第一篇：九月九日忆山东兄弟教学反思

篇一：《九月九日忆山东兄弟》教学反思

《九月九日忆山东兄弟》教学反思

世纪小学 唐欣梅

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”„„等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读

加以感悟，体会王维的思乡之情。

诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。篇二：九月九日忆山东兄弟 教学反思

《九月九日忆山东兄弟》教学反思

武当路小学 李晓燕

《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。采用同桌反复对诗的策略。几分钟之内，大部分学生都能背下来。然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。这是教学重点，也是难点。

由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。篇三：九月九日忆山东兄弟反思

《九月九日忆山东兄弟》教学反思

《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我听了郭老师的课后，深受启发，从中学到了许多，下面我就这节课谈谈个人的感受。

一、郭老师以题目中“忆”字为切入点，通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。

二、郭老师很注重教学生理解诗意、意境的方法。

如在读题目时，郭老师引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清楚地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。这样学生就不会出现不该有的错误。当学到后面诗句时，郭老师引导学生看注释弄明白什么是“茱萸”。以上这些郭老师是运用了看注释的方法。

在学习诗句时，郭老师运用了抓住重点词“异”、“逢”来引导学生理解诗句，并设计情景让学生展开想象，想象当时画面，体会诗人的情感。如在教“独在异乡为异客”时，郭老师先让学生读诗句，再问“异”字什么意思？接着让学生读诗句，问学生读懂了什么？此时，诗人的心情是怎样的？然后让学生读诗句，引导17的王维一个

人在外面，心里是什么滋味的，你能用诗中一个字来说概括？从而引出“独”，接下来是想象练习：

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他（），路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他（），出门远游，游人结伴，互帮互助，而他（），此时，诗人最想的是（）。

三、郭老师注重引进新的知识。如她在教完诗句后，还教学生对诗进行吟诵的指导，使学生更深入地体会作者的孤独，对亲人的思念之情。

以上那些只是我从郭老师的课堂上学到的最亮点，还有很多很多，我不能一一道来。但我觉得这节课能让学生在课堂上背诵一下诗歌就更好了。篇四：《九月九日忆山东兄弟》教学札记

《九月九日忆山东兄弟》备课札记

晚上七点多，乘公交车回家，忽然就想到这一首诗。该怎样讲给学生呢？换句话说，怎么和学生一起来品味这首著名的思乡诗呢？这首诗如果从字面上去分析，学生不难理解其大意。但是，与作者的经历相比，我们这些四年级的小学生日常生活比较单调，他们之中的多数很少离开过家乡，甚至离开父母的时候也不多。说真的，什么是思念之情他们未必都能懂得。那么怎样才能让学生跨越千年的阻隔，与诗人王维走得更近，能设身处地地体会王维客居他乡、极度思念亲人的情感呢？

学案设计：

1、要布置学生查阅作者相关资料及写作此诗歌的时代背景。对作者的生平和经历有个大致的了解之后，才能进入诗歌的学习。可以查阅相关的文字资料，图片资料等。这可以称为“闯入”。这是我们推着学生去做的，是为了进一步学习打下基础。

2、先粗读：结合注释及工具书懂得诗歌大意。接着细读：弄通重点字、词意思，如“九月九日”指的是哪一天（农历九月初九，重阳节），有什么风俗（登高望远，插茱萸辟邪）；“山东”指的是哪里（华山以东）？弄清王维和兄弟当时所在的方位，相隔的距离；“忆”有几个意思，在本诗中应该选取那一个意思（思念），诗中的哪个字和“忆”的意思相同（“思”）；理解“独”、两个“异”、“每逢”、“倍”、“遥知”、“遍”的意思。再想画面：用自己的话说说这是一幅怎样的画面？最后悟诗情：这首诗表达了作者一种怎样的情感？（久客他乡、极度思

念亲人）

教案设计：

1、读背王维诗歌。

同学们，王维是唐朝著名的大诗人。你们有没有背过王维的诗歌？谁能背一首给同学们听听？

2、介绍王维，交流资料。

同学们课前查阅了王维的资料，谁能为大家介绍一下王维？请现在组内交流，然后汇报。

3、解析诗题，朗读诗歌。

谁能解析一下诗题？结合本诗背景资料来介绍，补充。这是一首七言绝句，它的节奏应该怎样标注？（223)好，下面我们一起有节奏地读一读这首诗。

通过读，结合诗题，谁能说一说你从诗中体会到了什么？（作者很思念故乡的亲人）。谁能说说“思念”是怎样的一种情感，你有过思念吗？呵呵。那，让我们带着这种思念的情感再来读一读这首诗。采取多种形式进行朗读。

4、掌握生字音形义，准确理解重点词语的意思，弄懂诗歌大意，背诵诗歌。

逐句体会大意，随文学字，理解重点字词意思，同时做好旁批和笔记。

（1）独：独自。异：另外的，别的；异乡：他乡，外乡（家乡以外的地方）；异客：异乡人（作客他乡的人）；全句的意思是：我独自一人在他乡作客。

（2）每逢：每当（每当到了??的时候）；佳节：节日；倍：加倍。全句的意思是：每当到了节日的时候，我都加倍思念故乡的亲人。

（3）遥知：在遥远的地方猜想。全句意思是：我在遥远的地方猜想兄弟们此时一定登上了高处。

（4）遍：全，都。全句意思是：他们个个全身上下插满了茱萸，单单只缺少了我一个人。

请一位同学把诗歌大意连起来说一遍。

倒推还原诗歌。（说大意，还原原诗），背诵诗歌。

5、想象画面，体会意境，提升情感。

刚才同学介绍王维时说道苏轼评价王维的诗歌是——“诗中有画，画中有诗”，我们接着来想象一下这是一幅怎样的画面，这诗中的画是怎样的呢？

学生练说。注意使用相应的绘画语言，把诗歌文字转换为绘画文字。要加入自己的想象，可以添加对话，景物描写，使画面的内容变得丰富可感。

与家人转化角色，进行对话。

如果你是王维，你想对父母说什么？对妻子儿女说什么？对兄弟说什么？

如果你是王维的父亲，你对王维说什么？是他的妻子对他说什么？是他的孩子对他说什么？使他的兄弟，对他说什么呢？

过渡：此时此刻，思乡之情在王维和亲人之间涌动，让我们也感受了这种浓浓的思念之情。思念如流水啊，真是——剪不断，理还乱，恰

似一江春水向东流！

在故乡，你是主人，如果你饿了，会有人为你??如果你累了，会有人为你??如果你病了，会有人为你??如果你郁闷了，会有人??可是，如今王维他“独在异乡为异客”啊！如果他饿了，??如果他累了??如果他病了??如果他郁闷了??他只能是“每逢佳节倍思亲”！这是怎样的一种情感啊！

不仅仅是王维，久客在外，客居他乡的那些游子都和他一样有着相同的情感，那就是——怀乡思亲！李白在一个月明之夜，客居他乡，辗转反侧，他看到的是——床前明月光，疑是地上霜”，于是他“举头望明月，低头思故乡。”远离家乡身在洛阳的白居易，在春寒料峭的初春时节，不由思念起他的江南来！让我们齐诵《忆江南》——“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南！”北宋的王安石二次去京城任职，政治斗争胜利的喜悦之情，并没有持续多久，刚跨过长江就忍不住回望故乡！在泊船瓜洲时，就忍不住轻轻地呼唤——“春风又绿江南岸，明月何时照我还！”

是啊，每一位远离家乡的游子因为“独在异乡为异客”，所以“每逢佳节倍思亲”。怀乡思亲之情是人类共有的美好情感。这首《九月九日忆山东兄弟》之所以能千古传唱，是因为它道出了远在他乡旅人的共同情感！让我们怀着深深的思念之情，再来吟诵这首充满魅力的诗歌吧！

6、作业

把这首诗改写成故事。

补充：这首诗记叙了一件事，即王维在什么时间什么地方做了什么。所以可以引导学生抓住“忆”字来学习。“忆”是什么意思？谁“忆”？“忆”谁？为什么“忆”？王维平时“忆”吗？佳节来临时他的“忆”比平时有什么不同吗？为什么呢？怎么“忆”的？你有过这样的（离开家乡，离开父母，独处等）经历吗？大家一起来“忆”，尽量去体会王维的“忆”。收集并展示思乡古诗现代诗，感受“忆”的寂寞与深情。

第二篇：《九月九日忆山东兄弟》

《古诗两首》导学案

编写人： 高彦霞审核组长：孙伟玲

《九月九日忆山东兄弟》

【温馨寄语】谦虚使人进步，做认真学习的好少年!【学习目标】

1、通过小组合作学习,会认“忆、异、逢、佳、倍、插”6个生字，会写“忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插”8个生字。

2、通过小组合作读、赛读、表演读等方法有感情地朗读古诗，会背诵古诗。（重点）

3、能借助注释、课后练习、插图、联系生活实际说出诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的思乡之情。（难点）【学法指导】

1、结合注释，查阅资料，边读边想，知道每一句诗的意思。

2、采用学生自学、小组讨论、集体交流的学法会说诗意。【知识链接】

重阳节：在每年的农历九月初九。在我国古代思想中，“六”为阴数，“九”为阳数，九月初九正好是两个阳数相重，所以人们把它叫做“重阳”，也叫做“重九”。汉初皇宫中，每年九月初九日，都要佩茱萸、食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉时，民间又有了重阳登高的习俗，“重阳节”因此又叫做“登高节”。【自主学习】

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、给下面的字注音。

（）（）（）（）（）（）（）促忆异逢佳倍插

3、看拼音写词语。

cù jìnxiānɡ fénɡjiā bèiyǎo yuǎnchāyānɡ（）（）（）（）（）

【合作探究】

1、读准字音，并借助课后注释或工具书说一说词义。

2、师生共同理解每句话意思。

3、这首诗哪些句子最能表达作者对家乡、对亲人的深切思念，请有感情地读一读。

4、《九月九日忆山东兄弟》描绘了一幅怎样的情景，请和同学交流一下。【拓展延伸】

1、你还读过哪些描写思乡之情的诗，和同学们交流交流。

2、结合课文插图，想象《九月九日忆山东兄弟》中描写的画面，改写成一个小故事，讲一讲，演一演。【课堂小结】 通过学习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，从中懂得了诗人的思想感情。【当堂检测】

1、我会填。

1）《九月九日忆山东兄弟》是代诗人写的，诗中有一句千古流传的诗句是。诗句表达了作者感情。2），遍插茱萸少一人。

2、说出下列诗句的含义。

（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

(2)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

第三篇：九月九日忆山东兄弟（精选）

《九月九日忆山东兄弟》教学设计（第二课时）

【学习目标】

１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

２、有感情地朗读、背诵诗句。

３、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。【学习重难点】

在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。【学习准备】

１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。２、教师准备好课件。【教学过程】

一、揭题、解题

１、同学们，今天我们继续学习《九月九日忆山东兄弟》。（课件出示古诗及背景。）

２、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？

３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。

（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）

二、初读全诗整体感知

1、放录音配乐朗读。

2、学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）

三、品读诗句、了解诗意

1、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）

四、再读悟情

1、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）

2、配乐朗读。

五、想象训练口语

这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说方法）

六、作业

会背《九月九日忆山东兄弟》

附：板书设计

九月九日忆山东兄弟

倍思亲

独

兄弟

少一人

第四篇：九月九日忆山东兄弟

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）《九月九日忆山东兄弟》教学设计

一、意境渲染，课前铺垫

同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊!你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢?老师这里也有几首送给大家(播放古诗意境动画)：

1．王维《杂诗》。2．张九龄《望月怀远》。3．杜甫《月夜忆舍弟》。

4．王安石《泊船瓜洲》。

二、揭示课题。初读古诗

1．在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

2．自由通读一遍，把诗读正确。

3．抽读，读出古诗的节奏、韵味。

4．了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。

5．再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来，[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

三、抓诗眼感悟诗意。体会意境

(一)感悟：独在异乡为异客。

1．从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。

2．抽读。

3．重点体会：异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料：

《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会?

②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

③指导朗读。

[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1．出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?

2．口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____

诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

3．引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“____”

当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”

当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”

小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

4．想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

5．指导诵读。

[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

2．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3．想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4．角色体验：

①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?

②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

5．角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生努力进入诗人的情感世界。]

四、感情诵读。积累背诵

1．配乐读：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!

2．背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的古筝琴声一起来背一背。

五、古今结合，拓展延伸

过渡语：的确，思乡是古老中国文学一个永恒的主题，缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时光的隧道，走出王维时代，来到现代，来到一位台湾现代诗人身边，他的名字叫余光中，欣赏一下他为我们带来的一首脍炙人口的思乡名诗《乡愁》。

1．听课件录音(或出示)。

2．我们也来读一读吧，想一想诗人不同时期为谁而愁。

3．谁能在读了诗以后谈谈其中的一点?

4．指导感情朗读。

结束语：不知不觉间把我也带进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好!

[设计意图：从古至今，思乡成了亘古不变的主题。这里体现了同一主题的古诗和现代诗的有机结合，拓展了学生的积累。]

第五篇：九月九日忆山东兄弟

1、在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。齐读课题。

2、从题目中，你感受到了什么？

3、带着这种感受再读一遍课题。

4、同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？今天就让我们一同走进王维，走进王维的诗句的意境中！

5、（出示古诗）自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

6、检查生字的认读。

7、多形式读古诗。

8、介绍王维。15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

9、诗中哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情？在书中圈出。“独” ①学生汇报，板书：独组词（单独、独自„„）

没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

10、当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来? 从“异”可以看出来。

11、异是什么意思？别的地方，别人的家乡

12、通过两个“异”字，你读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

13、由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！

王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么？你的心情？王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么？此时的你在做什么？王维，此时的你在想着谁？念着谁？

是啊，此时此刻不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。

14、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊！尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？（生读：每逢佳节倍思亲）

①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦？（板书：倍思亲）②换词体会情感

（出示三句话“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”

a、读一读，你发现三句诗有什么区别？你觉得哪个字用的好，为什么？ b、“倍”组词（加倍、双倍„„）在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。c、用你的朗读表达出王维的这份思念。（个别读、师评价，齐读）③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？

是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么？想些什么？

出示： 每逢＿＿节，我看到＿＿，想起家乡的亲人，＿＿＿＿。

15、平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢？

家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀！

17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊！

16、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：＿＿＿＿。

中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：＿＿＿＿。

除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：＿＿＿＿。

17、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗（生补充古诗接龙中积累的思乡诗。）

课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》

儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

18、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁？

19、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀！尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

20、①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁？

你会对他说什么？（可以引用诗句）你想祝愿他？

②是呀！家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出（屏幕出示）每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人。

21、这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗。

22、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗？更多的是一份思念。

是啊！看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵（生齐读古诗）。

23、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

24、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊！