第一篇：21细柳营导学案

21．《细柳营》教学案(130份)张正彬设计

【学习目标】

1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；

2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；

3、能根据课文内容分析人物形象；

4、理解对比写法；

5、了解本文的现实意义。【重点难点】

1、重点词汇和语句；

2、词类活用现象；

3、体会人物思想感情；

4、对比在文中的作用。【学习过程】

一、落实基础知识：

1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》 课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的 家和 家。

2、字词积累，给加点字注音。

犒（）劳 彀（）诏（）持兵揖（）．．．．介胄（）之士 曩（）．．

3、读文：①听课文范读；②老师领读，同学跟读； ③同学自读，同桌间互相纠正读音； ④齐读课文 ；

二、课文翻译：

4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。

②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。

③师生串译，教师指导重点句子

三、整体把握：

5、概述各段主要内容

6、概述全文主要内容：

四、理解课文，分析人物：

7、本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫“治军严整、忠于职守”的“真将军”风采。学习本文，可从以下几个角度切入： 关键词1--文脉

关键词2--对比

为了突出周亚夫治军严明，文中将棘门军、霸上军及细柳军做了三次对比：

关键词3—人物

结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？

8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？样写有什么好处？

9、谈谈周亚夫精神的现实意义。

这

五、课堂检测

六、作业布置

一课三练

二．阅读最后一段，然后做题。1．解释文中加点的词语：

① 既

②曩者 1． 翻译。

① 其将固可袭而虏也。② 称善者久之。

3．“群臣皆惊”，群臣为什么“惊”？表现了群臣的什么心理？

答：

4．在这一段中文帝是怎样评价周亚夫的？这样写有什么好处？

答：

5．结合全文，说说你认为文帝是一个什么样的皇帝？

答：

第二篇：细柳营第二课时导学案

学习目标：

1、能根据课文内容分析人物形象；

2、理解对比写法；

3、了解本文现实意义。重点：人物形象分析。难点：对比在文中的作用。

学法指导：讨论法；朗读法；表演。学习内容：

一、理解课文，分析人物。

1、找出皇上到霸上，门巡视，慰问情况的句子

2、概述皇上到细柳营的场面

3、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析

4、课文写的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样字有什么好处？

5、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

6、小结人物形象

周亚夫：

齐王：

7、片断表演,将感受写在下面：

二、归纳写作特点

学习小结（知识结构整理归纳）： 达标检测：

阅读《周亚夫军细柳》。回答问题

上至劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻

将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容 式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

1、给下列字注音。

①弩（）②彀（）③揖（）④胄（）

2、指出加点的同一词在不同语言环境中的不同含义。A、军：①上自劳军．②至霸上及棘门军．③周亚夫军．

细柳B、之： ①不闻天子之．诏②已而之．细柳军

3、用原文语句回答。

文帝劳军，到了细柳营，遇到了一系列意外。意外是：①②③④

6、从引文中看出“霸上及棘门”驻军的军纪是：____________________，而“细柳军营”的军纪是_____________________，鲜明的对比，反映了____________________________________。

7、“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的君王？

课后反思：

第三篇：《细柳营》读后感

才能镇守边疆，保卫国家！通过与刘礼，徐厉的比较，衬托出周亚夫是一位真将军，他刚正不阿，纪律严明，《细柳营》读后感。也是因为有像汉文帝这样的皇帝，周亚夫这样的人才才能被人用啊！

这是怎样的一个时代，明君贤臣能如此相得！周亚夫，太尉周勃之子，在天子面前从容不迫，执军中之礼，行军中法度，军纪森然，真将军也。文帝刘恒在细柳营看到了异于其他的一幕，心中或许和我一样有了这种莫名的感动，在匈奴逼近时，我大汉还是有真正威武雄壮之师，有真将军。从细柳营，刘恒获得了真正的安全感，丝毫也没有天子威仪被冒犯的感觉，真明君也，读后感《《细柳营》读后感》。

为下属者要坚持自己的原则，不要为上位者轻易放弃自己的坚持；为领导者要懂得欣赏这种坚持，往往这种坚持才是通往成功之路的本源。

第四篇：21《细柳营》

21《细柳营》

教学目标：

1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点：

1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学难点：

1、学习和积累文言常用实词。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。

二、解题、背景资料介绍

1、题目解说

本文选自《史记•绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。

2、作者简介

司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家、文学家和思想家。（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担 任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

3、作品介绍

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价

三、初读课文，整体感知

1、注音

祝兹zī侯

棘jí门

彀gîu

弓弩nǔ

按辔pèi徐行

诏zhào

揖yī

胄zhîu

轼shì

曩nǎng2、重点字词解释

文帝：汉高祖刘邦之子刘恒 匈奴：我国古代北方的游牧民族。

乃以宗正刘礼为将军（以：任命）霸上：古地名，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。

祝兹侯：封号。

棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。

河内：郡名，今河南北

部地区。

之：到、往 被：同“披“ 使：派 传言（传令）壁门士吏谓从属车骑（谓：对„„说；从属：随从 车骑：车队。）

按辔徐行（按住缰绳慢慢前行）使人称谢（使：命令，派遣；谢：宣告，告知）敬劳将军（敬，表敬重）成礼而去（礼仪完毕即离去）既出军门（既：„„之后；）

3、老师范读全文。

4、学生自读，同桌间互相矫正读音。

5、齐读全文。

四、翻译课文

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。

皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好按住缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。皇上被感动了，脸上的神情改变了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而被俘虏的，至於周亚夫，岂能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。

五、分清课文的内容层次：

1、课文讲了一个什么故事？概述故事情节。

文章主旨 ：文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨，忠于职守的“真将军”的性格特点。

2、文章结构

一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

二（2）中心段，周亚夫在细柳营严格治军，集中地表现周亚夫的性格。

分为三个层次：

第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。

第三层从‘至营，将军亚夫„„“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫治军严格的“真将军”的风范。

六、课堂练习：完成课后练习三

1、文帝之后六年，匈奴大入边。

大：大规模，大举。

2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓管，持满。

锐：锋利，课文里是“使„„锋利”的意思。

3、天子为动，改容式车，使人称谢。

改容：改变神情。

4、其将固可袭而虏也。

虏：俘虏。

第二课时

一、复习巩固

1、考查文学常识。

2、考查重点字词。

二、整体把握课文

1、课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，提问：“大”字在句中强调了怎样的意思？（匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。于是，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，“以备胡”。）

2、这段里的两个分号一个冒号有什么作用？

（两个分号说明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，说明三位将军守边的目的都一样，即是为了防备匈奴的入侵。）

3、皇上派遣三位将军去守边，目的就是为了防备匈奴入侵，皇帝到部队慰问将士，帝到霸上和棘门的情况如何？帝在细柳营遇到的情况如何？（原文）

（霸上、棘门情况：直车入，将以下骑送迎； 细柳营：军吏被甲，锐兵刃，彀弓弩持满。天子先驱至，不得入，上至，又不得入。）

4、课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况，后写帝在细柳营遇到的情况？这样写有 什么好处？

（先写帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写帝在细柳营遇到的情况作铺垫，两种情况进行对比，更加突现了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于守职，刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。）

5、在文章的最后，皇上对周亚夫有一句评价，是哪句？他所说的周亚夫的“真”表现在哪些方面？（提示：在课文的对话描写、叙述描写、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找，原文回答）答案：

（对话描写：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜，请以军礼见。”）

叙述描写 ：“军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按辔徐行。”、“天子为动，改容式车。”）周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：（先驱曰：“天子且至。”、“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”）

4、如果要你用自己的话概括，怎么概括？ 周亚夫是“真”将军表现在：

从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。

三、讨论：

1、课文重点表现的人物是谁？他具有什么性格特征？为了表现他的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合方法来表现，请你找出那些是正面描写？那些是侧面描写？这些方法好不好，为什么？（5分钟后，回答）（周亚夫；

性格特征：治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

侧面描写：帝在前两位将军遇到的情况，周亚夫军队的军容、汉文帝的变容和赞叹，群臣的惊叹；

正面描写相结合：周亚夫的言行举止（笔墨较少）

正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫 的“真”将军形象。

2、你还认为汉文帝是个怎么样的皇帝？

文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神表示赞扬。

勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。

四、掌握知识

1、通假字

军士吏被甲 被通披 改容式车 式通轼 可得而犯邪 邪通耶

2、词类活用

军霸上 军：名词作动词 驻军，驻扎 介胄之士不拜 介胄：名词作动词 穿戴盔甲

锐兵刃 锐：形容词作动词 把„„磨锋利

其将固可袭而虏也 袭:被动用法 被袭击;虏:被动用法 被俘虏

五、讨论探究。

1、“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成为了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？

（敬业精神、恪尽职守

敬业乐业等等）

2、谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不

通，迟早会被„下岗‟！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？

当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。

这种敬业精神是一种做人做事的境界，是时代所迫切需要的，必须大力提倡。

3、那么，现在，聪明的你，作为一名中学生，在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时，我们应该怎么样做好自己呢？

（只有先做好自己，才有可能成为明天的国家干部，或者是其他。）

（遵守学校纪律，严格要求自己，认真热爱学习，尊重老师，孝敬父母，对学习负责，对自己负责，对家长负责，做好每一次作业，上好每一节课，健康快乐的学习，不断进步，不虚度青春，对自己的青春负责，就是学生的首要任务和职责。是班干部的更要认真负责，锻炼自己，促进学习等等）

六、板书设计

细柳营—— 司马迁 对比

霸上、棘门————————细柳

文帝巡视：（上）“直驰入” 军士整装，严阵以待

两次“不得入”

“军中不得驱驰”

“将以下骑送迎”

“请以军礼见”

文帝评价：“若儿戏耳”

“真将军也”

第五篇：细柳营原文及翻译

细柳营文言文选自《史记·绛候周勃世家》，下面的是细柳营原文及翻译，希望能帮助到你！

细柳营原文及翻译

原文

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏''.“居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。“亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：”将军约，军中不得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：”皇帝敬劳将军。“成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：”嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！“

译 文

皇帝亲问军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将领们都下马迎接和送别。接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子先行的卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听从将军命令，不听皇帝发布的命令。’”过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营垒门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告知说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。

出了军营门以后，大臣们都很惊讶。汉文帝说：“哎呀，这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。至于周亚夫，难道能够侵犯他吗?”