第一篇：有趣的不倒翁

有趣的不倒翁

【课题】：有趣的不倒翁

【教学内容】：三年级上册第二单元第9课 【教材分析】： 《有趣的不倒翁》是青岛版小学科学三年级上册第二单元 我们怎么知道

第9课，选择学生生活中最常见的玩具——不倒翁，作为探究对象，构建学生对不倒翁的认识。让学生尽情地玩不倒翁，并以次为载体，让学生在玩中发现问题.提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁不倒的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对物体内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的科学探究方法。同时通过探究，进一步培养学生细致观察的能力，并尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释，让学生体会到探究是直接认识事物的重要途径，达到培养学生的科学探究精神目的。【教学目标】：

1、认识常见的几种不倒翁，知道不倒翁不倒的科学原理。

2、能对不倒翁进行比较细致地观察；能用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释；能归纳不倒翁的特征及不倒的原理；能制作简单的不倒翁。

3、培养学乐于探究的情感和尊重证据、愿意与他人合作与交流的价值观念。找出各类物体的特点，找出辨认它们的规律及方法。【教学重难点】： 重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密

1、上轻下重

2、底部是半球形 难点：

不倒翁重心的位置 【教具 学具】：

各种不倒翁、相关课件、图片等 【教学过程】： 一．导课 谈话：今天，老师带来了两个好玩具谁能认识它？

教师活动：通过展示几个不倒翁（激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣）学生活动：不倒翁

教师活动：同学们真聪明，这节课，老师就和大家一起来研究不倒翁。（揭示课题，板书：

9、有趣的不倒翁）

【本节课开始时，不急于将研究内容直接抛给学生，而是通过玩具展示将研究的内容引出来，老师展示可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使学生在上课伊始便进入角色。】 二．探究过程

（一）玩不倒翁，提出问题

谈话：可爱有趣的不倒翁，同学们玩过没有？现在想不想玩？好吧就让我们一起来玩一玩这有趣的不倒翁吧。玩之前，老师有个要求：同学们要一边玩一边仔细观察，思考问题，可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多的问题，开始吧！（学生开始活动）同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？（学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会儿就正过来了！都有一个“大肚子”。）

【活动中，老师给了学生充分的时间，使学生在玩中发现问题、提出问题，（二）不倒翁的探究活动（为什么不倒？）

谈话：请同学们观察它们，看到它你会想到什么呢？会提出什么问题呢？ 学生活动：观察，用手将不倒翁推倒。回答：不倒翁为什么不倒？

谈话：请同学们探究不倒翁不倒的原因。玩一玩不倒翁，观察不倒翁的外表、拆开看看里面的构造。

学生活动：

1、交流汇报你知道的不倒翁的知识。

2、合作探究新知：动脑、动手，不倒翁为什么不倒——拆开探究、交流。

谈话：现在，请各小组推选一位代表，上来把你们小组的探究的结果展示一下，好吗？（可以是文字资料，也可以展示图片）。

学生活动：小组代表展示搜集的有关不倒翁的图片和各种资料。谈话：谁能将不倒翁不倒的原因简单的说一说？ 出示图片：各样式的不倒翁拆开图 学生活动

(1)一边看，一边认真的各样式的不倒翁拆开图的样子。(2)说一说不倒翁不倒的简单原理。

谈话：老师拆开不倒翁，让我们一起来观察一下。通过“解暗箱”来进行科学探究，归纳不倒翁不倒的原理。学生活动：学生归纳，交流。

【评析：猜想是科学研究中不可缺少的一个环节，有助于学生主动提出问题并设计探究方案，寻找证据，解决、发现问题。】

（三）实验验证，拆解不倒翁

谈话：这些都只是同学们的猜测，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？ 生活动：（打开看看，做实验）

谈话：好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据验证自己的猜测，揭开不倒翁推不倒的秘密。（学生探究活动，教师巡视指导）

（四）汇报交流

（教师根据学生的回答及时点拨、指点，引导学生总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。）

谈话： 看大家自信的样子，一定找到不倒翁不倒的原因了，谁先告诉大家呢？ 上轻下重：我们把不倒翁打开，发现里面最底部有一块铁。把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。说明不倒翁不倒这块铁起了重要的作用。把这块铁固定在底部，使不倒翁上面轻，下面重。不倒翁就不会被推倒。一个里面装了一些泥土的酒瓶子，也是上面轻下面重，为什么会被推倒呢？（边提示边演示）由此可见，不倒翁推不倒的另一个秘密是：底面半球形。

【让学生打开不倒翁看内部构造，目的是启发学生利用“解暗箱”的方法研究不倒翁，培养学生动手、动脑研究问题的能力，使学生加深对不倒翁内部构造的认识，经过老师适当的引导与提示，从而揭开不倒翁推不倒的秘密。】

三、了解生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？（课件展示）（1）酒瓶、花瓶、台灯、地球仪、电话等物体重心偏低，摆放起来稳定；

（2）塔式起重机在底部加很多铁块等，使其稳定性大大提高；

（3）人走在冰上或其他光滑地面上时，往往弯腰、屈腿以降低重心，避免滑倒。上轻下重的物体比较稳定，也就是说重心越低越稳定。在生活中为增加物体的稳定性，我们常采用加重下面的重量，如电扇底座、话筒架、公共汽车站牌等。【通过对一些生活物品的观察，启发学生认识不倒翁的科学道理在生活中有着广泛的应用，让学生利用所学知识解释生活现象，解决生活中的问题，同时，也使学生认识到科学与生活相结合，会创造出美好的物质世界。】

四、实践活动，制作不倒翁

1．制作不倒翁：同学们通过观察、思考、动手实验，发现了不倒翁推不倒的秘密：上轻下重，底部是半球形。现在，想不想亲手制作一个不倒翁？做的时候要注意哪些问题？（1）使用剪刀要注意安全（2）注意不倒翁的重心（3）要做到：上轻下重

2．展示评价：以小组为单位进行展示，可以玩一玩，评一评（由组长组织进行评价，先自评后互评）改一改，相互帮助，改进提高。选出代表上台交流。（1）你觉得你做的不倒翁成功吗？为什么？（2）如果让你再做一次，你将对哪些方面进行改进？（3）鼓励有点滴进步的每个学生，同时提出要求，促进发展。师生一起分享成功的喜悦。

【学生自由活动，相互协作，完成制作，老师创造宽松、和谐、民主的教学氛围，学生无拘无束。大胆交流，有利于促进学生个性发展。】

五、拓展活动，设计制作会翻跟头的熊猫

谈话:课后，利用我们所学的知识，还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。课件提示制作方法：制作一个圆柱形圆桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），然后把熊猫的身体组装好。关于不倒翁，还有许多的秘密，课后希望同学们继续查阅资料，开拓我们的视野。下节课我们一起看看谁的小熊猫会翻跟头，好么？

【将探究活动延伸到课外，引导学生开展进一步思考和研究，使科学课渗透在今后的学习和生活中。】 【使用说明】：

教学反思：“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。【相关链接】青岛版教学资源网

市中区文化路小学 董晓婕

第二篇：有趣的不倒翁说课稿

《有趣的不倒翁》说课稿

说教材：

1、教材内容：三年级下册教科书25-27页《有趣的不倒翁》。

2、教材分析：“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本次活动就是本着孩子们爱玩的天性，在自由宽松的游戏情景中，调动其积极性和主动性，让幼儿自己发现问题，借助各种材料通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。从中获取有益的学习经验。说活动目标: 情感态度与价值观：

1、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒的现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。

过程与方法：

2、能在玩不倒翁的过程中发现、提出并解决问题；学会制作不倒翁，培养动手能力。

知识与技能：

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。

教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。

教学难点：制作不倒翁。

教、学具准备:各种不倒翁、相关课件、图片，制作不倒翁的材料等。

说教法，学法：

为了更好地实现本课的教学目标，在教学中主要采用：引导发现法，实践探索法。

说教学程序：

谈话导入：利用谜语，导课，这样导课，富有童趣，学生兴趣浓厚，积极性高，在上课初就抓住学生的注意力。

二、探究活动 猜不倒翁不倒的原因，这部分知识我利用学生玩不倒翁，得出疑问，问什么推不倒？带着疑问提出问题。接着我让学生大胆猜测，为什么？学生各持己见，积极性很高。到底同学们说的对不对呢，我们用事实说话，先观察不倒翁的外观特点： 底部是半球形、里面有东西。是啊，那我们打开看看，学生亲自操作，看看里面的结构，老师也参与其中，学生得出：上轻下重、底部是半球形。教师给予肯定，是啊，这就是不倒翁推不倒的原因。有了结论，再验证结论，拿出一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？学生却推到了，为什么？学生的兴趣达到高潮，开始讨论，得出给不倒翁底部有关系，底部必须是半球形。这节课的重点突破。接着，列举生活中的不倒翁现象，并且动手制作不倒翁，展示学生作品，让他们体验成功的喜悦。这节课就在轻松、愉悦的氛围里结束了。

五、说板书

这节课重点是不倒翁推不倒的原因，板书简单、明了。上轻下重、底部是半球形、重心固定。揭示本课主题，符合学生的认知规律。

阿尔孜古力 2017-4-12

第三篇：《制作有趣的不倒翁》教案

【活动目标】

1、观察发现不倒翁玩具具备底部是半球体，里面装有物品的特点。

2、通过动手操作，探索适合制作不倒翁的材料。

3、培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。

【活动准备】

不倒翁玩具3个，不倒翁操作玩具15个，黄豆、弹珠、太空泥、棉花、沙子若干，记录纸，《不倒翁》音乐。

【活动过程】

一、谜语导入：

猜谜语：说你呆，你不呆，胡子一把，样子像小孩。说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。猜一猜说的是什么？（一种玩具）

二、玩一玩中观察发现不倒翁特点。

老师带来了三种不同造型的不倒翁，你们可以过来看一看、摸一摸、玩一玩。

请回到小板凳。谁来说一说你是怎么玩不倒翁的？（没动它时它是直直的，推它时它怎么也倒不下）。

这三种不倒翁有什么相同的地方？（底部是半球体。还有呢？肚子里是空空的吗？）

出示记录表并小结：你们观察到不倒翁底部是个半球体，身体里面装有物品。

三、探索适合制作不倒翁的材料。

1、今天，我们也来做一个不倒翁好吗？

老师给小朋友们准备了这种底部是半球体的不倒翁，你们想做一个吗？老师为你们准备了黄豆、弹珠、太空泥、棉花、沙子，你们分别放进去试试，帮老师选一选哪种材料适合做不倒翁，好吗？

2、幼儿尝试制作。

孩子们，把你们的不倒翁留在桌子上，回到板凳上，我们一起来看一看。

提问：你们刚才试了棉花和太空泥了吗？放进去怎么样？为什么放进棉花和太空泥的倒了而放进沙子、豆子的能站住？（沙子、豆子等比棉花、太空泥重）

小结：原来，放棉花和太空泥的不倒翁像没吃饱一样，肚子里轻飘飘的站不稳。而底部放了沙子、黄豆的不倒翁重量都集中到了脚上，下重上轻，就能站住。

提问：你觉得弹珠够重吗？为什么放进去还是倒了？

小结：由于弹珠是圆形的，放进不倒翁里滚来滚去，滚到哪边就哪边重，不倒翁总是倒向重的一边。

提问：什么东西能让不倒翁立住？我来让不倒翁摇晃起来，你发现了什么？（站住的玩具又倒了）装进什么不倒？我们来请成功的小朋友来讲一讲你的不倒翁。我们打开看一看。发现了什么？为什么？

小结：沙子、黄豆放进不倒翁里虽然能立住，但是一摇晃，里面重的东西也随着滚到旁边，倒下了。而有太空泥帮忙的不倒翁，不会滚来滚去，摇晃起来，重量还是在脚上，所以始终不会倒下。

孩子们，你们变成不倒翁试一试，我来推一推。如果重量集中到一只脚上会怎么样，重量集中到另一只脚上呢？要集中在哪里？（中间）

3、再次尝试制作，增加成就感，体验乐趣。

孩子们，你们还想再做一次不倒翁吗？好，再去试一试。（老师指导重心偏离的不倒翁）我们让不倒翁们跟着音乐一起摇摆起来吧！

总结：根据我们刚才的操作，发现不倒翁里面要放重的东西，而且需要将重的物体固定在半球体的底部中央才能做成不倒玩具。

【活动延伸】

这是小朋友在幼儿园做的不倒翁，在家里可以做不倒翁么？用什么做？一起来看看，它是用什么做的？再来看看，它是用什么做成的？原来，我们生活中底部是圆圆的东西都可以来做不倒翁，想不想试试？下节课，你们把家里制作的不倒翁带来一起来玩，好吗？

第四篇：小学作文：有趣的不倒翁

有趣的不倒翁

在妹妹莎莎家里，有一个长相奇怪的“不倒翁”，它很丑但很可爱，给我留下了深刻的印象。听说“不倒翁”有很多种类，有的是上小下大的，有的是圆盘状的，还有的是葫芦状的，很鲜艳的颜色，很生动的表情，我好想拥有一个啊!

终于，我们有机会亲自制作一个“不倒翁”了!工具和材料只需两张正方形的纸和一张长方形的纸条儿，这么简单的材料竟然能做出“不倒翁?”这使我感到很不解，于是，我们开工证实一下啦!首先，我们把长方形的边缘剪成凹凸不平的像长城垛子一样的缺口，围粘成纸环，粘上方纸的一面，再把“重心石”集中固定“半成品”，粘上另一面方纸，一个粗糙的“不倒翁”就做成了，如果要把它变美观，那就得把它好好装饰一下了!我首先给它涂上色彩，画上圆圆的眼睛，长长的耳朵，一个栩栩如生的“小兔子不倒翁”完成啦!

看着自己辛勤劳动的成果，我的心里乐开了花!我不停的把玩着小“不倒翁”，心里暗暗的下定决心，一定要学习“不倒翁”坚强，永不倒地的宝贵精神!

第五篇：《有趣的不倒翁》教学反思

在课堂上，我把一个滚揉到桌子上，然后翻滚，但总是能站起来。这是什么原因？翻滚学生猜测，他们猜测了各种原因，学生猜想给出肯定。当然学生猜测，但不能说对与错。然后组织学生开展打滚筒，思考原因。这一次没有要求学生打开。现在想来主要是要求学生找出形状的原因，秋天不下降。在学生演奏的过程中，我引导学生指导他们找到。一些更严重的学生发现了滚筒的重的特征。但我没有指出。让学生观察和发现。然后是学生报告。学生在报告的过程中，对于翻转的外观特征进行查找和报告。然后我会引导学生操作，打开发现，看着滚筒是否底部沉重？学生在操作中，发现这个结论。