第一篇：《看图读拼音识字》教案设计-教学教案

本课包括一幅图，一组纯拼音句群，六个生字及五个生字的笔顺。图上画的是大风呼呼、乌云满天的大雨天里，小鸡吓得躲在石头旁避雨，小鸭子却在荷塘里快活地游来游去。与图对应的纯拼音句群的内容是：“乌云满天电光闪，风呼呼，雨哗哗，吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。”生字“云、电、风、雨、天、小”是从句群中提出的。【教学要求】

1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。

2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。

3.学会六个生字。

4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。【教学重点】

1.复习巩固汉语拼音。

2.学会六个生字。

【教学难点】 掌握“云、电、风、雨、天、小”这六个生字的笔顺规则。【主要教学步骤】

一、看图，指导学生看懂图意。

1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。

2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。）

3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。）

二、初读课文第一部分纯拼音句群。

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

wū yún mǎn tiān diàn guāng shǎn，fēng hū hū，yǔ huāhuā.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导yún、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。

2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。）

三、看图的第二部分，看懂图意。

1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。

2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？

3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。

四、初读课文第二部分纯拼音句群

1.教师出示课文中的拼音句群卡片：

xià de xiǎo jī jī jī jī，lè de xiǎo yā gā gā gā.a.要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导轻声音节“de”的发音。

五、细读课文，指导学生有感情地朗读课文。

联系学生听到的风声、雨声及小鸡、小鸭的叫声指导朗读。

六、教师在黑板上写出本课所学生字的音节：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo.1.强调读准音节，并注意“fēng”的发音。

2.找一找，看看哪些音节是整体认读音节？哪些是三拼音节？

七、学习生字：云、电、风、雨、天、小。

1.强调“云”字的笔顺规则：从上向下书写。注意“云”字第三笔的书写。找出“云”字的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。结合课文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字组词，然后再说一句话。如“云，乌云；要下雨了，天空中布满了乌云。

2.指出“电”字的音节是三拼音节“diàn”。强调笔顺规则，区别不同笔顺的写法。理解“电”指什么？教师打开教室的电灯，教室顿时亮了。告诉学生，使灯管发亮的就叫电。并让学生结合日常生活，对电的用处展开讨论。用“电”组词，然后再说一句话。

3.强调“风”字的发音是后鼻音。注意其笔顺规则，强调第二笔和“九”字第二笔的区别；注意第四笔是点，不要写成捺。找出“风”的读音出现在课文的哪一句话里。读一读。然后教师告诉学生：风是大自然中的一种现象。刮风时，有什么声音？（呼呼的风声。）最后用“风”组词，并说一句话。

4.指导“雨”字的笔顺规则，问学生：下雨时，会有什么声音？课文中告诉我们了吗？（雨哗哗。）教师告诉学生：雨也是大自然中的一种现象。然后用“雨”组词，并说一句话。

5.指出“天”字的音节是三拼音节“tiān”；区别“天”和“关”；用“天”组词并说一句话。

6.指出“小”字的音节是三拼音节“xiǎo”；其笔顺规划；强调两个点的写法：①要对称；②方向：一个朝左，一个朝右。用“小”组词并说一句话。

7.学生齐读生字。

八、游戏，巩固掌握生字。

猜字：两个同学，一个转过身，背对黑板，一个指字，然后请背对黑板的同学念字，找出答案。

九、巩固。1.学生齐读课文。

2.写字练习：抄写生字，每个三遍。

〔附〕准备的教具：天空的景象图；小鸡图；小鸭图。（梁波）

第二篇：看图读拼音识字教案设计

[看图读拼音识字教案设计]

①指名读拼音和生字，看图读拼音识字教案设计。②用手遮着拼音，让学生读生字。③用“左”口头组词。④做相应的动作：举起你的左手，跺一跺你的左脚，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。

（2）教学“右”字。

①两位小朋友早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？

（在句中将“yòu”用红粉笔标出。）

你们知道“右”字怎么写吗，现在老师写给你们看（在“yòu”下面田字格中范写）。

②比较“左”和“右”的字形。

提问：我们在前面学过哪些意思相反的词？（大、小，出、入，上、下）告诉学生：“左”和“右”也是一对意思相反的词。

提问：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

比较后，教学顺口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

［教学生字方法得当，注意借助拼音教学生字的读音，结合句群理解字义，结合字形特点引导学生识记字形，做到了音形义的有机结合。在教学“左”和“右”时，也不平均使用力量：“左”字引路则详讲，“右”字从略。在两个字的区别上教者又下了工夫，用自编顺口溜进行教学，易学易记。］

5.巩固。

（1）指名朗读句群。

（2）指一指“东、南、西、北”方向。

（3）说说你的左面是谁，右面是谁。

［这节课的教学任务完成得很好：指导学生看图，指导学生读纯拼音句群，而且还扎扎实实地教了“左”和“右”两个生字。这节围绕看、读、练，给人总的印象是实实在在。］

第二课时

（一）教学要点

认识4个生字、指导书写6个字，小学一年级语文教案《看图读拼音识字教案设计》

（二）教学步骤

1.检查复习。

（1）抽读音节卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

（2）指名读句群。

2.教学“东”和“西”两个生字。

（1）教学“东”字。

看课文插图，提问：①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的，他们的前面是什么方向？

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)，让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u，（直呼）： qi2n mi4n sh@ d#ng(东).②哪个音节是dōng？请指出来。（板书：东）

［将生字“东”在句群中“对号入座”。］

③跳读（擦去“dōng”，只读汉字“东”）。④读词语卡片：山东 东方 东miàn 东xī

⑤在图的哪个方位写上“东”？

［将生字“东”与图上“太阳升起的地方”对位，进一步建立“东”的概念。］

（2）教学“西”字。

指导看图。小朋友早晨面向太阳走，前面是东，那么他们的后面是什么方向呢？（“西”）

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9(西)

让学生直呼：

提问：①谁能找出xī的音节？（让学生指出，教者在田字格里写“西”。）

②说说“西”在图的什么位置？（板书“西”）

③用“西”口头组词。

④出示小黑板，用拼音夹汉字的方法读1—4句。

3.教学“北”和“南”两个生字。

（1）教学“北”字。

指导看图。小朋友面向东走，他们的左面是什么方向？

出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

让学生直呼：

遮?

4.指导书写。

（1）识记新笔画：“■”（提）。

（2）提问：在6个生字中，哪个生字有这种笔画？（北）

①仔细观察“北”的字形，说说一共有几笔？

②按顺序说说“北”的笔画名称，再与田字格下面的笔顺对一对，错了的小朋友再书写一遍。

③指导：左半边的小横写在横中线上；右边的“儿”竖弯在竖中线上。

④观察田字格中的位置。

⑤试写。

⑥与田字格中的

第三篇：看图读拼音识字优秀教案

第一课时

教学目的：

1．能按一定的顺序观察图画。

2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

教学重点：

正确、规范地书写5个生字。

教学难点：

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

板书：看图读拼音识字

2二、有顺序观察插图

1．在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

2．质疑读不准的音节，请同学解疑。

3．再自由读儿歌，把字音读准确。

4．同桌小伙伴互相读一读。

5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6． 教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1．读儿歌，用“ ”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

3．抽读生字卡片，教师纠正èr

（二）的读法。

4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构

1．学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

（3）指导学生练习书写4种笔画。

2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“

二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4．电脑演示

（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1．读儿歌，把儿歌读正确。

2．认读生字，读准字音。

第二课时

教学目的：

1．正确规范地书写5个生字。

2．完成课后练习2看图读拼音写字。

教学重点：

在田字格里写好5个生字。

教学难点：

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

教学过程：

一、复习检查

1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

2．指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1．回忆第一课书写的方法：

（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

第四篇：看图读拼音识字3

《看图读拼音识字3》说课设计

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育教材六年制小学语文第一册看图读拼音识字3。

2、教材简析：

本册教材在202_年出版的试用修订本的基础上增加了5课“看图读拼音识字”，这样编排更加符合儿童识字的规律，符合由浅入深、由易到难、由简单到复杂的儿童认识事物的规律。本课是看图读拼音识字的第三课，主要借助图画、象形字和短文识字。课文分三部分：第一部分包括四幅图、对应的象形字，一篇短文；第二部分包括4个生字、一种笔画、田字格中的范字；第三部分是课后练习，主要是巩固所学内容，进行写字训练。因此，在这一课的学习中不但要带领学生在课文提供的语言环境中复习巩固汉语拼音，学好生字，同时又要注意培养学生正确的执笔方法和写字姿势，为养成良好的书写习惯打下基础。

3、教学要求：

依据新大纲，结合教材特点以及学生认知水平，我制定了以下教学要求：

（1）复习巩固汉语拼音。会拼读音节，复习鼻韵母音节，读准翘舌音和轻声；

（2）学会4个生字，认识一种笔画，还要培养学生良好的书写习惯；

（3）通过观察、对比，发现图中象形字与实物的相似之处，并用口头语言表达出来；

（4）正确朗读短文，图文对照了解大意。

4、教学重难点：

新大纲指出，汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，由于学生刚学完，需要及时加以巩固，因此，我把教学要求1作为教学重点。

“看图读拼音识字”是学习汉字的开始，要学习的字又都是笔画简单、构字率很强的独体字，再加上从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的感知占优势，精细的辨别能力不高，掌握字形的难度较大，所以教学目的2既是本课教学重点之一，又是本课的教学难点。

5、教具准备

汉字在形式上是一种抽象符号。因此，对于有一定语言能力但缺乏抽象思维的小学生来说，记忆字形是个难点。而恰当地运用教具则可以降低学生难度，变抽象为具体，有助于突出重点，突破难点。因此，我采用的教具有象形字卡片若干张、CAI课件一套等。下面我具体介绍课件的设计：

（1）课文

出示全文，根据学生回答依次热字响应整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节。（2）汉字演变 ①出现书上图1“山”；

②山的轮廓发光闪动抽象出象形字山； ③汉字“山”飞入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）练习书写

①出现田字格，规范书写“山”； ②分解“山”的书写，显示笔顺。其余三字同“山”（4）课堂练习

演示在田字格中书写“山”的过程，学生数笔画；其余各字同“山’。

二、说教法学法

从单纯的老师教学生学，到教给学生识字方法，培养识字能力，提高了识字教学的质量，是识字教学上的一次成功改革。结合本课看图读拼音识字的特点，我将充分发挥教师主导作用，采用图文结合法、情境教学法组织教学，以导代讲，让学生这一学习的主体通过观察、思考、对比、联想、表达等实践活动，在看图读文中学习生字，从而做到见形而知音、义，闻声而知义、形，表义而知形、音。

三、说教学程序

整个教学过程我讲安排五步，分两课时来完成。

（一）创设情境，诱导识字

儿童天生是一个充满好奇的主体，对于入学不久的一年级小学生更是如此。如果把孩子的这种好奇心巧妙地和识字相联系，进行科学的诱导，就能激起学生的学习兴趣。为此，我创设了这样的情境：

上课了，我拿出几幅特意准备的象形字卡片对孩子们说：“今天这节课老师先请小朋友们欣赏几幅奇妙的‘画’，看谁能猜出图上画的图形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通过观察联想他们不难猜出是：鱼、雨、龟、人等字。

接着，我会微笑着告诉他们，“小朋友猜得可真准呀！这些‘画’就是表示这些东西的象形字，是我国古代劳动人民创造出来的。其实呀，汉语是妈妈叫你吃饭，你和小朋友玩时说的话，那么汉字就是记这些话时画下来的有规则的‘图画’。说过的话过几天都忘了，而画下来即使过很多天也还能知道当时说了什么。同学们，说话要学，画字也要学。这跟你捉迷藏、扑蝴蝶、吃‘喜之郎’一样好玩，你们想学吗？下面我们就一起学习《看图读拼音识字3》，再来认识几个有趣的象形字。”

如此亲切而富有生活化的语言定使课堂变得情趣盎然，孩子们意识到汉字的重要性，则会积极投入到学习之中。

（二）充分朗读，巩固拼音

人对事物的认知，都要经历一个反复感知、螺旋式上升的过程。学生识字同样如此。生字唯有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能对其举一反三的运用。课文是一篇朗朗上口的韵文，学生熟读了课文，不仅巩固了汉语拼音，还有助于学生对生字见形而知音。

1、指导看图，自由描述

我先打开课件相应窗口，出示书上的四幅画，让学生畅所欲言，说说图上画的是什么？学生可能会说：

我看到了一座座的山，两块大石头，一块块田，还有一把铁锨插在土里……

此时，要给学生提供一个自由、宽松的民主氛围，建立“无错原则”，无论学生如何描述老师都要加以鼓励肯定，并借机引导进一步观察，联系生活想象出它们在实际生活中的样子：山是一座连着一座，用一个词表示就是“连绵起伏”；石头一块靠着另一块；田是水田，用田埂隔开能蓄水，告诉学生多用来种植水稻；还有经常看到的一堆堆土……这样，脑中的具体事物和书中的图画对比有利于孩子们抓住事物的特征，锻炼了口头表达能力和想象能力，又为下一步自读课文降低了难度。

2、独立拼读，读准字音

汉字不是拼音文字，字形的构造不能把读音直接表示出来，而读不出字音或发音不准，也会影响对字义的理解，字形的掌握。所以，我们需要依靠汉语拼音作为学习字义和字形的重要辅助手段。此时要敢于放手，让学生利用刚学过的汉语拼音独立拼读短文，给学生一个巩固拼音的机会，从而体验出自己经过努力学会朗读带来的成功喜悦。这时，我会做学习的指导者，安排这样的环节来减缓坡度：先画出文中的整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节，同时打开课件“课文”菜单，根据学生回答在文中依次热字响应，并依次练读这些音节；再自由拼读每一个音节；最后连读句群，自由朗读。教学中，采用同桌互读、开火车读等多种读的形式，力争让每个孩子都能参与课堂学习。根据儿童学习“最近发展区”的理论，任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。也就是说，为了促进学生的心理发展，我们要不断地向他们提出有一定难度但又合适的要求，使他们有努力的方向，能促使他们新的需要的产生，从而推动他们心理的发展。而这种循序渐进的设计使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教学效果。

3、师生赛读，检查朗读

在学生充分朗读的基础上，我还将举行一场别开生面的读书汇报会，通过自由练读，分组开火车读等形式选出全班的朗读冠军，力求让每个孩子都不同程度地参与到学习活动中，并有所收获。教师及时正音、范读，并兴致勃勃地参与到读书比赛中。因为，教师不只是学习的指导者，组织者和监督者，还是学习的参与者。教师的参与学习，体现了师生之间的民主、平等，有利于形成生动活泼的课堂气氛。学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，从而使课堂保持生机和活力。至此，完成教学要求1。

（三）发挥联想，了解字义

古人云，书读百遍，其义自见。在熟读课文的基础上，我准备再一次给学生提供了一个展示自我，参与学习的机会。我会用真诚的语言表达着对学生学习效果的赏识和肯定，并激励他们继续积极投入到下一阶段的学习。“孩子们，从你们琅琅的读书声中，老师知道你们学得很认真，也很出色。那么，你们知道这几句话写的是什么意思吗？请仔细观察图画，结合课文联系生活实际把自己的理解说出来，你就是一个敢于发表自己见解，会独立思考的好孩子，老师会认真倾听你们每个人的精彩发言，看看谁是最勇敢的孩子。”

有了前面的描述图意和熟读课文作基础，这里学生肯定会在老师刻意创设的宽松、愉悦的气氛中各抒己见，议论纷纷，充分表达出自己对课文的理解。如果学生对理解“靠”和“方”这两个词有困难，我则请两名同学到前面来表演“x x靠着x x”，很直观地看出“靠就是挨着的意思。”接着再让学生一边用“靠”说一句话，一边相互合作表演出来，以加深对词的理解。为帮助理解“方”的意思，我将再次出示第三幅图，让学生观察描述田的形状，明白“方”指田的形状，“一方方田”就是一块块田。从而完成教学目的4。

学生汇报讨论过后，我还准备借机让学生在文中画出本课要求学会的四个生字：山、石、田、土。由于课文出现的不是过去的那种纯拼音句群，学生在朗读课文的同时，视觉也接受了来自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此时，教师打开课件相应窗口出示生字，学生必能轻松地见形而知音。根据小学生思维的形象性特点，以直接的具体的刺激物作为理解词义的中介，通过看图把词和词所代表的事物联系起来，这几个字的意思也不难理解。

接下来，我会让学生口头组词，要求他们边组词造句，边在脑中想象所说的实际事物。如山，可让学生想象春天郁郁葱葱的青山，秋天枫叶似火的香山；还可让学生描述自己看到过的不同姿态的山……从不同角度丰富学生对山的认识。记忆的规律表明，记忆时调动的感官越多，记忆的效果就越好。这一环节的设计就符合这一规律，既加深了学生对字义的理解，又发展了学生的想象思维。

（四）图文结合，识记字形

1、对比观察，明确联系

从汉字本身的特征看，小学生掌握汉字字形难度较大，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有关。但本课生字笔画简单，联系具体事物，借助象形字记忆字形是个行之有效的好办法。这时，我会打开课件“汉字演变”菜单，一边按具体事物——象形字——现代汉字的顺序演示，一边说：“小朋友们，我们的汉字就是按照这样的顺序演变过来的，看一看，比一比，这三者之间有哪些相似之处？并用自己的话说一说。”这里，象形字是从具体事物的基本轮廓中抽象出来的，学生不难看出相似之处，这样通过对比分析达到了帮助孩子记忆字形的目的，同时完成了教学目的3。

2、发挥想象，加深记忆

除了上述方法外，我还将进行拓展思维。“你还有什么办法能记住这些字？”学生可能会联系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇关着的窗户等，也可能借助学过的字帮助记忆，如“田”是方框里加个“十”字，“土”是“十”字下面加个“一”等。无论何种方法，只要学生能表达清楚，描述的过程其实就是加深记忆的过程。

（五）规范书写，达到会用 写字是一种相当复杂的身心活动，是在高级神经系统调控下，躯体、五指、腕肘、双眼等相互配合和协调的活动。有关专家实验研究表明，从具体字形看，多数小学生能做到横平竖直，关键是结构掌握不好，尤其是初学写字的一年级学生，依据此特点，我将这样指导学生书写。

1、强调正确的书写习惯，基本要求是“身正、肩平、背直、臂张、足稳”。在掌握正确写字、执笔姿势和运笔活动的过程中，获得每个动作在空间上的正确视觉表象是十分必要的。如写“山”脑中要浮现连绵起伏的群山形象等。

2、打开课件“指导书写”菜单，让学生观察规范的书写方法。然后在黑板上画好田字格，老师一边写，一边讲解注意事项，讲一个字，学生在练习本上写一个字，还要带上拼音，以巩固字音。如：“山”字注意是翘舌音，第一笔在竖中线上，第二笔是竖折；“石”字第二笔不透头；“田”字笔顺是先里头后封口；“土”是上横短，下横长。然后重点说说每一笔在田字格中的位置，学生先观察后口头描述，在此基础上才动笔去写。这一指导写字的过程其实是观察—表达—实践的过程，有利于学生掌握书写方法，养成良好的书写习惯。

3、完成课后第二、三两题。打开课件“课堂练习”菜单，完成第二题，教学生用书空字形的方法数笔画；第三题，要求学生按照笔顺、结构一笔一划地规范书写。

4、拓展练习。（1）给每个生字口头组词，并自由选择用词造句；（2）扩词，每个生字至少扩3个，不会写的字用拼音代替；（3）朗读短文。前两题检查了生字的运用情况，第三题的目的是字不离句，遵循了在语言环境中识字的原则。

至此，完成教学要求2。

（六）开拓途径，激励认字

语文学习的是我们的母语，它无所不及，无所不在，我们的识字教学完全可以，也应该利用这一有利条件，把它置身于这个大环境中。然而，课本所容纳的东西实在是太有限了，教师必须引导学生由课内向课外延伸，使教材走入生活。如把课外书以及学生接触较多的广告招牌、物品包装物当作教材，引导学生从生活中识字，在实践中识字。因此，我设计了这样的结束语：

这一课，我们用看图读拼音的方法学会了四个汉字，老师真为你们感到骄傲！小朋友们，一个一个的汉字就是一块块砖、一片片瓦，就靠这砖和瓦才能砌起这宏伟的汉语大厦。一节课所学，和我们伟大祖国光辉灿烂的汉语文化相比是微不足道的，就像滴水对于大海，就像飞鸟对于天空。因此，我们要抓紧一切机会多认字，学好语文这门重要学科，才能更好地和爸爸妈妈，老师同学相互交流、沟通思想。那么，把你在生活中见到的汉字都认下来，比比谁认得多，记得牢！老师等着你们的好消息！

这样激起了学生强烈的学习欲望，孩子们个个跃跃欲试，迫不及待地投入到了课外识字中。而老师则要把这种欲望和认字联系起来，并进行科学的诱导。首先应在教室布置一个认字环境，可把黑板、课桌、墙壁卫生工具等的名称贴在相应位置，让学生去猜、去认，从而使学生到街上，到家中，到任何一个有汉字的地方都能去发现，爱观察，会学习。

教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”作为教师，在教学中时时处处渗透这种思想，最终把学生引入汉语这一博大精深的文化之中。

至此，教学任务全部完成。

第五篇：小学一年级语文 看图读拼音识字 教案

看图读拼音识字

(第一册)教学目标: 1.指导学生仔细看图，对照图画理解句子意思。2.复习巩固汉语拼音，正确朗读句群。

3.学会六个汉字，读准字音，认清字形，理解字意，正确书写。4.让学生初步认识草原，激发学生热爱祖国大草原，热爱家乡的思想感情。教学重点、难点: 掌握六个生字的音，形，意即书写 课前准备: 1.幻灯片一框 2.朗读配乐一段 3.多媒体 4.词卡若干 教学时间: 二课时

教学过程: 第一课时

一.复习拼音: 小朋友，我们先来读一读音节，比一比谁读得响亮，读得正确。1.出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia(1).这些音节有什么特点？(2).开火车读 xiang zhang kuai。(3).说说jia和jia有什么不同。(4).指名读 jia jia 2.出示卡片 qing yang shang(1).三个音节要读准什么音？(2).开火车读音节。

二.引入课题: 1.出示词卡 jia xiang(1).开火车读，齐读。

(2).什么是家乡？ 你们的家乡在哪里？ 2.听记句子: 听老师说句子，小朋友边听边记，比一比谁记得牢。(1).美丽的无锡城是我可爱的家乡。(2).鸟的家乡在树林，马牛羊的家乡在草原。

指名说，齐说。3.谈话揭题: 小朋友，我们的祖国辽阔广大，有连绵不断的崇山峻岭，有秀丽多姿的江河湖海，还有广阔无边的大草原。

小朋友去过草原吗？ 想不想看看美丽的草原？

今天，我们学习看图读拼音识字12，看看草原上都有什么。

出示课题 看图读拼音识字 12 三.看图学句，理解课文: 1.出示幻灯片。

(1).图上画的是什么地方？

出示词卡 cao yuan

开火车认读。

(2).这是什么样的草原？

出示卡片()de cao yuan(3).图上小朋友的家乡就在草原。

出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

指导朗读: 读出高兴自豪的心情.(指名读，齐读)2.草原上有些什么？

(1).请小朋友由远到近仔细看图，完成填空: 出示句子 cao yuan shang you()。

(2).相机出示词卡 niu er yang er ma er qing cao 出示后指名读，齐读。

3.牛儿，羊儿在干什么？ 它们长得怎样？(1).出示句子 niu er zhang，yang er fei，指导读: 用高兴的语气读.(范读，指名读，齐读)(2).草原上牛和羊很多，从哪儿看出来？

(3).出示句子 niu yang yi qun qun。

指导朗读.(指名读，齐读)4.草长得怎样？

(1).出示句子 qing cao lu yin yin。(2).绿茵茵是什么意思？

(3).指导朗读: 速度慢点，绿茵茵重读.(指名读，齐读)5.草原这么美，小朋友来到草原上，想干什么？(1).出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，(2).小朋友催马扬鞭，马儿跑得怎样？(3).出示句子 kuai ya kuai ru fei。(4).指导朗读.(范读，指名读，齐读)四.指导课文朗读: 是啊，我的家乡在草原，草原多么美丽.请小朋友打开书，听老师读句子，再欣赏一下美丽的大草原。(1).师配乐朗读。(2).学生练读.(3).指名读，齐读.(配乐)五.学习生字: ma niu yang 1.正音，出示生字卡片 马 牛 羊(1).开火车读。

(2).去声调指名读，齐读。2.组词说话练习: “马”: 组词，填空 一()马。

“牛”: 组词，填空 一()牛，说话 牛可以帮助人们干什么？ “马”: 组词，填空 一()羊，用羊说一句话。3.指导书写: 学生做准备工作，说儿歌。

打开本子垫垫板，拿出铅笔和橡皮。

身体端正背要直，一尺一寸要记牢。(1).指导写马: 屏幕出示“马”，指名学生说笔顺，屏幕显示字的笔顺.师:第二笔是竖折折钩。

师在田字格中范写，生练写。(2).指导写“牛”: 屏幕出示“牛”，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上，竖在竖中线上。

师范写，生练写。(3).指导写“羊”: 屏幕出示“羊”，生说笔顺，屏幕显示笔顺，师:第二横在横中线上。

师范写，生练写。