第一篇：数豆子 教案

第二节 数豆子 教学目标：

1、通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。

2、在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。

3、会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学重点：

通过不同的活动理解位值意义。教学难点： 位值意义。教学过程：

一、情境创设

1、出示一杯豆子（内装28粒）。

2、请学生估计一下有多少粒。

3、师生共同先数10粒放入另一杯子中，再估计一下。

4、谁估计得比较正确呢？为什么？我们来数一数吧。

二、数豆子

1、指名几生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）

三、知识学习

1、智慧老人：这个数怎么拨？怎么写？

2、学生试一试，说说怎么拨，怎么写。（每个学生在计数器上拨，在纸上写，再指名拨、写）

3、小组合作：说说这个数的各数位上数的意义。

4、汇报交流。

5、小结：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

6、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。

7、讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？

8、交流。

四、巩固练习

1、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）

2、填空（第5页）

补充：根据老师的表述写数。如：6个十和3个一是（）。

3、看计数器写数。（第3题）

4、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）

5、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有几个十和几个一。

第二篇：《数豆子》教案

北师大版《数豆子》教学设计

教学内容：北京师范大学出版社出版的新世纪版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第一单元“生活中的数”的第二小节“数豆子”。

教学目标：

1、初步体验数与生活的密切联系。

2、培养学生初步的估计意识。

3、让学生在活动中学会读、写、数100以内的数。

4、在活动中培养学生的数感。

教学准备：黄豆若干，小盆、纸盒各20个、计数器20个、杯子2个、实物投影仪。

教学过程：

一、生疑激趣

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。（目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么？）

师：“小朋友，你们都看到了什么？”

生：“有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。”

生：“老师，你拿两个杯子来做什么？”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师：“同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。

生1：“有30粒。”

生2：“有40多粒吧！”

生3：“不对，也许比40粒还多，也许是50粒。” 在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。

师：“同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然后拿出第一个杯子。

师：“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？

生1：“我估计有20粒”

生2：“我估计比20粒多一些。”

生3：“我想，杯子里的豆子有两把多，一把大约有15粒，我估计有30粒。”

师：“谁估计的比较准确呢？我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前，其它同学跟着一起数。1、2、3、4、„„

来前面的学生是一个一个地数，最后是22粒。

师：“同学们还有其它的数法吗？”

生4：“我可以这样数：一五、一十、十五、二十，还剩2粒，与20比较接近。”

生5：“我数的方法是这样：先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。估计20粒的同学最接近。”

师：“同学们说得真棒！”

教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“22”，对估计较为准确的学生给予肯定。

三、小组合作，加深理解

师：“下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动：

以小组为单位，一个同学抓小棒，其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数，哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。（学生交流略）

四、寓教于乐、探索新知

师：“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字”

师：“大家一起来读一下”

学生齐读。

师：“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？”

生：“老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2，两个2一样大吗？”

师：“这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？”

生1：“两个2应该一样大，只是在不同的位置不同。”

生2：“我不同意刚才同学的回答，两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3：“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。”

生4：“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根”

师：“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师：“哪位同学还能举出这样的例子？”

生4：“

33、44，也是这样的数”

生5：„„

师：“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？”

学生齐答：“是百位”

师：“百位上的一个1是多少？”

生：“百位上的一个1表示100。”

出示带有计数器的数字，让学生认识100。然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。

指导学生完成课本第4页“写一写”、第5页“练一练”的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。

出示大屏幕（练一练的第4题）

师：“小熊今天要给新建的房子写上门牌号，可是它遇到了困难，同学们能帮助它吗？”

全班同学一起完成，进行交流；并把结果填写在课本上。

师：“接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗？”

按自然小组进行，一个同学报数接下来的同学继续数。可以是正着数也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师：“今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？”

学生总结略，结束全文。

第三篇：《数豆子》教案

《数豆子》教案

怀宁县洪镇中心学校 教师：程骁 教学内容：

北师大数学一年级下册26、27页《数豆子》。教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。培养学生的创新意识。教学重点：

数位、基数、序数的渗透。教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学过程：

一、谈话激趣，引出课题

师：同学们,你们看大屏幕上的图片，你们认识吗? 生答：豆子

师：豆子可以用来做什么？ 生充分回答（引出课题：数豆子）

二、游戏引入，探索新知

（一）抓一抓，估一估，数一数（1）抓豆子小游戏

师：我们一起来玩一个游戏吧！游戏的名字是“猜豆子”

游戏规则：请同学们从面前的容器中抓一把豆子（注意：提醒学生豆子不能掉到地上去），然后轻轻地的放在桌子上，估计一下你刚刚抓的豆子有多少粒。（请生说估计的个数）

师：现在数数看，到底有多少粒？和你估计的个数一样吗？（生数后汇报结果）

师：老师这里有个盒子，谁来估计一下我盒子里有多少粒豆子呢？（生答）

并请生上台数出具体的数字。（生答：28粒）（2）表示数字“28”

师：你能在计数器上拨出28吗？试一试 a、请生说一说是如何拨的 b、生解释计数器上数字表示的意思

（十位上2颗珠子表示2个十，个位上8颗珠子表示8个一）（3）表示数字“22”

师：刚刚同学们的表现很棒，如果计数器上的珠子是这样表示的呢，你会读吗？ 生读数

师：你会写吗？请拿出手指在空中写出 提出疑问：这两个2表示的意思一样吗？（生充分回答）

（小结：十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一）（4）在计数器上拨数字“26”

师：在你的计数器上表示26这个数，并和你的同桌说一说看每个数位上的数字表示什么意思。

并回答（）个十和（）个一是26（5）拨一拨，认一认

a、（大屏幕出示表示97的计数器）

师：同学们，这个计数器表示的数字怎么读呢？（97）

它表示什么意思呢？

b、个位上增加一颗珠子读数（98）c、个位再增加一颗珠子读数（99）

提问：个位再增加一颗珠子是多少了呢？（100）（6）认识计数器各数位

师：仔细观察大屏幕中的计数器，百位在哪里？（生答：从右边起，第三位是百位）（板书）

师带领生认识计数器各数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（7）探讨其他方式来表示数字

师：我们在表示数的时候，除了用计数器来表示数，我们还可以用其他方式来表示数，看大屏幕，你能说一说它是如何表示的吗？ 生充分回答

师：你还能用其他方式表示34吗？（小棒、计数器）生动手操作，师检查

三、巩固练习“练一练”第2题 生独立完成，师再请生汇报 “练一练”第3题

生独立完成，师请生汇报，并说明每个数位上数字表示的意思

四、课堂小结

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？

板书设计：

数豆子

从右边起第三位是百位

第四篇：数豆子

《数豆子》教学设计

教学目标：

⒈经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。⒉进一步体会各数位上数字表示的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

⒊进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。教学重难点：

重点：数位、基数、序数感念的渗透。

难点：能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。教学用具：黄豆若干，计数器22个，塑料杯、实物投影仪等。教学过程：

一、抓一把，估一估、数一数 1.直接导入

师：同学们，请看，老师给你们带来了什么？噔噔······（教师出示盛有一些豆子的透明杯子）生：豆子。

2.抓一把，估一估 师：能不能猜一猜这个杯子里有多少粒豆子吗？我们来比一比看谁猜得最准确？ 生：30----25----

（在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。）

师：到底谁猜得最准确呢？智慧老爷爷给出了一个好主意：先数出10粒豆子来看一看。

师：现在让我们先在这个空杯中装进10粒豆子，然后进行观察。看一看10粒豆子有多少呢？

（教师一边说一边与学生一起数出10粒豆子，放人空杯中让学生观察。学生观察几分钟后教师拿起第一个杯子。）

师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗? 生：我估计有20粒。生：我估计有25粒。生：我估计有30粒。

师：到底谁估算得最准确呢？我们一起来数一数。3.数一数

（2、4、6、8、10这是10粒豆子，2、4、6、8、10这是10粒豆子，2、4、6、8这里还有8粒豆子。那么合在一起呢？一共有28粒豆子。）在展示台一边数一边演示。

师：看来大家估计得差不多。有了上面的估计方法，现在老师考考你们，请你来看一看这个杯子里有多少个豆子呢？

师：现在呢？跟你的同桌合作，也像淘气和笑笑一样，一个人抓一把豆子，放在盖子上，两个人先一起估一估，大概有几个豆子，比一比看谁估的最准确，估完后再一起数一数，到底有几个豆子。

二、怎么拨，怎么写？

1、拨28，写28.师：现在请同学们看老师杯子上的豆子，一共是28粒，我们的学习好伙伴“机灵狗”想考考我们一个数学问题，28在计数器上该怎么拨呢？

师：在拨之前我们先来复习一下，计数器上的数位：从右边起第一位是（个位），第二位是（十位）。

师：跟你的同桌合作，先跟你的同桌想讨论一下，该怎么拨，谈论好后再动手试一试。拨完后，可以再跟你的同桌说一说，你是怎么拨的？比如：我要在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子。

师：请一个同学在老师的大计数器上把28拨出来。学生同桌一个合作拨一拨，说一说。

师：现在请这个同学跟大家说一说，28在计数器上该怎么拨呢？比如：在计数器的十位上要拨几个珠子呢？在计数器上的个位要拨几个珠子呢？

生：我是在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，这样就表示28。师：这个同学说的好不好呢？你们同意吗？在叫一个同学来说一说你是怎么拨的呢？

生：我是在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子。

师：谁能在具体地说一说，在十位上拨2个珠子表示什么意思呢？各位上拨8个珠子又表示什么意思呢？

生1：在十位上拨2个珠子表示2个十。生2：在十位上拨2个珠子表示2个十。生3：在十位上拨2个珠子表示2个十。

师：你说得真棒，在十位上拨2个珠子表示2个十，相当于这2捆小棒。表示2个十。（师边说边摆小棒。）

师：再想一想，在个位上拨8个珠子表示什么意思呢？ 生1：在个位上拨8个珠子表示8个一。生2：在个位上拨8个珠子表示8个一。生3：在个位上拨8个珠子表示8个一。

师：看来大家都很聪明，是的，在个位上拨8个珠子表示8个一，相当于这8根小棒。师：现在请同学们把你们的课堂练习本拿上来，把计数器上表示的数把它写出来，写完后，跟你的同桌说一说该怎么读这个数。

教师把3个学生的写的数，展示在投影仪上。全班交流讨论。师：“28”里面2在哪个个位上还是在十位上呢？8呢？ 生：2在十位上表示2个十，8在个位上表示8个一。2.拨22，写22.师：刚才大家表现得真棒，现在智慧老爷爷想考考你们一个问题，如果你们表现好的话，可以奖励一颗糖果哦，你们做好准备了吗？（在ppt出示：22.）师：请同学们在你们自己的计数器上拨出22.。拨完后，跟你的同桌相互说一说，22在计数器上的十位应该拨几个珠子，个位上拨几个珠子。生同桌合作拨一拨，并说一说。

师：哪位同学愿意跟大家说一说，你是怎么拨的呢？ 指明3个同学说一说。

师：请同学们把计数器上表示的数，写在课堂练习本上，并跟你的同桌读一读。师：这里的呢？我们的好朋友笑笑被一个数学问题难道了，你们有没有信心帮她解决这个难题呢？这里有两个“2”表示的意思一样吗？ 生：不一样。

师：那你能不能具体跟大家说一说，这个两个“2”分别表示什么意思呢？ 生：十位上的2表示2个十，相当于2捆小棒，个位上的2表示2个一，相当于2根小棒。

师：这个同学说的很真好！掌声送个他。

三、拨一拨，认一认

师：请同学们跟你的同桌合作，听老师读数，一个人在计数器上拨数，一个人在课堂练习本上写出这个数。（97、98、99、100这四个数。）学生写完了，老师在计数器上拨数。

师最后在计数器的百位拨出1珠子，让学生说一说一百怎么写。生：先写1，后面再加上两个0。就是一百。

师：接下来请同学们认真观察计数器上的数位，从右边起，第一位是什么数位？第二位是？第三位是？

生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

四、想一想，试一试

师：请同学们认真观察这张图，跟你的同桌说一说：左边“2条”表示什么，旁边的“8块”又表示什么？

生：左边“2条”表示2个十，“8块”表示8个一，师：右边“2个大圆片”表示什么意思么？“8个小圆片”表示什么意思么？ 生：右边“2个大圆片”表示2个十，“8个小圆片”表示8个一。师：你能不能用不同的方式来表示34呢？比如：我们可以画简单的图形来表示。

五、学以致用

1.做一做，填一填。

出示课本第63页的习题。

师：26可以怎样表示呢？请同学们认真观察笑笑和淘气是怎么表示的呢？先跟你的同桌说一说，在把下面的填空：（）个十和（）个一是26。2.填一填。

学生先独自完成，在集体交流。

师：请同学们完成第2题，请同学先认真观察图，在填一填。3.写数。师：请同学们先认真观察计数器上的珠子，每个计数器上表示的数写在计数器下面的括号里面。

生先独立完成再集体交流。学生写完后，要让学生说一说每个计数器上珠子表示的意义：十位上有几个珠子表示什么意思，个位上有几个珠子表示什么意思，合起来是（）。4.想一想，试一试。

师：51可以在计数器上表示，还可以怎么表示呢？你也可以画简单的图形把51表示出来，那27可以用摆小棒表示出来，我们也可以画简单的图形把27表示出来。

5.找找生活中的100.师：请同学们认真看一看，我们生活中哪里有100，比如：这一瓶糖100块。我看到第100页。我家住在人民路100号。在生活中你们哪里还有看到100呢？ 师：先动脑想一想，在跟你的同桌说一说。生同桌交流讨论。

六、课的总结

师：今天，大家都表现得很棒，今天的数学课学得开心吗？现在请跟你的同桌交流一下，你们学到了那些数学知识呢？

七、布置作业

做同步练习册第28到29页。

第五篇：数豆子

《数豆子》教学设计

教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3、能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。

4、初步体验数与生活实际的密切联系。

5、在活动中，经历与他人合作学习的过程。

教学重点：

引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学准备：

多媒体课件、豆子、实物投影仪。

教学过程：

一、活动一：

数出规定数目的豆子，初步体验估数。1． 创设情境，引入新课。

今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。

2．数出30粒豆子。

(1)活动规则与学生小组活动。

①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？

②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。

④再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆是不是差不多。活动结束时，老师会发一个信号，当我拍掌时，你们马上停下。

202_年小学一年级上学期期末考试语文数学英语品德与生活

(2)教师小评。

刚才我们大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作得非常愉快，而且大家还记着我们的约定，非常好。经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

二、活动二：

在师生互动的活动中，进一步体验估数。1． 师生互动。

你们数得真开心，我也想抓一把豆子（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子），怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子？（可以数一数有多少粒豆子。）这是个办法，还有别的方法吗？你们的心中可是有一杆秤哟。

2． 教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。

组1：我们是两个人合作用手测量的，大约是60粒。

组2：我们是五个五个数的，有66粒豆子。

组3：我们是分成两堆，差不多一样多，数一数其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用数了，大约是56粒豆子吧。

3．在计数器上拨数并写数。

（1）请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下，一样的就坐好了。

学生在计数器上拨数，教师活动在小组中间，指导个别学生拨数。有的学生拨完数后，主动地走到老师身边，让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。

（2）怎么写这个数呢？请你试着写一写。

(学生在纸上写数，教师巡视。)

（3）谁先写完了，谁就到黑板上把这个数写下来，一个小组来一个人就行了。

（4）大家写的数真整齐，真好看。我们一起来看64这个数，谁来拨出这个数?

生：（边拨边说）十位上是6，就在十位上拨6个珠子，个位上是4，就在个位上拨4个珠子。（5）谁来试着解释一下这个数? 生：6在十位上，表示6个十，就在十位上写6；4在个位上，表示4个一，就在个位上写4。

（6）说得真清楚。我们再来看看66这个数，两个6表示的意思一样吗？ 生：不一样，左面的6在十位上，表示10个六；右面的6在个位上，表示6个一。

生：我跟他的不一样，左面的6在十位上，表示的是6个十，不是10个六。

（7）对。66这个数，左面的6在十位上，表示的是6个十；右面的6在个位上，表示6个一。

（8）教师手拿计数器与学生一起拨数：60这个数，个位上一个也没有，就不拨了；十位上是6，就在十位上拨6，表示的是6个十。

（9）现在回过头来，看看老师一把大约抓多少粒豆子呢？

生：大约是60粒，因为你刚才抓了好几把，有57的、64的，还有大家想办法估计的数最接近60了，所以说你一把大约抓60粒豆子

（10）用小棒或计数器表示出26。

（练一练的第1题）让学生自己操作，师讲评。

三、拨数游戏

1、一个拨数，两个同时读并写出这个数。

2、全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)

3、认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

4、以点代数

出示左图。小方块有多少个？

师用圆点表示这个数，用一个大的圆点表示1个十，2个大圆点表示2个十，再用8个小圆点表示8个一。

你能用这种表示法表示出34这个数吗？

四、巩固练习

1、第2题

看图数出数的组成。

2、第3题

根据计数器写数，生独立完成。

3、第4题

全班一起做猜数游戏。

(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。

(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示)

4、第5题

要求:把你看到的100描述出来。

五、谈谈你对这节课的感受。

板书设计：

数豆子

右边的8在个位上，表示8个一；

左边的2在十位上，表示2个十。