第一篇:《寻隐者不遇》教案
28.寻隐者不遇
执教者
马友红
一、教学目标:
正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗的大概意思,体会诗人感情变化,感受故事的意境。
二、重点、难点:
重点:能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
难点:体会平白如话,寓问于答的写法,感受古诗的深远意境。
三、教学准备: 多媒体课件。
四、教学过程:
(一)、谈话导入
1、今天,老师要带大家去一座深山游玩,好吗?瞧,就是这座深山,从图上,你们看到了什么?(生说)松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天,我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题,生齐读。
2、简介作者。(贾岛)
3、释题:寻:寻找,寻访。隐者:古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇:没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。
4、质疑:孩子们,看到诗题,你想知道什么?(如:诗人为什么没有遇到要找的人?他为什么不在那儿等一会儿?)
(二)、初读古诗至熟读。
1、下面,我们听录音老师把课文读一读。
2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味,孩子们,拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏,标出重读的字词。
3、多种形式读古诗。(老师带读,自由读,齐读。)
(三)、了解诗歌大意。
1、这首诗写了几个人?我们看见的是哪几个人?还有谁没有看到?
2、这首诗歌主要是以诗人问,童子答的对话形式写的,它的巧
妙之处是寓问与答中,也就是诗人的问话没有出现,但是可以通过童子的回答猜想出来。
(四)、更深层次地挖掘诗意,领悟意境。
1、“松下问童子”是谁在松树下问童子?“言师采药去”“言”就是说的意思,那么“言师采药去”即(师父上山采药去了。)从童子的回答中,我们知道诗人问了童子一个什么问题呀?
2、读着这两句诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面?又仿佛听到了画中的人在说什么?(把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。
3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者,而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了,诗人此时的心情是怎样的?
4、诗人很辛苦,有点失望,但他不会就此罢休,所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?
5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后,眉头舒展开来,又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处,那么,他会怎样问童子呢?童子又是怎样回答的呢?
6、此时,我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样?
(五)、齐读诗歌。
(六)、现在老师来扮演诗人问,孩子们扮演童子回答,演一演情境对话。
(七)、大胆试一试,你会很棒的。(用自己的话说说这首诗的意思。)
(八)、现在,老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。
(九)、拓展练习。
五、板书
问
→
童子
(师父哪里去了?)
采药去
(哪里采药去了?)
此山中
(在山里的何处?)
不知处
第二篇:《寻隐者不遇》教案(推荐)
国学经典之中班古诗教学案例
中班古诗《寻隐者不遇》
执教者:张麟凤
设计意图:
《纲要》中提出:教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近因为受园内国学文化的影响,小朋友对古诗很感兴趣,喜欢听古诗中的故事,喜欢朗诵古诗。古诗内容简练,读起来朗朗上口,为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”,我选择了本首古诗并设计了本次活动,本诗的特点是寓问于答,主要写了诗人与童子的问答,诗意比较容易理解,读起来朗朗上口。希望把古诗变成一种快乐的语言学习过程,把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。从而培养幼儿的语言表达能力。活动目标:
一、初步学会朗诵古诗,理解古诗内容。(知识)
二、愿意大胆的讲述自己的想法。(技能)
三、乐意参加古诗诵读,理解感受做事要有坚持不懈的品质。(情感)活动准备:《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程:
一、出示图片导入
1.小朋友,你们知道他是谁吗?他是唐朝很会写诗的诗人,他的名字叫贾岛,有一次呀,他去找一个隐居在山里经常不出门的人,人们称这样的人为隐者,他去找这位隐者,但是没有找到。他把这个经历写成了一首诗,是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的这首诗诗的名字叫什么呀?是谁写的啊?
(小朋友回答后)你们真棒!那让我们来听一听贾岛写的这首诗吧!(教师播放课件听诵读部分,幼儿感受古诗。)
二、帮助幼儿初步理解古诗 1.回忆诗句
提问:刚才你们听到了哪一句?(幼儿尝试说出诗中词句,教师补充完整诗句。)2.再次听朗读巩固记忆
师:有的小朋友听到了松下问童子,有的小朋友听到了不一样的,那让我们再听一次吧。
(1)师:这次我们都听清楚了把,我们一起来读一遍吧。3.了解诗意
(1)教师边播放课件边简单复述古诗大意。
读了这首诗你们知道这首诗的意思吗?那老师来告诉你,松下问童子:松树下面,问一个小孩子,你的师傅呢?言师采药去:小孩子说师傅采药去了。只在此山中:就在这座大山中。云深不知处:山很大很高又有很多的云雾,不知道他在哪里。知道这首诗的意思了,我们就来看看关于这首诗的故事吧。
(2)(教师播放课件知诗意部分,带幼儿巩固古诗大意。)
三、学习古诗
1.教师:故事听完了,老师突然觉得诗人很厉害,那么长的故事“诗人用短短几句话就能把一件事说清楚。诗人贾岛是怎么说得来?教师范读古诗,配上简单动作帮助幼儿形象记忆。然后带幼儿加上动作诵读一遍。
2.游戏:教师说前半句,幼儿接后半句;
教师:“现在我们来做一个游戏,我说前面半句,你接后面半句。”
3.小朋友们真厉害,现在游戏要加难了,我这次说少一点,你们觉得自己可以说出后面的吗?那让我们来试一试。游戏难度增加,教师说的越来越短,幼儿补充内容变长。
4.除了这样我说你接还可以怎么玩呢?幼儿自由说,老是想到一个好玩的,就是跟着拍子有节奏的朗诵。跟着快板一起有节奏的的朗诵,教师先做示范,幼儿跟读一遍后,加快节奏,再次巩固。
5.让幼儿了解除了快板古诗还有很多的表达方式,有时间我们再一起欣赏。
四、活动延伸
教师总结:最后,老师要问小朋友一个问题,这次诗人贾岛有没有找到隐者?这次没有找到隐者怎么办?是的,小朋友们做事一定要有毅力,这次没有找到下次还来,也许下次就能见到隐者了,我觉得做一件事要坚持下去,只要坚持下去就一定会成功的。
学了这首古诗回到家里要不要背给爸爸妈妈听啊?如果爸爸妈妈爷爷奶奶不会怎么办?是的,我们也要坚持不懈有耐心的教他们,一次不会教两次直到他们学会为止,只要坚持下去,我们就一定会成功
第三篇:寻隐者不遇教案
教学要求:
1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备:
本课生字卡片,朗读课文录音带
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字,读一读:
寻隐者遇
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。只是多音字,文中读zhi。
2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:言采药深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。(无可奈何)
五、识字、写字指导
松:用学过的木字旁和熟字公记字形。组词:松树、放松。
童:上下结构。上面是立,下面是里。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。
言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。
师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词:师父、老师。
采:上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。
分页标题#e#
深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固:深山、深海、深浅。
六、抄写生字(完成课后练习2)
第二课时
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。指导:诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。
3.指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父童子诗人
松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
2.完成课后练习3。
3.填空,再读一读。
第四篇:寻隐者不遇
《寻隐者不遇》教学案 学习目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。②理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
③想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。
④对照插图,想象《寻隐者不遇》所描绘的形象,改编成一个小故事。预习学案
一、预习目标:
1.能够读准课文中生字读音
2.读书课文,了解古诗的大概意思。
二、预习内容
(一)我会读
我能熟练地朗读古诗了。
(二)我知道
1.《寻隐者不遇》是()代诗人贾岛,从诗题可以看出,诗中的主角应该是(),地点在()
2.诗中涉及的人物有()()和()
3.《寻隐者不遇》这首诗,记叙了()这件事。4.写出下列字的意思 寻()遇()言()此()不知处()
(三)我不解
对文中不理解的,不明白的问题写下来。导学案
(一)自主学习理解诗意。出示诗句。请大家自由读一读这首诗,结合插图想一想诗句的意思。2 指名说说自己对诗意的理解,其他同学可随时补充
(二)合作探究
这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分?试着加一加。
(三)、精讲点拨,体悟作者的心情。
在这首诗中,诗人在与童子的问答中,情绪都发生了哪些变化?
(四)、大胆想象,积累提高
依据古诗的简单情节,想象故事的具体细节和人物内心活动,把古诗改写成内容具体的记叙文。改写要求:(1)交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因(2)描绘周围的景物。(3)想像对话时人物的语言、动作、神态等。(4)适时写出诗人的心情。(5)结尾出现这首诗的内容。
课堂检测
1.我最棒(试着默写《寻隐者不遇》)
2.诗人千里迢迢,跋山涉水,历经千辛万苦,好不容易才找到这里。读诗句,感受诗人的心情,填空:
诗人来到山中寻访隐者,见松下站着隐者的徒弟,于是满怀 ________地问:“请问你师父在吗?” 童子答: “师父采药去了。”诗人有些 _________,又问:“去哪里采药?”童子答:“就在这山里。”诗人一听,觉得还有___________ 找到隐者,于是又问:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云雾弥漫,不知道在哪里。” “唉!” 诗人叹了口气,彻底________ 了。
作业设计:(任选一题)1.背诵古诗《寻隐者不遇》。
2.把你改编的故事讲(读)给你周围的人听,比比谁讲更生动、更形象。板书设计: 寻隐者不遇
满怀希望→失望→一线希望→彻底失望 《寻隐者不遇》教案
一、目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。
3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。
二、教学过程:
一、导入
1、诗是语言的钻石,诗文美,美在它语言的工整凝练,诗文美,美在它情感美妙动人,诗文美,美在它能给我们无限想像的空间。
今天,我们一起来学习一首诗。
2、打开抄写本,学着老师的样子,在本子左半边端端正正地抄写这首诗。(师生同抄)
二、读正确
(一)读准字音
1、看清这首诗的每一个字,请大家自由读,读准它。
2、谁来读?(每个字都读正确了,不错;读得很正确;你看得很清楚,读得很好)
(二)读出节奏
1、诗的语言工整,节奏琅琅上口。请大家再读读,在需要停顿的地方用一小竖表示,请读出节奏。请一位学生上黑板来画
请按照你划的节奏,把诗给大家读一读。需要停顿的地方,他处理得好吗?
2、根据这样的节奏,请大家自由练读,读出停顿。
(停顿的地方很明显,真好;不仅读出了停顿,还读得很有韵味;抑扬顿摧,真好!)我们一起来读正确,读出诗的节奏——
三、明诗意
1、诗文美,不仅美在它语言的节奏明朗,更在于工整凝练,请大家读读想想,这25个字告诉我们是怎样的内容,注意自己要先理解这些字词,再试着理解诗意。
2、(1)教师在这些字词上加点
寻:找。寻访,拜访 隐者:古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。不遇:没有遇到,没有碰到。言:说
云深:云雾多,云雾弥漫。不知:不知道
(2)为了能更好地理解诗意,我们先来交流这些字的意思。你知道哪个意思,你就来说。生交流字义
3、(1)我们来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?
(诗人)松下问童子,(童子)言师采药去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知处。男女生组合读
(2)“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?()松下问童子,你师傅去干什么了?()言师采药去。到哪里去采药的?()只在此山中,在哪座山?()云深不知处。分四小组读
5、注意说出加点字的意思,注意把诗人的这些问话放到诗中,连起来说说诗文的意思。
交流
6、同桌一生读诗,一生说诗意,说完交换
7、同桌合作读说
四、悟诗情
1、由此及彼推测隐者品格(1)、仔细读诗,我们发现整首诗写到3个人物?分别是——(2)、诗人贾岛,你了解他多少?(交流贾岛)
(3)、贾岛是个有名的诗人,由此我们可以推测,贾岛千里迢迢,到山中来拜访的隐者,是个怎样的人?
2、侧面烘托揣摩隐者的品格
(1)贾岛没有遇到隐者,但与童子的对话中,贾岛心情发生了一系列变化,请大家仔细揣摩贾岛的心情,想想为什么会有这样的变化?(课件出示问题)
①古时候交通不便,诗人是带着怎样的心情,千里迢迢前来拜访?遇到童子,诗人心情如何? ②可童子说隐者去山中采药,此时诗人会怎么想? ③童子又说隐者就在山中,贾岛心情又如何? ④要到山中找到隐者容易吗?最后贾岛怎么想?(2)我们一起来揣摩揣摩贾岛的心情? 板书:希望——失望——希望——绝望
隐者深山去采药,没有人知晓踪迹,诗人的一颗心完全随隐者的去向而变化,这里是从侧面烘托出了隐者的不俗!
(3)表情读
通过表情读出作者内心的心情。
3、环境衬托想像隐者品格
(1)请大家再来看,这首诗中三个字“松”“山”“云”写出了整首诗环境,读着诗,你能够想到哪些词语来形容这里的“松”“山”“云”?
老师送大家一些词,交流读词:
松 青翠挺拔 苍翠欲滴 苍劲有力 郁郁葱葱 山云 云雾浓厚 高大幽深 云雾弥漫 云雾缭绕
(2)松竹梅兰,自古就是文人品性的象征,郁郁青松,悠悠白云,一青一白,正是含蓄地衬托出了隐者身份,像白云一样高洁,像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托
4、小结:刚才,我们通过推测、揣摩、想像,深入地品析了诗中—— 学生总结,教师板书:隐者高洁,诗人的爱慕
五、写诗境
1、青山翠松,绵延幽深,古琴袅袅,让诗人不禁诗兴大发,写下这首诗,我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——(音乐响起)
生个别吟诵,(你已经完全感受到诗人内心的情感变化:隐者高洁的品性与诗人是相通的,与你也是相通的:诗化到了心中,也就把诗读得特别好)
齐背
2、沉浸在这样的情景中,我们也文思泉涌,请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,写下来。注意写出带点字的意思,加入诗人问的问题,用上课上积累的一些词语,写在抄写本上诗文的右侧。
视情况交流
2、这堂课,我们通过读,感受了《寻隐者不遇》语言美,通过读,感受诗的情感美,通过读,感受了诗的想像美。送给大家学习古诗文的秘诀——多读。
板书设计:
寻隐者不遇
唐 贾岛 松下问童子 希望
言师采药去 失望 隐者高洁,诗人思慕 只在此山中 希望 云深不知处 绝望
第五篇:寻隐者不遇
寻隐者不遇
团结永靖中心学校 徐涛 教学目标:
1.正确、流利、有感情朗读古诗,背诵古诗。2.理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
3.想象诗歌所描绘的景象,感悟隐者高尚的形象,体会诗人情感的变化,感受古诗的语言美和内蕴美。教学重点:
有感情地朗读古诗,理解诗句含义及诗人的心情变化。教学难点:
1.边读边思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。
2.体会隐者高洁性格,感受故事的意境美。教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
我们曾经学习过不少古诗,谁来背背?大家想想,我们以前是怎样来学习古诗的?
读古诗——知诗人——解题意——明诗意——悟诗情
二、初读古诗,整体感知。1.出示古诗,初读诗歌。(1)先自由读,再指名读。(2)检查古诗朗读情况。2.释题质疑:
(1)题目是文章的题眼,指名说说题目的意思。(2)引导学生思考诗人是怎么找的?为什么没遇到? 3.介绍作者及写作特点,让作者的形象活起来。
唐朝诗人,早年家境贫寒,当过和尚,被称为“苦吟诗人”。
三、精读古诗,理解诗意。
1.引导学生看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么? 2.引导学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。指名说说这些字词的意思: 言:回答,说。
只:表示限于某个范围。本诗中指隐士就在这座山中。云深:山深云雾浓。处:地方。
3.图文结合读诗句,请想想诗句的意思。
4.边读边想这首诗是什么意思?用自己的话说一遍。
四、感悟人物形象,体悟情感。
1.本诗写诗人去寻访一位隐者,没能遇到,却碰到了一个童子,从诗中可以看出这个隐者是童子的什么人呢?
2.交流:这首诗的一大特点就是平白如话,简洁易懂。但这首诗的特点不止这些,贾岛还有一个巧妙的谋篇构思是:他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢?同学们再读,看看能发现诗中什么奥妙。
问答式(一问三答),谁问谁答? 三次回答的问题内容是什么?指名回答。其实是三问三答,作者寓问于答,构思巧妙。
3.平白易懂的语言和寓问于答的构思充分体现了贾岛写技的高
超,这首诗最妙的还在于抒情的含蓄。
作者要寻访的这个人是怎样的一个人呢?
关于隐者:品德高洁,不肯做官,学问很深,隐居山林的人。作者通过什么来表现隐者的高洁呢?
松下——“岁寒三友”之一,品格高洁,刚毅 采药——济世救人,品格高洁 此山——远离世俗,世外高人 云深——云雾飘渺,神圣高洁
4.作者对隐者的感情从哪里可看出来?再读。希望——失望——一线希望——彻底失望 5.有感情地朗读,背诵古诗。
五、读写结合,拓展延伸。
通过学习这首诗,我们领悟了诗歌所描绘的意境。《寻隐者不遇》这首诗既有人,又有物,既有景,又有情,你能把这首诗也编成一个引人入胜的故事吗?
六、作业。
1.朗读、背诵这首古诗。
2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。板书设计:
寻隐者不遇
希望——失望——一线希望——彻底失望