第一篇：那片绿绿的爬山虎大全

《那片绿绿的爬山虎》

--【教学目标】 １．知识技能：

⑴学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。⑵从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。⑶有感情地朗读课文。

⑷学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑸理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。２．情感、态度、价值观：

⑴从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。⑵感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。【教学过程】

第一课时

１．联系旧课，启发谈话，导入新课：

⑴回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。⑵板书课题，齐读，简介作者。

⑶说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。２．学生用自己喜爱的方式自己读课文： ⑴读后谈收获。

⑵引导学生概括文章的主要内容： 板书：

修改文章，请我做客，给我印象。⑶理清课文写作思路，指导划分段落。３．默读课文，要求： ⑴划出生字新新。

⑵在不明白的地方旁边做上标记。４．学习生字新词：

⑴多媒体课件出示生字词，自由拼读。⑵学生说出记忆生字的方法。⑶联系上下文，理解词语意思。⑷教师总结理解词语的几种常用方法。⑸集体朗读生字新词。⑹学习小组交流：

读课文后有哪些不明白的地方？

５．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。６．朗读课文。

第二课时

１．简单复习第一节课的教学内容。２．引导学生自主阅读、研读感悟课文： ⑴简介文章写作特点： 记叙为主，夹叙夹议。

⑵轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。⑶汇报归纳出五处写作者感受的地方。

⑷小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

３．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。４．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

５．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。６．人物评价：

⑴本文给你印象最深的人物是谁？ ⑵说话练习：

叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因。）７．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）⑴学生自主设计问题，然后分学习小组交流。⑵小组模拟采访活动。

⑶让学生到讲台前进行模拟采访活动。８．教学总结。９．作业布置：

⑴仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

⑵以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

⑶有感情地朗读课文。【板书设计】

２６、那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品 请我做客平易近人人品 给我印象堪称楷模

教后反思：在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学：

１、设置悬念，激发学生求知欲：

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

２、发挥学生的主体作用，寻求新知：

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：

⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？

⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？

⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

为了解决“叶老先生是怎样修改“我”的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

３、在练习中巩固新知，深化新知：

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议──对比体会──小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

第二篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文，抓住关键词句体会课文中含义深刻的语句。

4、感受叶圣陶先生的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。

重点难点：

理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，是教学重点。

教学方法：

教为主导，学生为主体。新课改下的课堂上，教师是引领者，指导者，启发点拨，不愤不启；学生是学习的主人，找找——画画——读读——评评——写写，充分发挥他们的积极能动性。同时加强语言文字的训练，在学习中习得概括大意的能力，语境中解词的能力，朗读中悟情感，默读中悟写法，续读中再积累，在训练中增技能。

教学过程：

一、学习新知，导入新课：

说到爬山虎，大家一定马上想到一篇文和它的作者叶圣陶，板书“爬山虎”，《那片绿绿的爬山虎》依然和叶老有关系，只不过作者是

肖复兴（出示图文简介）。肖复兴和叶老有着怎样的情缘呢？我们一起来揭晓。

二、初读课文，整体感知：

1、检查词语。（自由读、指生读词、男女生读、齐读）

2、检查词语的基础上读文。默读课文，同时初步理清课文结构：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1-5，邀请做客6-10）

三、精讲课文，理解感悟：

1、出示“叶老批阅手稿图”，给你留下的印象：（吃惊、惊讶）作者是怎样表现的？有什么感受？用自己喜欢的方式读课文的1—5段找到有关的语句。出示句子：

A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

作者为什么愣住了？从这里可以看出叶老先生做事怎样？（认真、一丝不苟）指生读

叶老先生给我做出了哪些具体的修改呢？指生读。

2、看到叶老为我修改的作文，我有什么感受?出示句子： B、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面 指生读。

春风拂面是一种什么样的感觉？（像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快、舒服。）

一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使作者感受到如春风般的舒服、愉快。谁来读读这种感受。

当时的叶老先生是教育部副部长，是人民教育出版社的社长、总编，每天有数不清的稿件需要批阅，他的工作非常繁忙，可还是挤出时间为一个中学生修改作文，多么可亲可敬的老人啊！再读句子。

3、叶老不仅给我修改了作文，还给我写了评语。如果说叶老认真细致的修改令我感动，那么这则短短的评语，令我树立了写作的信心。这是一则怎样的评语呢？生齐读。

4、课文的题目是那片绿绿的爬山虎，课文写到爬山虎了吗？请同学们朗读课文6到10段，画出相关句子并交流汇报。品味三处描写：

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

指生读。即将见到叶老先生了，透过这美丽的爬山虎还能体会到作者的心情怎样？（激动、紧张）再读句子。在叶老家看到爬山虎，想到叶老，虽未曾谋面，却让人感到可亲可爱。男女生读。一个大作家居然要邀请一个中学生到家里来足以看出叶老是一个平和的人，再齐读。另一处写爬山虎的句子在哪？

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生气。

指生读、齐读。读着读着让人感受到这一墙的爬山虎充满了生机和活力，也仿佛看到作者充满了信心和活力。再读句子。（读一读并说一说借景抒情的妙处。充分发挥学生的主体地位，珍视学生的内心体验，以文悟情，深入心灵，只要是来自于学生的思考的，都加以肯定和评价。）研读这两句话。

5、真正和题目相契合的是第二件事：邀请做客。15岁的肖复兴，一个普通中学生，竟能得到68岁的在国内外都很著名的文学家和教育家的约见，我们的交谈如何呢？ A、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏的到来。B、我15岁时的那个夏天意义非凡。（1）理解“意义非凡、融洽、融化”（2）补充资料：

“一个偶然的机会，能够改变一个人的命运。”这句发自肺腑的心语出自一个当代非常了不起的人民文学杂志社主编肖复兴，时隔29年后作者念念不忘，感恩戴德。（齐读最后一段）

第三篇：那片绿绿的爬山虎

尊敬的各位评委老师，大家好！我是20号考生。今天我说课的内容是《以文传情，感悟温暖》谈《那片绿绿的爬山虎》的教学设计，下面我将从教材分析，目标确定，方法选择，流程及板书设计等方面展开说课。

一、说教材，密密麻麻的修改符号，让我感受到了平和及温暖，如 春风拂面；简简单单的作文评语让我树立了写作的信心，如阳光挥洒；绿绿葱葱的爬山虎，让我平复了燥热的心，如夏日清泉。《那片绿绿的爬山虎》是叶老先生带给我内心最深的感受。

这篇课文是是人教版小学语文教材四年级 上 册第 七单元一篇精读课文。本组的训练重点是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。

而四年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力。

二、教学目标

根据教材和本年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：

1.大声自由读文，会认“删、词 ”等生字，会写“篇、翻”等生字。

2.默读课文，联系上下文理解“融洽 ””楷模 ”等词语，体会叶老先生的一丝不苟的文品，平易近人的人品以及对作者的关心和爱护。

3.有感情的朗读课文，培养学生认真的写作习惯，懂得写作先学会做人。

其中，我会将叶老先生的一丝不苟的文品，平易近人的人品以及对作者的关心和爱护作为我的教学重点。将培养学生认真的写作习惯，懂得写作先学会做人。作为我教学时将要突破的教学难点。

三、教学方法

按部就班，层层递进，因人而异，层层递进。这是我所向往的课堂。为了这个目标，突破重点，解决难点，我会灵活的运用各种教学方法，让我的课题不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐，情景法延申文本，缩短时空距离。。各种教学方法的运用，让我的课题书声琅琅，思维飞扬。这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说我的流程设计。

六、说教学过程

下面，我来具体说说流程设计。

一、复习旧课导新课

1.上课一开始，我会用课件展示 爬山虎 图片,并让学生回忆，还记得是哪位作家很喜欢爬山虎吗？随后引导学生背诵之前学习过的课文《爬山虎的脚》，背诵完之后，并说：今天让我们再次去认识那片绿绿的爬山虎吧。

2.随机板书课题，学生齐读。

【这样的设计以复习旧课为基础，引导学生感知文章内容。】

顺势进入下一环节。

二、梳理文脉重方法

1.在梳理文脉重方法的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，扫清字词障碍，通过讨论、查字典等方式自主学习，因为四年级的学生已经掌握了独

立识字的能力，因此，文中“楷模 ”“融洽”等词语已经在学生自主学习中解决了。随后，我会提出问题，引发思考：课文写了哪几件事情?给你带来了什么感受?

我会引导学生再次一起走进文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。

为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳总结课文的主要：叶老先生细改作文与我应邀做客是文章的两件事情，表现了叶老先生的一丝不苟和平易近人。当然我会设计学生自由发言合作交流的步骤，既尊重了学生的个体差异，又提升了学生的学习兴趣。因为语文是实践性课程，应该让学生直接接触语文材料，体会学习运用语文的规律。为下一环节的深入学习打下基础。

三、品词析句悟真情 在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：文中哪里体现了叶老先生的一丝不苟呢？

引导学生默读思考，做好批注，同桌交流，品词品句。当学生找到叶老现实修改作文的部分时，我会利用多媒体课件集中展示，层层递进，解词析句。引导学生抓住描写我内心感受的词语“愣住”“惊讶”等，体会叶老先生对作品一丝不苟的态度，并且课件插入课后的资料袋以及叶老先生的评语，学生通过直观的观察叶老修改作文的符号体会叶老先生的一丝不苟和对我的鼓励。

随后，引导学生有感情的朗读这部分内容：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到后到的认真、平和及温暖，如春风拂面。进而体会作者对叶老先生的尊敬。

【阅读教学要走一个来回，在这个环节中，我让学生，潜心读文，读、思、画、议，充分与文本对话，使学生能从内心中真正感受“情感”。】

随着对课文的学习，文中最后一句话：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。对于这一句话的理解就呼之欲出了，我会用课件插入对作者肖复兴的资料简介，让学生通过了解作者，感悟叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家，引导学生感情朗读：在我的眼前，那片爬山虎纵是那么绿着。体会作者对叶老先生的尊敬。

四、拓展延伸重运用。

一节课的结束并意味着学习活动的完结，而应该以此作为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。因此在拓展延伸重运用的环节中，我会和学生一起总结收获，在总结收获中，我会引导学生感悟叶老先生的一丝不苟和平易近人,既领悟到写作先学会做人的道理，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

为了提高学生的口语和写作能力，我会有意识的设计：同学们，能不能和大家交流交流写作文和改作文的体会呢？ 【这样的自主感悟，改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通听说写。】

五、板书设计

好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，我将课题写在黑板正上方，下面通过一片绿叶承载着一丝不苟、平易近人，让它作为引领学生方向的风帆，一路前行。

这样的板书言简意赅，清晰简单，一目了然，便于学生的理解和记忆。

以上是对《那片绿绿的爬山虎》的教学设计，如有不足之处，还望各位评委加以指正，谢谢各位评委老师的耐心聆听。

第四篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》

教学目标：

1，正确读写“推荐、融洽、规范、黄昏、摇曳、曲线、燥热、规范、余晖、窗棂、楷模、删掉、莫名其妙、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面”等词语。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文体会重点句子含义。3，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，体会叶圣陶爷爷认真、平和、温暖的品质。

重点：体会含义深刻的句子，学习修改作文的方法。难点：学习修改作文的方法。

学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。因此，我设计本课时从启发孩子思考入手，进而对教学目标进行一一落实。由于学生比较陌生，公开课备学生也是讲好这一节课的重中之重。

教学过程：

师：同学们，人生中会出现很多良师益友，在我们成长的道路上，他们就像灯塔一样，指引着我们。谁能说说在你的成长过程中，受到过谁的帮助？

师：今天老师感觉特别荣幸，因为在你们成长的道路上，有我一节课的参与。就让我们在这课堂中互相了解，互相进步，共同成长吧！上课

一、激情导入：

师：这节课，就让我们一起来学习大作家肖复兴在那片绿绿的爬山虎之中成长的故事。

师：伸出手来，和老师一起写课题。（板书：那片绿绿的爬山虎）“那”字右耳刀是两笔，“绿”字最后四笔分别是：点、提、撇、捺。“爬”字这一捺要长一些，这个字就规范了！再来读一遍题目：

生：读题目

二、整体感知、检查预习

师：你们是四年级的学生，已经具备了自己学习的能力。这篇课文你预习过吗？你是怎么预习的？

生：说自己是怎么样预习的。（评语：预习的很全面，预习的很充分）师：老师有点不放心，想检查一下你们预习的成果。（出示：课件）（推荐、融洽、规范、黄昏、摇曳、曲线、燥热、余晖、窗棂、楷模、删掉、莫名其妙、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面）

师：开火车读一读。师：（燥）我们班同学特别容易和“急躁”的“躁”搞混，谁有好办法，能区别这两个字？生：“急躁”的躁是着急得跺脚。

师：根据汉字偏旁猜出字意，真了不起！这就叫“偏旁表意”。你能组一些词吗？

师：你还知道哪些类似的字？（操、澡等）继续读剩下的词。生读。师：词读准了，那句子能都好吗？（课件：出示）（注意断句）

师：看来咱们班预习能力真强，生字和重点句子读的都很标准。接下来，你觉得我们该学什么？

生：学课文 师：想理解好课文，必须得先了解一下课文大意。让我们打开书126页。带着这个问题，自由地读一读课文吧！

生：自由读

师：课文读完了，谁来说一说，课文讲了谁和谁的故事？（板书）师：读故事，先抓住主人公，你就成功了一半！那课文回忆了叶老先生和“我”之间的几件事？

生：两件事。

师：第一件事是哪些自然段？写了什么？生：1-5段，叶老先生为我改作文。师：你能用人物、干什么来总结，说的很到位！

师：我们简单概括成四个字，抓住重点词就是——生：修改作文。（板书）师：第二件事是哪些自然段？写了什么？生：6-10段，叶老先生邀请“我”到他家做客。

师：我们也用四个字来概括就是——生：邀请做客。师：谁能把这两个词连起来说一说课文讲了什么事情呢？ 生：叶老先生给我改作文，并邀请我去他家做客的故事。

师：同学们，你们不知不觉已经学会了用提炼重点，并串联重点的方法来概括主要内容，真了不起。

三、细读课文，品味重点

师：接下来，就让我们先来看看修改作文这一部分，你最想知道什么？ 生：提问：叶老先生是如何给我修改作文的呢？

师：学贵有疑。最好的解决办法就是静下心来读读书。把你感受最深的地方画下来。

生：师巡视（指导）

师：你画了哪些地方呢？（出示三段）师：读了这段话，你谈谈你的感受吧！生：叶老先生十分认真。师：你从哪里体会到认真了？ 生：密密麻麻。

师：你抓住了重点词“密密麻麻”，学习语文都可以这样！你能读好这个词吗？

师：谁还有补充？ 生：“到处”

师：这个词该怎样读好呢？

师：是啊！让我们一起来看一看叶老修改的作文吧！（课件：图片）师：这可真是密密麻麻呀！纸上到处是是红色的圈、钩或直线、曲线。师：把你的感受读出来吧！（课件）

生：2人读（你让我们感受到了叶老先生的认真、仔细）师：当我看到这“密密麻麻”的修改稿后，作为中学生的我，有什么反应呢？生：愣住

师：文字背后，蕴含着很多的意思，再读一读，从愣字，你读出了什么？ 生：叶老先生十分认真，（你能联系下文来理解！）获奖作文，居然被修改得密密麻麻。（你从上文读出了楞。）

师：让我们来了解一下这位大作家！（出示：叶圣陶简介）师：了解了这位作家，再来说一说我为什么愣住了？ 生：大作家给初中生改作文，很惊讶、感动。

师：是啊！叶老先生，不仅认真仔细地为我修改作文，而且能如此平易近人，怎么能不让我感动呢？让我们带着这样的感受，再来读一读这句话吧！（楞，变红）

师：刚才我们抓了重点词句，明白了用词准确的重要性！一下就体会到叶老先生的认真，多好的方法！你还能继续用这种方法来说你从哪里体会到叶老先生的认真呢？

生：1，题目《一张画》改成《一幅画》，我立刻感受到用词的准确性。师：一张和一幅有什么不一样呢？

生：一张指纸，比较随意。一幅可以是任何材料，比较规范。师：你还有补充的吗？ 生：2，“有一处，我清楚地” 师：（课件出示，改动办法）第一步，去掉“包”使句子干净规范。第二步换词，使句子更确切。

师：刚才我们先删除了“包”，（板书修改符号）又删改了“书皮”一词（板书修改符号）。我们发现这里面都有一个“删”字。这个字可是我们老祖宗智慧的结晶（出示课件）古时候,在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上刻字,后来还在竹片上刻字,刻完以后用一根绳,把这些竹片串起来,就成了“册”,、古人要修改字怎么办呢？就用小刀给它挖去,重新刻字，这种方法就叫做“删”,由此看来，古人写文章也是不厌百遍改，才能真正写好！

师：古人说了：删繁就简三秋树，领异标新二月花。想修改好作文，一定离不开“删”，就让我们来改改病句，试着练习一下“删”吧！（课件出示：1，下课了,校园里顿时立刻沸腾起来了,2，昨天,刮了一夜的大风.）

生：修改

师：这两个句子难度不够，下面我们要进行一个挑战了！谁来把这段话修改一下？（课件：人这一生相遇或遇到如意的事情，恐怕连自己也数不清，学会限制自己的情绪，是一种涵养，是一种公德。）

生：相遇去掉。限制改成控制

师：看来大家都成长了不少！

师：其实，叶老先生为“我”修改的何止这些呢？大家再来看看，叶老先生还修改了哪些地方？（课件：图片）

生：自由说。

师：其实这只是叶老先生修改的一个片段，叶老先生为“我”整篇文章作文修改了100多处呢！下面老师来总结一下大家刚才对修改作文的方法（课件出示）

师：希望大家掌握这把钥匙，以后用心去修改自己的每一篇作文。叶老先生修改作文结束了吗？

生：读第五段。

师：前面是叶老先生的大量修改，可后面却是对“我”的鼓励。此时此刻，你还认为他是一个什么样的人呢？你能用课文的一句话来说吗？

生：温和、慈祥、教育家。师：你能用课文的一句话来说吗？“春风拂面”是什么意思？（课件：我虽然未见叶老先生）所以作者说叶老先生是——（板书：认真、平和、温暖）

师：同学们，叶老先生年近70，可还牵挂着孩子的成长，密密麻麻地为我修改作文所以——

师：叶老先生不仅修改了 “我”作文中的问题，而且树立了我写作的信心，所以——

师：叶老先生，是教育部副部长，工作如此忙碌，却挤出时间为我们改作文，所以——

师：叶老先生为“我”修改作文这个部分讲完了，我们都知道，文章题目反映的是题眼，可这绿绿的爬山虎和文章有什么关系呢？让我们下节课来继续学习吧！

师：布置作业：修改自己一篇文章。感谢大家，让老师也得到了进步！

第五篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学过程

一、导入,揭示课题

教师板书课题，与同学们一起观看图片，了解并讨论爬山虎的脚。随之“同学们，刚才我们了解了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文《爬山虎的脚》。”同学们，读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况 1．开火车形式读词。2．自读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4．自读这两组词。想想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙愣住意外，第一组写肖复兴。认真平和质朴，第二组写叶圣陶。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

1、学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题： 拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？ 生：很认真。师：从哪儿感受到的？

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样？ 生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？

生：用字注意准确； 生：长句断成短句； 生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？

（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢？ 生：很温暖、很舒服。

师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？ 生：认真、平和以及温暖。

（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2、学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？ 学生自读课文，同桌交流。

（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？ 生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这一句你发现了什么？

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？ 生：绿的沉郁。师：为什么会有不同？ 生：心情不一样了。

师：我们往前看，找一下答案（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么？ 生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？ 生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。体会这句话的深刻含义。

（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

放学后把课文《那片绿绿的爬山虎》读给爸爸妈妈听 板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人 给我印象

堪称楷模