第一篇：陆娣《鹬蚌相争

北师大版语文六年级下册《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1、学会“曝”、“喙”、“鹬”、“蚌”、“箝”“禽”六个生字，并理解意思。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受文言文的特点，培养学生学习古文的兴趣。

3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：

通过有感情的朗读和丰富大胆的想象，体会鹬蚌相争的情景，懂得当发生冲突时，学会权衡得失，懂得谦让。教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理，并运用到生活中。教学过程：

一、故事导入

1、师导入： 两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。战国七雄中, 秦国最强。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）, 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧，他只给赵王讲了 一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢?

今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》。

2、板书课题，强调“鹬”、“蚌”的写法、记忆字形的方法。

3、认识“鹬蚌” 学生谈自己的认识 师出示幻灯片

二、介绍《战国策》

1、学生汇报《战国策》资料

2、师小结：《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》《亡羊补牢》都出自这部书。

三、复习、交流：学习文言文寓言的方法

1、学生自主汇报

我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？

2、师小结方法：

（1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理

文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读准确读通顺，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清重点词语和每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在，所以最后还要明寓理。

四、学习课文(一）读通顺

1、初读课文：读准确 自由读、指名读 师生适当及时点评

读重难点生字：曝 箝 喙 舍 禽

2、再读课文：读通顺 男生读、女生读

（二）解文意

1、读译文（自由读）

2、给古文重点词语加注释。（学生汇报后幻灯出示）

3、古今对读（师生对读、小组对读）

4、复述故事（指名2位学生）

5、概括主要内容

鹬（啄）蚌（肉），蚌（夹）鹬（嘴），双方(互不相让)，结果（渔翁得利）。

（三）明寓理

1、带着问题，深入朗读。

全文围绕哪个字展开？它们为什么挣？怎么争？结果怎样？

2、同桌互相交流

3、读想结合（环境、神态、语言、动作描写）师：“蚌方出曝”，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 师：“鹬啄其肉”想象“鹬”辛辛苦苦找到食物的情境？ 师：“蚌合而箝其喙”这句中的“啄、合、箝”3个动作时，如果你是蚌，你会怎样合和箝”

4、讨论交流：鹬蚌是怎么挣的？

同桌互相朗读文中鹬蚌的语言，老师及时点评，指导学生读出语气和感情。

◆鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？你会怎么说？

◆蚌被鹬紧紧地啄住了，如果你是这只蚌，你会怎么想？你会怎么说？ 续写练习

鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。

蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。鹬（）地说： 蚌（）地说：

5、指导有感情地朗读鹬蚌相争的语言

A、师：鹬和蚌谁也不肯放过对方，不知不觉已经到了中午，太阳火辣辣地照在沙滩上，岸边树上的叶子耷拉着脑袋。鹬饥肠辘辘，可是还是使尽全力，死死啄住蚌肉，恶狠狠地说：“！”

蚌也不甘示弱，恶狠狠地回应道：“！” B、师：渐渐地，太阳落山了，鸟儿都陆陆续续飞回自己那温馨的小窝里。蚌累得气喘吁吁，身体也越来越干，仍然紧紧地夹住鹬嘴，不肯放松，怒气冲冲地说：“！” 鹬也毫不客气地说：“！”

6、讨论交流：鹬蚌挣得的结果 鹬蚌相争，渔翁得利。

想象此时此刻，渔翁的心里是怎样想的？

7、深入探究：（同桌交流）

如果你就是鹬或者蚌的话，你又会怎样做呢？ 如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？

8、学习了这则寓言，你明白了什么道理？

凡事要权衡得失，互相谦让，化解矛盾冲突，否则第三方得利。

五、回归原文《战国策.燕策》

1、当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？

2、理解原文最后一部分 今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”

惠王曰：“善！”乃止。

六、总结全文，学以致用

生活中当你和家人、同学、朋友、陌生人发生冲突的话，你会怎样做？

（和为贵，多站在对方的角度思考问题，学会理解，学会谦让，学会包容，学会权衡利弊，分析得失，退一步海阔天空。）

七、课堂作业

展开想象，续编故事：

许多年之后，鹬和蚌的子孙在河边相遇了，这一次，它们之间又会发生什么新的故事呢？（注意尝试使用环境、语言、神态、动作、心里活动描写）板书设计

鹬蚌相争（赵燕相争）鹬啄蚌 蚌夹鹬

渔翁得利

（秦国得利）

权衡得失 互相谦让

第二篇：鹬蚌相争

鹬蚌相争》教学设计一

教学目标：

1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。教学重难点：

1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住

鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说词，看谁说的多。

3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写，教师个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。第二课时

一、复习

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事，了解课文内容

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问，全班交流。

三、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。（1）自由朗读这一部分。（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。（5）出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳„„结果把鹬的长嘴（）了。（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？（7）指导朗读。（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力）分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班反馈。（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、学生自由发言，教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、拓展你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。从这个故事中你受到了什么启发呢？齐读课文。作业：

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

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第三篇：鹬蚌相争

《鹬蚌相争》课本剧

人物：

老婆子： 老翁：梦中老翁：大树： 兔子：鹬： 蚌： 场景

（一）：

旁白：日复一日，年复一年，那个守株待兔的老翁又在做起了梦。大树、兔子、梦中老翁、老翁上场

老翁在晒着太阳做梦:去下地干活，看见一只兔子碰到了大树上，走进看了看，兔子撞死了，老翁便把兔子带回了家。

老婆子上场

老婆子：老头子，啥时候了还在着打呼噜，咱中午吃啥啊？（老婆子拍打老翁，老翁被惊醒）

老翁：死老婆子，嚷嚷啥，把我梦都给吓跑了。老婆子：赶紧吧，马上就晌午了。老翁：知道了，知道了。

（旁白：老婆子转身喂鸡，老翁转身出门了）场景

（二）旁白：在海边有只蚌正张开双壳，在河边晒太阳

蚌高兴的说：今儿天真不错，我也来晒晒太阳，暖和暖和，补充点维生素D（旁白：鹬猛然间飞过去，一下子捉住了蚌的肉）鹬愤怒的说：“臭河蚌，快放开我，要不然我就啄死你！” 蚌着急的说：“你这只臭鹬，快拿走你的鸟嘴，小心我把你的鸟嘴夹扁了”

鹬狡诈的说：“嘿嘿，不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒成肉干，等你死了我再吃你。”

蚌得意的说：“哈哈，你想的美，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。谁吃谁，还说不定呢！” 鹬：哼 蚌：哼

（旁白：它俩争吵不休，谁也不肯相让。正在它俩争吵的时候，老翁从远处走了过来。）

老翁得意的说：车到山前必有路，得来全不费功夫，看老婆子看说什么。场景

（三）（旁白：老翁提着鹬和蚌，往家赶，鹬和蚌被渔翁捉住了以后，它们还在争吵着不停）

蚌生气地对鹬说：“都怨你！都怨你！谁让你把我的肉夹住的，否则我就不会被渔翁捉住！”

鹬也不服气，说：“哼！还不是你先夹住我的嘴！”„„（旁白：鹬蚌继续争吵）

渔翁把它们拎回了家，朝厨房大声喊道：“老婆，你看我捉了什么回来啦！” 老婆子从厨房里走了出来，没有发现什么呀？便好奇地问：“在哪呀？你到底捉了什么呀，这么的高兴？”

渔翁拿起鹬和蚌回答道：“你瞧，在这儿呢！我刚走到海边，便看到它们，不费吹灰之力就到手了，看出这两个家伙脑子进水了，实在是笨死了啦！

（说着，便将它们拎到了大缸上，扔了进去。）老婆子：瞧，你那样，不就是瞎猫碰见死耗子了。老翁：切！你懂啥，这叫吉人自有天相，跟着我享福吧！渔翁对老婆说：“你去拿把刀来，今天我们好好吃一顿！”（旁白：老婆高兴地将刀递了过去，转身便去烧开水。渔翁接过刀，见刀生锈了，便找来石头，在厨房里磨了起来。“嚯，嚯，嚯„„”声音越来越大）

缸中的鹬听见了，蚌惊讶的问：咦，不会是磨刀的声音吧？ 鹬颤抖着问蚌：“那不会是要了我们俩的小命吧？” 蚌迟疑了一会，紧张起来，说：“应该是吧。” 鹬：你想死吗？ 蚌：我还没活够呢！鹬和蚌异口同声：咱逃跑吧！（旁白：鹬和蚌，各自松开了口）

鹬：咱得想个办法，逃出这个网子，才能出去啊！

蚌：以咱俩着高水平，还能出不去？咱俩把这网子给捉开个口子，不就见得天日了！蚌在窃笑：嘿嘿……

鹬：我可以飞走吧，可是你不会飞呀！我不能丢下你不管啊，兄弟！蚌：这才是兄弟啊！咱是不打不相识啊！（旁白：鹬和蚌互相抱着，感动的哭着）

鹬对蚌说：“要不，你到我的背上来，我带你飞出去吧！” 蚌很感动，握着鹬的手说：“谢谢！有你这样的兄弟此生无憾啊！”（旁白：话音刚落，鹬和蚌把网子啄破了个口钻个出去，蚌便滚到了鹬的背上，鹬拍着翅膀，一声不响地飞走了。）

老翁磨好了刀，哼着小曲，走到大缸边，一看不禁呆了：“那两个笨家伙到哪儿去了？”

老翁提着网子，摸着脑袋，郁闷着

老婆子听到了叫声，也闻讯赶过来，自言自语地说：“咱们今天吃什么呢？”唉，真是空欢喜一场呀！

老婆子生气的说：叫你自认为很聪明，总想不劳而获，天下哪有免费的午餐啊！

鹬蚌和好高兴的说：刚才我们用事实告诉了大家，在危难到来的时候，只要我们临危不惧地面对困难，团结在一起，一定会战胜困难，取得胜利！

第四篇：鹬蚌相争

《鹬蚌相争》教学过程

一、导入课题，板书课题

1、出示图片，生猜跟图片相关的寓言。

2、导入课题，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，今天我们学习一则跟动物有关的寓言故事《鹬蚌相争》,板书课题（生在草稿纸上写，注意鹬的写法）。

3、出示图片，介绍“鹬和蚌”

鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）

二、初读课文

1、生齐读课题

2、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）

3、现在就让我们带着这三个问题读读课文。读课文之前老师还有两个小要求，（1）读准生字字音，读通课文（2）找出故事的起因、经过、结果。好，现在开始吧！

4、指名、齐读文

三、精读课文，感悟明理

（一）知起因，入情境

1、读准、读通课文是学习课文的第一步，细细品读课文才是理解内容，体悟情感的关键。下面就让我们一起走进课文，细细品读。故事的起因是什么，请你们一起读出来。

2、通过刚才的朗读，是仿佛看到了怎样的画面。相机引导理解：猛地、立刻、牢牢地，并指导朗读词和相应句子。

3、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：鹬啄蚌，蚌夹鹬。（相机板书）

（二）悟过程，体情感

1、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？

2、是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”

3、这时，鹬想到了什么办法？

4、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。

5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？

6、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）

7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”

8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）

9、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。

（三）晓结果，明道理

1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬，蚌，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬，蚌，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬，蚌它们仍然不愿意退让……

2、指名学生回答。

3、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”它们都已经筋疲力尽了，怎样读鹬蚌相争的对话？（指导朗读）

4、出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，（他的心情怎样？如果你是渔夫，你想说什么？踏破铁鞋无觅出，得来全不费功夫。）不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”自由读读这段话，说说鹬蚌相争的结果。

5、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？ 根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

四、拓展延伸

出示问题：

1、如果你是鹬、蚌或者鱼翁的话你希望自己是谁？

2、谁能帮鹬和蚌想想办法，他们怎样做才不会被渔夫捉走？

3、鹬和蚌在鱼翁的网袋里会说些什么呢？

4、如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？

讲述故事：

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉

了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争。今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？小故事、大道理，这就是寓言的魅力。

五、板书设计：

鹬蚌相争

鹬蚌

↘↙

相争

（互不相让）

↓↓

渔翁得利

第五篇：鹬蚌相争

《说课稿鹬蚌相争》

一、说教材

这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。

五年级语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉„„根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点”，设计教学目标如下：

知识和能力目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字“弱”,理解词语意思.3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。

过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。

情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。

二、说教法、学法

课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，