下载文档第一篇：那树教案
《那树》
九年级下册第三单元：《那树》（2课时）
第一课时
课前预习：
1、了解作者的相关情况；
2、完成助学第190-191页预习积累部分第1题、第2题；
3、熟读课文，初步感知作者的思想感情。相关课程标准
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富有表现力的语言。教学目标：
1、掌握文中生字词，了解作家作品。
2、熟练朗读课文，理清文章脉络。
3、把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。评价任务：
1、流利地有感情地朗读课文。
2、找出文中生动的句子，谈谈自己的理解。
3、初步感知作者在文中蕴涵的情感。教学过程
导入：
多媒体播放一棵古老苍劲的大树的画面，旁边是吴冠中先生在《说树》中的一段文字：“树比人活的久长，抚摸老树，仿佛抚摸了白云的故旧亲朋……它自然认识世世代代的主人，至于千年古柏古松，更阅尽帝王将相，成为读不尽的历史画卷。”
导语: 树是大自然的一份子，和我们一样有权利生活在这个星球上。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…….今天，让我们来关注一棵树的命运，这是台湾著名散文家王鼎钧先生向我们描述的一棵树。
了解作者：
王鼎钧：台湾散文家,山东临沂人。他的创作很多，有小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧，影评很多。散文有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》等。小说有《单身汉的体温》等。
疏通字词障碍： 佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍（tān）：倒塌。荫庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈（jǐng）受戮：伸长脖子接受杀戮。踝（huái）骨：指树干靠近根的部位。虬（qiú）须：弯曲的胡子，这里指树根。周到如砥（dǐ）：这里形容公路的平坦畅通无阻。整体感知：
学生自由朗读课文，用简洁的语言，概括文章主要内容。提三名学生概括。
明确：这篇散文描写了一棵从久远年代以来就一直默默地庇护着人类的大树，在人类物质文明飞速发展的今天，却惨遭砍伐的故事。
引导学生感知大树形象：
提问：这是一棵怎样的大树？你能以那是一棵
的树为开头说一句话吗？引导学生在文中找出对大树描写的句子。
多媒体展示说话事例参考：
那是一棵坚定稳固的树，因为…… 那是一棵茂密繁盛的树，因为…… 那是一棵默默奉献的树，因为…… 那是一棵善良的树，因为……
那是一棵绿着生绿着死的树，因为……
提问：这样一棵为人类做出了贡献的树，人类又是怎样对待它的？
引导学生默读全文，找出文中描写人类对大树态度的句子。提学生朗读这些语句。
概括明确：
以交通专家为代表的人类，如计程车司机视大树为障碍物，伐木工人残忍地砍伐了大树；
以老太太为代表的普通人，诸如清道妇，是冷漠的看客，对大树的被伐无动于衷；
蚂蚁王国，临迁徙前为大树举行了葬礼。
提问：通过以上描写，表现了作者怎样的情感？
明确：表现了作者对大树的被伐痛心、痛惜、愤激，蚂蚁王国对大树的恻隐之心就是作者的恻隐之心。
提问：由此可见，作者写这篇文章的目的何在？ 引导学生概括文章主旨。提几名同学概括。
明确；描写一 棵大树长年造福于人类却最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及都市文明的发展，人与自然关系的深层思考和深重感慨。
作业设计
1、品析下列语句中划横线的词语：
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
“咬”、“骨粉”、“呻吟”这几个词有怎样的表达效果？
2、假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断倒下，你面对人类，有什么话说？ 教学反思：
这节课主要是初步感知，从整体上把握内容，体悟作者的思想感情，明确协助目的。让学生对文本有个整体的认知。从学生掌握的情况来看，对文章内容有了初步理解，但是只有几个同学能够全面地概括出来，看来，学生的概括能力还有待提高。对于文章的主旨，学生概括得还不错，理解得很到位。下一节课打算再深入分析文章。
第二课时
课前预习：
1.作者描述老树形象时，注入了浓浓的情感.。请揣摩“绿着生”、“绿着死” 两个生命阶段的描摹过程中流露了作者什么样的情感？
2.在人类文明迅速发展的同时，自然环境也遭到了极大的破坏，对此，你有什么看法。
相关课程标准；
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富有表现力的语言。教学目标：
1、了解树的形象与命运，体悟作者的情感。
2、主题探讨体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
3、理解托物寓意的写作手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。评价任务：
1、了解树的生命历程，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运 的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学过程：
导入：
上节课我们从整体上把握了文章的内容，理解了作者的用意，体会了作者的思想感情。这节课我们来深入分析这篇文章。
提问：这棵为人类做出了很大贡献的古树在人类文明发展的情况下生存受到了怎样的威胁？
引导学生在文中找出相关语句。
明确：“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”；“那树被一重又一重死鱼般的灰色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下”；公共汽车、计程车接踵而至 „„大树领地古老的田园风光一去不复返。
提问：在这样的状况下人类对那树的态度是怎样的？
学生在文中找出人们对待老树态度的语句。
明确概括；是抱怨、嫌弃、怀疑的。
提问： 默默奉献的老树在人们的抱怨、嫌弃、怀疑中最终被砍伐，那作者对于老树的被伐使用的是哪个词语？
学生在第九段找出“屠杀”一词。
引导学生朗读砍树场面的语句：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
提问：这样的描写有什么表达效果？
提学生说出自己的理解。
明确：“药”“骨粉”“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语，生动形象地再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以触觉的感受，“骨粉？”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。
随着大树一起消失的还有什么？ 引导学生在文中找出相关语句。
学生概括：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„ 教师小结：随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式 的消失。
由此，你认为本文的主题仅仅是在说环保吗？
学生回答：还有关于文明与传统。
师总结：人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。
这样深刻的寓意作者通过一棵老树的被砍伐表达出来，这种手法叫做什么手法？
学生回答：托物言志。
师总结：文章托物言志，言近旨远，借老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
另外，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法。
学生默读全文，找出文中使用比喻、拟人修辞手法的语句，体会这些语句的表达效果。
面对那树作者又充满了无限的同情，你是怎么看出来的？大家看，作者在写那树时，只是把它当作一颗植物来写吗？谁来读一读，品味一下。请大家在描写砍伐那树的语句中，任选几处读一读，读出感情来。
小结：这样一棵有灵性的大树，难道不能与人类和平相处吗？死亡消失难道是它唯一的结局吗？请思考，如果你是交通专家，你将如何处理那树？
学生自由讨论，说出自己的想法。
总结：刚才大家发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，明确人类文明的发展和自然环境的冲突，已经作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的成果时，越来越意识到：文明是一把双刃剑„„处在人类文明和自然环境之间，何去何从„„
作业设计
1、作者在文章中说“树是世袭的土著，是大地的效死者”，这句话是什么意思？
2、理解文中清道妇讲蚂蚁王国的故事有什么作用？
3“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸预先告诉体内的寄存者。于是，小而坚韧的民族决定远征，一如他们当初远征而来。”假如你是蚂蚁家族的一员，此时此刻，你的心情会怎样？想像一下蚂蚁和大树互相倾诉了什么？﹙不超过100字﹚
教学反思：
这一篇文章要讲的内容很多，涉及到的东西也很多，如何在有限的45分钟内最有效的引导学生解读文本？我想了又想，然后决定选取几个有代表性的问题，这样一代全、以点代面，因为，面面具到是不可能的。还有，我给了学生充分的时间来读文本和自由讨论，引导他们充分地说出自己的想法，我发现学生的课外知识。十分有限，今后还要引导他们多积累。
教学反思
第二篇：那树 教案
那树
教案
教学目标：
（一）、知识目标：
1、了解作家王鼎钧及其创作情况。
2、理解、积累文中重点字词。
（二）、能力目标：在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。三）、情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共处发展。
教学重、难点：
1、了解那树的生命历程，把握树的品格及命运。
2、揣摩语言，体味关键语句深层含义，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
【教学过程】
第一课时
导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬„„有那么一棵树，他又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。
一 作者介绍 王鼎钧，台湾著名散文家。他的主要作品有散文集《人生三书》《开放的人生》(．《人生试金石》．《我们现代人》等。二 语知归类 ①生字注音
佝偻gāu láu
倒坍tōn
荫庇yìn bì
屹立yì
踝骨huái
虬须qiú
十字镐gǎo
周道如砥dǐ ②词语积累
佝偻：脊背向前弯曲。倒坍：倒塌。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
豁然：形容开阔或通达。
紊乱：杂乱，纷乱。
虬须：卷曲的胡子，这里指树根。
周道如砥：这里是形容公路的平坦，畅通无阻。三 整体感知 你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事？
（课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。）四 课文分析
1、文中树的命运可以分为几个阶段？
2、在不同的阶段，大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化？
第一部分：早期的大树。写了三个方面的内容：（1）、特殊的生活环境（2）、奇特的容貌（3）、对人类有功德。早期的大树是自然之树。
第二部分：近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”，写了两方面的矛盾：（1）、大树与外界环境的矛盾冲突。（2）、大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。
第三部分：现时的大树。这部分着重写了四件事：（1）、醉汉驾车出事；（2）、电锯锯倒树身；（3）、清道妇讲述蚂蚁国故事；（4）、挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。
五 研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？
（“但是，这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。）
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。（“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。）
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象？（动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。）六 布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
第三篇：《那树》教案
《那树》教案设计
河北省承德市围场二中 孙立群
教学设想
文明不断进步的今天，很少人再去寻找身边悄然消失的东西。但是这些消失的东西往往是我们发展的时候忽略或破坏掉的美的东西。一方净土，一片森林，在人类发展的巨斧下默默隐退，剩下的是自然独自的慨叹。如何解决人类发展与自然的关系，成为当今人们关注的焦点。本文就人与自然的和谐问题进行了探讨，因此我们在教学的时候要引导学生注意到身边的变化和用心倾听自然的呼喊。认识到环境保护的重要性，帮助学生树立正确的发展观。
在教学的时候，注重引导学生通过现象看本质，从感知老树的形象入手，品析文中含蓄而深沉的语言。把握作者的思想感情，进而体会托物寓意的手法，体悟文章的主旨。
教学目标
1.掌握文中的生字词，积累词语，理清文章脉络。
2.学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟字词间流露的情感。3.把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。4.正确认识人与自然的关系，树立正确的发展观。教学重难点
1.了解树的生命历程，通过树的形象、情感体会作者的情感。2.揣摩语言的特点，学习从字里行间分析形象，把握主题的方法。3.树立正确的发展观。学生课前准备
1.学生搜集自然遭到破坏的有关素材。
2.有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查，小组交流。教师课前准备
根据有关材料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
教学导入
每当我们看到参天的大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁移„„我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他们也有痛苦，也有感情，也有生存的权利，但是人们往往在发展自己的文明的时候忽略了和自然的和谐统一，使自然成为发展的牺牲品。即使是一颗老树也难逃人类的伤害。你是否听到有隐约的呻吟，是那树„„（用情景创设一种氛围，引导学生进入情景，在解说的同时播放有关影音片断）
文学常识和人物背景介绍：
1.王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广，有小说，散文，随笔，杂文，小品，电视剧，影评很多。
2.作品：《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。
整体感知课文：
1．全体快速浏览，用笔划出文中出现的生字词，以及在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。
学生用3分钟完成。
3.师：下面请同学们自由的结组，完成整篇文章的阅读。可以采取你小组内认可的形式。完成下面任务：
（1）结合工具书解决文中的生字词，注意字词的音、形、意。字词处理：认读并记忆字型。
倒塌 佝偻 踝骨 默契 紊乱 虬须 周道如砥 引颈受戮 星临万户（2）找出老树生命的几个阶段，给文章划分层次，并做好记录。
第一部分（从开篇到“一厘米一厘米地向外”）：描写早期的大树。作者在这部分写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态，佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛，这是粗看时的容貌；它有霉黑潮湿的皮层，有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就，这是细看时的容貌。大树生活在特殊的环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象，此情此景远离现代文明。大树对人类大有功德：面对肆虐的台风屹立不动，连一片树叶都没有掉下来，成为生命界蔑视和抗击台风的榜样；有人到树身的洞里插一炷香，祈求平安，获得心理安慰；在炎热的夏天，它撑开千掌千指托住阳光，给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所；在夜晚，给情侣们以温馨的感觉；它还“一厘米一厘米地向外”扩张着荫庇的面积，滋润着周围更多的泥土，为人类带来更多的福利。总之，大树状貌不凡，实为世间珍奇之物，又代表着一种古老的田园风光，一种平和、安详的精神；大树通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，为人类造福。
第二部分（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树。在这一部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。首先写了大树与外界环境的矛盾冲突。高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车„„接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。其次写了大树自己内心的矛盾冲突。作者假定大树有感觉、知觉，有灵魂、性情，所以引发大树的深刻自省。大树一方面明知早晚面临引颈受戮的命运，另一方面又不可能迁徙逃亡，只能“效死”于泥土，“绿着生，绿着死”。但即使这样，大树仍默默地作贡献，在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。由此可以看出大树无私奉献的精神和豁达、忍辱负重的胸怀。
第三部分（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：描写现时的大树。此前是对大树的一般性叙述；到了这一部分，文章转为具体描写，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。这是全文写作重心所在，大致写了四件事：一是醉汉驾车出事，二是电锯锯倒树身，三是清道妇讲述蚂蚁国故事，四是挖树根、平路面。这几件事本身具有隐含的倾向性、思想性。首先，这几件事似是前后相关联，有顺承关系，但是后三件事竟由醉汉驾车生祸这一事而来，显得颇为滑稽、不合情理，可以体会到作者的批判态度。其次，电锯锯倒一棵亲近人类善待人类的大树，有违仁义之心，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，这样的描写真惨不忍睹；借清道妇之口讲述蚂蚁国大搬家，“它们来参加树的葬礼”，充满悲壮的气氛，从动物王国里也看出恻隐之心。动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心。此情此景，不须特意点明，读者即可明了其中的意蕴。
4.小组推荐朗读好的同学，有感情的朗读课文，在听读的过程中思考：（1）文中描写的老树的形象有哪些句子？用笔划出来。
（2）结合课文内容说说老树有什么品格，最终遭到了什么样的命运？
（3）结合我们课下找到的有关资料，谈谈文中老树的命运和我们找到的资料中自然生物的命运有什么异同？
学生读文，学生讨论回答以上的问题。总结：
这一课，我们就着老树的一生命运进行了初步的探讨，了解到老树不同寻常的一生，在课下思考是什么原因使得老树有如此的命运呢？在头脑中连成一段话，表达出来。
第二课时 前一课回顾
老树的命运如何？可以结合书上的句子表达你的看法。全文分析探讨：
1.老树在三个生命历程中，有不同的形象找出来，比较分析一下。明确：
第一阶段，“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶象刚炸开的焰火一样繁密。”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下，还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。
第二阶段，“连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”
第三阶段，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华，周道如砥，已无人知道有过那么一棵树。”
2．（1）结合课文，大家探讨一下，老树在不同时期对人们有什么影响？
（2）它的消失，仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗？如果不是说说你的理由？你可以从那些语句找到依据？
学生讨论，做好发言记录。明确：
（1）三个不同时期表现的形式不同，但是，从始至终，老树表现的都是默默的奉献，和对人们的恩泽，同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中，作者把老树当作有感情，有思想的人，面对，人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表现老树的思想：““啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。
（2）老树的消失，甚至被遗忘，并不仅仅是一个酒后驾驶者的死亡所表现的那么简单。它的消失是一个必然，在此之前已经有了预示：高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车„„接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。我们看到了一个喧嚣的世界，没有了大树生存的空间，现代文明的不断冲击，使得人们开始厌恶大树的存在，其实是对纯自然的东西的一种破坏，和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。人们已无视它的存在，觉得是一种负担，这种单方面发展而忽视自然不正确的认识，将在未来的文明发展中出现更为严重的矛盾。所有的事例证明，大树的消失是一个必然的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才能更好的使大树物尽其用。
3．生总结作者借用大树要表达什么样的主旨？ 明确：
总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂„„”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，很容易给人造成一种印象：作者反对人类文明，主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的话：“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔，人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热，没有什么可后悔的；人类可以在一天走完从前一生也走不完的路，立业四海，没有什么可后悔的；人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作，从各方面改善生活，没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明!”看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。
拓展探讨：
以小组为单位，展开辩论： 正方：发展也要与自然协调统一 反方：发展就要毁坏自然
让学生通过辩论的形式认识到：自然永远是人类发展的航母，破坏了自然就等于失去人类生存的基础，要发展也要调和与自然的关系。
课外延伸：
播放多媒体：大树被砍倒，只剩下一个个的树墩，放慢镜头，特写年轮。也可以用动画的形式制作大树伤心的样子。同时配音
（大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体上森林，但是在今天，许多地方的森林被吞噬„„假如你是一棵树，目睹着你的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类有什么话要说。）
学生发表自己的看法。教师适当引导。
课外推荐：可网上查询或资料，阅读文章《人类能在地球上生活多久》 人类能在地球上生活多久（节选）何祚庥
①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。
③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！
④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？
⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。
⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！
⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！
第四篇：那树教案
《那树》优秀教案
教学目标
1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。能力目标：
1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点：
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法：
1、朗读法
2、讨论点拨法
3、品读法
4、延伸拓展法 课时安排第一课时总第18课时 教学过程
一、导语设计
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读
1、关于作者
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
三、学生默读课文，积累生字词，并交流。多媒体显示；
佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮（lu）：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
四、有感情的朗读课文，理清思路，把握文意
1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
2、四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。
五、阅读相关段落，仔细体会，认真分析。
（一）认识树——感知树的形象。
那树的不平凡经历在我们心中留下了深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树呢？请同学们运用下面要求的句式说一句话。
那是一棵----------的大树，因为-------------。（提示：可从树的外形、品格、遭遇、作用和它所处的环境等方面概括，也可以从作者对树的感情方面或读者对树的感情方面概括）
如那是一棵有着坚固而稳健身躯的奇特的大树，因为它虽然显得老态、佝偻，但坚固稳健、繁密茂盛；霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，看上去像生铁铸就。
（二）哀悼树——体味作者的情感
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? 学生品味、辨析。
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
（三）思考树——给予人类的深思
你认为作者讲述那树的故事的目的是什么？
树是象征——象征美好的大自然，以及人类的古老文明与传统文化。
这篇散文表达作者现代文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴病瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂…… ——王鼎钧
作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
六、板书设计
早期的大树{外观形象：深沉稳健、生命力强
生长环境：远离文明、自然古朴（痛惜）人与自然要
——大树公德：友善待人、无私奉献 处，近期的大树{与外界环境的矛盾 忍辱负重} 展不
——内心矛盾冲突 胸怀豁达 应该以牺牲
环境为代（忧思）人类的发和谐共 现时的大树{树遭厄运 悲惨结局} 价
七、拓展延伸 蚂蚁国传说 挖根、平路
（引人深思）
1、根据你的积累，写出饱含着对“树”的深情的古诗词名句，并写出作者和题目。【交流点拔】树木丛生，百草丰盛。（曹操《观沧海》）
绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
2、请写出与树相关的谚语或俗语。
八、播放音乐那英唱的《好大一棵树》 人要脸，树要皮。【交流点拔】十年树木，百年树人。
第五篇：《那树》教案
《那树》公开课教案
赣县中学南区 朱招兰
[教学目标]
1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。
2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。
4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【检查自主预习】
一、资料链接
1、作者介绍
王鼎钧，台湾当代作家。1927年生，山东临沂人。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。
2、时代背景
六十年代，工业文明血腥地征服了农业文明，也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，随着人类文明的飞速发展，文明造成的环境灾害也日渐严重。作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明！因而创作了咏物寄意的散文名篇——《那树》。
二、字词集锦
1．学生自读课文，勾画生字词，自查工具书完成注音。
泥泞（nìng）
倒坍（tān）
屹立（yì）
世袭（xí）
周道如砥(dǐ)荫庇（yìn bì）
默契（qì）
刽子手（guì）佝偻(gōu lóu)
引颈受戮(lù)踝骨(huái)
嚼碎(jiáo)
豁然(huò)
紊乱(wěn)
虬须(qiú)
陷阱(xiàn jǐng)十字镐(gǎo)
旋涡(xuán wō)2．齐读课文，讨论完成下列加点词语在文中的意思或根据意思写词意。佝偻：脊背向前弯曲。倒坍：倒塌。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。
世袭：指帝位．爵位等世代相传。
土著：世代居住本地的人。默契：秘密的条约或口头约定。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
周道如砥：这里是形容公路的平坦，畅通无阻。
3、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。
(方法链接)★概括的方法：
通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。
概括的表述：
形式：“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。
要求：简洁、到位、完整。
本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
4、如何划分本文的层次结构？
本文可以分为三个部分：
第一部分（从开端到'一厘米一厘米地向外'）描写了早期的大树的形象、经历和对全人类的'友善'。
第二部分（从'但是，这世界上还有别的东西'到'在星空下仰望上'）写了近期的大树，现代文明对大树生存产生了负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。
第三部分（余下部分）写了现时大树的最终命运。
【合作探究】
一、领悟形象
大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？作者是怎样描写这棵树的？让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。
（温馨提示：可以“那是一棵
的树。”为句式完成。）
示例：
1、“它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡”——无畏
2、“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚定稳固，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”——坚固稳定
3、“在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下。”——奉献
4、“它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。”——善良
二、品读语言
就是这样一棵集众多特点于一身的老树，有一天，却被砍倒了，连根带枝，此时，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。
（方法链接）★赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等）、准确把握内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）„„入手。
例： 1．“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线 一千码
一千码 架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所以原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。”
运用排比的修辞，人类文明的发展极为迅速，与老树的发展之慢形成鲜明的对比，让我们看到了自然界各物种在人类的破坏面前显得极为脆弱，暗示了老树的悲惨命运。（抓住“ 一厘米
一厘米 ”、“一里一里”、“ 一千码
一千码 ”、“一排一排”来分析）
2．“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻画出一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。表达对砍树人的愤恨。（提示：①哪些词语最值的品味？②这是从人的哪种感观写？③表达了作者的什么感受？）
3．“树是世袭的土著，是春泥的效死者。”
运用拟人修辞，树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这土地，也要为人类服务，表现作者的敬重之情。
4．“两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。” “割”“ 刽子手”“ 切断” 这些词语充分体现人类的无情，斩草除根，残忍至极。
三、探究主旨
1．就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了，老树倒下了，到死的那一刻也没有一丝抱怨，留给我们的是无限深思。我们假想一下：假如老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？为什么？
这一切都已经预示：老树的消失是一个必然，因为它已经阻碍了迅速发展的现代文明，成为城市发展的绊脚石，是人与自然不可调和的矛盾，所以人类无情的毁掉了曾给人们带来绿荫的大树。这也应引起我们的警醒 2．读完全文，你会受到什么启示？
关爱自然、善待生命。
3．我们来看一组资料：
材料一：人们说青藏铁路是一座丰碑，是指它体现出人与自然和谐发展的生态工程特色，比如：每年春夏季节，藏羚羊都会大规模的由南向北长距离迁徙，设计者在野生动物经常通过的地方修建动物通道，把铁路抬高修过去，这样利用科技手段保护了藏羚羊的迁徙习惯。又如要在某个地方取土，就先把草皮连同它的腐质土一起铲到另外一个地方保护起来，等到取土完了，再把草皮放到原来的地方。很好的保护了这里的高寒植被。
材料二：几百年来，宫廷和民间文化在北京积淀了丰厚的文化底蕴，形成了浓郁的地方特色的北京文化，但从1977年起，北京开始了大规模的拆建，如大佛寺改建为内蒙古宾馆，隆福寺拆了盖了人民市场„„老北京有3000多条胡同，如今只剩下400多条了，而且还在继续少下去。
这两组资料一对比，你是否有所启发？自然与人类要和谐发展，我们怎样才能做到这一点？
利用爱心、高科技更好的保护自然和生物，为构建和谐社会作出完美的回答。这应引起我们的警醒
四、表达心声
课文我们已经赏析完了，相信学了课文我们同学心中都有了新的想法，现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心声。（下列题目中任选一个）1．想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？
2．如果你是交通专家，你会如何处置那树？
3．如果你是那树，面对人类你想说什么？
结束语：自然永远是人类发展的航母，我们的社会要发展，人与自然应和谐相处。一方净土，一片森林，是人类迫切需要的，让我们敬畏身边的绿色，关爱生命，让我们永远生活在绿色的空间中，让我们的世界变得更加美好！
【 讨论解惑 】
一、文章有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文章中起什么作用?
二、作者为什么在结尾写蚂蚁王国搬家的情景？
三、说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭遇怎样的命运；对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的? 202_、4、18
