第一篇：打扫卫生主备课教案

打扫卫生

教学内容：打扫卫生 教学目标

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。教学过程

一、复习导入 课件出示情境主题图：

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6

24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索，交流中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。请你尝试计算这两题，你发现了什么？

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷6

3、讨论交流，异中求同。

（1）在小组内汇报自己的计算方法。

（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。竖式计算26÷4（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。（重点地方让学生多说）

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？

2、错题诊所。

209÷5=418

10÷25 =4

1.26÷18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷8

12÷25

2.45÷3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？

四、课堂总结

本节课你有哪些收获？

打扫卫生小结：（组内交流分享重点）商的小数点要和被除数的小数点对齐。

除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。

五、作业

1．填空。

(1)5.6×0.4就是求5.6的（）分之（）。

(2)2.094去掉小数点后是原数的（）倍。

(3)0.24×3表示（），还表示（）；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改写成乘法算式是（）。

(4)2.9×0.25的积有（）位小数；9.12÷0.24的商的最高位在（）位上。

三、解决问题

1、服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣？

2、每一个油桶最多装4.5千克油，购买62千克油，至少要准备多少只这样的油桶？

第二篇：找因数主备课教案反思

找因数教案 教学目标:

1、在小组探索的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。教学重点: 探索找一个数的因数的方法，在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。

教学难点: 提高有条理思考的习惯和能力。教学过程：

一、谈话导入

同学们喜欢做拼图的游戏吗？这节课我们通过拉力来学习一个新知识。

二、探索新知

1、动手拼长方形

用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，再交流不同的拼法。

2、学生一般会用乘法思路思考：哪两个数相乘等于12？然后找出： 1×12、2×6、3×4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会一个数的因数个数是有限的。

3、请同学们观察一下，12的因数有哪些呢？请学生近顺序说出来：1，2，3，4，6，12

4、思考问题：

（1）怎么样找出一个数的全部因数？

（2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？ 小组交流，全班交流。（从小到大找；一对一对地找）

三、试一试

找因数的基本练习：找9和15的因数。让学生独立完成，注意引导学生有序思考。

四、练一练：

第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。

第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

第5题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有两个因数，只有两种排法。

五、课堂总结

这节课你学到了什么？（有序思考、找出一个数的全部因数）[板书设计] 找因数

面积是12 的长方形有：6种 1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 12的因数有：1，2，3，4，6，12 9的因数有：1，3，9

六、作业

一、填空。1、36的全部因数有（）,其中最小的因数是（），最大的因数是（）。2、50以内9的倍数有（），其中最小的倍数是（）。

3、在15、18、25、30、19中，2的倍数有()，5的倍数有()，3的倍数有()，既是2、5又是3的倍数有()。4、3个连续自然数的和是39，这三个自然数是（）、（）和（）。5、20以内，不是偶数的合数有（），不是奇数的质数有（）。

6、最小的两位数是（），它是（）和（）两个质数的

7、一篮橘子，2个2个拿，3个3个拿，或5个5个拿，都正好拿完，这篮橘子最少有（）个。

8、最小的质数和最小的合数的积是（），10以内所有质数的积是（）。

9、如果a是偶数，那么与它相邻的两个数是（）和（），这两个数是（）数。

10、一个数既是3的倍数又是48的因数，这个数可能是（）

二、解决问题

1、把70个乒乓球装在盒子里，每个盒子里装的同样多，共有几种装法？每种装法各需要几个盒子？

七、教学反思

通过用12个小正方形摆长方形的活动（让学生动手画），使学生体会到不同的摆法，由不同的摆法引申出12的不同的因数。接着让学生求出18、11的因数，通过对比让学生总结，每个数最小的因数是1,最大的因数是它本身，因数的个数是有限的。排队问题没来得及讲。

第三篇：认识底和高主备课教案反思

认识底和高

教学目标

1、通过“动手做”，认识平行四边形、三角形和梯形的高。

2、会用三角板正确画出平行四边形、三角形和梯形的高。

3、培养学生的动手操作、概括和语言表达能力，树立小组合作的意识。教学准备

（平行四边形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板 教学过程

一、谈话导入

1、教师：请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状的餐桌？

学生：圆形、椭圆形、长方形、正方形„„

2、教师：说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。板书课题：动手做

3、学生制作，教师巡视指导。

4、展示学生的作品，同学们是怎样想的，为什么这样剪？

5、教师：同学们好聪明！想出了很多种方法做出了尽可能大的长方形，老师会选择其中的一种方法。谢谢你们帮了老师的忙！）

二、认识“高”

1、出示平行四边形。

（1）请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说说你的理由。（贴平行四边形）

（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）（3）教师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。（4）教师收集各小组的信息、意见，引出平行四边形的高的概念。教师：同学们同意这样的小结吗？ 学生：同意。

2、出示三角形

（1）教师：这是什么图形？请同学们对比平行四边形，看了这个三角形你想说点什么？请大家在小组里说一说，什么是三角形的高？（2）各小组汇报，教师收集信息，出示三角形的高的概念。（设计意图：培养学生与人合作、交流的能力，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。）（3）尝试练习。

①教师：同学们想不想自己动手画一画三角形的高？ ②学生试画，教师巡视指导。教师：同学们画的时候发现什么问题？ 学生：我用直尺画很难画垂直„„

③师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画，画出的高更精确。

④师生共议用三角板画图形的高的最佳方法。

3、出示梯形

（1）教师：看到这个图形，你想提出什么数学问题？

（引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。）（2）师生共同小结梯形的高的概念。

4、教师：从三种图形的高的概念中你发现了什么？和你周围的同学说一说。

（引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。）

三、练习巩固

1、课本21页试一试第1题。

学生依次找出各个图形中的高是哪条线段，并在图中标出来，完成后集体订正。

2、课本21页练一练第1、2题 让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对方所画图形的高的意见。（通过练习使学生体会到边和高的对应关系）

3、课本21页练一练第3题 动手量一量，你发现了什么？

让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。

四、总结

这节课大家有什么收获？有什么问题要向老师提出的吗？

五、作业

一、画一画

1、课本22页练一练第4题

2、底是2cm、高是2cm的平行四边形

3、底是3cm、高是4cm的三角形

4、上底是3cm、下底是4cm、高是1cm的梯形

二、填一填

1、平行四边形有（）条高，三角形有（）条高，梯形有（）条高

三、判断

1、底和高分别相等的两个三角形，形状也一定相同（）

2、钝角三角形只有一条高（）

3、底和高分别相等的两个梯形，形状也一定相同（）

4、梯形有四条高（）

六、教学反思

对学生来说，他们学习的难点是在画一个图形高的过程中对高的概念的运用。因此，本节课在高的概念的形成后，在画高的过程中，十分强调三角板怎样摆放等细小动作的指导，以解决学生的实际困难。本节课的不足在于练习的设计比较单一，在形式和内容上都不够丰富。如果再增加一些不同形式的练习，重视各个不同层次学生的需求与反馈，那么课堂的效益就会更高些。

第四篇：公顷、平方千米主备课教案反思

《公顷和平方千米》教案

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行换算。教学难点：建立 1 公顷的表象。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，生成问题 1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（）。（2）1寸照片的面积大约是6（）。（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

（二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷

谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

（2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）2．实践活动，形成表象。

谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。

（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。（2）算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。

（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。1．尝试下列问题。

7公顷=（）平方米

60000平方米=（）公顷 学生独立完成后，交流思考过程。

2．填空。

（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。

（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。

学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。

三、巩固深化 1．判断。

（1）2公顷=200平方米。（）

（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（）完成后说明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

4公顷 ○ 400平方米

8999平方米 ○ 8公顷 3000平方米○ 3公顷

5公顷 ○

50000平方米 独立完成后交流思考方法。3．解决问题。（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。

法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

四、总结延伸

1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ 2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。教学反思：

本节课是在学生掌握了一些长方形、正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的。通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动，让学生获得探 究学习的经历，从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大小。学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信教师告诉他的，但他更愿意去相信自己所看到的，亲身经历的，这就是一种“体验”。鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。教学中，时刻注意尊重学生，多巡视、走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

第五篇：打扫卫生

打扫卫生

今天我在打扫卫生的时候，我不小心夹到了手，我的手流了一点点血，会长妈妈看见了说：“不要再打扫了，到旁边去休息。”我看见金一聪也跑出来，可是我觉得很奇怪，他为什么拿着雨伞跟出来了呢？我就说：“把雨伞给我一下。”金一聪就迫不急待的把伞给了我。

我就跑掉了，金一聪看到就赶紧追上来说：“快点还给我。”我还在那里跑。金一聪看见王老师，就把事情告诉了王老师，我后来只好把伞给了金一聪，今天真开心。

深圳市南山区育才四小二(2)班 吴楠