第一篇：幼儿教育学名词解释

名词解释

1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。

2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。

3隐蔽的学期教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。

4．幼儿社会化;在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。

5.角色游戏:儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。6.教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。7.发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

8．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。

9．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

10．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。

11.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。12．蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。

13．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

14．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

15．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

16.发现学习:幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

17．幼小衔接:是根据幼儿过渡期身心的特点，对幼儿进行德、智、体、美诸方面的全面发展教育，在全 面发展过程中培养他们入学所必须的各种素质，为幼儿入小学，也为其长远发展打下良好的基础。

18.幼儿园课程:是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和 谐发展的各种活动的总和。

19.幼儿全面发展教育的含义是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适应幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。20．道德是在一定的社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。

21．幼儿教育是对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园或其他教育机构实施的教育。

22.观察法：在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。

23儿童的权利每个儿童都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等权利，这些权利应该得到成人的承认、尊重和保护。

24．自主游戏由儿童自己思考出来、组织发起的游戏，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性。

25．正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动，包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。

26．家长委员会由各班家长推选l～2位家长组成，分工协作，在园长指导下进行工作，制定活动计划，总结活动效果，并向家长作汇报。．

第二篇：幼儿心理学教育学名词解释

幼儿心理学教育学名词解释

1、幼儿教育：广义指一切能够影响幼儿身体成长和认知情感性格等心理方面发展的活动。狭义指幼儿园或

相关幼儿教育机构对幼儿实施的有目的有组织有计划的活动。

2、幼儿教育学：教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。幼儿教育学作为教育的一

门分支，是专门研究3到6岁幼儿教育机构的教育工作规律的科学。

3、幼儿教育学的研究方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。

4、白板说：是主张认识来源于经验的一种哲学思想。洛克从唯物主义的立场出发，提出了该学说，即认为

人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都

建立在经验的基础上。

5、幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和

要求，是全国各类幼儿教育机构统一的指导思想。

6、保教结合原则：教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼

儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正的健康、全面的发展。

7、幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发展规律、运用科学的方法增强幼儿体制、以保证幼儿健康

为目的的一系列教育活动。

8、幼儿智育：是有目的和有计划的让幼儿获得粗浅的知识技能、发展智力、增进对周围事物的求知兴趣、学习如何学习并养成良好学习习惯的教育过程。

9、幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实和可能为前提，以促进幼儿在体智德美诸方面和谐发展

为宗旨，并以幼儿身心发展的特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

10、创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性的反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包

含有角色游戏、结构游戏和表演等。

11、有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编制的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育

游戏和音乐游戏等。

12、自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。

13、最近发展区：是指幼儿能独立表现出来的心理水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平

之间的差距。

14、关键期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心里特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

15、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

16、敏感期：是指幼儿学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易、幼儿心理某个方面发展最为迅

速的时期。

17、无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主的对一定事务所发生的注意。无意注意是心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。

18、观察力：是一种有目的有计划比较持久得知觉过程，是知觉的高级形态。幼儿期是观察力初步形

成的时期，幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、组织性、细致性以及概括性的不断完善。观察力的发展在三岁后比较明显，幼儿期是观察力初步形成的时期。

19、道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。随着自我意识和人际

关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及嫉妒的情感等，也都发展起来。、

第三篇：幼儿教育学名词解释

《幼儿教育学》

一、名词解释：

幼儿教育学

教育（广义）

教育（狭义）

幼儿教育（广义）

幼儿教育（狭义）幼儿智育

幼儿德育

幼儿美育

幼儿园环境（广义）

幼儿园环境（狭义）

19、幼儿园课程内容的选择与确定。20、幼儿园课程评价的内容、原则。

21、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择。

23、教学活动的原则。教育目的 幼儿园教育目标

幼儿园全面发展教育

体育（狭义）

幼儿体育

22、教学活动的特点、常用的教学方法。

课程

幼儿园课程

幼儿园教学活动

游戏法

操作练习法

观察法

实验法

演示

示范

谈话

讲解

讲述

创造性游戏

幼儿游戏 有规则游戏

表演游戏

角色游戏

结构游戏

音乐游戏

体育游戏

智力游戏

幼儿园日常生活活动

幼儿园节日活动

幼儿园娱乐活动 幼小衔接工作

幼儿园教育评价

二、简答、论述：

1、幼儿教育的意义。（了解）

2、福禄培尔的教育思想。

3、蒙台梭利的教育思想。

4、陈鹤琴的教育思想。

5、陶行知的教育思想。

6、幼儿园教育目标制定的依据及注意问题。

7、幼儿园的双重任务及其特点。

8、幼儿园教育的基本原则。

9、幼儿园全面发展教育的意义。（了解）

10、幼儿体育、智育、德育、美育的目标。

11、幼儿体育、智育、德育、美育的内容、实施要求。

12、幼儿教师的职业特点。

13、幼儿教师的专业素养要求。

14、幼儿的特性及地位。

15、幼儿园环境的功能。

16、幼儿园环境的创设的原则、幼儿园环境创设时应注意的问题。

17、幼儿园课程的性质及特点。

18、幼儿园课程目标的制定依据及作用。

24、游戏法运用时应注意的问题。

25、实验法运用时应注意的问题。

26、操作练习法运用时应注意的问题。

27、观察法运用时应注意的问题。

28、谈话法运用时应注意的问题。

29、幼儿园教学活动的组织与指导策略。30、幼儿游戏的特点、作用、种类。

31、创造性游戏的指导要求。

32、表演游戏的特点及指导要求。

33、角色游戏的特点及指导要求。

34、结构游戏的指导要求。

35、有规则游戏的指导要求。

36、组织指导幼儿园日常生活活动时应注意的问题。

37、组织幼儿劳动时应注意的问题。

38、幼儿劳动的特点、内容、形式、指导。

39、幼儿园节日活动的基本要求、组织形式。40、幼儿园娱乐活动的组织。

41、幼小衔接工作的意义与任务（了解）

42、幼小衔接工作的主要内容。

43、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略。

44、幼小衔接工作应注意的问题。

45、幼儿园教育评价的作用、步骤（了解）

46、幼儿园教育评价的内容、类型、方法。

47、幼儿园评价应注意的问题。

第四篇：教育学名词解释

名词解释：

1、双轨学制：

18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学、中学;另一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职业学校。双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接。2.问卷调查：是采用书面问卷的形式了解某一问题的方法，它的过程是根据研究对象、研究范围和研究主题，设计问卷，组织实施的。3.素质教育：是以人的素质发展为核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进。4.教师的专业素质：是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且具有结构性特征。其素质结构包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质和心理素质等方面。5.最近发展区：是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平;二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。

第五篇：教育学名词解释

教育学中必背（备）的名词解释

（教育原理和学校教育学部分）：校本课程 校本研究 教育制度 学制 德育 课程 显性课程 隐形课程 教学方法 教学 德育方法 德育过程 教育方针 教育目的 培养目标 国际理解教育 课程评价 泰勒原理 目标游离模式 CIPP模式 人力资本理论 教学模式 活动课程 素质教育 学校文化 终身教育 社会本位论 非指导性教学 实验教育学 单轨制 双轨制 制度化教育 程序教学法 社会化理论 义务教育 全民教育 教育的相对独立性

中国教育史部分：苏湖教法 三舍法 六等黜陟法 四书 五经 稷下学宫 六艺 独尊儒术 鸿都门学 书院 学记 社学 科举制 察举制

性善论 性恶论 独尊儒术 有教无类 圣化教育 熙宁兴学 庆历兴学 社会教化 朱子读书法 壬寅学制 壬戌学制 壬子癸丑学制 京师同文馆 京师大学堂 学部 白鹿洞书院 《颜氏家训》 民办公助 中学为体西学为用

外国教育史部分：苏格拉底法（产婆术）班级授课制 大教学论 民主主义与教育 恩物 自然后果法 巴特勒法案 导生制 要素主义教育 结构主义教育 改造主义教育 教育性教学 道尔顿制 特朗普制 文纳特卡计划

巴尔福教育法 费舍教育法 阿斯帝埃法 富尔法案 大学令 教育敕语 五步教学法 修辞学校 《哈林德与葛笃德》 《学校教育法》 《大教学论》 英国公学 维多利诺 泛智教育

教育心理学部分：先行组织者 学习动机 建构主义 人本主义 图式 命题网络 附属驱力 最近发展区 精细加工策略 叙事研究方法 陈述性知识

组织策略 复述策略 有意义学习动作技能 迁移 正迁移 负迁移 学习风格 经验类化说 形式训练说 共同要素说 需要层次理论 自我效能论 社会学习理论 教学策略 道德两难法 价值澄清法 头脑风暴法 观察学习（社会学习）理论