第一篇：讲课学案

“父爱深深”教学设计

南流初级中学 苏春平

【学习目标】

1．学会挖掘有价值的典型材料，把握父亲形象。2．赏析语言，把握情感。3．学会感恩，抒写父爱。

推荐阅读篇目：《父爱的姿势》《麦黄黄 杏黄黄》《父亲的半瓶酒》《棉花里的父亲》《拥你入睡》 预习要求：

1.通读《推荐阅读篇目》中的文章，梳理文中能表现人物性格特点的具体事例，把握父亲形象，准备课上与同学交流。

2.勾画文中你觉得最触动你的段落或句子，读一读，说出自己的见解或感受。3.联系生活，想一想生活中你和父亲之间那些感人的画面。教学过程：

一、温馨导入： 说一说你眼中的父亲。

二、名家引领

1、阅读下面文字，选择其一谈谈你的阅读感悟（内容、写法、感情）。（杨振宁去美国留学前，父亲送他的情景，仍不时停留在他的脑海中）

“等了一个多钟头，车始终没有发动。突然我旁边的一位美国人向我做手势，要我向窗外看：骤然间发现父亲原来还在那里等！他瘦削的身材，穿着长袍，额前头发已显斑白。看见他满面焦虑的样子，我忍了一早晨的热泪，一时崩发，不能自已。”

——杨振宁《父亲和我》（父亲送他入学时的情景）

“父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧床的母亲，未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了。”

——吴冠中《父爱之舟》

“转眼，我到了上学的年纪，爸爸送我上学那天又下雨，我骑在爸爸的肩上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨水是惆怅的。”

——鲁田《木屐》

三、初读概括——爱在？

速读课文《父爱的姿势》、《父亲的半瓶酒》，选出自己最喜欢的文章并概括其内容，试着用下列句式说话。

《 》一文，通过写（事），我读到了 的父亲，表达了 感情。

三、品读赏析——爱在？

细读《父爱的姿势》、《麦黄黄 杏黄黄》、《父亲的半瓶酒》，勾画文中对父亲进行描写的语句，选择最能触动你的一篇文章中的段落或情节，从语言的角度赏析，在文章中做批注，组内交流。

发言参考句式：

《 》一文，我喜欢文中的（词），它生动形象地写出了。

《 》一文，我喜欢文中的（句），它运用 的修辞方法，生动形象地写出了（对象）的。

四、再读反思，抒写父爱。

1、再读《拥你入怀》，勾画最让你感动的句子，说一说这篇文章带给你的思考。

2、回忆你和父亲相处的温馨画面，用你的妙笔记录下平凡里的感动。要求：运用细节描写，用词准确生动，能运用一定的修辞方法，100字左右。

五、课堂小结：

献给父亲

父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。……

第二篇：四年级数学导学案讲课稿

人教版小学数学第七册第一单元导学案

课 题：《亿以内数的认识（例1）》

课型：新授课执 笔：罗玲初审：

学生姓名：班 级：学习时间：

学习目标：

1．认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．理解每四个数位为一级，掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。学习重点难点：

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

学法与要求：

1.预习课本第2、3、4页，完成导问自学。

2.针对预习中找出的疑惑点，学生讨论交流，答疑解惑。

3.准备计数器、数位顺序表、数字卡。

问题导学活动程序：

【导问自学】

1.10个一是（），10个十是（），十个百是(),10个千是（）。

2.数数：

① 从689一个一个的数到712。

② 从420一十一十的数到540

③ 从910一十一十的数到1000

④ 从200一十一十的数到1000

3.个、十、百、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。

4.我的质疑：

自我评价：（ABC）

【导议互学】

1.探究

（一）：

拿出计数器，一万一万地数，当数到10个一万是（）。

问题：再拨一万是多少？万位满十怎么办？

归纳：万位满十，向前一位进一，十个一万就是十万。

2.探究

（二）：学生在计数器上数数。

问题①10个十万是（）

10个一百万是（）

10个一千万是（）

问题②每相邻两个计数单位之间有什么关系？

归纳：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿都是（）。

3.同步练习：

① 一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。

② 一位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。③ 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（）。

【导展拓学】

1.13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。

2.个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；万位、（）、（）、（）在万级上。

3.一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。

4.十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

5.通过今天的学习，我的收获是

【导练测学】（见本课同步练习）

第三篇：优秀学案能手讲课《警察和赞美诗》

优秀学案能手讲课《警察和赞美诗》

导入有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把送到纽约，因为那里是地狱。”那么纽约是什么人的天堂又是什么人的地狱？今天我们来学习一篇反映纽约人在纽约的小说《警察与赞美诗》，一起走进地《警察与赞美诗》，走进作者欧·亨利，走进纽约，走进美国社会。《警察和赞美诗》（课件：课题）

我们这一节课的学习目标是：（课件：目标）

(一)分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏作品的艺术构思。

(二)通过分析概括人物形象，揭示社会现实。

【教学过程】

一、分析小说的情节结构小说的三大要素是人物，环境和情节。我们很喜欢看小说主要是被其中的曲折的情节所吸引。小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。那么这篇小说的开端是怎样写的？

2。这里的环境描写点明了小说发生的季节是哪一个季节？

3。那为什么要写“海豹皮大衣”的女人？还写了苏比在长凳上“辗转反侧”，这两者有什么关系？

4。那么苏比在冬季来临之际有什么打算呢？（阅读3—5段）

5． 这个想法正常吗？他为什么会产生这个想法？

6． 他真的无路可走吗？为什么苏比不愿去慈善机构去接受救济，而宁可去监狱过冬呢？

总结：一个精彩的开篇既交代了主人公的景况又设置了一个悬念引人入胜。

１ 为了实现自己的想法，苏比做了哪些努力？结果怎么样？

快速阅读课文 回答后明确：（课件：图表）材料的繁简、2．深入分析课文，你认为苏比的六次努力哪次成功的可能性最大？找出理由来说明

每次都有成功的可能，但是每次都没有成功

苏比屡次惹是生非，并且做了充分的准备、精彩的表演，信心十足，却都没有达到被捕入狱的目的。戏剧的是当苏比伫立于教堂外良心发现，决心重新做人时，突然被捕。

三、分析高潮和结局部分

倒数8、9段属于什么描写？环境，与开头两节有什么不同？宁静、优美、语言庄重、严肃

1． 在苏比听到赞美诗，心灵发生转变时，作者也用了景物描写，请找出来，并说说它的作用。

2． 苏比在听了教堂的赞美诗后，发生了心灵的转化和涅磐，准备重新做人，但事实很会捉弄人，他想进监狱却没有被捕，而当他想重新做人了却被莫名其妙地送进监狱，可笑吗？你笑的出来吗？为什么？这是欧·亨利的“含泪的微笑”

选3． 那么苏比的这种转变你认为可信吗？

选四（课件）苏比是一个怎样的人物形象

苏比人物形象的社会意义小说的主旨：通过苏比反常的心理和行为反映资本主义社会畸形的社会心理揭露讽刺、批判当时的社会是非混淆、善恶颠倒的黑暗现实，他的悲剧是社会的悲剧。

体会题目的寓意

同学们用不超过50字语段简要评论一下文章的结尾，阐发一下你的看法

九结尾的留白这样的好处是给读者以想象的空间。那么现在就希望同学们发挥你们的想象，来给小说续尾。

1． 假设苏比在听了教堂的赞美诗后，重新做人的情况怎样？续写尾声。

2． 苏比的“冬居计划”的六次事件中，假设有一次获得成功了他的情况会如何？

你理解了文章的内容，分析了苏比的人物形象，那么你想对苏比说些什么吗？请你写下来。

第四篇：再塑生命导学案讲课用

《再塑生命》导学案

课型：自读执笔：钱森时间：202_年月日领导签字＿＿＿＿

教学目标

知识目标

⑴积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。⑵理解课文主题，理解人物形象。

能力目标

⑴培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。⑵揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

⑶理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

5.教学重点难点

教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。-

教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。

教法：

1、诵读法。引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。

2、研讨点拨法。教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。

学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣——感知课文——理解“生命”——合作探究“爱”—— 主题升华 “爱让生命绽放光彩！”

【教具准备】多媒体课件投影仪

【课型】自读课

【课时】1课时

【课前预习】

1、通读全文，扫清字词障碍。

2、收集有关海伦•凯勒与沙莉文老师的资料，了解海伦•凯勒的生平、社会贡献以及精神境界。

教学过程：

1.音画导入，烘托气氛(幻灯片1)

（播放歌曲视频《春天》，感受生命的美好。）

同学们，世界是美丽的，生命更是美丽的。刚才的歌曲画面中，我们能感受阳光的五彩斑斓，欣赏树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫，重温童年的快乐纯真。（再转换一张黑色幻灯片2，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，看看年轻的家庭女教师是如何“再塑生命”的。

板书课题：《再塑生命》（幻灯片3）

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（二）师生共同合作，完成对海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示)

（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。）

② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片4：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

——马克•吐温

幻灯片5：海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师

——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与

他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地

刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片6：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心

灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。

大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲

人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是

其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能

不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。

幻灯片7：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深

植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：

假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

(设计意图：培养学生自主阅读，感知课文的能力。)

（三）在课前预习的基础上，识记字词。（幻灯片8、9）

搓()捻()繁衍()迁徙()觅()食譬()如 栖()息小憩()

遨()游花团锦簇()冥()思遐()想

企盼(qìpàn):盼望.繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广.迁徙(qiānxǐ):迁移.花团锦簇(jǐncù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).不可名状:不能够用语言形容.名,说出.（四）整体感知课文，了解文章结构。

（培养学生筛选信息、整理，概括的能力。）

1.（幻灯片10）：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独

立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家

在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（幻灯片11）

学生回答后明确：

①莎莉文老师教“我”认识具体事物；

②莎莉文老师教我走进大自然；

③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进

行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)幻灯片12

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)（幻灯片13）

(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)幻灯片14

(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

（设计意图：这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习

惯。同时，遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知

课文，又训练学生筛选信息的思维能力。另外在阅读前适当给学生一些阅读任务，会使学生

有一个明确的阅读目标。）

（五）深入理解课文

逐步引导学生回答以下三个问题：（幻灯片15）

①关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

②海伦再塑生命成功的因素是什么？

③请说说对“再塑生命”的理解。

1.对于第一个问题，让学生找出文中描写“爱”的句子：（幻灯片16）

爱是什么？爱在这里。（指着心）

爱就是花的香味吗？不是。

爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？

爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知

道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。

2.学生思考2、3个问题，分组讨论后作答，教师明确：

海伦再塑生命成功的因素：（幻灯片17）

安妮•莎莉文: 了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导

热爱教育对象

海伦•凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。

3.对“再塑生命”的理解：（幻灯片18）

意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世

界回到了光明和快乐之中。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行阅读，进一步深入

文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力

同时，强化他们的情感体验，同时培养学生合作交流的能力。）

4.创造思维活动（幻灯片19）

请用一个比喻句说出莎莉文走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。

例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，把我从黑暗中引

向光明。

仿写：莎莉文老师的到来，就像。

（设计意图：锻炼学生仿写句子的能力。）

（六）小结：（幻灯片20）

再塑生命

莎莉文海伦

因势利导认识具体事物勤思好学

循循善诱了解大自然坚韧不拔

甘于奉献认识“爱”热爱生活

关心爱护感激爱戴

（七）情感体验：（幻灯片21）

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•

凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三

天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

（设计意图：引起学生情感共鸣。）

（八）互动共享，体验反思：（幻灯片22）

1.海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那

些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

学生自由发言,教师补充资料，并出示有关幻灯片23—29

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋„„

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

②阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明„„

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明„„

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林•罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫„„

自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：]如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。„„

像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观

弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

2.请学生畅谈该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。并积累有关“战胜挫折”的名言：（幻灯片30）

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。—巴尔扎克

③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

（设计意图：联系生活实际以及自己的情感体验，使学生进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观，学习海伦.凯勒自强不息的精神。）

（九）幻灯片31：海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人

耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才

有了再塑后海伦的生命如歌。欣赏诗歌《热爱生命》——（幻灯片32）

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

（此环节的设计意图是引导学生积极乐观地对待人生风雨，使学生的情感真正受到洗

礼。）

（十）教师寄语：（幻灯片33）

生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精

神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！

（十一）推荐作业：(幻灯片34)

1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一

写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。

（作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育，使学生心灵更易得到净化，更易理

解生命的意义，爱的意义。）

（十二）请同学们记住：爱是人类共同的语言！(幻灯片35)

（十三）在歌曲《隐形的翅膀》中结束本课.（幻灯片36）

第五篇：付文宣讲课六单元导学案

Period 1 Section A(1a-1c)教师：于丽萍 Unit 6 I’m going to study computer science.导学案

知识目标：

1.口、笔头掌握以下句型：

A: What do you want to be when you grow up ? B:I’m going to be a computer programmer.A :How are you going to do that ? B :I’m going to study computer science.A: What does Cheng Han want to be? B :He wants to be„

2.熟练掌握以下词汇 ：grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist

3.正确使用when 引导的时间状语从句，并能用be going to 结构对将来的事做出计划。

技能目标： 能听懂用be going to结构谈论自己及他人理想职业的对话，并能用这种结构进行相关话题的会话

情感态度： 通过谈论将来的计划打算和怎样实现这一目标，引导学生思考自己的人生目标，及早为将来做准备，树立正确的人生观。

一．课前准备

I.你熟悉下列人物吗？通过学习，试着写出他们职业的英文表达方式。Yang Liwei:_____________ Jackie Chen:______________ Jay Chou: _____________ Yao Ming: ______________

II．回忆并写出我们学过的有关职业的英文表达方式：___________________________________ 你知道更多的职业的英文表达方式吗？查资料写下来与同伴分享吧（可参考41页的1a）————————————————————————————

二．学习过程：(小组合作学习)Before listening 1.1a各组同学说出职业名称并写在黑板上。读出这些职业名称，小组成员互相正音。

2.在这些职业中，选出你长大后想从事的职业并简单谈论一下。

A: What do you want to be when you grow up ? B: I want to be „.A: How are you going to do that? B: I’m going to„ While listening 1.1b Listen twice and fill in the blanks.Then match the items.After listening 1.Practice reading the conversation in 1c.2.Pairwork : Talk about your future intentions.then make your own conversations about other jobs in 1a.(小组共同完成)

A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be„ A: How are you going to do that? B: I’m going to „ 观察与思考：

1.–What do you want to be when you grow up? –I want to be a computer programmer.在以上两句话中，want 后跟动词的哪种形式做宾语？_______ 即：___________(想要做某事)2.–How are you going to do that?are you going to be a pianist in the future ?-I’m going to practice playing the piano every day.A.What B.When C.How D.Why 4.There ———— an English party this Sunday.A.have B.is going to have C.is going to be D.is going to hold 5 He is going to ___ ___to New York with his parents.A.take B.move C.bring D.stay II.句型转换

1.He is going to take guitar lessons every day（改为一般疑问句）

————he going to ———— guitar lessons every day ? 2.I’m going to do some shopping this afternoon（对划线部分提问）

———— are you going to _______ this afternoon? 3.I want to be a pilot when I grow up.（改为同义句）____________________________ a pilot when I grow up 4.They are going to move a new city called Donghai.（改为否定句）They ______________ to move a new city called Donghai.5.My sister is going to be an actress when she grows up.（划线提问）______ is your sister going to _______ when she grows up? 四。课堂反思

1.描 述 未来的打 算，可以用什么结构？_______________________________ 其后跟动词的什么形式？________________________________________

2.本节课你又学到了那些职业名称？_________________________________

3.你能用英语询问你朋友未来的打算吗？请写出来吧！_________________

4.你是个有目标的人吗?有目标才会有动力，未来想干什么呢？请为自己设计近期和远期的奋斗目标吧！

1_____________________________________________________________.2.Next week，3.Next term，4.Next year，五．家庭作业

1.把课堂上采访同伴未来打算的对话写下来并且背诵单词。2．修改完善本课学案

3.依据下个学案的学习目标，做好课前准备。