第一篇：卡通形象设计教案

幽默夸张生动可爱——卡通形象设计

美术 钱玲玲

一、教学目标：

1、知识与技能：了解卡通形象设计的艺术特征，学习卡通形象设计的方法。

2、过程与方法：作品赏析并思考探索卡通形象的艺术特征，总结并实践卡通形象设计。

3、情感、态度与价值观：感受卡通形象

二、教学重点：

了解卡通形象设计的艺术特征，学习卡通形象设计的方法。

三、教学难点：

学习卡通形象设计的方法。

四、教学过程：

（一）、导入：

1、（出示图片）喜洋洋、哆啦A梦、熊大等卡通形象分别来自那部动画片？（出示图片）世博会的海宝和花博会的和和美美这些形象又来自哪？

2、引出卡通形象，导入本课课题

（二）、新授：

1、说说你喜欢的卡通形象是什么？为什么？

不管哪个卡通形象，在设计中首先要一个设计的原型。请举例说说

2、动画欣赏，理解卡通形象的设计方法。

A、《大头儿子和小头爸爸》、《猫和老鼠》、，简洁夸张的造型。

简洁，指造型语言单纯而明确，夸张则是将某一特征，或动作进行夸大或缩小的处理。B、《熊出没》、《海绵宝宝》，赋予人的情态特征。将非人的事物、动物赋予人的动作、情感语言等。

C、《米奇的妙妙屋》鲜明而表现主体的色彩

主体的色彩要单纯而鲜明，须符合角色性格，有单纯而特征明显，还要注意与其他元素的比较，三方面综合考虑，角色定位就比较准确了。

D、活动：出示卡通形象，说说它是以什么为设计原型？这个形象的哪些地方用了什么方法来设计？

3、教师示范卡通形象设计，学生总结设计步骤方法。A、确定主题和内容。

B、设计基本型，可以简化为几何形，并适度的夸张或拟人。

C、完善造型，加上变形夸张的动态和表情刻画，手足等细节须重点刻画。D、色彩设计，从主体出发，加上大胆而个性化的色彩创意。

4、学生练习

A、说说你想设计一个怎样的卡通形象。以什么为原型？哪些地方用什么设计方法？ B、学生设计。

5、展示点评

A、结合卡通形象设计的方法，介绍自己的作品。B、说说大家的作品中，自己喜欢的卡通形象。C、你认为哪张卡通形象怎样做会更好？

6、课堂回顾总结。

第二篇：卡通形象设计教案

第一章 卡通形象设计  卡通

 “卡通”一词是英语 “cartoon”的音译，最早起源于文艺复兴时期(约14-17世纪)的意大利，原指当时绘制大型壁画之前，在厚纸版上所画的底稿。按照英文“cartoon”的词意为:①(壁画、油画或是地毯等的)草图、底图；②漫画(幽默的或是具有讽刺意味的绘画形式)。③动画。

而 “卡通”作为 “非真人电影”的名称，则起源于美国并传向世界。“卡通电影”早期的意思是指，用绘画语言讲述故事的电影形式，也是相对于“真人电影”的名称。

 “卡通”与 “漫画”。从词源上说都有讽刺、幽默、批评的含义。在《现代汉语词典》中 “漫画”的定义是:“用简单而夸张的手法来描绘生活和时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的手法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。”早期(20世纪初)卡通电影，风格简练轻松，往往充满幽默、讽刺的漫画意味。当代卡通的发展虽然已经远远超出了其诞生之初的格局，并形成了自己独立的艺术特征，但是在其形象造型的艺术手段上仍然是借用漫画的表现形式，即抽象、变形、拼贴等。 动画。

 英语 “animation”。从字面意义上看是活动的，赋予生命的。所谓“animation”，指的是 “通过逐一拍摄的方法拍摄一系列图画、物体或电脑影像来制造人工运动，并以此为基础形成的作品”。

 卡通形象

 “卡通形象”就是在 “卡通”这种用绘画语言讲述故事的影视艺术形式中的艺术形象，即指卡通片(或动画片)中所塑造的形象，或叫动画形象(人物、角色)。卡通形象所具有的共同特征是夸张。

 卡通形象成功与否是一部动画作品成败的关键。缺乏深入人心的卡通形象，一部动画作品就无法得以完整体现，也就不会产生广泛的艺术影响力和感染力。同时卡通形象还是品牌衍生的基础。能否塑造鲜活的、有个性的、受欢迎的卡通形象，对于卡通的产业化发展也具有极其重要的意义。

 任何艺术形象的塑造都有与其艺术形式相应的造型特点和手段。卡通是用绘画语言讲述故事的影视艺术形式，其形象的塑造既具有绘画艺术的特征，又具有影视艺术的属性。因此一个丰满的卡通形象，一方面要以色彩、线条等形式要素塑造出夸张的视觉形象:另一方面还要以情节、题材等叙事要素塑造出丰满的人物个性特征。正如迪斯尼所说“所有的卡通动物都要根据故事的意图和关系去评价”。 卡通的特点  创造性

 动画是赋予生命的艺术，它是通过在对现实世界的观察和整理的基础上加以提炼和概括，创造出一个新的虚拟世界。卡通艺术是对现实世界的重新定义，将许许多多无生命的物体赋予生命和个性，使之具有了具体的形态、语言、生活经历和外表特征。动画艺术的创造性是现实生活集中而又典型化的艺术反映，是现实形象的重新组合，是浪漫主义与现实主义相结合的艺术表现手法。 夸张性



动画艺术为我们带来了一个虚拟世界，在这个世界中的一切元素都经过了艺术家的夸张和变形处理，在具备现实世界构成元素的特点的同时进行了更深层次的提炼和组合。夸张是动画艺术中的精髓所在，这里包含了情节内容的夸张和角色动作的夸张。夸张使动画艺术在观众的思想上和视觉上产生了巨大的冲击力和震撼力。 趣味性

 趣味幽默是动画艺术一个主要的特点，相对于文学、电影等艺术形式对于严肃体裁的表现优势而言，动画艺术更适合通过活泼有趣的形式来传达制作者的思维理念。趣味幽默是动画艺术所独有的优势所在，而其他艺术门类则难以做到。动画艺术的趣味性使其更容易为大众所接受而成为一种长久不衰的艺术形式。 卡通的风格 

1、美式卡通

 美式卡通形象造型简约、美丑分明、正义与邪恶角色让人一目了然，与东方卡通文化的形象相比，美式卡通形象更加夸张和单纯，色彩鲜艳明快，造型体积感较强，强调表情的大幅度变化，动作夸张而动感强烈，仿佛音乐中的摇滚，节奏变化明快、酣畅淋漓。让这些形象具有更持久生命力的秘诀更在于成功的商业运作方式。

 日本卡通

 日本卡通更具东方人浪漫、细腻，讲究意境和情调的特点。对于人物内心世界多以服饰语言和环境来加以刻画，内敛而不过于直白。在绘画方式上也多精于描绘人物服饰、用具、兵器、交通工具和大的场景，讲究单幅画面的美感。

 中国卡通

 中国动画吸收传统文化的精髓，将国画、年画、版画、壁画、京剧、民间剪纸、皮影戏等多门类艺术形式融于一体，成为开创动画民族风格的典范。中国动画的内容多为传统文化中的神话和民间故事，造型简洁明快，色彩艳丽丰富。中国动画在追求艺术品质的同时还极大地丰富了动画的创作形式，木偶片、剪纸片、水墨动画等多种影片的制作大大丰富了动画的语言形式，为世界动画的发展做出了巨大的贡献。

第二章 卡通形象设计的规律

第一节 卡通形象的基本概念

 卡通形象是指在卡通作品中单独设计出来的角色形象。 吉祥物

 团体活动吉祥物  企业吉祥物  标志∕辅助图形 第二节 卡通形象的分类

 夸张变形类

 这类创作方法在动画形象创作中占有重要的比例，它与传统绘画中的装饰变有相似的原理，但动画夸张变形更注重趣味性和幽默感。 比例结构  五官表情  动作  符号类  这类动画形象的特点是简洁明快，造型抽象化，随意性强。常常专致于形象本身的醒目效果，对于动态和表情的处理放在次要位置，注重角色的外在整体效果，追求让人过目不忘，形象本身也是千姿百态，怪诞而有趣。

第三节 卡通形象的创作定位

 主题内容  受众群体  产品要求  传播媒介

第三章 卡通形象设计的造型方法

 几何形组合

 这与绘画基础的素描造型课的基本原理相同。我们所观察到的任何一个自然形态都是由多几何形所构成的，这些大的几何形组成了自然形态的基本骨架，在观察和绘画形象时应从大处着眼，将自然形态的物体加以划分，以几何形化的思维方法来观察分析它，从而便于我们画出它的基本形态。

 夸张变形

 前面我们谈到夸张变形式动画形象设计中最常用的方法，夸张变形是在了解自然形态的结构基础上来进行变形的。夸张变形不是随意的扩大或缩小，而是根据自然形态的内在骨骼结构、肌肉和皮毛的走向变化来进行的。

 拟人化

 拟人化的处理式动画形象设计中一个重要的创作方法。在动画形象设计中，对于动物、植物、道具等形象的设计往往采用拟人化的手法进行处理。人可以直立行走，而在形象设计中对动物类角色就是让其直立，象人类一样奔跑跳跃，完全模拟人的动作，再将人类的语言、性格、服饰等赋予这些角色，使它们好像完全是生活在我们周围的朋友。

第四章 卡 通 形 象 设 计 案 例

图片

第三篇：《用卡通形象设计手帕》优秀教案

小学美术《用卡通形象设计手帕》优秀教案

年级：4年级

课时：1课时

教材分析

“卡通”是漫画的一种，是动起来的漫画，更是学生喜闻乐见的艺术形象之一。本课题教学内容将儿童喜欢的卡通形象与使用美术相结合，运用夸张的手法将造型艺术与使用美术融为一体，达到审美教育，创新教育的目的。

教学目标

1、通过教学，拓宽学生的绘画种类知识，了解卡通的基础知识。

2、提高学生审美能力，从记忆中发现美的能力

3、训练学生创新能力，将卡通艺术形象再创造。

4、提高学生应用美术的能力。

教学重点

运用卡通形象设计装饰手帕

教学难点

怎样根据设计原则绘制卡通形象和装饰手帕

教学原则

直观性原则、发展性原则、启发式原则

教学方法

讲授法、谈话法、演示法、自主学习、合作学习

教学准备

多媒体演示课件、方纸、色彩工具

教学流程

一、组织教学

自我介绍、注意力集中训练

二、导入课题

猫和老鼠动画片激趣导入

三、新授课

1、师生谈话：介绍了解卡通有关基本知识。

2、“猜猜我是谁”，出示卡通片主人公图片让生认识，并介绍自己最喜欢的卡通形象，并谈谈为什么。

3、欣赏课本中的卡通形象手帕，让学生从边框、底子、形象、位置、色彩说一说设计原则。

4、媒体出示设计原则

5、动员学生创作。

四、布置作业

选择自己最喜欢的卡通形象，设计自己最漂亮的卡通手帕。

五、教师巡回辅导

六、展示作业

学生自我展示优秀作品，并做简单评价。

七、小结课题。

八、课题拓展

运用所学方法，尝试用圆形、三角形等做外框，设计新奇卡通手帕。

板书设计

用卡通形象设计手帕

设计原则：

边框

直线

曲线（图）

底子

色块

图案（图）

形象

最喜欢的夸张

构图

&n

bsp;适当（不上不下、不左不右、不大不小）（图）

色彩

鲜艳

饱满

大

http://hbteachers.cn文章来自: 小学名师教学网，http://hbteachers.cn/qt/ja/68140.html

详细参考：

第四篇：高中绘画----卡通形象设计 说课稿

高中绘画----卡通形象设计 说课稿

一、说教材

本课属于设计与生活的学习领域。本课通过欣赏学生喜欢的中外卡通形象，在了解卡通特点的基础上结合学生的学习兴趣，用绘画的形式进行适当创作，以丰富学生的想象力和提高他们的造型能力。毋庸置疑，卡通深受学生喜爱。本节课抓住了学生的兴趣，才能真正让学生心动、行动。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象。

根据新课程的要求，从学生动脑、动手、情感体验这三方面，我确定本课的教学目标为：

1、知识与技能：通过本课的学习，初步了解卡通画的基本特点，知道卡通画的表现形式，认识到卡通形象在形与色上具有夸张性。

2、过程与方法：通过欣赏与讨论，发现并交流卡通画特点，在创作的过程中学习卡通画表现技能。

3、情感态度与价值观：激发学生学习卡通画的兴趣，感受卡通画的时代特征，培养学生节约、爱护环境的好习惯，增强爱国主义情操和民族自豪感。

教学重点使学生了解知道卡通形象的特点、形式和设计方法。

教学难点则是使学生能设计并制作出简单生动的卡通形象，培养学生学会在日常生活中去发现美、创造美的良好品质。

二、说教法与学法

1、教法运用

本课我坚持以教师为主导，学生为主体的原则，激发学生动脑，动口和动手的积极性。根据学生对事物好奇、思维活跃的心理特点，运用多媒体展示大量生动的卡通形象激发学生的好奇和

注意力，所以在课堂教学中我采用情境教学法、比较讨论法、引导发现法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过对卡通的欣赏，感受卡通形象美的过程，并创作出更具个性、更生动可爱的卡通形象。

2、学法指导

综观全课，学生的学法可以概括为：积极参与、探究发现。主要表现在：

（1）参与实践

课堂上学生动口、动脑又动手尝试；练习时学生大胆想象，把身边熟悉的物品设计成可爱的卡通形象。这就是在实践中积累，最终通过美术创造来提升对生活观察和感知的境界。

（2）参与评价

我认为，正确的评价理念，是要体现出美术的多样化、个性化、创造性。因此，在评价时，我把主动权交给学生，自己作为一个组织者、主持人，帮助学生完成展示和自我评价活动。

（3）参与探究

在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探索方法，发现规律，真正成为了课堂的主人。正因如此，学生在作业中创意迭生、充满智趣，闪耀着自由想象的光辉，折射出他们对生活的热爱，对美的追求和向往！

三、说教学设计

如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。本课的教学环节设计如下：

（一）、情境导入。

展示同学们熟悉的卡通形象，把同学们带到轻松、快乐的卡通世界里。来唤起学生的生活记忆，激发了学生对学习卡通的兴趣。

（二）、探索新知

1、观察比较。

通过巧妙的设问，引导学生积极思考，来了解卡通的相关知识。展示图片、实物，请学生观察比较。师生互动交流后，学生通过直观对比，自己发现总结卡通形象的特点：造型简洁、幽默生动 拟人夸张、色彩艳丽等。

2、欣赏与启发

通过欣赏一些优秀作品，如：《海宝》、《林晨》、《举起手来》、《小兔天使》、《友谊长存》、《苗家少女》等。拓宽学生视野提高审美能力。使学生养成节约、爱护环境的良好意识，增强爱国主义情操和民族自豪感。

3、设计练习与实践探究。

结合所学设计方法，我随手把身边的物品，如：粉笔、饮水机变成有趣、幽默的卡通形象，很好的激发了学生对卡通形象设计创作的热情。并以“小兔米菲”的故事唤起了学生的创作欲望和信心。

4、设计体验。

抓住学生好表现的心理特点：比一比，看谁设计的卡通形象最可爱？在学生作业过程中，教师巡回辅导，细致、具体指导，对学生进行充分的肯定与鼓励，如：善于在生活中观察、想象力很丰富、紧扣拟人、变形、夸张、很有个性、很生动有趣、一定能成为优秀的设计师和画家等词语引导学生自由发挥想象，大胆进行创意和设计。

（三）、作业展示与激励评价。

评选出新颖有特点的作业到前面展示，运用学生自主评价，相互评价和老师点评相结合的方式，让学生得到充分的交流并体验到设计的快乐与成就感。

四、小结

第五篇：生肖吉祥物卡通形象设计有奖征集

生肖吉祥物卡通形象设计有奖征集

创 作 者 承 诺 书

承诺人已充分阅读、理解并完全接受举办者制定的《生肖吉祥物卡通形象设计有奖征集规则》（以下简称“《征集规则》”）的有关规定，谨向举办者承诺如下：

1． 承诺人保证：本人为参加举办者举办的生肖吉祥物卡通形象设计有奖征集活动应征的作

品（以下简称“应征作品”）为本人的原创作品，除参加本征集活动外，未曾以任何形式发表过，也未曾以任何方式为公众所知。

2． 承诺人保证：本人为应征作品的创作者，对应征作品拥有完整、独立和排他的权利。

3． 承诺人保证：在任何范围内未曾自行或授权任何人对应征作品进行任何形式的使用。自

应征作品提交之日起至本征集活动评选结果揭晓前，承诺人不会自行或授权他人对应征作品进行任何形式的使用。

4． 承诺人保证：如因承诺人的应征作品侵犯第三方合法权益或因承诺人的其他过错而使举

办者遭受任何名誉或经济上的损失，举办者均有权要求承诺人采取及时、足够而适当的措施，以保证举办者免遭上述损失。同时接受举办者依法保留向承诺人追究和索赔的权利。

5． 承诺人保证：本承诺书真实可靠，并善意履行本承诺。如有违反而导致举办者损害的，承诺人将承担相应法律责任。举办者方亦同时保留取消承诺人应征资格的权利。

6． 承诺人确认：应征作品一旦成为举办者的生肖吉祥物卡通形象获奖作品（即一、二、三

等奖作品，下同），该作品的全部知识产权（包括但不限于著作权、除根据《征集规则》获取相应奖励外的其他任何形式的权利）自始即归举办者所有。举办者有权对成为生肖吉祥物卡通形象获奖作品在任何地方进行包括但不限于修改、使用、授权、开发、许可或保护等任何形式的使用。承诺人除根据《征集规则》获相应奖励外，放弃任何主张权利。

7． 本承诺书适用中华人民共和国法律。

8． 本承诺书自承诺人签字（或盖章）之日起生效(本承诺书复印后签字也同样生效)。

承诺人：

年月日