第一篇：日语教案0801G

0801g に関して： に関しての名詞 ・に関する名詞 その事件に関して学校から報告があった。

地震に関する知識を持っているのは日本人にとって大切なことです。今地質学に関しての本を読んでいます。について： に対して：

①に対しての名詞 に対するの名詞 针对于 私の質問に対して何も答えてくれなかった。

現在容疑者に対しての調べが行われているところです。②名詞＋数量詞＋に対して 比例

学生が20人に対して教師一人が配置されている。子供一人に対して三つの林檎をあげる。③ のに対して、与。相反

兄が背が高いのに対して、弟の身長は低いです。

中国に対して、アメリカの農民は毎日楽な生活をします。に答えて： 应，根据，响应

期待にこたえて、要望にこたえて、意見にこたえて、要求にこたえて

めぐって：巡る 1，回る 绕一圈又回到原点池をめぐる 2，戻る 春が巡って来る 3，环绕子供は先生をめぐる

4，以什么为中心，围绕着 について むけ Ｎむけに ＮむけのＮ 向きの 用の

加える：いつも徹夜なら、危害を加えるはずだ。Ｎでしかない るしかない

Unit2 Ｎの上で 根据什么来看，データの上で 地図の上で

たうえで、在。。之后，根据前面动作的结果再采取下一动作 担当に相談した上で、明日返事させていただきます。

うえに：なうえに 動詞の普通形うえに 名詞であるうえに 加之。

彼女は最近失恋したうえに、病気になって、とても落ち込んでいた。そのうえ る上で

在，时 結婚相手を選ぶ上で、三高ということが重要です。

卒業論文を書く上で、文法については気をつけてください。

「ために」表示的是直接目的其前置词一般多为意志动词，后项也常是意志性表现。前后主语一致 「ように」表示的是间接目的。其前置词多为非意志形动词できる なる 可能动词，前后主语不需要一致。例： 1）健康を維持するために運動する。（維持する意志动词）[为了维持健康而运动。] 2）家を買うために貯金する。（買う 意志动词）[为了买房子而存钱。] 3）もっとテレビがよく見えるように、前へ行きました。（見える 可能动词）[为了看电视更清楚，而走向前面。] 4）病気が治るように薬を飲んでいます。（治る 非意志动词）[为了治病而吃药。] 昼夜をおかず 不舍昼夜

げんきづける

通じる（つうじる）：1，通往

2，通运输，通信 電話が通じない、鉄道が通じる 3，整个，四季を通じて暖かい

4，現代にも通じる問題 共同，想通的。Unit3 ことに：

驚いたことに、彼女もうその話を知っていた。

残念なことに、ふるさとに帰るとき、昔の先生もうなくなりました。ことだ

あの子は一人で子供を育てるのは本当にご苦労なことです。ことか

それを直接本人に伝えて、彼はどんなに喜ぶことか。

もう28歳、五時間に子供と一緒ゲームするのはどんなにつまらないことか。

ものだ

1，本来，真理性的女心は秋の空ものだ。

2，真是、時代が違う、このドラマはこんなに古いものだ。

3，回忆 彼と付き合ったとき、毎週この公園にデートしたものだ。4，竟然 课本5

とは：彼はがっしりした体つきでも、力が弱いとは意外でした。

一筋縄：普通の方法

0802G 日本語の中には、英語をはじめとして、フランス語、ドイツ語、オランダ語などいろいろ外来語があります。

からして：1举出极端的例子 リーダーからしてやる気がないので、ほかの人たちがやるはすがない。

２ からみると からみれば からみたら からして 从。来看 給う（たまう）：たまえ

男性は目下の人に命令の時使う

肺炎（はいえん）

0803G

第二篇：日语第八课教案

第八课

一：单词

な形容詞、い形容詞（重难点）（参考词汇加进去）复习疑问词，再加三个：どう、どんな、どれ 细节在讲解单词时要提到

二：语法 A1 形容词

用法：1：做谓语（谓语是对主语动作或状态的陈述或说明，指出“做什么”“是什么”或是“怎么样”。）2：修饰名词

活用方式：な形容詞、い形容詞 复习。。は。。です句型（是）： 肯定句：私は学生です。

否定句：私は学生では・じゃありません。疑问句：あなたは学生ですか。今天要用到的句型也是。。は。。です。但后面加的是形容词，不是名词了。肯定句：な形容词：あそこは賑やかです。（不加な）

い形容詞：この本は面白いです。

否定句：な形容词：あそこは賑やかじゃありません。（不加な，加じゃありません）

い形容詞：この本は面白くない。（去い，加上くない）疑问句：な形容词：この服はきれいですか。

はい、きれいです。いいえ、きれいじゃありません。

い形容詞：杭州は寒いですか。

はい、寒いです。

いいえ、寒くないです。

（形容词句变疑问句的形式跟名词句：あなたは学生ですか。动词句：宿題は終わりましたか。一样）回答时重复形容词。让同学们练习い形容词变な形容词

上面我们讲的是形容词的第一种用法：做谓语。下面我们要讲的是形容词的第二种用法：修饰名词

修饰名词时な形容词要加な，い形容詞直接加。（用课本单词给学生举例子）

询问某人怎么样：どう 戴先生はどうですか。(做练习之前先提一下)询问某地怎么样：どんな 杭州はどんな地方ですか。练习：A-1，A-2，A-3 B-1，B-2，B-3,B-5 A2 名词はどうですか。

询问对方经历过的事情，到过的地方，见过的人有什么印象或者感想。日本の生活はどうですか。杭州はどうですか。戴先生はどうですか。お仕事はどうですか。大学の寮はどうですか。

名词１はどんな名词２ですか。杭州はどんな地方ですか。戴先生はどんな人ですか。

A3 句子1が、句子2 引入新的助词，が，但是

この服はきれいですが、高いです。若表示还，用そして

练习：提一下练习A里面的どう、どんな B-4，B-6 A4 とても・あまり

程度副词，学过的频率副词：いつも、時々 修饰形容词时放在形容词前面

とても，很，肯定句。あまり，不太，否定句。あんまり（表强调）

とても寒い とても有名な大学 あまり寒くない あまり有名な大学じゃありません 练习：B-７

A5 どれ：具体的三件以上的物品中选出特定的 どちら：两件之中选一件

李さんのカバンはどれですか。

どちらにしますか。ホットコーヒーですか。アイスコーヒーですか。练习：B-８

练习c，会话

第三篇：日语泛读教案

第４課

（一）語彙説明

1．土間：①建物内で、床を張らず、地面を露出するか、三和土(たたき)、タイル張りなどにした所。土間床。②昔の歌舞伎劇場で、1階の舞台正面の観客席。

2．おびただしい：①数や量が非常に多い。ものすごい。「―・い人出」②（「…することおびただしい」の形で）程度がはなはだしい。ひどい。激しい。多く悪い意味に使う。「だらしのないこと―・い」。③非常に盛んである。

3．縄文文化：日本列島において、旧石器時代の文化に続く、食料採集に基づいた文化。木の実や貝を集め、狩りや魚とりなどに生活の基礎をおき、若干の栽培も行ったらしい。打製・磨製石器や土器を用い、堅穴住居を住まいとした。主に東・北日本の落葉広葉樹林帯で栄えた。

4．弥生文化：日本で食料生産に基づく生活が始まった最初の文化。縄文文化の伝統のうえに大陸文化が到来して成立。稲作・米食、青銅器・鉄器の製作・使用、紡織などが始まり、専門技術者が生まれ、支配・被支配の関係が生じ、地域社会が政治的にまとまりはじめた。

5．洗練：①詩歌・文章の表現を推敲して、よりよいものにすること。「―を極めた文体」

②人柄や趣味などを、あかぬけのした優雅・高尚なものにすること。「―された着こなし」

６．安田 喜憲（やすだ よしのり、1946年-）は日本の考古学者。国際日本文化研究センター教授。フンボルト大学客員教授、麗澤大学比較文明文化研究センター客員教授。専攻は環境考古学

7．良渚文化：（りょうしょぶんか）は、長江文明における一文化。紀元前3500年ころから紀元前2200年ころにみられた。

1936年、浙江省の杭州市良渚で発掘された。崧沢文化などを継承しており、黄河文明の山東竜山文化との関連も指摘されている。柱形・錐形・三叉形など多様な玉器の他、絹なども出土している。分業や階層化が進んでいたことが、殉死者を伴う墓などからうかがえる。

（二）言葉の表現 1．～から見れば：「～から言うと」、「～からすると」と同じく、「ある立場から判断すると」という意味を表す。

○ この記録からみれば、生産は徐々に上昇している。

○ 顔色がいいから見れば、病気はだいぶよくなったようだ。

２．～ことになっている：予定、法律や規則、慣例のような人を拘束する様々な取り決めを表す。

○パーテイーに参加する人は、6時に駅で待ち合わせることになっている。三．まとめ 四．宿題

第四篇：餐饮日语教案

江苏食品职业技术学院教案

202_-202_学年第2学期

课程名称 餐饮日语

任课教师 朱莎

202_.2——202_.6

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 14 日

星期 二

课题名称（教材章节）餐饮部概述、综合训练一 教学目的和要求 初步了解餐饮部的地位、主要任务、餐饮部与酒店其他部门的关系，餐饮从业人员的素质要求等。教学重点 餐饮部概述

教学难点 综合训练，归纳

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容 1.餐饮部地位

2.餐饮部主要任务

3.餐饮部与酒店其他部门的关系

4.餐饮从业人员的素质要求 5．综合训练一 6．复习小结

课外作业 综合训练一

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 21 日

星期 二

课题名称（教材章节）中餐服务：学习餐前服务程序 教学目的和要求 掌握中餐服务前的准备工作所需要的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的餐前服务会话。

教学重点 日文进行简单的餐前服务会话

教学难点 日文进行简单的餐前服务会话

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 28 日

星期 二

课题名称（教材章节）中餐服务：学习点菜程序 教学目的和要求 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能

教学难点 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 6 日

星期 二

课题名称（教材章节）中餐服务：学习点酒水程序

教学目的和要求 掌握酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能

教学难点 酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 13 日

星期 二

课题名称（教材章节）中餐服务：学习中餐台面服务程序

教学目的和要求 掌握传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能

教学难点 传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 20 日

星期 二

课题名称（教材章节）中餐服务：学习结账程序

教学目的和要求 掌握结账服务流程、不同付款方式以及结账后所需要的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 结账服务流程、不同付款方式

教学难点 结账服务流程、不同付款方式

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 27 日

星期 二

课题名称（教材章节）日餐服务：学习餐前服务程序 教学目的和要求 掌握日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能

教学难点 日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 1 日

星期 二

课题名称（教材章节）日餐服务：学习点菜程序 教学目的和要求 掌握日餐点菜服务征询、推荐技巧以及填写菜单、下菜单等一系列的操作技能和礼貌用语；了解必要的日餐菜品知识。

教学重点 日餐点菜服务征询、推荐技巧以及填写菜单、下菜单等一系列的操作技能

教学难点 日餐菜品知识

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 10 日

星期 二

课题名称（教材章节）日餐服务：学习点酒水程序 教学目的和要求 掌握日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能，了解必要的日本酒类知识。

教学重点 日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能

教学难点 日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 17 日

星期 二

课题名称（教材章节）日餐服务：学习台面服务程序 教学目的和要求 通过学习日餐台面服务程序，达到学习者掌握日餐传菜、上菜、以及日本宾客用餐过程中服务的用语及操作技能。

教学重点 用餐过程中服务的用语及操作技能

教学难点 用餐过程中服务的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 24 日

星期 二

课题名称（教材章节）日餐服务：学习结账程序 教学目的和要求 了解日餐结账服务程序，熟练掌握各种不同的付款方式，正确运用结账所需的日语语言和词汇。教学重点 日语语言和词汇

教学难点 日语语言和词汇

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 8 日

星期 二

课题名称（教材章节）学习西餐服务程序、学习酒吧服务程序 教学目的和要求 掌握西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能。了解熟悉并掌握酒吧服务中所需要的用语及操作技能。

教学重点 西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能

教学难点 西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 8 日

星期 二

课题名称（教材章节）学习客房餐饮服务程序、学习宴会服务程序 教学目的和要求 掌握客房餐饮服务的流程，以及在服务过程中所使用的用语及操作技能。掌握不同类型宴会的服务程序，以及宴会预订的受理与推销的用语及操作技能。

教学重点 客房餐饮服务的流程，以及在服务过程中所使用的用语及操作技能

教学难点 不同类型宴会的服务程序，以及宴会预订的受理与推销的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 15 日

星期 二

课题名称（教材章节）综合训练二、三、四 教学目的和要求 完成书上综合训练要求。

分组进行会话表演。教学重点 分组进行会话表演

教学难点 分组进行会话表演

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容 1.综合训练二 2.综合训练三 3.综合训练四

4.分组演练，讲解，点评 5．总结

课外作业 归纳，总复习

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 15 日

星期 二

课题名称（教材章节）复习小结 教学目的和要求 全书复习

分组进行会话表演。教学重点 全书复习

教学难点 全书复习

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等 教学过程与主要内容 1.单词复习 2.会话串讲 3.知识点复习

4.分组演练，讲解，点评 5．总结

课外作业 总复习

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 22 日

星期 二

课题名称（教材章节）期末测试 教学目的和要求 考试

教学重点 考试

教学难点 考试

教学方法与手段 考试

教学过程与主要内容 考试

课外作业

阅读参考书目

课后体会

第五篇：日语实习教案

第十課 イソップ物語 本课要点

语法要点 ～どうしても„ない 4 副助词“ほど”表示程度 7 形式体言“もの”表示理该如此 2 そこへ 5 提示助词“だって” 8 终助词“もの”表示原因 3 ～ばかりに 6 ～そんなに„ない 9 ～二度と„ない 单词要点 イソップ 落ちる 見つける おさまる やる

ふり返る 感じる 单词

详解1 イソップ

关于《伊索寓言》和伊索：

《伊索寓言》是世界上最古老的寓言。在公元前６世纪左右，古代希腊曾广泛流传着几百则短小的寓言故事，它们的作者相传为伊索。伊索原是奴隶，由于才智出众，善讲寓言故事，受到主人的赏识，被解放为自由民，但今天的《伊索寓言》是经过后人改写而成的。《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，主角大多是拟人化的动物。作者通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我浅い 素直 信じる 大嫌い ずるい 騒ぐ

捕まえる

転がす たたく 通す 眩しい 抱える 真っ白 们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。许多故事家喻户晓：如《狼和小羊》、《农夫和蛇》，《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》等。伊索寓言不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家、诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本，亦是世界上流传最广的经典作品之一。

详解5 落ちる

①（高所から）落下、降落、掉下、坠落

△木の葉が落ちた／树叶落下了。

△財布がどこかに落ちていた／钱包不知掉到哪里了。②（脱落する）掉、落；脱落；褪掉

△この布は色がおちた／这块布掉色。

△つやが落ちた／失去了光泽。③（おちぶれる）败落、降低

△人気が落ちた／声望低落了。

△成績が落ちた／成绩下降了。④（さがる）落后、落选

△入学試験に落ちた／入学考试没及格。

△高校野球の予選に落ちた／在高中棒球预赛中落选。⑤（かかる，ひっかかる）最后归于、落到„„境地

△人の手に落ちた／落到别人手中。

△わなに落ちた／陷入圈套。

详解9 見つける

（見いだす）看到、找到、发现

△人ごみの中で友人を見つけた／在人群中看到朋友。

△仕事を見つけた／找到工作。

△土の中から化石（かせき）を見つけた／从土里发现了化石。

详解11 おさまる

①収まる（中にきちんと入る）容纳、收纳

△こんなにたくさんの本は本箱一つにおさまらないと思う／我想这么多的书一个书箱里盛不下。

②納まる（納入される）（被）缴纳

△会費が全部納まった／会费全都缴齐了。③（満足しておちつく）心满意足、满意

△山羊は水を飲んで、渇きがおさまった／山羊喝完了水，口渴得到了缓解（不再口渴了）。

△彼は今では会社の社長におさまっている／他现在心满意足地当了公司的总经理。

④（もとに）复原、复旧 △元におさまった／恢复原状。

△元の地位におさまった／恢复原来的地位。

详解16 やる

①（行かせる）派去、打发去

△子供を学校へやる／叫孩子去上学。

△牛乳を買いに子供をやる／打发孩子去买牛奶。②（与える）给

△妹に本をやる／给妹妹一本书。

△チップをやる／给小费。③（行う）做、干、搞

△やってみる／做做看

△やることと言うことがうらはらだ／言行不一致。④（生活をする）（维持）生活；经营

△これだけの月給ではやっていけない／这么一点月薪不够生活。

△あの人は料理屋をやっている／那个人经营了一家饭店。⑤（運転する）开、驾驶

△車をやる／开车

△駅までやってください／请给开到车站。

详解22 ふり返る

①（後ろを見る）回头看、向后看

△名残（なごり）惜しそうにふりかえる／恋恋不舍地回头看。②（過去を思う）回顾

△50年の昔をふりかえる／回顾五十年前的往事。

△わが身をふりかえる／回顾自己走过的历程。

详解24 感じる

①（感覚に）感觉、觉得

△冷たく感じた／觉得冷

△痛（いた）みを感じる／感到疼 ②（気持ちに）感到

△うるさく感じる／感到讨厌

△精神的な苦痛を感じる／精神上感到痛苦 ③（感情に）感想、感动、有所感

△感じるところあって詩を書いた／因有所感而写诗。

△何を言っても感じない／说什么也无动于衷。

详解32 浅い

①（深さが）浅 △池が浅い／池水浅

△浅い海／浅海

②（色などが）浅、淡

△浅い緑色／淡绿色 ③（程度が）不深、浅薄

△知恵が浅い／知识浅薄

△経験が浅い／经验缺乏 ④（時を経てない）短浅

△春はまだ浅い／刚入春不久

详解33 素直

①（人格が）坦率、老实；纯朴、天真

△彼は素直に育った／他性格天真纯朴。

△素直さが足りない／不够老实 ②（従順な）听话、温顺

△どうしても素直になれない／怎么也做不到直率。③（芸などがくせのない）大方、纯正

△素直な字／工整的字迹

详解34 信じる

①（真実と思い込む）相信

△信じて疑わない／坚信不疑

△彼の言うことは信じられない／他说的话不能相信。②（確信する）确信、深信

△成功を信じて出発する／确信成功而出发。

△彼は自分の考えが正しいと信じきっていた／他绝对相信自己的想法是正确的。

③（信頼する）信赖、凭信

△相手を信じて商談を進める／信赖对方而进行谈判。④（信仰する）信仰、信奉

△新興宗教を信じる／信仰新兴宗教。详解36 大嫌い

极度讨厌、非常厌恶

△ピーマンが大嫌いだ／最讨厌吃辣椒。

△あなたなんか大嫌い／你这个人真讨厌！详解37 ずるい

狡猾、奸诈；花言巧语

△ずるそうな目つき／狡猾的眼神

△ずるい言葉にだまされた／上了花言巧语的当。详解40 騒ぐ

①（やかましくする）吵闹、吵嚷

△火事だと騒いだ／吵嚷着说着火啦。

△あそこで何を騒いでいるのだろう／那儿不知在吵吵些什么。②（あわてる）慌张、慌忙；激动、兴奋不安

△彼はこの知らせを聞いても、別に騒がなかった／他听到了这个消息也没太兴奋。

△今になって騒いでも始まらない／事到如今，着急也没有用。③（騒ぎを起こす）骚动、不稳定

△入場を求めて騒いだ／吵吵闹闹地要求入场。

△インフレで世間（せけん）が騒いでいる／因为通货膨胀群众骚然。④（注目される）极力称赞、吹捧

△あの女優も昔はずいぶん騒がれたものだ／那个女演员从前曾经轰动一时。详解43 捕まえる

①（にぎる）抓住„„不放、揪住

△チャンスを捕まえる／抓住机会

△その点をしっかりつかまえなくてはならない／必须牢牢掌握这一点。②（動物などをとらえる）逮住、捕捉

△猫を捕まえる／把猫逮住

△タクシーを捕まえる／叫住出租车 ③（相手にしようと）缠住

△人をつかまえて長談義をする／缠住别人喋喋不休 详解44 転がす

①（回転させる）滚动、转动

△ボールをころがす／滚球

△転がして運ぶ／滚着搬运 ②（横に倒す）搬倒、翻倒

△後ろから足を払ってころがした／从后面使绊绊倒了人。

详解45 たたく

①（主に指やこぶしで力を入れたり軽くしたり）敲、扣、打、拍、捶

△戸を軽くたたく／轻轻敲门

△肩をたたく／捶肩膀 ②（打つ）打、敲打

△頭をたたく／打脑袋

③（広く訪ね求める）广泛询问、征求

△いろいろな人の意見をたたいてみた／征求了许多人的意见。④（手を）拍手、鼓掌 △上手に歌を歌ったのでみんな手をたたいた／因为歌唱得很好，听众都为之鼓掌。

△手をたたいて人を呼ぶ／拍手叫人。

详解58 通す

①（端から端まで）穿过、贯通

△今度この道にバスを通るそうだ／听说这条路要通公共汽车了。

△すじを通して話しなさい／请通情达理地讲。②（案内する）让到里边

△お客さんを二階へ通した／把客人让到楼上。③（始めから終わりまで）自始至终、贯彻

△一昼夜通して読書する／连续看了一昼夜的书。

△一年間を通して一日も休まなかった／全年一天也没休过假。④（経由する）通过（某人）

△人を通して希望を申し出る／通过他人提出自己的希望。

△仲人を通して結婚を申し込む／通过媒人求婚。⑤（通行させる）（使）通过

△ちょっと前を通します／请让我从（你）前面过一下。

△先に通してやる／让(他们)先过。

详解61 眩しい

①（光が）晃眼、耀眼

△まぶしそうに細めた目／（被）晃得眯缝起来的眼睛

△太陽がまぶしい／太阳光晃眼 ②（美しさが）光辉耀眼、光彩夺目

△まぶしいほど白い雪／刺眼的白雪

△素肌の美しさが目にまぶしかった／肌肤之美令人看得入迷。

详解66 抱える

（抱く）（双手）抱、夹

△大きな荷物を胸に抱える／怀里抱着个大行李。

△心配ごとがありげに、頭を抱えて考え込んでいる／（他）像是有什么烦恼似的，抱着脑袋沉思。

△腹を抱えて大笑いする／捧腹大笑。

详解72 真っ白

接头词“まっ”后接部分名词、副词、形容词或由形容词干构成的名词，表示“正„„、真„„”。一般作副词或形容动词性的词使用。

△まっすぐ／一直、照直

この通りをまっすぐお出てください／请顺着这条大街一直往前走。

△真っ赤（まっか）／通红、鲜红

私は少し酒を飲むとすぐ真っ赤になる／我喝一点儿酒就红（上）脸。△真っ暗（まっくら）／漆黑

月も星もない真っ暗な夜／没有月亮和星星的黑夜 △真っ青（まっさお）／湛蓝、蔚蓝；（脸色）刷白

真っ青な顔をして、どうしたのですか／你脸色苍白，怎么啦？ △真っ先（まっさき）／最先、首先

いつも母が真っ先に起きる／总是妈妈最先起床。

语法

1どうしても„ない

副词“どうしても”后续否定意义的词表示“怎么也不„„”。

△ わたしはどうしてもあの人の意見に賛成できない／我怎么也不能赞同他的意见。

△ 努力はしているが、あの課長はどうしても好きになれない／我做了努力，可对 那个科长怎么也喜欢不起来。

△ どうしても都合が悪いなら、ほかの人を推薦（すいせん）してくださってもけっこうです／如果您实在不方便的话，推荐其他的人也可以。

△ 彼といっしょに行くのは、どうしてもいやだ／和他一起去，我怎么也不情愿。

2そこへ

“そこへ”接前面的话表示时间，相当于汉语的“这时”、“这当儿”。

△ 電車を降りたら雨が降っていた。そこへちょうどタクシーが来たので、ぬれなかった／下车时正下着雨，这时刚好来了一辆出租车，所以一点儿也没淋湿。

△ 友人のうわさ話をしていたら、そこへ当（とう）の本人（ほんにん）が来てしまった／我们正谈论一位朋友，就在此时他本人就来了。

△ 子供たちが部屋で大騒ぎ（おおさわぎ）をしていた。そこへお母さんが帰ってきた／孩子们正在屋里大声地吵闹，这时母亲回来了。

△ 集会（しゅうかい）は整然（せいぜん）と行われていた。ところがそこへデモ隊（たい）が入ってきて場内は騒然（そうぜん）となった／本来集会进行得井然有序，然而这时游行队伍走了进来，结果会场内一片哗然。3～ばかりに

“ばかりに”接在用言、活用词连体形后面，表示由于某种原因，做了平时不做的事情，或只因某种原因而引起的不尽人意的结果。很多场合讲话者常有遗憾、后悔的心情。

△ 働きがないばかりに、妻にばかにされている／就因为没工作才被妻子看不起。

△ 彼の言葉を信じたばかりにひどいめにあった／正因为相信了他的话才遭了殃。

△ コンピューターを持っているといったばかりに、余計（よけい）な仕事まで押し付けられた／只因为说了有计算机，结果被强加了份外的工作。

△ 学歴がないばかりに、いい会社に就職（しゅうしょく）できない／只因为没有学历，就不能在好的公司就职。

4副助词“ほど”表示程度

副助词“ほど”接在某个词、词组或者句子后面，形容动作、作用、性质或状态的程度。用来表示程度的例子往往带有夸张的语气。肯定的场合基本可以和“ぐらい”对换。

△ 顔も見たくないほどきらいだ／我对他讨厌到甚至不想见到他。

△ 今日は死ぬほど疲れた／今天累得要死。

△ それほど言うなら、好きのようにすればいい／既然那样说，那就随你的便吧。

△ 何の連絡もしてこないから、どれほど心配したか分からない／什么联系也没有，不知有多么地担心。

5提示助词“だって”

提示助词“だって”用于口语。“だって”可以用于提示某种事物或条件，和“でも”意义相同。

△ どんなにつらい時だって、泣いたことはない／无论多么痛苦都没有哭过。

△ それぐらいのことは子供だって知っている／这点事情连孩子都知道。

△ 好き嫌いはない。肉だって野菜だって大丈夫だ／我没什么忌口的。肉类啊蔬菜啊都能吃。

△ だれだってひとつやふたつは秘密（ひみつ）がある／谁都会有

一、两个秘密。

6～そんなに„ない

“そんなに„ない”表示“不那么„„”、“不怎么„„”。

△ あまり好きではないが、そんなに嫌いとはいえない／虽不太喜欢，可也不那么讨厌。

△ 今日はそんなに寒くないから、ちょっと散歩しよう／今天不怎么冷，去散散步吧。

△ 十年前、日本語を習う人がそんなに多くなかった／十年前，学日语的人不那么多。

△ 駅まではそんなに遠くないが、歩いて行くと15分もするから、やはり自転車で行こう／虽然离车站不那么远，可要走着去的话也得15分钟，所以还是骑自行车去吧。7形式体言“もの”

“もの”接在动词、活用词连体形后面。以“ものだ”的形式结句，表示一般的社会、伦理、习惯和必然的结果。“ものではない”则含有说理、劝说的语气。

△ あかちゃんは泣くものだ／婴儿就是爱哭的。

△ 人生なんてはかないものだ／人生本无常。

△ いくらうまくても、そんなにたくさん食べるものではない／无论多么好吃，也不应吃那么多。

△ 学生というのは、勤勉（きんべん）なものだ／学生是该勤奋学习的。8终助词“もの”

终助词“もの”接在用言活用词终止形后面，表示理由辩解。一般用于口语，为妇女、儿童用语。“もの”还可以说成“もん”，常和“でも”、“だって”呼应使用。

△ “遅いね。”“だってバスが来なかったんだもの。”／“来得这么晚。”“车怎么等也不来嘛。”

△ “まだ寝ないの。”“でも、明日授業がないもん。”／“还不睡啊。”“反正 明天没课。”

9二度と„ない／な

这个句型用来表示“再也不„„”。句子最后也可以用表示禁止的终助词“な”，此时的“な”表示“„してはいけない”的意义。口语中还经常用“なよ”的形式，此时表达禁止的语气较弱，相当于“しないほうがいい”。

△ あんなばかなことは二度としたくない／再也不愿做那样的傻事了。

△ 今別れ（わかれ）たら、あの人にはもう二度と会えないかもしれない／现在如果分手，也许就再也见不到他了。

△ 同じ間違いは二度と犯す（おかす）な／不要再犯同样的错误。

△ 一度失敗しても、がっかりするなよ／即使失败了一次，也不要灰心啊。

注释 ～やってきました

①“やってくる”是一个在口语中常用的动词，意义同于“くる”，但比“くる”又多了“近づいてくる”、“たずねてくる”之意。表示“来、来到、到来”。

△ まもなく試験がやってくる／考试即将来临。

△ デモ隊が国会周辺にやってきた／示威队伍来到了国会周围。②表示对人生、生活的经历。

△ これまでやってこられたのは、すべて高校時代の先生のおかげだ／能够有今天这样的生活，全靠高中时代的老师的教诲和帮助。2“と”

本课中这三处出现的“と”表示说话人在前面事情成立的情况下，重新认识后面的事情；或者以前面事情为契机，发生了后面的事情。此时，后面出现的事情必须是说话人从外部能够观察到的内容，时态上多以完成时态表达。译为“一„„就（看到、发现）„„”

△ 駅に着くと、友達が迎えに来ていた／到了车站，朋友已经等在那里。

△ トンネルを出ると、そこは銀世界（ぎんせかい）だった／一出隧道，看到一片银白色的世界。

△ 教えられたとおりまっすぐ行くと、つきあたりに郵便局があった／按照指给我的路一直走，走到头看到了邮局。

3～に相談する

“相談”可以表示“商量、协商、请教、征求意见”等意。常用的搭配有： ①（人に相談する）征求、听取„„的意见

△ 僕は何事（なにごと）も兄に相談する／我无论什么事情都找哥哥商量。

△ 困ったことがあったらいつも大野先輩に相談する／有什么难处的话总是向大野前辈请教。

②（相談に乗る）参谋、帮助斟酌

△ どうすればいいか分からないので、ぜひ相談に乗ってください／我不知该如何是好，请务必帮我参谋参谋。

△ 留学のことについて友人に相談に乗ってもらった／请朋友帮我参谋参谋留学的事情。

4“やっぱり”

有些副词或形容词在口语表达时加入促音，能够更加强调说话人此时的感受。①副词

△ やはり

やっぱり

△ ほんとうに

ほんっとに ②形容词

△ すごい

すっごい

△ あたたかい

あったかい

5“人がありました”

“ある”在叙述故事的语体中常常用来表达人物的存在。

△ 昔、男ありけり／从前，有一个男子。（出自《伊势物语》）

6“何かまうものか”

“ものか”作为终助词使用，口语中还可以说成“もんか”，表示强烈的反问语气。译为“怎能„„？”、“哪能„„？”、“哪里„„？”

“何かまうものか”是“何がかまうものか”的省略说法，译为“哪里有什么不妥？”，意在“根本没有什么不妥的。”

△ 彼の言うことなど、信用（しんよう）するものか／他说的话怎么能相信呢？（他 的话才不能信呢！）

△ 誘われても、誰が行くものか／就是接到邀请，谁会去呀？（谁也不会去的！）

△ あんな人に、頼むもんか／怎么能求那种人呢？（决不能求那种人！）7“あまりおもしろい”

“あまり”作副词使用有以下两种含义。①（たいして„ない、それほど„ない）后接否定意义的词，表示“不怎么„„”、“不太„„”、“不很„„”。

△ あまり嬉しくない／不怎么高兴。

△ おなかがすいてないから、あまり食べたくない／因为不太饿所以不太想吃东西。②（限度を超えて）后接非否定意义的词，表示“太„„”、“过度„„”、“过分„„”。此时“あまり”常和“にも”连在一起使用。

△ 彼はあまりにもおとなしすぎる／他太老实了。

△ あまり急いだので財布を忘れてきた／由于过于匆忙忘记带钱包了。练习

問題Ⅰ 次の文の の言葉は平仮名でどう書きますか。1、2、3、4から

一つ選びなさい。

(1)彼の趣味は読書と水泳だそうだ。1よみほん 2とくしょ 3どくしょ 4よみしょ

(2)大雨のせいで、野菜や果物がさらに値上がった。1だいあめ 2おおあめ 3だいう

4おおう

(3)同じものでも、見方を変えるだけで、別の一面を見せることにもなる。1みほう

2みがた

3みかた 4みほん

(4)経度から経度へと、そうしていわば交替で地球を守る。1こうたい 3こだい

2こうだい 4こたい

(5)店にある品物は、食料品と日用雑貨が中心である。1ひようざつか 2にちようざつか

3ひようざっか 4にちようざっか

(6)伝統的な日本家屋といえば、一戸建ての木造住居だ。1きぞう 3きづくり

2もくづくり 4もくぞう

(7)旅館(宿屋ともいいます)は日本の伝統的な泊まる場所だ。1りょかん 2やどや

3しゅくおく 4しょくや

(8)教室として使う和室には床の間があって、そこには掛け軸や生け花がかざられる。

1なまけはな 2なまばな 3いけばな 4いけはな

(9)午後、テレビを買いに秋葉原へ行った。1しゅうようげん 3あきはばら

2しゅうはばら 4あきははら

(10)外国人登録証明書をもらいに市役所へ行った。1とうろくしょうめいしょ 3とうろしょうめいしょ

2とうろくしょめいしょう 4とうろしょめいしょう

問題Ⅱ 次の文の の言葉は漢字でどう書きますか。1、2、3、4から一つ

選びなさい。

(1)これから学生かいかんの規則を説明します。よく聞いてください。1開館 3会館

2宿舎 4寮

(2)あんしょう番号は四つの数字で、カードを使う時に必要だ。1暗号 2暗証 3暗唱

4暗礁

(3)銀行に預金があれば、てもとに現金がぜんぜんなくても、たくさんの買い物ができ

る。1手許

2手下 3手本 4手元

(4)日本はがくれき社会なので、子供をよい大学に進学させようとする傾向がある。1学力 2学歴 3学理

4学暦

(5)途中、道が分からなくなって、つうこうにんに聞いてみた。1通路人 2通路者 3通行人 4通行者

(6)日本の郵便は、政府の郵政じぎょうちょうがしているしごとだ。1事業局 2郵政局 3事業庁

4郵便省

(7)九州地方は南の風がやや強く、くもりがちですが、遅くなって雨が降ったりやんだ

りするでしょう。1曇り 2陰り 3雲 4陰

(8)そのつつみの中にお菓子が入っている。1袋 3靴

2包 4包み

(9)てんこうに関係のある言葉にどんなものがあるか。1天候

2天空

3天気 4気候

(10)これだって、ないよりましだ。1益し 2増し 3増

4益

問題Ⅲ 次の文の にはどんな言葉を入れたらいいか。1、2、3、4から最も適当なものを一つ選びなさい。

(1)物価は上がる

生活は少しも楽にならない。1とおりに

2ついでに 3ばかりで 4しだいで

(2)妹は、今勉強を始めたかと

、もう居間でテレビを見ている。1思って 2思ったら 3思い 4思ったなら

(3)テストでこんな点しか取れないなんて、くやしくて泣きたい

だ。1こと 2べき 3とおり

4ぐらい

(4)興味深い

、昔のおもちゃが再び流行しているそうだ。1ように

2ことに

3ところに 4わけに

(5)館内を

際には、写真撮影はご遠慮ください。1見学する 2見学して 3見学し

4見学しよう

(6)勉強中、眠くて

ときは、濃いお茶を飲むといい。1なんでもない

2ちがいない

3ほかならない 4しょうがない

(7)お忙しい

わざわざおいでいただき、恐縮でございます。1ことを 2ものを 3ところを

4あいだを

(8)一日中やっても一匹も連れなかったから、もう魚釣り

行きたくない。

1なんか 2なんと 3なんで

4なんに

(9)電話番号

わかればいいので、住所は書かなくてもいいですよ。1すら

2ばかり

3さえ 4かぎり

(10)明るいうちに

、この辺りの夜道は迷いやすいですよ。1帰らなくて 2帰らないと 3帰れば

4帰ると