第一篇：毛毛和涛涛教案及反思

活动名称：毛毛和涛涛

活动目标：1.初步学会绕口令，努力发准“涛、跳”等音。

2.感知绕口令的语言特点，知道绕口令和儿歌的区别

活动准备：1.两个小娃娃玩具，反映绕口令内容的图标。

2.《幼儿画册》，配套磁带。

活动过程：

一、导入：

教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》。请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平时念的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习的兴趣。

二、介绍绕口令的特点：

1、绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很容易读错，是用来帮助小朋友练习发音的。（学习词语：绕口令）

2、之前我们有学过绕口令吗？（顾老汉买布）

三、学习绕口令“毛毛和涛涛”：

1、用稍慢的速度念一遍，让幼儿了解内容。

2、利用教具使幼儿分清毛毛、涛涛。学念绕口令，并重点练习几个容易混淆的音。

3、看图片学习内容。

4、分组练习。教学反思：

《毛毛和涛涛》这是一个语言活动，并且是孩子们很少接触到的有趣的绕口令，可以锻炼孩子们的语言能力和反应能力。由于对于绕口令孩子们在这学期都是第一次接触，因此大家都感到很新奇，都很想将它快点学会，但就因为第一次接触绕口令这种形式的儿歌，对孩子们有着一定的难度!孩子们在开始并不能很快地学会。整体来说就是没有掌握好绕口令这一形式儿歌的技巧！在课上，我将《毛毛和涛涛》这一绕口令运用图谱的方式呈现出来，想借助图片帮助孩子们将这一绕口令的内容理清楚，然后掌握儿歌内容，再让孩子们看着图谱慢慢念，在幼儿念的过程中，重点突出毛、涛、跑的发音，让幼儿在潜移默化的模仿中学会这些字的正确发音。我忽略了孩子们的现有水平，将孩子们是第一次接触绕口令这一形式的儿歌给逐渐忽略了，活动中，孩子们虽然能慢慢的跟着图谱用较正确的发音来念儿歌，但是对于儿歌的内容孩子们掌握得并不熟练！还有另一个不足之处：在大多数孩子都学会儿歌的情况下，对于个别语言能力相对比较弱的孩子，我并没有进行过多的关注，甚至于忽略了个别！导致这些孩子对于这堂课、这首绕口令逐渐失去兴趣，也失去了学习的动力！活动中的抽图，也是有技巧的，不要请孩子去抽，因为孩子上去只是瞎抽，没有任何技巧。这些不足还需要我在平时不断地去改正，从而提高我的教学质量。

第二篇：大班语言：毛毛和涛涛 教案

活动内容：毛毛和涛涛 活动目标：

1.初步学会绕口令，努力发准“套”、“跳”等音。

2.通过学习绕口令，感受绕口令和其它儿歌的不同，感受其趣味性，提高幼儿的语言表达能力。活动重难点：

重点：初步学会绕口令。难点：能够发准音并快速朗诵。活动准备：

1.幼儿画册

2.幼儿和家长一起了解一些绕口令 活动过程：

一、绕口令导入，培养幼儿兴趣

教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌和平时的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习兴趣。

如：说了很多遍XX，念的很快等。

二、了解绕口令

师：老师念的这个儿歌叫绕口令，它也属于儿歌，但是绕口令有的字发音很像，很容易念错，是用来帮助小朋友练习发音的。

师：你知道别的绕口令吗？ 请幼儿说一说自己听过的绕口令

三、学习绕口令“毛毛和涛涛” 出示幼儿画册 1.听学绕口令

教师用较慢的速度念一遍儿歌（幼儿可以观察幼儿画册帮助幼儿记忆）2.学念绕口令

（1）请幼儿看幼儿画册跟念

（2）幼儿自己念（提出要求，注意发硬“涛”、“跳”等）（3）请男女小朋友比赛念（纠正幼儿念的不准确的音。

（4）请幼儿上来表演绕口令“毛毛和涛涛”给念的又快又好的幼儿奖励五角星。

四、趣味仿编

把毛毛和涛涛两个名字换成班上小朋友的名字，运动项目也可以换掉，幼儿尝试和好朋友一起改编并念一念。

请个别幼儿上来表演。

第三篇：幼儿园大班语言优秀教案《毛毛和涛涛》及教学反思

大班语言优秀教案《毛毛和涛涛》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能简单复述绕口令，并进行角色表演，初步学会绕口令，努力发准“涛、跳”等音，通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容，快来看看幼儿园大班语言优秀《毛毛和涛涛》含反思教案吧。

活动目标：

初步学会绕口令，努力发准“涛、跳”等音。

能简单复述绕口令，并进行角色表演。

通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

相应图片

活动过程：

1、玩游戏。

a请你跟我***，我就跟你***。

（老师怎样做，孩子就怎样做；老师怎样说，孩子就怎样说）b教师请个别幼儿学说绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，“四十四块石头”，“四十四头狮子”，“四十四只柿子”

2、出示图片，引出绕口令《毛毛和涛涛》。

教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平时念的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习的兴趣。

3、介绍绕口令的特点：绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很容易读错，是用来帮助小朋友练习发音的。（学习词语：绕口令）

4、用稍慢的速度念一遍，让幼儿了解内容。

5、利用教具让幼儿重点练习容易混肴的音。

6、分别拿掉跳高和赛跑的图片，让幼儿有节奏的说一说。

7、请幼儿用如东话说一说，和家人一起说一说。

教学反思：

本次活动是让幼儿理解绕口令的语言特点，并学会绕口令。对于大班幼儿学习绕口令的儿歌内容并不难，单对于让幼儿念出绕口令的语言特点就有一定的难度。在学习过程中，我首先考虑到要让幼儿了解绕口令的语言特点，我就让幼儿进行完整的欣赏《毛毛和涛涛》给于幼儿一个完整和有特点的认识，让他们从自己倾听的过程中去感知绕口令和平时的儿歌是不同的。其次，让幼儿学会绕口令的内容，在幼儿学习的过程中，我们要根据幼儿的年龄特点来帮助幼儿学习、学会绕口令的内容，在学习中为了让幼儿学会，我利用了图片的形式让幼儿帮助幼儿学会绕口令的每一句歌词。最后，掌握毛、涛、跑的正确发音。在学习中，根据幼儿学习的情况进行练习幼儿容易发错、和发不准的个别字的音。在活动中，在慢慢练习中幼儿初步都能发准绕口令中的每一个字，单速度一快幼儿的发音就有点跟不上了。

总之，很多种幼儿能很好的学会了绕口令的内容，对于在速度上的提升就要靠慢慢来练习了。所以，活动延伸活动中，我把图片布置在语言区域中，让幼儿随时都可以进行练习，给幼儿创造一个练习的机会。就如《指南》指出：“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

本文扩展阅读：绕口令又称急口令、吃口令、拗口令等。是一种中国传统的语言游戏，由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。

第四篇：易涛

我在继教中成长 贵州省遵义市汇川区新兴小学 易涛

摘要：

1、《我爱写童话》示范课体会。

2、对“群文阅读”的初步了解。

教学是一门语言艺术，在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师肩负着对学生的培养、教育的任务。为此，作为一名一线教师，必须要不断的学习，不断的进步才能更好地为教育服务。

回想这几年听名师授课的经历，印象最深的还是何捷老师的作文课，何捷老师，他是福州教育学院附属第二小学的语文老师，福建省阅读及作文教学一等奖获得者，福建省首届语文教师素养大赛特等奖获得者。记得何老师在《我爱写童话》的示范课中，首先给孩子们创设了这样一个情境：在森林王国里，老虎大王在一棵大树下贴上这样一则通知：请来开会。可是从来都没有人来开会，而且一等就是多少年呢？何老师趁机引导学生进行发挥想象，有的说20年，30年，直到年逾古稀。在这样的情境创设中，何老师让孩子们明白了此时老虎大王愤怒的心情。因为有了前面的铺垫，何老师又告诉孩子们老虎很生气，而且准备吃掉他要请来开会的小动物：忙碌的小马、调皮的小猴、糊涂的小猪、胆小的小兔。为了更好地调动学生参与到课堂中，何老师让孩子们把自己都当成小动物，愿意被老虎吃掉吗？当然谁都不愿意！那么责任在谁呢？当然是老虎，因为它忘记写了什么？学生在何老师的引导下，知道了这则通知中少了时间、地点、人物、内容。何老师又接着创设情境：既然责任在老虎，那么老虎也准备给小动物们一个申辩的机会，并告诉孩子们什么叫申辩。这时，何老师把孩子们分成四组，第一组的孩子当小马，第二组的孩子当小猴，第三组的孩子当小兔，第四组的孩子当小猪。同时给孩子们规定了写作内容，第一组写申辩时间，第二组写申辩地点，第三组写申辩内容，第四组写申辩人物。孩子们有了具体的目标，都知道自己应该写什么了。此时，何老师仍不忘提醒学生：要把责任往老虎身上推，而且还要想一想这三十年来自己都在做什么？要让老虎想吃都吃不去。有了前面的铺垫，再加上何老师的适时点拔，学生已经知道了一份完整的通知要包括时间、地点、人物、内容。

纵观整节课，何老师重点指导了申辩和改错这两部分，也因为有了这两个重要环节的指导，再加上事情的开端和老虎的发怒，学生一篇完整的习作也就水道渠成了。可以说，如果我们的作文课也能像何老师一样通过创设情境，让学生有话有说，有话可写，学生怎能不喜欢作文课呢？怎能不爱上作文呢？

接着去年又有幸到重庆去听了各位名师执教的群文阅读课和以及“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学也有了初步的了解。在讲座中让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从名师执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！

“群文阅读”除了能让学生的课余生活丰富多彩，可以培养学生养成独立阅读的能力，可以让学生有不一样的情感体验和丰富的积累，可以让学生形成良好的语感，从中学会运用多种阅读方法，学会初步的理解和鉴赏文学作品的能力。

总之，教师是教学的总设计师，教学效果的好坏必然与教师有着密切的关系，教师肩负着对学生的培养、教育的任务。为此，作为一名一线教师，必须要不断的学习，不断的进步才能更好地为教育服务。

202_年3月10日

第五篇：温涛涛

北戴河中学202_-202_年第二学期班主任工作总结

高三6班 温涛涛

从高考成绩下来到现在，我断断续续的再反思高中三年再教育教学上都有哪些值得思考的地方，哪些是需要发扬，哪些需要改进。下面我从两点谈一下自己的做法，不足之处敬请指正。

一、班主任工作总结

高三六班参加考试人数25人，含体育2人（1个体育生因为受伤未能参加考试）；单招14人；三本人数共计5人，其中卢洁是班级第一名，分数487分，文综全校第一。

和其他班主任一样，在班集体的建设上不懈的努力，建立良好的班干部团队，做学生的良师益友，和任课老师群里群策，长期和家长沟通学生的情况，每天做着自己应该做的事情。今天我要讲的是在扭转班级学风上自己的一些做法。

文理分班后六班在全体教师和学生的努力下整体状态很不错，班干部团队理想，学风浓厚，尤其自习课十分安静，学习效果也十分理想。但是这种状态持续1年后有了不好的变化。我还记得那是一次期末考试之后班级有3位同学符合实验班要求，其中2人转到实验班。而几天后班级前5名中的一位由于夜不归宿劝退转走，另一个前几名报考了托福，要到美国。班级前5走了4个，对于整体学习风气的影响可想而知。和我预料的一样，连续2次考试班级成绩明显下滑，好几科成绩和平行班相差不少。为此我们班级的所有老师在一起商量对策，如何在这样的情况下扭转局面，重新分组减少组间差异，一对一重新分配前十名带动班级学习；建立学习攻坚小组，1lo样可以保证二本以上，我们班级当初报了三人，结果确实文化课和艺术考的都很理想，其中薛璇高考文化课412分，另外两个都接近400分。但是对当时我们班级来说非常不好，薛璇是学习委员，我十分得力。商博文是重新分组的组长。当时我和他们开玩笑说，你们舍得班级吗？他们告诉我说：如果去艺术能考上二本，但是如果不去，最多是三本。我说：说得好！去吧！但是我心真的在滴血，这意味班级好学生有一次流失，我还记得上次考试中尚博文是第一，薛璇是第三。冯悦老师和我开玩笑说：小温，咱们还过不过了。为此我专门开了一次班会，告诉学生班级现状，提出如果我们不努力可能会出现全军覆没。而现在的班级第一卢洁就是在这一刻崛起的。卢洁同学是班级的副班长，在此之前学生偶尔可以进前十，这次班会后她告诉我，有我呢！她还提出让谢新宇担任学习委员。之后我找目前班级的前15名专门召开了班级学文建设会，得出的做法是自由结组，用他们的学习状态带动其他人。之后，卢洁确实不负众望，除了一次模拟考试是班级第二外，其他都是第一。而他的信心也是一步一步建立的。特别是高考之前他告诉我他的目标就是文宗第一，数学考到80分以上，事实证明他确实做到了。每隔两周就开一个小会，总结这一段的学习效果，谈谈自己的不足。也让别人谈谈在别人眼中他做的怎么样。刘亚京正是再这样的前提下崛起的。

之后我们班的学习和平行班互有高低，没有一边倒的情况出现。尽管最后文科本科是5人，但是我也十分满足的，这是我们的任课教师为之不谢的努力的最好的结果。

唯一的遗憾就是体育生。4个体育生一个走了单招，一个负伤，另2个考的不理想。

二、教学中的做法：出适合并促进学生数学能力提高的试卷（习题）

我担任文科实验班和一个普通班的数学教学，特别是实验班我的压力很大，怕辜负领导的信任和家长的嘱托。所以每次认真备课，专心教研。文科班级数学功底很薄弱，思维不好，运算能力低下，对于学生数学的信心不强，在我为此找不到方法的时候，影子教师培训给了我很大的启发。

去北京101中学培训，看到他们的学生从高二起就做3套资料，每套资料全做全批全改，每周定期考试，考试内容包括所有学的内容。他们的教师总结经验就是：在不断的练习中提高各种能力。相比而言，我们的资料只有一套，试卷也只有一套。针对学生现在，把题目删删减减基本上没有多少题目了。

为此回来我就决定出适合并促进学生数学能力提高的试卷（习题）。（1）在考试中查漏补缺。之后我们数学组利用周二的连排课加上固定周练，试卷内容是针对自己学生情况出题。比如文科三个班，有时候会出2套试卷。一套实验班，一套平行班。试卷的内容基本是近期做学占60%，前面占40%。这40%主要针对于前一阶段学生共性的问题或者上次考试出现错误较大的问题。狠抓常规题目，多做多练。常规题目对于我们学生来说既可以提高他的数学能力，又可以帮助他树立信心。不常规的题目大胆舍弃，即使高考考出来我们不会别人也不会。这次高考数学的概率题就是例子。本来这道题属于大题中最简单的，在历次模拟中学生平均分就可以达到8分以上。而这次全省的平均分是1.4。最后一道大题最难，平均分都接近1分。而这道题就属于不常规的，抓也没有用。

（2）把个别生的问题也放进题目里。有的学生总是会出现低级的错误，而他自己又没有办法解决。这样就需要我在设置题目上给他深刻的教训帮他解决。比如：五班李坤轩审题不仔细，对于数学符号马虎。有一次填空题的第一题求并集（以前几乎全是交集），全班只有他一个人当成交集了。在讲评的时候我提别点了他一下，第二星期的考试当中又是这道题，发卷后五分钟我马上到他那里，结果他又当成交集了。我没让他改过来，让他把这两次题目总结在时常可以看到的地方。之后他在审题的时候明显就认真多了，高考他分数是95分（他初中数学基本没学过）。再比如王子旭，乔宇等我都这样做过。平时记录他们出现的问题，在合适的时候连续让他看到让他去错，帮他反思，让他把高考出错率降到最低。

（3）培优补差，坚持到底。从文理分班之后，对于数学成绩前10名和全年级综合成绩前10名取并集，每周利用第八节自习辅导1—2节，包括这几个方面。中等偏上题目的拓展提升，训练他们审题和运算能力，个别生辅导。这个持续到高三上半学期。后来出现小小插曲就是其他五班学生感觉我要把其他人放弃了，不管他们了。为此孙英老师还特意帮我解释了一番。

（4）没有参与培优补差的学生，在高三下半学期，我利用下午大课间的时候，在录播教室当面辅导，包括孙英老师让我领养的几个人。

高三五班数学成绩如下：最高分115，上90分的学生14个；六班最高分103，上90分的2人。

最后我想对于高考总结4句话：

1、坚持就是胜利。九次解决不了的问题，那就努力做到十次。

2、不抛弃不放弃。对于班级来说是一个学生，对于学生自己和家庭来说，那就是全部。

3、给学生快乐，你才能快乐。批评永远没有鼓励带来的效果明显。

4、爱是教育的真谛。给学生一份爱，你能换来十分回报