第一篇：呀咪教育_早期教育指导师

国家人力资源和社会保障部教育培训中心

早期教育指导师

项 目 说 明

呀咪教育

职业背景

早期教育是指从人出生到小学以前阶段的教育。它通常被人们分为0-3早期教育和3-6学前教育两个部分来区别认识。就国内早幼教教育发展而言，0-3早期教育和3-6学前教育正趋于统一，我们能看到的是各知名早教中心开设幼儿园、各实力幼儿园创办亲子园或招收低龄孩子，而事实上站在教育的角度来看两者确是密不可分的。3-6岁学前教育更被我们所熟识，目前一些高校也作为试点开设0-3岁早期教育专业。培训大纲

第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园 具体内容：

什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势 亲子园与幼儿园的区别和联系 亲子教学与感觉统合教育 亲子教学与蒙氏教学的结合运用 亲子教学园课程设计

如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展 6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括 游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质

亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导 亲子园招生、运营、管理制度等指导 亲子教学活动的流程 各月龄段亲子教学示范课演示

教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。第二模块：奥尔夫音乐 具体内容：

如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学 如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计 幼儿音乐教学的课例详细分解与示范 律动教学的目标、方法、特点、原理及案例 律动教学的特点、与舞蹈的区别 节奏、语言、声势练习示范 单声部、多声部的乐器练习示范

唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例 音乐与故事、场景、角色及综合表演

教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。第三模块：感觉统合 具体内容：

感觉统合理论的起源 感觉统合失调的原因及危害 感统教具的使用与操作演示

感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用 感觉统合训练课例分析

教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注

意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育 具体内容： 蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教学法

蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况 国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析

日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导 蒙氏教学法课例示范 蒙氏教具的规范操作演示

教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

媒体报道

学习教材

证书样本：

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第二篇：早期教育指导师真题集

早期教育指导师真题集

1、单选在儿童心理过程中，____

A.转折期和危机期是必然出现的B.转折期是必然出现的，但危机期不是必然出现的C.危机期是必然出现的，但转折期不是必然出现的D.转折期和危机期都不是必然出现的答案:

B2、单选正常婴儿主要依靠何种感觉定位____

A.视觉

B.听觉

C.触觉

D.运动觉

答案:

A3、单选婴儿最初掌握语音形成阶段是____

A.辨音

B.自发

C.强化

D.模仿

答案:

D4、单选认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是____

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.相互作用论

答案:

D5、单选直观行动思维所用的工具主要是____

A.感知和表象

B.表象和动作

C.表象和概念

D.感知和动作

答案:

D6、单选听觉开始积极参加到发音过程的语音形成阶段是____

A.出现嗓音

B.出现啊咕声

C.出现喃喃语声

D.开始发出语音

答案:

C7、单选是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。

A.亲子关系

B.同伴关系

C.性别角色

D.攻击性行为

答案:

C8、单选与儿童最初的情绪反应相联系的需要是____

A.社会性需要

B.爱的需要

C.尊重的需要

D.生理需要

答案:

D9、单选老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是____

A.独立性的B.个别方面的C.多方面的D.依从性的答案:

D10、单选儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展____。

A.受社会和教育条件所制约

B.受遗传素质影响

C.受内因所制约

D.受智力发展影响

答案:

A11、单选人生头2～3年心理发展成就的集中表现是____

A.手眼协调动作

B.独立性的出现

C.坚持性的出现

D.分离焦虑的出现

答案:

B12、单选在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按____进行推理和判断。

A.游戏逻辑

B.生聒逻辑

C.直观逻辑

D.客观逻辑

答案:

D13、单选儿童最初对世界的认知活动，突出表现在____的集中。

A.触摸觉和视觉

B.知觉发生和视觉、听觉

C.口腔触觉和视觉

D.动觉和机体觉

答案:

B14、单选“童言无忌”从儿童心理学的角度看是____

A.儿童心理落后的表现

B.符合儿童年龄特征的表现

C.“超常”的表现

D.父母教育不当所致

答案:

B15、单选面孔偏好在婴儿1岁以内，随着年龄的增长呈现____的发展趋势。

A.类似倒U型曲线

B.类似U型曲线

C.发展

D.退化

答案:

C16、单选1岁至1岁半儿童使用的句型主要是____

A.单词句

B.电报句

C.简单句

D.复合句

答案:

A17、单选下列关于有意运动和无意运动的说法，不正确的是____

A.有意运动是意志的基本组成部分

B.意志是有意运动的基本组成部分

C.无意运动是与生俱来的D.无意运动是人没有意识到的答案:

B18、单选在幼儿的想像中，____占主要地位。

A.无意想像

B.有意想像

C.再造想像

D.创造想像

答案:

A19、单选3岁幼儿一般能集中注意约____

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

答案:

B20、单选（）是幼儿道德发展的核心问题。

A.亲子关系的发展

B.性别角色的发展

C.亲社会行为的发展

D.社交技能的发展

答案:

C21、单选一个小女孩看到“夏景”说

“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女孩的想像是____

A.经验性想像

B.情境性想像

C.愿望性想像

D.拟人化想像

答案:

A22、单选在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题往往雷同，这说明幼儿想像的特点是____。

A.想像无预定目的，由外界刺激直接引起

B.想像的主题不稳定，想像方向随外界刺激变化而变化

C.想像的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系

D.以想像过程为满足，没有目的性

答案:

A23、单选幼儿语法意识从____开始明显出现。

A.2岁

B.3岁

C.4岁

D.5岁

答案:

C24、单选有个孩子听到妈妈说

“你是好孩子。”他说

“不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于____

A.关键期

B.敏感期

C.最佳期

D.危机期

答案:

D25、单选幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于____

A.注意的范围

B.注意的分配

C.注意的稳定性

D.注意的转移

答案:

B26、单选有个正常幼儿，在同龄人能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路。其实质上是缺乏独立行走的____

A.目的B.需要

C.兴趣

D.有意性

答案:

D27、单选3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动____

A.整体性的形成B.独特性的发展

C.稳定性的增长

D.积极能动性的发展

答案:

C28、单选语言和言语不同，语言是一种____

A.自然现象

B.社会现象

C.言语过程

D.交流活动

答案:

B29、单选一般地，1～3岁是儿童言语的____

A.准备阶段

B.前言语阶段

C.发生阶段

D.基本掌握口语阶段

答案:

A30、单选．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是____

A.调节功能

B.游戏功能

C.交际功能

D.问题功能

答案:

A31、单选．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是____

A.调节功能

B.游戏功能

C.交际功能

D.问题功能

答案:

A32、单选在____中，想像又可分为再造想像和创造想像。

A.知觉想像

B.动作想像

C.有意想像

D.无意想像

答案:

C33、单选不属于幼儿高级情感的发展包括____

A.责任感

B.道德感

C.理智感

D.美感

答案:

A34、单选亲子关系通常被分为三种类型民主型、专制型和____

A.放任型

B.溺爱型

C.保护型

D.包办型

答案:

A35、单选某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有____。

A.注意的选择性

B.注意的范围

C.注意的稳定性

D.注意的分配

答案:

C36、单选“视觉悬崖”可以测查婴儿的____

A.距离知觉

B.方位知觉

C.大小知觉

D.形状知觉

答案:

A37、单选婴儿最初社会性发生的标志是____

A.诱发性微笑的出现

B.不出声的笑

C.出声的笑

D.有差别的微笑的出现

答案:

D38、单选眼手(视触)协调的出现的主要标志是____

A.抓握反射

B.伸手能够抓到东西

C.手的无意性抚摸

D.无意的触觉活动

答案:

B39、单选对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为____

A.发展为对话言语

B.发展为真正的外部言语

C.任其自然发展收集

D.发展为真正的内部言语

答案:

D40、单选以下正确的表述是____

A.幼儿使用动词的频率高于名词

B.幼儿使用频率最高的是动词

C.实词在4～5岁增长最快

D.形容词在3岁增长最迅速

答案:

C41、单选人类短时记忆的广度为____

A.5±2个信息单位

B.7±2个信息单位

C.6±2个信息单位

D.8±2个信息单位

答案:

B42、单选一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是____

A.全身松弛训练

B.肯定性训练

C.自信训练

D.系统脱敏法

答案:

D43、单选儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是____

A.注意

B.想像

C.需要

D.思维

答案:

A44、单选同伴关系的交往，最早可以在____儿童身上看到。

A.6个月

B.8个月

C.12个月

D.15个月

答案:

A45、单选强调人生成功因素中____的决定性，使“智商决定论”成为历史。

A.智力

B.个性

C.情商

D.智力

答案:

D46、单选婴儿注意人脸主要是注视脸的____

A.中央

B.边缘

C.上部

D.下部

答案:

B47、单选我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即____

A.愉快与惊奇

B.愉快与悲伤

C.愉快与厌恶

D.腧快与不愉快＼

答案:

D48、单选幼儿形成数概念的关键是____

A.掌握数的顺序

B.知道数的实际意义

C.掌握数的组成D.能辨数

答案:

B49、单选儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种____

A.选择性注意

B.有意注意

C.定向性注意

D.随意注意

答案:

C50、单选根据埃里克森的理论，2—3岁的发展任务是培养____

A.自主性

B.主动性

C.c．勤奋感

D.自我同一性

E.亲密感

答案:

A51、单选下列各项表述，____不表现幼儿语音意识的产生。

A.对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱

B.看见中年女性就叫“阿姨”

C.评价他人的发音，追求自己发音准确

D.意识到同音字有不同意义

答案:

B52、单选儿童语言最初是____

A.对话式的B.独自式的C.连贯式的D.创造性的答案:

A53、单选幼儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是____

A.名词

B.动词

C.形容词

D.连词

答案:

A54、单选美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是____

A.父亲

B.同龄人

C.母亲

D.教师

答案:

B55、单选儿童学习语言过程中最早出现的句型是____

A.电报句

B.单词句

C.c．联合复合句

D.判断句

答案:

B56、单选幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括____

A.逐渐分化

B.逐步严谨

C.副词运用

D.语法意识

答案:

C57、单选关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是____

A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

B.惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性

C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

D.惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段

答案:

D58、单选学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为____

A.语义联想

B.视觉想象

C.关键词法

D.谐音联想法

答案:

D59、单选学前时期一般是指____

A.O～3岁

B.O～6岁

C.0～16岁

D.0～18岁

答案:

B60、单选____阶段的标志是守恒观念的形成。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案:

C61、单选眼手协调动作发生于____

A.2～3个月

B.3～4个月

C.4～5个月

D.5～6个月

答案:

D62、单选学前儿童心理学中的“儿童”一般是指____

A.O～6、7岁

B.O～12岁

C.O～15岁

D.0～18岁

答案:

A63、单选问题言语最为丰富的年龄是____

A.0～2岁

B.1～3岁

C.3～4岁

D.4～5岁

答案:

D64、单选幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是____

A.同时出现

B.元音在先，辅音在后

C.辅音在先，元音在后

D.以上情况都有可能

答案:

A65、单选在一定程度上说，____的成熟标志着儿童个性的成熟。

A.自我意识

B.个性特征

C.能力倾向

D.个性倾向

答案:

A66、单选攻击性行为产生的直接原因主要是____

A.父母的惩罚

B.榜样

C.强化

D.挫折

答案:

D67、单选自尊心、自信心和羞愧感等是____的成分。

A.自我评价

B.自我体验

C.自我控制

D.自我觉醒

答案:

B68、单选注意的两个主要特点是____

A.指向性和集中性

B.鲜明性和选择性

C.清晰性和指向性

D.清晰性和集中性

答案:

A69、单选视觉发展的敏感期为____

A.O～4周B.4～8周C.O～3个月

D.O～6个月

答案:

D70、单选先学前期是指____

A.O～1岁

B.1～3岁

C.3～6岁

D.6～7岁

答案:

B71、单选儿童学习概念的主要方式是____

A.通过生活实践

B.自己总结

C.向成人学习

D.通过阅读

答案:

C72、单选自我意识萌芽最重要的标志是____

A.会叫“妈妈”

B.患维出现

C.学会评价

D.掌握代词“我”

答案:

D73、单选儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。

A.6个月左右

B.8个月左右

C.10个月左右

D.11个月左右

答案:

B74、单选幼儿在想像中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿莉莉说

“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种____

A.经验性想像

B.情境性想像

C.愿望性想像

D.拟人化想像

答案:

C75、单选教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说____

A.最佳期和敏感期

B.转折期和危机期

C.关键期

D.最近发展区

答案:

D76、单选意志总是表现在行动之中，以____为工具。

A.意识

B.思维

C.语言

D.动机

答案:

C77、单选到3岁时，儿童脑的重量大约是____g。

A.390

B.900

C.125

D.1000

答案:

B78、单选双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中____的作用。

A.遗传素质

B.家庭教育

C.文化环境

D.生理成熟

答案:

D79、单选儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为____

A.转折期

B.敏感期

C.危机期

D.最佳发展期

答案:

B80、单选出生____个月以内是视觉发展的敏感期。

A.1

B.3

C.6

D.9

答案:

C81、单选说幼儿想像具有再造性，是从____来说的。

A.想像发生

B.想像过程

C.想像目的D.想像内容

答案:

D82、单选艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后____内进展最快。

A.31天

B.6天

C.1天

D.20分钟

答案:

D83、单选想象发展的初级阶段在____

A.0～2岁

B.2～3岁

C.3～6岁

D.5～6岁

答案:

B84、单选美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为在这些需要中，____是最基本的需要。

A.安全需要

B.归属和爱的需要

C.生理需要

D.认识和理解需要

答案:

C85、单选根据成就动机理论，成就动机高的学生最有可能选择的是成功概率约为____的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

答案:

C86、单选最初社会性微笑发生的标志是____的出现。

A.有差别的微笑

B.出声的笑

C.诱发性的笑

D.自发性的笑

答案:

A87、单选百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的____特点。

A.延续性

B.多变性

C.稳定性

D.可变性

答案:

C88、单选婴幼儿的情绪发展形成主要依靠____

A.感知觉的发展

B.语言的发展

C.c．自我意识的发展

D.情绪气氛的熏陶

答案:

D89、单选幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的____结合起来。

A.名称

B.明度

C.色调

D.饱和度

答案:

A90、单选以下最早产生的动作是____

A.坐

B.翻身

C.爬

D.站

答案:

B91、单选下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是____

A.偏好细密图像

B.偏好直线多于曲线

C.喜欢单色的图像

D.偏好中等复杂程度的刺激

答案:

D92、单选儿童坚持性发展的关键年龄在____

A.2～3岁

B.4～5岁

C.5～6岁

D.6～7岁

答案:

B93、单选儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为____转折期

A.敏感期

B.危机期

C.最佳发展期

D.答案:

A94、单选不属于幼儿期性格的典型特点是____

A.活泼好动

B.喜欢交往”

C.好奇好问

D.很不稳定

答案:

D95、单选儿童在____才能在动作开始前完全用语言表述行动目标和计划。

A.新生儿期

B.幼JL-9-期

C.幼儿中期

D.幼儿晚期

答案:

D96、单选在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括____

A.方位知觉

B.形状知觉

C.距离知觉

D.颜色知觉

答案:

D97、单选梦是一种奇怪的心理现象，属于想像的一种，是____

A.创造想像

B.再造想像

C.有意想像

D.无意想像

答案:

D98、单选布卢姆把认知学习从低到高依次排列为____

A.认知、领会、分析、综合、运用、评价

B.认知、领会、运用、分析、综合、评价

C.领会、认知、分析、运用、综合、评价

D.领会、认知、分析、综合、运用、评价

答案:

B99、单选标志着儿童思维真正发生的是____

A.语词概括的出现

B.真观概括的出现

C.动作概括的出现

D.感知概括的出现

答案:

A100、单选培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对____

A.胆汁质的孩子

B.多血质的孩子

C.黏液质的孩子

D.抑郁质的孩子

答案:

A101、单选3--6岁儿童注意发展的特征是____

A.无意注意占优势

B.有意注意占优势

C.注意的发展不受语言支配

D.有意注意和无意注意均衡发展

答案:

A102、单选下列哪种活动体现了幼儿的再造想象____

A.有些孩子经常会生造一些词语

B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容

D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶

答案:

C103、单选各种基础动作的发展，经过的阶段不包括____

A.准备阶段

B.起始阶段

C.初级阶段

D.成熟阶段

答案:

A104、单选皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是____

A.1．5～2岁

B.2～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

答案:

A105、单选在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于____依恋类型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.迟钝型

答案:

A106、单选测得一名儿童的智商为60，他属于____

A.正常儿童

B.智力超常儿童

C.弱智儿童

D.聋、哑、盲儿童

答案:

C107、单选儿童最初的创造想像是____

A.无意的自由联想

B.随意的自由联想

C.愿望性想像

D.情境性想像

答案:

D108、单选注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的____功能。

A.调节

B.整合C.维持

D.选择

答案:

D109、单选人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的____

A.社会性

B.自然性

C.共同性

D.差异性

答案:

A110、单选幼儿观察的发展，没有表现在观察的____等方面。

A.目的性

B.观察方法

C.直观性

D.概括性

答案:

C111、单选儿童个性形成的开始时期是____

A.0~1岁

B.1-3岁

C.3~6岁

D.6~12岁

答案:

C112、单选情绪的表达方式不包括____

A.肢体语言

B.思维活动

C.面部表情

D.言语表情

答案:

B113、单选昔日同窗情，至今常怀念，这属于____

A.运动记忆

B.情绪记忆

C.形象记忆

D.语词记忆

答案:

B114、单选儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是____

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.学龄期

答案:

D115、单选儿童最初的创造想象是____

A.无意的自由联想

B.随意的自由联想

C.愿望性想象

D.情境性想象

答案:

D116、单选成人习惯于说“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在____阶段。

A.直观行动思维

B.具体形象思维

C.前概念思维

D.抽象逻辑思维

答案:

A117、单选托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和____

A.情绪不稳定型

B.多愁善感型

C.掩蔽现象型

D.起动迟缓型

答案:

D118、单选____是儿童亲社会行为产生的基础。

A.自我意识

B.态度

C.认知

D.移情

答案:

D119、单选儿童有意动作发生的主要标志是____

A.反射的建立

B.无条件反射的消退

C.眼手协调动作的发生

D.儿童能够抬头

答案:

C120、单选埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是____

A.1～3岁

B.3、4～5、6岁

C.6、7～11、12岁

D.11、12～17、18岁

答案:

B121、单选不属于气质的特性是____

A.遗传性

B.先天性

C.易变性

D.稳定性

答案:

C122、单选下列关于情感与语言的叙述中，____项不正确。

A.儿童最初的话语大多带有情感和愿望的色彩

B.情绪激动对儿童学习任何一类词语都不利

C.情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词

D.有美感情调色彩的词比有恶感的词更利于儿童记忆

答案:

B123、单选下列活动属于“言语过程”的是____

A.听故事

B.练习打字

C.c．弹琴

D.练声

答案:

A124、单选在幼儿期，幼儿大量使用的判断是____

A.直接判断

B.间接判断

C.形式判断

D.客观判断

答案:

A125、单选儿童容易出现对成人反抗行为的时期是____

A.心理发展的敏感期

B.心理发展的转折期

C.心理发展的稳定期

D.心理发展的关键期

答案:

B126、单选儿童形成亲社会行为的主要影响因素是____

A.社会文化

B.电视

C.家庭

D.幼儿园

答案:

D127、单选能够集中反映人的心理面貌的独特性的是____

A.个性的调节系统

B.个性的倾向性

C.个性的心理特征

D.个性的能动性

答案:

C128、单选大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为____

A.社会性微笑

B.愉快

C.交往

D.高兴

答案:

A129、单选20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是____的儿童智慧发展理论。

A.桑代克

B.皮亚杰

C.斯金纳

D.杜威

答案:

B130、单选根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于____

A.先学前期

B.幼儿中期

C.幼儿初期

D.幼儿晚期

答案:

C131、单选自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念最早是由____提出的。

A.班杜拉

B.瓦拉斯

C.韦纳

D.马斯洛

答案:

A132、单选幼儿想象的典型形式是____

A.随意想象

B.再造想象

C.不随意想象

D.相似想象

答案:

C133、单选人的心理现象划分没有包括____

A.注意

B.动机

C.心理过程

D.个性

答案:

A134、单选幼儿先是用整只手臂和手一起去拿物体，以后才会用手指去拿东西。这是幼儿动作发展服从了____

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律

答案:

B135、单选“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受____影响。

A.表象

B.记忆

C.知觉

D.注意

答案:

C136、单选心理过程包括____

A.认知过程、情绪情感过程和意志过程

B.能力、气质和性格

C.感知觉、记忆、想象、思维

D.心理过程、心理状态、能力倾向

答案:

A137、单选关于幼儿触觉的表述，下列选项中____是正确的。

A.口腔触觉作为探索手段，可以认识物体

B.口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉

C.眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑

D.能够知觉到手的位置，主要是视觉

答案:

A138、单选概念与概念之间的联系是____

A.分类

B.推理

C.抽象

D.判断

答案:

D139、单选心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是____

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄初期

D.学龄中期

答案:

A140、单选儿童刚出生时，最发达的感觉是____

A.痛觉

B.听觉

C.味觉

D.视觉

答案:

C141、单选想像主要处理的信息，是以____形式呈现在人们头脑中的表征。

A.抽象

B.概括

C.间接

D.直观

答案:

D142、单选在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是____

A.意义记忆

B.理解记忆

C.机械记忆

D.逻辑记忆

答案:

C143、单选一般来说，新生儿期属于____

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.幼儿早期

答案:

A144、单选幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是____

A.半圆形—圆形—三角形—正方形

B.正方形一长方形—八边形一五边形

C.五边形一八边形一三角形一正方形

D.圆形一半圆形一正方形一三角形

答案:

C145、单选教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是____

A.利用卡片等教学工具

B.反复细心的说明和解释

C.与练习相结合D.结合日常生活活动

答案:

D146、单选教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是____

A.利用卡片等教学工具

B.反复细心的说明和解释

C.与练习相结合D.结合日常生活活动

答案:

D147、单选恐惧可以说是____

A.本能的反应

B.社会性的表现

C.情绪分化的表现

D.自我调节的表现

答案:

A148、单选从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是____

A.孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处

B.胎儿适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助

C.新生儿对不同的声调和声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应

D.以上表述都正确

答案:

C

149.单选“看见”、“听到”、“想象”、“思考”是____

A.心理过程

B.心理状态

C.个性特征

D.能力倾向

答案:

A150、单选儿童心理发展趋势和顺序____

A.没有规律

B.根据不同个体而不同

C.大致相同

D.有时相同，有时不同

答案:

C151、单选柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指____

A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平

B.模仿水平、应用水平与创新水平

C.前道德水平、道德水平与后道德水平

D.他律水平、中间水平与自律水平

答案:

A

152单选在幼儿期，进行想象的必要条件是____

A.语言

B.成人的语言描述

C.实际行动

D.外界情境

答案:

C

153单选目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是____

A.智力高者必定有高创造性

B.高创造性者智力未必高

C.高智力是高创造性的必要而非充分条件

D.高智力是高创造性的充分必要条件

答案:

C

154单选是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。

A.手的无意抚摸

B.手的抓握反射

C.手脚并用爬行

D.眼手协调动作的出现

答案:

D

155单选教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提及的____

A.系统的教师指导

B.听凭幼儿独立发现

C.幼儿的自我指导

D.教师对幼儿自我发现的指导

答案:

B

156单选儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于____

A.反射动作阶段

B.最初运动阶段

C.基础运动阶段

D.专门化动作阶段

答案:

B

157单选想像发生发展的基础是____

A.能力

B.感知

C.记忆

D.性格

答案:

B

158单选人们在谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明儿童心理特征的____

A.延续性

B.多变性

C.稳定性

D.可变性

答案:

D

159单选幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是____

A.识字

B.写字

C.阅读

D.写作

答案:

A

160单选全色盲的特征____

A.不能判断红绿两色

B.视力低下

C.能区别蓝黄两色

D.眼球颤动

答案:

A

161单选问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有____特点。

A.片面性

B.经验性

C.自我中心性

D.不可逆性

答案:

B

162单选幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了____

A.高低规律

B.从整体到局部的规律

C.大小规律

D.首尾规律

答案:

B

163单选现代儿童心理学证明，儿童早在____已经具备人类基本的感觉和知觉。

A.新生儿期

B.婴儿晚期

C.幼儿初期

D.先学前期

答案:

A

164单选从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性____的表现。

A.独特性

B.整体性

C.稳定性

D.社会性

答案:

B

165单选在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为____

A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

答案:

A

166

单选人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的____进行想像的。因此，想像是客观的反映。

A.感觉

B.知觉

C.表象

D.记忆

答案:

C

167

单选孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是____

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“这是什么?”

D.“这儿有个苹果。”

答案:

D

168

单选幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于____

A.创造想象

B.无意想象

C.再造想象

D.幻想

答案:

C

169.单选出现喃喃语声的阶段在____

A.0～2个月

B.3～4个月

C.4～8个月

D.9～12个月

答案:

C

170

单选对黏液质的孩子，应着重____

A.防止粗枝大叶，虎头蛇尾

B.培养勇于进取、豪放的品质

C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点

D.防止任性、粗暴

答案:

B

171

单选生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有____

A.稳定性

B.可变性

C.阶段性

D.顺序性

答案:

B

172

单选是人的认识和行为的唤起者和组织者。

A.感觉

B.知觉

C.情绪

D.气质

答案:

C

173

单选近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列____结论。

A.独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性

B.相当一部分独生子女表现出个性和社会性发展的问题

C.作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异

D.家长的错误教养方式是独生子女个性和社会性问题产生的原因

答案:

C

174

单选思维的产生标志着____的出现。

A.感觉

B.知觉

C.意识

D.意志

答案:

C

175

单选动机和目的关系开始出现间接化的时期是____

A.幼儿初期

B.幼儿中期

C.幼儿期

D.学龄初期

答案:

D

176

单选情绪作为信息交流工具的特点具有____

A.系统性

B.传递功能

C.信号作用

D.感染性

答案:

D

177

单选注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的____功能。

A.调节

B.整合C.维持

D.选择

答案:

A

178

单选加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是____的。

A.完全未分化

B.高度分化

C.相继分化

D.基本分化

答案:

A

179

单选儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是____

A.直观的概括

B.语词的概括

C.动作的概括

D.知觉的概括

答案:

B

180

单选蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的____

A.跳的动作、跑的动作与抓握动作

B.坐的动作、走的动作与跑的动作

C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作

D.走的动作、抓握动作与书写动作

答案:

C

181

单选某幼儿给“鱼”下定义时说“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为____

A.初步概念水平

B.依据具体特征下定义

C.不会下定义

D.同义反复

答案:

B

182单选是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

答案:

C

183

单选幼儿发音的错误大多发生在____

A.元音

B.辅音

C.前鼻音

D.齿音

答案:

B

184

单选关于幼儿视觉发展的表述，下列说法正确的是____

A.突然把手放在孩子眼前，若无眨眼反射，是正常表现

B.“代偿头位”表示两眼可能是弱眼

C.孩子有畏光表现，在阳光下常把一只眼闭上，可能为青光眼

D.斜视，多是视力功能不好

答案:

D

185

单选幼儿的听觉偏好趋向是什么____

A.就人声和物声而言，新生儿趋向物声

B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音

C.就声音音调来讲，新生儿趋向低音调

D.新生儿爱听柔和的声音

答案:

D

186

单选儿童记忆容量的增加，主要在于____

A.记忆范围的扩大

B.记忆广度的扩大

C.工作记忆的出现

D.把识记材料联系和组织起来的能力有所发展

答案:

D

187

单选幼儿能用语言说出图形有大小一般是在____

A.2岁后

B.3岁后

C.4岁后

D.5岁后

答案:

C

188

单选____是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。

A.斯金纳

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

答案:

B

189

单选儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指____

A.0～3岁

B.3～6岁

C.6～12岁

D.0～18岁

答案:

D

190

单选有差别的微笑一般出现在____

A.6个月

B.7个月

C.4个月

D.5个月

答案:

C

191单选在动作发展中，儿童通过运动、探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于____

A.反射动作阶段

B.最初运动阶段

C.基础运动阶段

D.专门化动作阶段

答案:

C

192

单选游戏的觉醒一寻求理论，以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色，主要代表人物有____”

A.伯莱恩

B.贝特森

C.哈森

D.拜登代克

答案:

A

193

单选儿童最早能够辨别的图形是____

A.圆形

B.正方形

C.三角形

D.长方形

答案:

A

194

单选心理是人脑对____

A.客观现实像镜子一样的反映

B.客观现实被动的反映

C.客观现实能动的反映

D.客观现实原原本本的反映

答案:

C

195单选幼儿在活动中主要依靠____

A.无意想像

B.创造想像

C.有意想像

D.再造想像

答案:

C

196单选西方儿童心理学的鼻祖是____

A.巴甫洛夫

B.皮亚杰

C.普菜尔

D.马斯洛

答案:

C

197单选情境言语和连贯言语的主要区别在于____

A.是否完整连贯

B.是否反映了完整的思想内容

C.是否为双方所共同了解

D.是否直接依靠具体事物作支柱

答案:

D

198单选不同气质特点可以有针对性地进行培养；针对____的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

答案:

B

199

单选幼儿典型的思维方式是____

A.直观动作思维

B.抽象逻辑思维

C.直观感知思维

D.具体形象思维

答案:

D

200

单选使感知的信息进入长时记忆的是____

A.注意

B.动机

C.目的D.需要

答案:

A

第三篇：《早期教育指导师》项目流程介绍

《早期教育指导师》项目流程介绍

一、项目背景

早期教育是指从人出生到小学以前阶段的教育。它通常被人们分为0-3早期教育和3-6学前教育两个部分来区别认识。就国内早幼教教育发展而言，0-3早期教育和3-6学前教育正趋于统一，我们能看到的是各知名早教中心开设幼儿园、各实力幼儿园创办亲子园或招收低龄孩子，而事实上站在教育的角度来看两者确是密不可分的。呀咪教育提醒3-6岁学前教育更被我们所熟识，目前一些高校也作为试点开设0-3岁早期教育专业。

二、培训目标

1、主要培养具有专业的早期教育理论与教育指导技能的早期教育专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力的较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；提高指导科学教养的能力。

三、培训对象（以下五项条件具备其中之一即可报考）

1、已取得中专以上相关专业学历者、教师资格证书者、普通话合格证书之一者；

2、取得高级育婴师、育婴师、育婴员国家职业资格证书之一者；

3、从事本专业工作两年以上者，需提供单位工作证明；

4、各级各类园长、投资人、早教中心教师及管理人员；

5、希望活动婴幼儿先进早教理念及方法的准父母、家长等。

四、培训内容及时间

（一）培训时间：6天。

（二）培训内容：

第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园 具体内容：

什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势 亲子园与幼儿园的区别和联系 亲子教学与感觉统合教育

亲子教学与蒙氏教学的结合运用 亲子教学园课程设计

如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展 6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括 游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质

亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导 亲子园招生、运营、管理制度等指导 亲子教学活动的流程

各月龄段亲子教学示范课演示 教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。第二模块：奥尔夫音乐 具体内容：

如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学

如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计 幼儿音乐教学的课例详细分解与示范

律动教学的目标、方法、特点、原理及案例 律动教学的特点、与舞蹈的区别 节奏、语言、声势练习示范 单声部、多声部的乐器练习示范

唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例 音乐与故事、场景、角色及综合表演

教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。

第三模块：感觉统合 具体内容：

感觉统合理论的起源

感觉统合失调的原因及危害 感统教具的使用与操作演示

感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用 感觉统合训练课例分析

教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注

意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育 具体内容：

蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教学法

蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况 国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析

日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导 蒙氏教学法课例示范 蒙氏教具的规范操作演示

教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

第五模块：幼儿教师授课及实操经验介绍

五、收费标准

《早期教育指导师》国家统一收费标准为：2880元。山东地区现收费标准为：2280元。

六、报名材料

报名表（见附件）、身份证、学历证复印件各两张及2寸蓝底彩色照片（证件照）4张。

七、教师风采

兰薇

有着十余年幼儿园的管理和经营经验。

现任新爱婴国际早教中心石家庄旗舰店园长、石家庄SMALL DONG DING国际幼儿园园长、石家庄河北师范大学“国培”、“省培”讲师； 河北省石家庄工商管理学院家政系讲师；

河北石家庄少儿科教频道《第五帮帮团》特约专家。

李静

国家人社部《早期教育指导师》专家组成员。专业从事婴幼儿教学及研究工作二十年。高级育婴师培训讲师；《新手妈妈网络课堂》特聘专家讲师；Domanbaby（杜曼宝贝）早教中心创始人。近年来在全国巡讲近千场。主要著作《九型人格——教育专家因材施教的智慧》，曾参与撰写《亲自气质——用气质塑造孩子的三十六个咨询范例》等著作。

刘敏

国家人社部高级职业园长岗位能力、早期教育指导师、职业能力指导师认证培训讲师。香港管理学院PTT注册国际职业培训师。

河北省人社厅国际人才交流中心职业导师；河北省教育厅大学生职业指导专家成员；香港管理学院PTT注册国际职业培训师；美国ACI注册国际职业培训师；“父母讲堂”金牌讲师、台湾因材施教理事会个性化教育心理咨询师。熟知企业运作规律掌握企业管理的实战技巧，能够系统的了解现代企业管理操作，并掌握大量各企业管理工作中成功经验和失败教训的真实案例。有多年幼儿园从业经验，熟知幼儿园管理工作，主讲园所精细化管理方向。

刘红霞，北京师范大学学前管理博士

曾任北京华夏爱婴、汇佳职业学院学前系讲师、北京师范大学老教授实验亲子园全国加盟教学总监、北京红缨教育集团红缨学院高级培训师、北京教委园长证书和保育员证书特约讲师等。擅长授课的内容：

全国学前教育事业发展状况、前景、对策 高效幼儿园园长的管理六大秘籍

优质园所的精细化管理五大提升

幼儿园的安全工作及经营风险的防范

幼儿园家园共育管理系统（保生提费秘籍）幼儿园的招生与微信营销系统 幼儿园招聘系统选用育留

幼儿园环境创设（主题墙设计及区角构建）培训经历（培训园所数、人数、走过的省市数）： 参培亲子园、幼儿园210家

亲子教师1000多人，保育老师1000多人，新教师1000多人，骨干教师1000多人，中层管理者1000多人，园长及投资人2000多人，总计7000多人，遍及二十多个省市自治区

刘志凤

毕业于首都师范大学学前教育专业，高级教师，在北京从事幼儿教育多年，擅长亲子、奥尔夫、蒙氏教育，具有丰富的教育教学经验，懂孩子，课程生动、活泼、轻松愉快深受学员喜爱！

八、教学风采

第四篇：《早期教育指导师》课程及教材简介（小编推荐）

《早期教育指导师》课程及教材简介

培训教材

(上册)(下册)培训内容

第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园 具体内容：

什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势 亲子园与幼儿园的区别和联系 亲子教学与感觉统合教育 亲子教学与蒙氏教学的结合运用 亲子教学园课程设计

如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展

6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括 游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质

亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导 亲子园招生、运营、管理制度等指导 亲子教学活动的流程

各月龄段亲子教学示范课演示

教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。第二模块：奥尔夫音乐 具体内容：

如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学

如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计 幼儿音乐教学的课例详细分解与示范 律动教学的目标、方法、特点、原理及案例 律动教学的特点、与舞蹈的区别 节奏、语言、声势练习示范 单声部、多声部的乐器练习示范

唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例 音乐与故事、场景、角色及综合表演 教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。

第三模块：感觉统合 具体内容：

感觉统合理论的起源 感觉统合失调的原因及危害 感统教具的使用与操作演示

感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用 感觉统合训练课例分析

教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注

意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育 具体内容：

蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教学法

蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况 国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析

日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导 蒙氏教学法课例示范 蒙氏教具的规范操作演示 教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

第五模块：幼儿教师授课及实操经验介绍

第五篇：家庭教育指导师材料

家庭教育指导师材料（二井小学）你的孩子并不是你的----月影风轻

你的孩子并不是你的，他们是对生命本身充满渴望的儿女。他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。虽然他们和你在一起，但他们并不属于你。

你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是。-----纪伯伦

每每读着纪伯伦的诗，品味着他对孩子的尊重、理解，对孩子的民主、自由的诠释，总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动。

——他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。

解读：是的，孩子是从你的生命中孕育的，如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭，你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去，为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧，孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神经。

你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子，你用你最美好的期望为他编织着梦。

在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中，在你把孩子圈定在你的视野之内的时候，你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。

其实当孩子脱离你身体的一刹那，他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人，把他引领到这个世界上来；孩子不过是礼品，是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物，而不是你的附属品。

所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲，而高兴，而感谢。——你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。

解读：孩子可以是你生命的延续，但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的，所以你想把你未实现 的梦嫁接到他身上；你以为孩子一切都会听从你的，所以你忘了他还有自己的自尊和自由；你总以为孩子还小什么也不懂，所以你想包办他的思想，代替他去思维。如果你这样做，那么你给他的是伤害而不是爱，是负担而不是轻松，是禁锢而不是自由。

你不能要求他和你一样的思想，因为他不是你，他就是他，他是个有独立人格和尊严的人，别看他还小；他 不是橡皮泥，由你随意自由地捏造，捏成你最满意的杰作；他也不是你的影子，必须步步紧跟你的思维。也许他会令你伤神，更也许会让你失望，但你依然要给他 爱，依然要呵护他，珍惜他，因为他是你的孩子——上帝送给你的礼物。——你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。

孩子来到这个世界，一切都是崭新的，有着自己独特的思维方式，有着一双好奇的眼睛。他在纸上涂着美丽 的梦，他在野外放着快乐的风筝，作为你，应该让自己变成童年的你，和他一起天真地游戏着，快乐地跳跃着；和他一起去聆听大自然花开的声音，秋虫的啾鸣；和 他一起唱儿歌，读故事。你要学会蹲下来，和他的眼睛保持水平，倾听他童真的稚语，抚摸他真实的感受，走进他多彩的心灵世界。

当你把孩子当成朋友，当你走进他的生活，当你尽量让自己变得像他，那么你就赢得了他的世界；而当你把你当上帝滥用权威来指挥他，当你总想让孩子一切照你的去做，让他变成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。

孩子并不是你的，所以你不能指望他将来回报你，尽管你付出很多很多；你的孩子其实是你的，所以你必须热爱他，哪怕世界上所有的人都抛弃他，你也要含着热泪去拥抱他！爱他！

培养自信孩子的角色游戏 文：月影风轻 【游戏案例赏析】 你一点也不丑（6~9岁）

佳彤（7岁）很喜欢邀我和她一起玩角色扮演游戏。刚给她讲完一个故事，故事里有小鸭子、小鸟、蜗牛等动物，我选取小鸭子和小鸟，设计了一个培养自信的游戏。

我头戴小鸭子的头饰，扮演不自信的人，佳彤头戴小鸟的头饰，扮演说服者、安慰者。告诉她，当小鸭子心情不好、很苦恼时，一定要想办法安慰它，化解它的苦恼。下面是我们的对话“演出”—— 小鸭子（皱着眉，忧愁的样子）：我是小鸭子，嘴扁扁的，很难看，没有人像我这么丑的嘴！

小鸟（拍拍小鸭子的背）：小鸭妹妹，你一点也不丑。如果没你这嘴，都没法在水里找东西吃呢！

小鸭子（伸出脚，还是一副苦脸相）：可我这蹼也很难看。

小鸟（摸摸小鸭子的脚）：你的蹼帮助你在水里游，没有它，还游不了呢！

小鸭子（双手放背后，哭丧着脸，往前走）：我没有翅膀，整天只能在地上走，水里游。我想像你一样飞上天去看看，这多好啊！

小鸟（抬头仰望）：天上也很冷呢，要自己找家，你想回家了就有窝，多方便。

小鸭子（很向往的样子）：可我就是想飞一次，体验一下自由。

小鸟（安慰）：没有翅膀不要紧，我们是好朋友，我会驮上你飞的。你快来吧，趴到我背上。飞啊，飞——

小鸭子真的趴在小鸟的背上，小鸟张开手臂，低着头，弯着腰，往前“飞”。

看，女儿演得很投入，肢体动作也很到位，对小鸭子的习性把握得很准，说起理来头头是道。

玩这样的游戏，目的就是让女儿通过自编的故事和自创的角色扮演明白一个道理：动物和动物之间是平等的，没必要自己看不起自己，每种动物都有自己的优势，特长，是其它动物取代不了的。推及人类也是一样。（张云芳提供）

游戏点评：

三四岁的幼儿自我意识开始发展，自我意识是一个人对自己的认识和评价。通过故事角色扮演能让孩子正确认识自我，增强自信。角色游戏是对现实生活的模拟，幼 儿通过想象，扮演生活中的人物，把生活中的场景和活动再现出来，既是对人际交往的演练，又是对生活的认识以及对情感的体验。案例中的游戏可以让孩子充分体 验他人的情感，学会理解他人，学会帮助他人的同时也在为自己培养积极健康的情感和良好的个性品质。我们一般认为动物没有精神世界，但在孩子的眼里，它们和人一样有精神、有喜怒哀乐，可以和它们对话的。这就为扮演动物角色游戏提供了可能性。动物是孩子熟 悉的，找孩子最喜欢的动物来扮演，并了解其特征和习性，就可以设计一些培养自信、勇敢、不怕挫折等优秀品质的游戏。此外，父母可以收集一些培养自信心的故 事讲给孩子听，当然也可以自创故事。让孩子从故事中学会自尊自爱，接纳自己。

孩子的“问题”，还是大人的“问题”

——《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》（作者练丽丹）读后感 文：月影风轻

看了《莫愁·家教与成才》2008年8期上《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》（作者练丽丹）一文，颇有感触。每个孩子都不是完美无缺的，但我们的父母本着打造“完美小孩”的心理，用挑剔的眼光审视着孩子，让孩子没问题变有问题、小问题变大问题。

我在一所学校当老师，每天接触到许许多多孩子以及家长们。在我眼里，那些孩子可爱、活泼、勇敢、善良，但在他们的爸爸妈妈、爷爷奶奶的眼里，却成了不折不扣的“问题”孩子：他们不听话，他们调皮好动，他们不爱做作业，不爱学习，他们屁股尖坐不住板凳，他们粗心马虎…… 有一天放学没多久，就看到操场上一位奶奶在训斥他的孙子。才走到他们身边，那位奶奶抓住救命稻草似的一把拉住我：“快让你们老师看看，这样的孩子是不是不 听话的坏孩子？”她的孙子在一旁涨红着脸看着我。一了解才知道，孙子是才入学的一年级新生，奶奶刚才在校门口等好久也没等到他，进校门一看，他正趴地上看 蚂蚁搬家呢。奶奶看孩子身上脏得不成样，火不打一处来，一把提起他开始责骂：你这孩子，衣服你自己洗啊？奶奶天天在家买菜做饭干家务，还要帮你洗衣服，让你不要趴在地上，咋这么不听话呢？孩子辩解了几句，奶奶火更大了，恰巧我过来，直接在我面前把孩子定性为“坏孩子”。我劝解了半天，谁知这位奶奶越说越来气，数落着这个孩子的种种毛病，爱看电视啦、不学习啦、不听话啦等等，在她数落的过程中，孩子就那样默默地听着，也不辩解，但眼睛里的光始终是暗淡的。

我说：“奶奶，您的孙子不是不听话的坏孩子，他很乖很懂礼貌，每天见到我都会喊„老师好‟。您看，您批评他半天，他也不反驳您，他很孝顺您啊。不要当着孩子的面否定孩子，更不要轻易定性他为„坏孩子‟，衣服脏了可以洗，您若伤了孩子的心，那可不能再弥补了。” 这是一件微不足道的小事情，但这样的故事每天都在发生，家长们以他们苛刻的眼神紧盯着孩子，直到孩子变成“问题孩子”为止。

到底是孩子的“问题”，还是大人的“问题”，我想每一个读完《孩子的“问题”是怎么制造出来的？》的读者，都会心里清楚。

诚如作者所说，作为成长的孩子，不可能没有一点儿问题，但有些是可以忽略不计的，有些是可以淡化处理的。允许孩子犯错，孩子才能健康成长。家长们，请以一颗包容的心接纳孩子，无论孩子的优点，也无论孩子的缺点，无论孩子的成功，也无论孩子的失败。

父母越界，孩子懒惰

文/练丽丹（家庭教育指导师）

一个家庭中，彼此亲密地生活在一起，也有生活界限。尤其是孩子，在他的生活领域里，让他发挥自己的能力，做自己力所能及的事，是为他他自己的成长助力。如果父母出于过度的爱，或出于无奈而越过界限去帮办，甚至包办，就越界这个界限了。

【案例回放】

安安上一年级了，人很聪明，就是任性，霸道，娇气，懒惰。安安应该说是妈妈的第四个孩子了，前面三个都因故流产无缘来到世上，所以，安安出世后，就成了妈妈的掌上明珠。从小到大，安安从没沾过一点家务活儿，连碗筷都不会摆，吃桔子每次都要妈妈剥好。在学校里轮到他和另一个同学值日时，不是指挥对方做，自己不动手，就是自己跑掉，留下同学一人做。当老师找到他为什么不做值日时，他还振振有词：“老师我不会干，也不喜欢干。”“这不是喜欢不喜欢的问题，是每个学生的责任。”“我没有责任，我不要责任。” 老师惊愕。安安妈知道后，批评他：“宝贝，你都这么大了，是你的事就要去做，这是责任。”安安反说：“责任，你不是说我的责任是学习吗？我就不做，我讨厌干活„„”

【案例分析】

家长怨孩子没有责任心、懒惰。这是谁的错呢？应该反省的是家长，是家长自己越过了生活界限，或者叫责任界限。该孩子做的事，因为你的手太长，伸过去替他完成了。长此以往，觉得家务事是大人的事，和他无关，变懒惰、没责任心也是情理之中了。

在养育孩子上，父母们喜欢用行动来表达自己对幼小孩子的无限的爱，唯恐 爱之不深，爱之不够。最常见的就是包办、代替、过度保护，这是生活上的溺爱。

探究这类溺爱型的父母动机，一是怜爱心理，因为看孩子可爱，所以忍不住怜爱，因为怜爱，所以忍不住帮一把。潜意识里的话是：看，妈妈多爱你！什么都帮你做了。这其实是满足了自己的需要——享受付出的快乐，因为付出爱的行为本身就可以获得一种母爱满足感。

还有一种是急躁性情，看孩子做事笨手笨脚，老半天也做不完，干脆自己做算了，也没有那个耐心，干脆等他长大一点再让他做了。再一种就是追求内心完美和生活秩序的父母、比较挑剔的父母，他们往往见不得孩子做事拖泥带水，做不好还要自己重做一遍，不如自己亲自做省心。

【消极影响】

1.孩子分不清哪些是他该做的事。

家长包揽了孩子所有的问题和责任，会导致亲子之间责任不清，界限模糊。在孩子还小的时候，我们没有告诉孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我们知道孩子哪些可以做，却也代他做了，于是，孩子没有他可做的事了！剥夺了他们独立动手做事的权利，他当然不懂得什么是他该做的事，也不想做本该他做的事了。现在反而来责怪孩子不爱劳动，不懂得体谅父母。

斯科特·派克有句话说：“总有一天我们要放开孩子，他们是上天赐下的礼物，交给我们照顾——但不是永远。”是的，不是永远，该归孩子管辖的生活、学习范围，我们没有划给他，没有告诉他界限，没有教给他责任；等到该放手时，我们已迟了，孩子像牵牛花一样牢牢地攀援在大人这颗树上了。因为以前照顾太多了，所以孩子习惯于依赖我们了。

2.形成依赖、懒散和懦弱等不良人格。

上海、天津对中小学生的一项调查中表明：51.9%的学生长期由家长整理生活、学习用品，74.4%的学生在生活、学习上离开父母就束手无策。甚至上小学的孩子还要父母搂抱着睡，偎依着坐。其结果导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖、懒散、懦弱、心理脆弱，承受力差的不良人格特点。他们就像是心理学上讲到的“蛋壳效应”，那外观完好的蛋壳，表面上十分坚硬，但只要轻轻一捏就变成碎片。

亨利·克劳德博士在《过犹不及》一书中用了一个很形象的比喻来说明父母越界行为的后果：“你的孩子就好像是你的邻居，他从来不为他家的草坪浇水。可是，你一打开你家的自动浇水系统，你们家的水全都撒在他家的草坪上。你们家的草坪因此发黄枯萎。孩子看到他自己家浇得绿油油的草坪，跟自己说，‘看来，我家的庭院没有什么问题嘛！’你们的儿子不必念书，不必有打算，不必找工作，照样住得舒舒服服，钱多得花不完，还能享有一个负责的家庭成员可以享受的一切特权。” “他不负责任而过得快乐，你们负责却过得很凄惨。其实，只要你们跟他设立地界就好了，搭个篱笆，把他家的问题留在他家的庭院内；反正那个问题本来就是他的，不是你们的。”

这用来形容溺爱型、保护型的家长是最恰当不过了。家长总是用母鸡式的爱进行过度保护，包办代替，过多照顾，过度关注。孩子不吃饭，我们伸过手去喂；孩子的房间乱，我们伸过手去收拾；孩子的成绩上不去，我们伸过手去辅导；孩子遇到麻烦，我们伸过手去解决„„只差没伸过手和脚去替他吃饭、睡觉了。不管孩子会不会做的，可能和不可能做到的，统统伸过手去替孩子做了。于是孩子不用动手，不用思考，不用操心，一切都有人为他做好了。结果呢，孩子的懒惰养成了，责任感丢失了，自卑感出现了，生活能力弱化了，有了依赖性人格障碍，严重阻碍了孩子人格的健康成长。

【专家建议】

1.利用孩子的好奇心，培育热爱劳动的萌芽。

总有一天，孩子要独立面对自己的生活，越早培养孩子热爱劳动、喜欢做事的习惯，就是在为孩子积累自立的资本，培养有责任心的真正的人。那么，最早 什么时间培养呢？就从孩子生命之初、抓住孩子想做事的时机开始。孩子出生以后，家长首先要把孩子看作一个主观能动性很强的人——孩子对这个世界充满了好奇，有强烈的好奇心和探索欲望，想主动做事，想亲自动手。特别是两三岁时，看到大人做事，他也要尝试，不让他干还不愿意呢！这个时候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，给孩子尝试机会就是在呵护孩子的劳动萌芽，保护孩子的劳动积极性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就让他拖好了，大人只要在在旁边鼓掌、鼓励就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送饭，你只要在旁边耐心等待，过后收拾残局就对了。

总之，家长不要做以下三种人：一是超能型家长，只要孩子有困难，都会想办法帮他解决，让孩子觉得你无所不能，从而依赖无限；二是马上到家长，只要孩子有需要，立即出现在他的眼前，让孩子觉得凡事唾手可得；三是周到型家长，什么都为孩子准备好，计划好，孩子只要按照你设计的的路线前行，让孩子什么也不用费脑子，从而懒惰成性。

2.调动家长的教育智慧，培养热爱劳动习惯。

两三岁的孩子喜欢尝试做事，多半是出于好奇心和探索的需要，当新鲜感过后，很可能不再愿意去做以前做过的事了。这不要紧，在孩子漫长的童年生活中，只要我们经常用一些方法，变换一些技巧去坚持，去鼓励，去陪伴，就能把这种劳动习惯保持下来。以下的方法或许能给你一些借鉴：

（1）示弱法。孩子的内心是希望自己象大人一样是强大的，能干的。那么，大人可以适当示弱，请孩子来帮忙，并表扬他做得好。这样，孩子会有成就感，自豪感。比如你说：“儿子，这个瓶盖妈妈扭不开，你力气大，帮妈妈扭一下吧！”

（2）参与法。做家务活是比较单调乏味的，大人不妨和孩子一起做事，边做事边给孩子讲一些有趣的事，那么劳动的枯燥感就会在轻松说笑中淡化。

（3）协议法。与孩子商定好一个协议，双方签字执行。有一个五岁孩子的家长就做得很好，他们的合同是这样定的：1.逢单日，妈妈做饭，爸爸摆碗筷，女儿洗碗；逢双日，妈妈做饭，女儿摆碗筷，爸爸洗碗。如果谁漏做了，别人做了，下次就替补。2.平时女儿的床被自己叠，爸妈的床被自己叠。遇周末早上，互相检查有没有叠整齐、漂亮，并打分。3.每个周六，女儿帮助擦爸妈房间的桌子，妈妈帮助擦女儿房间的桌子。这个协议中，第一条是分工合作，明确各人的劳动范围；第二条是在检查中，能互相督促自己做好，也让孩子有自豪感；第三条是互相帮助，培养孩子的助人精神。这个协议制订成表格挂在了墙上，经过了一个学期一家人的努力执行，孩子变得热爱劳动，懂事，体谅，有时还会帮助幼儿园的小朋友做事情。

（4）兴趣法。不是每种家务孩子都喜欢做，可以让孩子选择他喜欢做的。男孩子一般喜欢冒险的，刺激的、运动性的活儿，如让孩子帮父母到商店买盐、味精一类的日用品回来，把爸爸的摩托车擦干净；女孩子做比较细腻的活儿，如把家中物品摆放整齐，看如何摆才美观，好看，然后和孩子一起欣赏，这是对孩子最好的鼓励。

（5）奖励法。

好的行为需要一段时间的强化。对于幼儿，为养成好的劳动习惯，不妨用物品奖励或精神奖励作为激励机制，以克服惰性，强化好习惯。可运用代币制法。“代币”就是用来代替真正奖励物品的象征物，如小红花，星星图案等，积累了一定数量的代币后，可实现孩子的一个愿望。比如孩子想得到一个玩具，喜欢妈妈给他讲故事，喜欢吃麦当劳，零花钱等。有个家长给6岁的孩子制定了这样的代币制表：