例句将所要讲解的生词串联起来以方便学生清晰的记忆。五．教学过程：

第一课时：学习生词，熟悉课文内容，熟悉买衣服过程的用语 1，复习旧知识并提问导入新课：（3分钟）2，你们看老是穿的是什么养的衣服？

你们喜欢什么样的衣服？ 你们喜欢什么颜色的衣服？ 边提问边板书所涉及的关键词语：

运动 休闲 西服 红色 黑色 紫色 白色 绿色 黄色 3，运用语境将本课生词一一进行讲解（7分钟）

服装店 上衣 裤子 条 件 号 长 短 蓝色 穿 试 太

①我们以前学过“商店”那么卖衣服的商店叫“服装店”我们学校门口有很多家服装店对不对，你们看（展示服装店的照片）这就是服装店 ②我们上面穿的衣服叫“上衣”我们要用量词“件” 下面穿的叫“裤子”我们用量词“条”一件上衣，一条裤子。

③我们知道衣服有大小，我们说衣服的“号”（板书L,M,S 对这就是衣服的号）L大号M中号S小号

④你们看老师很矮（比划明白矮的意思即可），那么我要买一件大号的上衣袖子（同前）会“长”对不对。麦克很高是不是那么如果他买了一件小号的上衣袖子就会“短”对不对

⑤刚才受炫说她喜欢穿红颜色的衣服，嗯 红颜色的衣服很漂亮是不是，老师喜欢蓝色，你们看老师今天就穿了一条蓝色的裤子（板书 蓝色）好，同学们下面我们复习颜色的生词（结合图片展示）⑥你们看这家服装店（展示服装店的图片）老师很喜欢，昨天我去这家服装店买衣服，有一件衣服我很喜欢 所以想穿在身上看看那件衣服大还是小，长还是短，我们说“试”穿。试+n.试衣服 试裤子 试鞋 ⑦你们看老师今天穿的就是我试穿的那件衣服很漂亮是不是，我们说“合适”很“合适”

⑧如果我们想说〡

┃

我们说“太合适了”太…了太喜欢了 太漂亮了

⑨老师很矮所以想买小号，如果服装店里有大号 没有中号 也没有小号，那么我们说这家服装店“只”有大号的衣服。只+V.好了，我们复习一下有哪些事动词呢？只买 只穿 只试 4.下面我读你们听，教师范读本课所学生词 5．教师带读本课词语表中的新生词（1分钟）6．学生轮流读本课词语表中的新生词（1分钟）

7．辨析容易读错的音。如：服装店 蓝色 上衣（1分钟）

8．辨析容易写错的字。如：裤子 服装店 蓝色（1分钟）

六，作业：请同学们下课后几个人一起去买衣服尽量使用学过的生词，并做记录。七，教学反思：

由于本书是实践汉语入门，所以采用的授课方式以及作业形式均以靠近真实情景为主，本课所讲生词的时候也是尽量模拟真实情景，通过情景再现的方式使学生记忆深刻。通过字音字形反复朗读等方式是学生记忆深刻并把意思和字形字音联系在一起。

第二篇：对外汉语教案买衣服

第八课时

买衣服

教学对象：中级留学生。

教学内容：买衣服，谈论衣服的价钱、颜色。

教学目标：掌握有关衣服的常用字、词、句，并学会在日常交际中使用。

教学道具：幻灯片。

课堂类型：阅读课，语言学习与运用。课文导入：选两个同学读课文。

一、重点生字。

件（）买（）猜（）够（）穿（）挺（）

1、件(量词)通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词,叫做量词。

搭配：一件衣服

一件小事

一件公文 例如：我今天买了一件衣服。

放心吧，这是一件小事。

拓展：其他量词的搭配（只、头、条、张、块、根、种、封、片等等）

头：一头牛

条：一条裤子

张：一张纸

块：一块石头 根：一根油条 种：一种食物

封：一封信 片：一片叶子

2、买（buy）买东西

买卖 例如：我要出去买东西。

2、猜（guess）：猜谜语 猜拳 猜想 例如：我们玩猜谜语好吗？

3、够（enough）：

（1）数量上满足一定需要。例如：够用，够数，能够，够朋友（2）用手伸向不易达到的地方去接触或拿来。例如：我够不到那本书。

（３）达到，及。例如：够格，够得着

4、穿（wear）：穿衣服

穿鞋

5、挺：挺好 挺拔

例如：我现在感觉挺好的。

二、重点词语。

深浅（）

衣服（）多少（）漂亮（）颜色（）适合（）只是（）后悔（）不过（）再说（）

1、深浅：是一组反义词（一组意思相反的词）。（1）颜色的浓淡；如：颜色深，颜色浅

（2）从上到下或从外到里的距离大小；如：水深，水浅（3）感情深不深厚；如：交情深，交情浅。知识拓展：大家 一起来找朋友（反义词）。远——近

高——低

冷——热

急——慢

难——易

轻——重

2、衣服（clothes）多少（how many how much）漂亮（beautiful）颜色（color）适合（suit）后悔（regret）例句：（1）这件衣服多少钱？

（2）你的衣服真漂亮！

(3)你喜欢什么颜色？

（4）这件衣服挺适合你的。（5）你将来会后悔的。

3、只是

（1）.[merely;simply;only]∶仅仅是

我来找你,没有什么要紧的事儿,只是拉拉家常罢了（2）.[but then;however]∶但是

他的作业全做对了,只是字写得不够端正

4、不过

（1）用在形容词性的词组或双音形容词后面,表示程度很高。例句：那就再好不过了（2）作连词,表示转折,只是。

例句：我的精神还不错,不过胃口还不好

（3）副词,指明范围;只,仅仅。例句：她不过是个小孩子 5再说（１）进一层

例：时间太晚了,我就不去了，再说我也累了。（２）而且

例：再说,这些事情也不归我管。（３）留待以后考虑或处理 例：你的事以后再说吧。

三、重点句法：反问句

就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。• “八十块钱就能买得到了？”

• 反问句的作用：

• 主要是强调所要表达的意思。

• 特点：反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。• 反问句可以改为陈述句。

例：八十块钱就能买得到了？ 可改为： 八十块钱买不到！

四、拓展，买衣服常用句子。

1、这件衣服多少钱？

2、太贵了，能便宜点吗？

3、还有别的颜色吗？

4、这件有点小，还有大一码的吗？

5、这件衣服很适合你。

6、您穿这件衣服太漂亮了。

五、随堂练习。

1、填空。

玛丽买了一（）裤子，她还想买一（）衣服。她找到了她的好朋友莎莎，两个人一起去买。她们看到了一件（）的（），（）玛丽觉得有些（），因为她没有那么多的钱。后来莎莎看上一件衣服，（）着也很（），玛丽也很喜欢，说：“我也要买。不然我会（）的！”最后她们都买了一件。

答案：条

件 漂亮 衣服

很 只是

贵

穿

合适

后悔

2、找朋友。（反义词）

深

浅 远

近

高

低

冷

热

难

易

轻

重

3、组词 买（）猜（）够（）挺（）穿（）

4、造句

再说

只是

不过 5把下列反问句改成陈述句。•

1、难道下雨你就能迟到？ •

2、我们遇到困难，怎么能退缩呢？ •

3、十万支箭，三天怎么造得完？ •

4、海边上不是还泛着白色的浪花吗？ •

5、你都是老头子了，还订这些东西干嘛啊？

六、课后作业。复习今天所学内容。

第三篇：买衣服教案范文

认识大面额人民币

党校附小 何利娜

教学内容：认识大面额人民币

教学目标：

1、在现实情境中让小朋友们认识大面额人民币，了解它们之间的关系；

2、通过换钱、购物等活动，理解人民币的功能，并学会使用人民币；

3、培养合理使用和爱护人民币的意识。

教育、学具准备：大面额的人民币 教学过程：

一、谈话引入：小朋友们有没有陪妈妈去商店买衣服啊？明明今天陪妈妈去商店买衣服了，我们一起去看看。（板书课题）

二、新授：

（一）认识人民币

1、出示图片，认真观察图片，从图片中可获取那些数学信息？

2、妈妈想买一件上衣和一条裙子，我们可以用上节课认识的小面额的人民币来付钱，如果用大面额的会更方便些。大面额的人民币有哪些？

3、出示人民币100元、50元、20元、10元，让小朋友们认一认。（有数字还有文字）

4、出示旧版人民币让小朋友们了解

（二）换钱

1、拿出一张50元，让小朋友们说一说是几元。2、1张50元可以和小朋友们换你们手上比它面额要小的人民币吗？换10元的可以怎么换？如果要换10元和20元的可以怎么换？（小组讨论）

3、如果100元换比它面额小的人民币又可以怎么换？换10元、20元、50元。

（小组讨论，并动手拿一拿）

4、小结：换钱的方式有多种多样，只要互换的人民币之间的面额相等就可进行互换。

（三）付钱

1、现在我们已经认识了小面额和大面额的人民币了，明明的妈妈还等着我们帮忙呢！我们一起去看看。妈妈的100元买一件上衣和一条裙子够吗？（59+36=95元，95〈100，够）

2、何老师觉得这条31元的围巾很漂亮，想买这条围巾，可以怎么付钱呢？ ①1张20元，1张10元，1张1元 ②3张10元，1张1元…

这几种方法都可以，相比较，第①种更简便些，相比较这种方法的张数更少些。

3、小红想买一条裙子和一条围巾需要多少钱？可以怎么付钱？（1）需要多少元？（31+36=67元）

（2）付钱：①1张50元，1张10元，1张5元，1张2元 ②1张50元，1张10元，7张1元 … 最简便的是第①种方法

三、练习：

1、出示人民币，让小朋友们数一数是多少元

2、（）张1元和（）张2元可换1张10元；

（）张10元和（）张50元可换1张20元。

3、钱包里只有一些10元、20元、50元的人民币，现需要100元，可以怎么拿？说一说。

四、总结：认识大面额的人民币。要爱护人民币，不能在人民币上乱涂、乱花。

第四篇：买衣服教案

买衣服

教学目标：

1、通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能进行简单的换算。

2、在具体情景中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。

3、通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。

教学准备：课件，人民币

教学重点：认识大面额的人民币，会用不同的方法付钱。教学难点：人民币的换算，初步学会在实际生活中使用人民币。

教学过程：

一、创设情景，引出课题

夏天到了，妈妈又带着小朋友们去商店买新衣服了。咱们就一起去服装店看看。（出示主题图，并板书课题）

二、活动一：认一认

师：要买到这些漂亮的衣服，该怎么办呢？（付钱）师：如果用我们已经认识的人民币来付钱，可以吗？（可以，但很麻烦）

师：那用什么样的人民币会比较方便呢？（100元、50元、、、）师：那今天我们就一起去认识一些这些人民币。

1、认识100元。教师出示一张100元人民币。问：“这是多少？”（学生都能回答。）

“你们都认识，那你们有没有仔细观察过它有什么特征呢？”课件出示100元，引导学生仔细观察正反面，发现上面的图案特征，并说一说。

“如果你现在要教不会认的小朋友认识100元的人民币，你会怎样教？”（通过这种方式让学生掌握认识人民币面额的要领。）简单介绍旧版人民币。

说一说100元可以买些什么？

2、认识50元人民币。

3、认识20元人民币。

4、认识10元人民币。

三、活动三：换钱

1、认识了人民币后，我们就可以出发了，妈妈准备带着小朋友坐公交车，公交车上自动投币，票价是1元，可是她的包里没有零钱，怎么办？（换零钱）（引出生活中我们经常会遇到换钱的事情）妈妈说，那就换一张20元的吧，可以怎样换呢？

鼓励学生想出多种换算的方法。如：1张10元和10张1元；1张10元，1张5元，5张1元；20张1元、、、、、、坐上了车，妈妈觉得刚才换钱的过程很有兴趣，就对小朋友说，你们能再帮忙换换其他的吗？（愿意）

2、练习73页第1题，学生自己完成后再交流评定。

3、练习73页第2题，学生自己完成后说一说。

4、练习73页第3题，动手拿一拿，说一说。

四、活动二：买衣服

认识了这么多大钞票，我们就可以用它们去买漂亮的衣服了，走吧。

1、我们首先看看妈妈想买什么？再回答问题。

（1）、妈妈带的钱够吗？学生自己算一算，算完后找同学说一说。

（2）、我想买1条围巾，可以怎样付钱？ 放手交给学生，用学具拿一拿，并说一说，尝试不同的付钱方法。

（3）、我想买1条围巾和1条裙子，需要多少元？可以怎样付钱？让学生算一算需要多少钱，再拿一拿，说一说，尝试不同的付钱方法。

3、你还想买些什么，需要多少元？该怎样付钱？

找1—2个学生示范说一说，算一算，拿一拿，其他同学做出判断；再同桌互相说一说，拿一拿。

五、拓展

1、欣赏一些旧版人民币和其他国家的钱币。

《买衣服》教学反思

“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这三句话给了我深刻的启迪。

过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。课堂上要么是“教师演示，学生观察“，要么是学生在教师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥。让学生学会学习正是改变学生被动接受式的学习方式，让学生自由地探索、发现、创造。在教学“认识人民币”时，我非常重视让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣 的数学学习中主动观察、实验、操作，从而发现规律获取知识。有这样一道题“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，可以怎么拿？”我改变了以前学生说，教师摆或老师摆，学生看的方法，而是采用四人一小组让学生利用纸币自己来摆一摆，并把自己的方法与同伴说一说。教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着：①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2 张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......学生流畅的思维来自于有趣的操作，灵巧的双手很快地摆出了9种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿老师的演示中得到的，而是在孩子们亲自操作实践中产生的，孩子们的手尖闪烁着智慧。

但这节课由于放的太开，学生情绪高涨，课堂气氛过于热烈，学生之间的倾听不是很好。在以后的教学中，应该注意把握收与放的度，做到适时而放，适时而收，课堂上的调控能力还有待加强。

第五篇：买衣服教案

《买衣服》教学设计

一、教学目标：

1、结合购物情境，让学生认识各种大面额的人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

二、教学重点：认识各种大面额的人民币。

教学难点：掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

三、教学准备：

1、教具准备：多媒体课件；10元、20元、50元、100元面额人民币。

2、学具准备：剪好教材101页附页2中的10元、20元、50元、100元面额的学习用币。

四、教学过程：

（一）激趣引新

师：大家发现没有，老师今天穿着新衣服？大家知道这新衣服是从哪来的吗？对了，是在服装店买的。大家有没有跟爸爸妈妈去服装店买过衣服呢？

都有啊！那同学们一定都有好多经验了，现在啊，笑笑要过生日了，妈妈想给她买一件上衣和一条裙子，让我们和笑笑一起到服装店看看吧！（板书：买衣服，课件出示书上的情境图）

(情境图上呈现了4件不同款式的衣服和价钱：上衣26元，T恤31元，裙子23元，连体裤41元。)

（二）探究新知

1、认一认。

（1）师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？（付钱）上节课，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？（出示实物一元人民币）（可以，但太麻烦了。）（2）师：那我们该怎么付钱呢？（用面额比较大的人民币）你见过吗？（课件出示教材12页“认一认”中的人民币。）（3）师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？（小组讨论，小组长汇报）

【设计意图：充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。】

（4）师：谁有好办法把他们记住？（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）（学生举手回答，老师给予肯定评价）

2、买衣服。

师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。妈妈还想给笑笑买1件T恤，可以怎样付钱呢？

（学生汇报，借机发问：）师：大家帮他想一想，还有别的方法付钱吗？（课件展示)【设计意图：提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。】

3、提问题并尝试解答。

（1）、请同学们给你的同桌提出一个买衣服的数学问题。（2）、请你利用学具盒里的钱来解决你提的问题吧。（3）、有谁遇到困难了吗？(没有零钱。)怎么办？（找钱）

【设计意图：通过三个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式。同时，在这里有意安排一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样在活动中不仅练习使用人民币，而且深入理解人民币的进率关系。】

（三）巩固提高

1、教材13页第1、2、3、4题。（学生独立做题后反馈）

2、数学故事。

师：同学们顺利完成了4道练习题，真棒！最后老师想给大家讲个小故事，你们听完了还要动脑筋想想故事里的问题哦！（边出示课件边讲故事）

（四）课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、学生谈学习收获：（这节课我们认识了几种面额较大的人民币；我知道了只要看人民币上的数字是多少元就可以认清楚钱了；我知道可以从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币；我还学会了怎样换零钱，怎样付钱比较方便；我知道了存钱的好处。我们要勤俭节约；我们不要乱花钱，要好好爱护钱）。

3、师总结：同学们学得很认真，收获真不少，说得也不错。在日常生活中，我们几乎每天都要用到人民币，因此我们要好好爱护人民币，做到合理花钱，勤俭节约每一分钱。

（五）板书设计： 买衣服

100元 50元 20元 10元

31元：一张20元+一张10元+一张1元

三张10元+两张5角

……