第一篇：牛 和 鹅

牛和鹅

北师大版五年级

情景：同学们，你们喜欢听神话故事吗?好，老师就满足大家的这个愿望，让我们一起来听一个神话故事。《牛鹅换眼的故事》牛和鹅将眼睛换了以后，他们与人之间又会发生怎样的故事呢？现在，就让我们一起来探讨这个问题。任务：

1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

4、通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

成果：学生能够应用网络查找自己所需资料，通过学习学生能有感情地朗读全文，并能仔细读自己喜欢的部分，把他们背下来展示给同学们。能根据自己的理解找找类似的小故事讲给同学听。并说说其中的道理。过程：

１、教师多媒体展示课文要学会的生字新词，小组合作学习，并汇报和展示学习情况。

２、熟读课文，思考问题并反馈如何解决。

３、教师引导疏理问题的脉络，以提供多媒体展示。４、多媒体展示：《牛鹅换眼的故事》，大家的观点，我对牛的态度，我对鹅的态度，金奎叔的经验，感悟文意，体会文章的寓意，小故事，作业。

５、师生互动，梳理文章的写作方法，多媒体显示。６、学生说说自己喜欢的的段落，并说说喜欢的原因。（交流、展示、激励）

７、自我展示朗读自己喜欢的段落比一比。

８、展示自己写的表达对这则文章的感受及看法。资源：百度，新浪搜索这类故事。

结合学生自己平时的实际生活，谈谈碰到类似事件时该如何处理。评估：

评价项目 评价内容和评价分值

分工协作 优秀（５分）良好（３－４分）继续努力（３分一下）小组成员有明确分工，小组成员有较明确分工，小组成员分工不明确，任务分配合理，任务分配较合理，任务分配不合理，有小组分工职责明细。有小组分工职责明细。无小组分工职责明细单。

信息来源 优秀（５分）良好（３－４分）继续努力（３分一下）

能使用适当的搜索引擎，能从网络、书籍中获得信息，能从网络和其他渠道获得信息，从网络等渠道获取信息，并较合理地选择信息、但信息选择不正确，并合理地选择信息、使 使用信息 信息使用不恰当 用信息。

信息加工 优秀（５分）良好（３－４分）继续努力（３分一下）

准确合理地对所搜集 能较合理地对所搜集 不能准确合理地对所搜集 的信息进行加工。的信息进行加工 的信息进行加工 成果要求 优秀（５分）良好（３－４分）继续努力（３分一下）

有感情地朗读并 能熟练地背诵自己喜欢 基本能背诵，在写文时，背诵自己喜欢的 的段落，能讲清课文的 不能很好表达自己的观点。

段落；通过一个小 所含的哲理 故事能讲清楚其中 的哲理。

总结结论 优秀（５分）良好（３－４分）继续努力（３分一下）

能够完整、清晰、能够较完整、清晰、全面、不能较完整、清晰、全面

全面、正确地向全班 正确地向全班公布自己的 正确地向全班公布自己的

公布自己的研究结果。研究成果。研究成果。

探究型教案设计实施计划

授课教师

教学单元实施前的准备 单元课程名称 上课时间 上课地点 学生人数 教学环境

一台教师电脑、投影设备

技术设备

软件环境 学生技能要求

计算机

教学管理 教学实施准备

员

提前打印好评价表格

资料

提前两天与主任打招呼

将学生分成五个小组，确定组长和汇报windows7 ie6.0 能够熟练操作，能够熟练搜索网络

具体内容 角度 20131120 学校电教室

一台电子白板链接网络

评估：采用学生互评和教师评价，主要从以下几个方面进行

1、学生的态度、合作精神和探究过程中的表现等。

2、成果鉴定：主要是从朗读和作文两方面进行。（学习过程的评价）

第二篇：牛和鹅

牛和鹅

赵家小学 黄群

教学目标：

1、抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。教学难点：

了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备：

学生充分预习课文，多媒体课件

一、提示单元主题，导入课文。

1、师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。

2、指名课文的主要内容。

二、精读课文，感悟理解。

1、作者一开始就点明了大家的认识，齐读第1自然段。

2、因为大家都有这样的认识，而且都很相信这句话，所以我们是如何对待牛和鹅的呢？自由读3、4自然段，抓住三个“敢”和两个“才敢”体会我们不怕牛，怕鹅。

3、师：对于强壮的牛，作者一点不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者对牛和鹅的认识发生了什么变化呢？（不再害怕鹅，也不再欺负牛）

4、过渡：究竟是什么事让作者改变了看法呢？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

（出示课件）金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

4、文中我和金奎叔对待鹅的做法一样吗？分别在文中把相关语句找出来，并在旁写上相应的体会。（小组交流后全班汇报）

5、汇报我对待鹅的做法（5、6自然段）（1）、抓住那些语句体会到什么？ 课件出示：

①鹅听见了，就竖起头来„„就像眼里没有我们似的。）②这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，„„我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）

（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）

（2）、你能试着读出鹅的神气、霸道吗？（3）、你还抓住那些词语，体会到什么？

（体会到我得狼狈不堪）你能试着读出来吗？

（4）、谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？（5）、我为什么这么怕鹅？

（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）

6、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊，金奎叔是怎么做的？ 课件出示：他飞快的走了过来，„„逃命了。

（1）、自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。）（2）、你能有感情地读出来吗？指名读

7、鹅还是那群鹅，而我和金奎叔在它们面前表现得怎么会截然不同呢？默读9－11自然段，画出金奎叔说的话读一读。

课件出示：金奎叔说：“让它这样看好了！„„记着，下次可别再怕它们了。”（1）理解金奎叔说的话，说说你从中受到什么启发？（不要因为鹅把我们看得比它小而被它吓倒了。）

（2）齐读句子记住金奎叔说的话。

（3）小结：由于我怕鹅，所以鹅欺负我，而金奎叔不怕鹅，鹅反而怕金奎叔了，我们对待鹅的态度不同，因而结果也不同。

8、是啊，我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了，有什么可怕的！因为我明白了：

课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你受到什么启发呢？

引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，以接读的方式理解。从鹅的角度出发，它虽然把我们看得比它小，但是从人的角度出发，可我们实在比它强呀！同样，对牛而言，从牛的角度出发，它虽然把我们看得比它大，但是从人的角度出发，可我们实在比它弱呀。

金奎叔简单的一句话，让我改变了一直以来的看法和认识，对鹅，我不怕了，对牛，我也不无缘无故地欺负了。小结：因此，我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。（板书：角度不同

结果不同）

三、拓展延伸

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一

些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？（生自由答）好，下面我们来看一个故事，看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。读故事，想办法。（课件出示）

有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。

师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（生自由谈后课件补充出示——

你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为他卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）

板书设计：

牛

和

鹅

角度不同 结果不同

第三篇：牛和鹅（范文）

《牛和鹅》说课稿

这篇课文是北师大版的五年级下册里面的一篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：

一、说教材

课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情

五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：

根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

四、说重难点 教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教学过程

(一)、激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地读课文，更有针对性。(二)、初读课文，整体感知 这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。

(三)、再读课文，理清文路 这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论。最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节又是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）

(四)、布置作业

六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）牛 和 鹅

刚开始：欺负牛，怕鹅（1——4自然段）

通 一次被鹅追赶的经历（5——11自然段）

过 受到金奎叔的启发

后 来：不欺负牛，不怕鹅（12——13自然段）

第四篇：《牛和鹅》读后感

《牛和鹅》读后感

今天，我们学了《牛和鹅》这篇课文，讲的是：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，局的人比鹅小，所以鹅不怕人。作者敢欺负牛，但是却怕鹅。就在被鹅欺负的时候，金奎叔出现了，他不但救了作者，还教育了作者，让作者改变了以往的观点，不再害怕鹅，欺负牛了。

读了这篇课文，我受益匪浅，从中我明白了：看待周围的事物，如果从不同的角度，就会得到不同的结果，所以我们要多多留心、多多观察。

这篇课文中，金奎叔给我的印象最深，他是这样说的：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”我觉得在我们生活中，不应该无缘无故地欺负人，也不应该惧怕于某种事物、某个人，我们想办法去不被人欺负，不惧怕世间万物！

总之，对待事情我们可以从不同的角度去看这件事情，因为这样一定可以有新的发现，新的认识。

福建泉州晋江市晋江市东石廷都小学五年级:吴明榆

第五篇：《牛和鹅》说课稿

《牛和鹅》说课稿

这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：

一、说教材

课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情

五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：

根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

四、说重难点

教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教学过程

(一)、激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。

(二)、初读课文，整体感知

这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）

(三)、再读课文，理清文路

这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把

这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。

最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。）概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）

(四)、布置作业

六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）

牛

和

鹅

刚开始：欺负牛，怕鹅（1——4自然段）

通 一次被鹅追赶的经历（5——11自然段）过 受到金奎叔是启发

后 来：不欺负牛，不怕鹅（12——13自然段）