第一篇：父亲和鸟教案黄红英2

《父亲和鸟》

四、教学过程

（一）、谈话导入：1刚才我们一起读了关于鸟的古诗，现在我们一起来欣赏几幅小鸟图。（播放图片）。2看了这些图片你有什么话要说？3的确是啊，鸟儿就是大自然中的精灵，是我们人类的朋友。今天我们将走进一片树林倾听一对父子关于鸟儿的对话（板书课题）29《父亲和鸟》4请同学们声音响亮地读课题。（生齐读课题）5看到课文题目，你有什么问题要问吗？3`

（二）、学习生字

1、同学们真是个爱思考的孩子，那我们就带着这些问题就先一起走进课文吧。请打开课本135页，自由读课文，标出课文段落，圈画出课文的生字或不认识的字，并多读几遍。

2、老师把带生字的词从课文中请出来了，谁愿意当小老师带着大家读呢？小老师读一遍大家也跟着读一遍。5

3、指名读生字（课件）提示：“腾”在“热腾腾”一词中可变声读第一声；刚才，几个小老师表现非常出色，同学们也读得非常认真。现在老师把拼音去了，你们还能读得那样好吗？齐读生字。2听着同学们把生字读得这样好，一只小鸟带着这些生字在通往树林的路口等着要考考你们呢，你们能读好它们吗？

4、开火车读生词。2

（三）、品读课文

过度：小火车开得又快又稳，我们都通过了小鸟的考查，现在我们一起走进课文，走进那一片树林，指导看图填空，让学生说说“这是一片 的树林”。你已经理解了“雾蒙蒙”这个词了。齐读：“这是一片雾蒙蒙的树林。”这句话。拓展说“雾蒙蒙的（）”谁能用“雾蒙蒙”这个词也这样说一句话？如果我来到这样的一片田野，指名说，如果来到这样的一座高山：2 过渡：我们再一次回到课文，读读第一自然段，想想你读懂了什么？生自由读第一自然段。2

1、出示第一段。指名回答你读懂了什么？你能读读这一段话吗？从你的朗读老师感受到了父亲最喜欢树林和小鸟，大家听出了这位同学刚才把哪些字重读了？体会最喜欢。板书“喜欢”，学习书写“喜”，老师发现这个“喜”字横画好多，谁能告诉黄老师写这个“喜”字要注意什么呢？嗯，大家说得可真好，现在我们一起来写这个字吧，把右手举起来跟教师写。现在同学们在课本138页田字格上写喜这个字，先描红，再写一个，写的时候注意三个一，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，身离桌子一拳。生在书上练习描红并书写喜字。（一分钟后要求学生停笔）3 2我们继续进入这片美丽的雾蒙蒙的树林，只见父亲朝着最喜欢的树林上上下下的„„（生：望了又望），他还用鼻子„„（生：闻了又闻）引出两词。指名读这两个词，齐读两个词）师：你们平时生活中对哪些东西会望了又望，闻了又闻？2我们对自己喜欢的事物都会做出连续好几次这样的动作，可见父亲很喜欢这片树林。3现在我们把这两个词带到句子里读一读。3

1、出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”指名读句子（设1你读出了父亲对这片树林的喜欢，还读出了父亲喃喃的语气，理解喃喃。大家学着他也读一读这段话。）设2第一句话你读出了父亲对这片树林的喜欢，但父亲喃喃地说有这么大声吗？还在睡觉的小鸟都要被吓跑了。请你再把第二句话像父亲那样喃喃地说一遍。我们像他那样把句子读正确）。齐读。（你们这样大声把还在睡梦中的小鸟都要吓跑了。请把第二句话再读一遍）。2

2、我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，可父亲却说林子里有不少鸟，他根据什么来说的？自由读课文的4—8自然段，想想父亲望到什么、闻到什么？用横线把有关句子划出来。1 交流。2哪位小朋友来读读你刚画的句子。出示“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”你从这句话中觉得父亲望见了什么，闻到了什么？3父亲说话的声音（很轻生怕惊动了鸟。）你把这段话再读一遍。大家学着他用这样的语气读读这句话。我听出了你们也怕惊动了鸟。3 4我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，听了父亲的话我很奇怪：鸟还有气味？那父亲又是怎么闻到这鸟味的。出示句“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”5读读句子，看着图，想想过夜的鸟儿是怎样把羽毛焐得热腾腾的？理解焐：为了取暖，鸟儿们你挨着我，我挨着你，紧紧地挤在一起，这就是——焐。6父亲凭着望见树叶在动，凭着感觉闻到了鸟味，断定林子里有不少鸟可见父亲对鸟儿很了解。（板书：了解。）3 也难怪作者在第一段就写了父亲一生„„齐读第一段话。

（2）、你们听，父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）师：父亲真是鸟儿们的知音哪！小鸟的歌声让你感受到了什么？

2、师：听着鸟儿的欢唱，父亲说:（课件出示句子）“这是树林和鸟最快活的时刻。” 指名读句子。生１读（师评：我发现你读出了小鸟快活的样子，大家像他那样读一读吧。）生齐读。谁能用“快活”说一句话。2

师：此时此刻，父亲的心情是那样的快活。可父亲又对我说了这样一段话：课件出示这个句子：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”齐读这句话，你们觉得“一瞬间”的时间是长还是短？在这里还可换什么词呢，一眨眼，就是极短的时间。猎人是做什么事的人？所以他是反犬旁。去掉反犬旁还可加什么偏旁成为别的字呢？同学们积累的字还真不少。在这快活时刻父亲却想着小鸟此时最容易被猎人打中，再读读这句话，想想父亲心里除了快活还有什么？生：他在担心„„师：请你带着自己这种感情读这句话。齐读这句话。小鸟有危险父亲就担心看来父亲不仅是喜欢鸟了解鸟，还懂得要保护鸟。（板书保护）父亲为什么会有这样的担心呢？再读读课文13-15自然段。指名读“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”齐读。父亲简直就是懂鸟的专家啊。理解黎明。黎明是什么时候？看这张黎明时的照片。3

3、当小鸟快活时，父亲就开心，当小鸟危险时，父亲就担心，父亲对小鸟就像什么一样？生（朋友、亲朋好友、父子、一家人、兄弟一样）作者在课文一开始就写“父亲一生„„”齐读

24、这样了解小鸟的父亲如果成了猎人会怎样？那简直是太可怕了，难怪作者最后写道：出示句子 “我真高兴，父亲不是猎人。”生齐读。这句话你读出了作者也个怎样的人？2

（四）、总结提升

见到这样爱鸟护鸟的父子，小鸟会在枝头为他们唱着什么歌？1` 小鸟就是大自然的精灵，虽然小，却是我们人类的朋友，我们一起再来读白居易的这首关于鸟的诗。

（五）、布置作业：今天黄老师给大家推荐几本绘本，课后自己选择一本读一读。1`

第二篇：《父亲和鸟》教案

29、《父亲和鸟》导学案

昌乐县营丘镇阿陀小学

梁俊英

导学目标

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

预习学案：

1、2、读读课文，遇到不认识的字，可结合课文中的拼音拼读，了解课文的主要内容。也可查查字典。导学案：

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

三、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

四、课堂检测： 我会拼，也会写

Qìng zhòng yi qùn

shi kè

qìwèi（）（）

()

（）

五、课后延伸

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

第三篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》第二课时教学设计

临江学校 代会容

教材分析：

这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟有不同寻常的了解，从中可体会到父亲对鸟那超乎常人的热爱以及“我”的护鸟心愿。学情分析：

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思、以读悟情，体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词语说句子。教学重点：

有感情地朗读课文，感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：

体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：

词语卡片 教学过程：

一、复习导入。

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（认识）那一起来读一读。（出示词语卡片）

指名读、开火车读、齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）板书。

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟、爱鸟的呢？这节课让我们再来读一读《父亲和鸟》的故事吧。

二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟

（一）体味 “父亲的爱鸟”

1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，用“﹏”划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈，深入研读

（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？

理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？（与“我”进行比较来体会父亲的知鸟。）（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读：

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？

（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

a、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）

b、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

c、师引读生体会父亲的知鸟。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。（3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？

出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

a、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？

b、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你的小手呢？（来，老师和小朋友把手放在一起焐一焐，小朋友之间也焐一焐。）多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）

（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！

出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（师读父亲的语气。）

如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？

（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。

（二）体味 “父亲的爱鸟”

1、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。

自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。

（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）

2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还会为鸟儿们着急、伤心、担心和难过。）

3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）

三、文本拓展、升华主题。

1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。

生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。

3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（学生写话。）

4、学生展示自己写话的内容。

5、小结：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

（出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！

板书设计：

父亲和鸟

知鸟 爱鸟

爱我们身边所有的生灵！

第四篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

第五篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起