第一篇：初中英语阅读理解教学案例

初中英语阅读理解教学案例

阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。教学模式总结如下：

Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

现以初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a中的一篇短文为例，进行说明。

Step 1：Presentation（导入）本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。Step 2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题： How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。

在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved? 转贴于 中国论文下载中心 http

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to… Step 7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。Step 8：Writing 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，自己写一篇关于风俗礼仪的文章。中西方的饮食习惯大有不同，请写一篇80词左右的文章，介绍一些有关的差异。要点提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)词语提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学生印象。

整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容作出合理的调整。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

第二篇：初中英语阅读理解教学案例

幸福离我们有多远

1.通过上午观看两位专家的视频讲座，我深受启发。教学策略是英语教学的重要组成部分。有效的学习需要把握好的学习策略。不同的教材内容需要不同的教学策略。不同的学生也需要不同的教学策略。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。下面是我学习后运用不同的学习策略对The Secrets of Happiness的阅读课的设计。采用分层次教学法，不同的学生达到不同的教学目标。对初中英语教学策略的应用模式进行初步的探究和分析。

The Secrets of Happiness教学案例

教学模式总结如下：

Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

阅读前活动 Pre-reading

Step 1：Presentation（导入）

本篇文章主要讲述人们怎样才能幸福。所以我通过听唱英语歌曲《If you are happy》导入新课。引导学生拍拍手，耸耸肩，跺跺脚。，以此活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生先感受快乐。做到未见其形，先闻其声。不仅可以放松，还能促进学习。初中英语学习者的几个学习问题：语音，词汇，和语法。通过真真正正的听歌来解决相关问题。为下面的阅读做准备。

教学策略：听唱歌曲，动手动脚。全体学生融入其中。

阅读中活动。While-reading(完成教学目标中的阅读技能训练、合作学习等目标；完成教学重点中指导帮助学生完成相关阅读技能、阅读技巧的部分。)

Step 2：Skimming

这一步分别设置关于标题，文段，最基本信息，最基本课文相关知识的一些问题。难度低，题目简单。关于此处的处理，不用告诉学生专用名词skimming，而要求学生们尽可能“快”地完成相关问题。这种快，正式对于跳读的一个技能实现。作为老师，在此处，要注意与之前的语速进行区别，要试着加快自己的语速、提高语调，以辅助促进学生快

速跳读。1How many secrets of happiness are there ? 2,Do many people know how to find happiness

教学策略：粗读，提问题，找关键词。绝大部分学生都能达到目标。

Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，.扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

教学策略：听读课文。小组比赛猜词义。百分之八十的学生能完成任务。Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。此处的几个问题设置与后一步细读要有联系，让学生的阅读循序渐进。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。

在此期间老师要出示以下问题： 1,Who do happiness depends upon ourselves 2What can we do in order to be happy?

教学策略：合作阅读，抓关键。绝大部分学生能完成任务。

Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。1,Can Money and success alone bring lasting happiness.? 2What kind of people live happier and healthier lives.? 3If you want to feel happier, what should you do? 教学策略：小组合作，比一比谁最棒。百分之七十的学生能完成任务。

Step 6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

secrets of happiness-----money and happiness-------depends upon------suggestions------the first secret------such as------another secret------Finally.教学策略：先连词成句，再连句成篇。最后复述课文。这一步比较难，一半。的学生能达到目标。

阅读后活动。After-reading(扩展学习的面，让学生真正的有所收获，而非局限于课本。)Step 7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。

教学策略：小组合作，讨论，质疑。绝大部分能完成任务。Step 8：Writing ：Are you happy? If you want to be happy ,what should you do ? 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，自己写一篇关于幸福的文章。不同的人对幸福的看法也大有不同。介绍一下你的幸福观，你怎样才能幸福？ 要点提示：

1、happy

2、things you want to do

3、money and success 教学策略：创设情境，模仿写作，活学活用。一半的学生能完成的很好。

Step 9：Summar 教学反思

阅读教学，教无定法。提起学生的学习兴趣是关键。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：初中英语阅读理解教学案例

初中英语阅读理解教学案例

众所周知阅读理解的能力，大到我们生活的各个领域，小到我们现实的各种各样的考试，其重要性都是不言而喻的。与对话课相比，阅读理解课我们无从下手的关键是，我们很难把握阅读理解教学的重点，而往往走进一些误区：

（一）误区一：“无障碍”阅读

问题：有的教师认为，阅读前如果教师不帮助处理新词难句，学生就会因为新词多、语法难而无法完成阅读任务。其实，教师为学生扫清阅读障碍反而使学生丧失了语篇自主阅读任务的策略和能力。

（二）误区二：教学目标繁杂

问题：有的教师希望把听、说、读、写四个功能的目标都在一节课上有所体现和达成，教师未达成繁多的目标反而弱化了阅读课应有的功能。

（三）误区三：教学活动堆积 问题：有的教师希望设计的阅读任务和活动尽可能的丰富，就在这个模式下安排了大量的教学活动，但是活动的目的性不强，活动之间的内在联系不足、逻辑关系较弱。

（四）误区四：阅读与朗读混淆

问题：大声朗读和无声阅读是课堂中常见的两类“读”的联系方式。有的教师认为阅读课上如果没有学生朗读的声音，课堂气氛就会非常的沉闷，于是就安排学生通过朗读的形式获取信息，完成阅读任务的活动。

针对这些误区，或者是老师老师遇到的困惑，我一直有一种想法：能不能寻找一种方法，或者是阅读理解的一个方向帮助老师能够更加容易的驾驭初中阅读理解的课堂，从而能够构建一个有效的初中阅读理解的课堂，提高学生阅读的能力。一次偶然的机会我到浙江师范大学学习，学习到了一种新的阅读理解的教学方法，就是PWP教学法。这种方法也不是什么新的方法，但是如果把这种方法能够运用的好，确实能够给我们指引一条轻松容易的方法，从而轻而易举的设计一节有效的阅读理解课。下面是我在初中做的一节观摩课的案例，（一）教学内容分析

教学内容 仁爱版英语，七年级上册第四单元第三个话题，sectionC 教学对象 东屯镇初中七年级学生

How Kangkang helps a baby monkey to 教材内容

find his way home.monkey, lion, tiger 教学项目 词语

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.句子

4.Thank you for your help.5.Let me help you.at the end of lesson, students will be able to

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.语言知识

4.Thank you for your help.5.Let me help you.make use of pictures to understand information of 教学目标

语言技能

a story

animals are the friend of us,so we should 情感态度

protect them 教学重点 1.on one's way home/to +地点

2.thank you for +n./doing.3.let+宾语+动词原形

教学难点 1.act out the story 2.make up a new similar one.运用任务 watch, think, read, check, act 教学方法 raise questions, lead tinking, exercise 教学媒体 blackboard, chalk, paper, computer, candy

（二）课堂教学过程

预设时教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的

间

introduce myself and talk with the students about listen,guess release students'nervous 5m 1.warm up

animals.speak,write sense Play a game-guess riddle.1.play a flash about how catch the students' Kangkang attention

watch,think，3m 2.pre-reading helps the baby and make them have a

imagine

monkey.whole 2.set three feeling about the story.questions.ask the students' to find the 1.read the story 1.konw the main idea of answers.check quickly,find the the story.2.ask the students'to answers.2.Learn the use of underline the 2.discuss use and the the important sentenses important sentences meaning with their 3.cultivate the ability to 30m 3.while-reading

3.teach the use of the partnars.thank someone, and to importand points 3.read the exercise express worry about 4.show some and give the answers.something.exercise 4.read the story in 4.improve the ability 5.ask students to act different roles.epression in English.out the story.summarize the use enphrasize the

listen and think, 7m 4.post-reading of the important importantance of this

write and feedback

points class 1m 5.homework Do the exercise in the students' exercise book.【教学反思】

这一节课结束时，听课教师的疑问是课前问题的设置的意义，和第二个问题：How does Kangkang helps the baby monkey? 这一个问题的答案。到底课前问题的设置在本课的意义有两个：一是让学生能够根据问题猜测文章的大意；其次是培养学生带着问题阅读的习惯。问题的答案的检查，目的是调查学生对这个故事是否了解。第二个问题的回答，好像有点争议。康康怎么帮助小猴子？对于这个问题的回答，不知道可否这样理解：“假如我们班有一个学生家里比较贫困，然后我问同学们：„同学们，我们怎么帮助某某啊？‟”那么同学们的回答是不是可以是，我们帮助他学习、我们给他捐钱......。还有就是我上课说的口语同学们听不懂，我认为这样的结果有两个方面：一是我们老师上课的时候不经常说；其次是我的课堂用语不地道。所以今后我会多加练习课堂用语，而且在班上多说英语。

这一节课我觉得可以改进的地方就是，不让学生表演，把表演的环节变成拓展，在准备类似的一篇阅读理解的材料，让他们练习。

第四篇：初中英语阅读理解教学案例与反思

初中英语阅读教学案例

阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。

教学模式总结如下：

Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

现以初中英语外研版Unit 12 WB中的一篇短文为例，进行说明。Step 1：Presentation（导入）

本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。Step 2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。

Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。

Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。

在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示一些问题帮助学生理解课文。Step 6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。Step 7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。

Step 8：Writing 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，自己写一篇关于风俗礼仪的文章。

中西方的习惯大有不同，请写一篇80词左右的文章，介绍一些有关的差异。

要点提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)词语提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学生印象。

整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容作出合理的调整。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

第五篇：初中英语第二册教学案例

初中英语第二册（上）第11单元第43课以对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一课也是这一单元的重点。我为本课设计了一个中心任务——用反意疑问句谈论不同季节的天气。我在设计教学任务时，对本课进行了整合，正如新课标中指出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，而且程晓棠教授说过，好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个话题下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。经重新整合过的教学内容，更好的体现了任务与任务之间环环相连，所有的活动始终围绕大的中心任务展开。我想通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。

Theme: Dates, months and seasons

Function: Talking about the weather in different seasons

Structure: Tag questions

Main and difficult points: How to form tag questions and answer them

Teaching aids: recorder and computer aids

Teaching aim: Learn to talk about the weather by using tag questions

Teaching process:

Step 1.Leading-in

Daily report(A story about polar bears)

Step 2.Pre-task

1.Talk(Make up dialogues about their favourite seasons)/ Report(The seasons in one’s hometown / UK / Germany /…)

2.Discussion(The weather in different seasons among different cities in China and the world by reading the map of China / the world)

Spring Summer Autumn Winter

Beijing

Wuhan

Kunmin

Hangzhou

England

Germany

Toronto

Sydney

Step 3.While-task

1.Listening comprehension.(Tape listen and answer “What’s the weather like in Sydney now?”)

2.Reading comprehension.(Ask and answer tag questions according to the dialogue in pairs)

3.Role-play.(Practice the dialogue and then act the dialogue in group of three after listening and repeating the tape.)

4.Form tag questions and then answer them according to the truth.5.Brainstorming.(Students are pided into 4 groups, each group try to imagine some words or phrases related to the 4 pictures of the seasons.)

6.Competition.(The students from each group try to make as many tag questions as they can, and then answer them.)

Step 4.Post-task

The results

Group1/SpringGroup2/Summer Group3/AutumnGroup 4 /Winter

Step 5.Home work

Finish off the rest of the exercises.课后反思

我在明确了任务目标后，精心设计恰当而又有效的活动，积极创设能让学生主动交流的语言环境，把课本材料还原成活生生的交际语言，既紧扣了教材，又抛开了教材，然后再回到教材。让每个学生进入活动角色，积极用英语思维，通过小组合作，把书本知识内化为实实在在的语言交际能力。

由于学生值日报告的内容（关于北极熊）事先是未知的，所以我一边听一边思考，尽快把话题引到天气与季节上，同时也引出了反意疑问句。对话如下：

T: So the polar bear is really lovely, isn’t it?

S: Yes.(by most of the students)

T: As we now know the seasons are not so obvious and the weather is always so cold, do you like the seasons there?

S: Yes./ No.(the answers are quite different)

T: That is to say different people like different weather.Now would you please make up a dialogue or say something about your favourite seasons.可见任务型教学不如五步教学法来得相对“可靠”与“安全”，后者在教师控制下，学生所做的事情是教师可以“预知”的。而前者“再现社会情境的真实性的特点使得活动的结果具有不可预知性和多样性。因此，教师必须转变传统的教学观念，不断提高自己的应变能力和扩大自己的知识面。

接着，我通过多媒体课件向学生展示中国与世界地图，并给学生布置任务——通过阅读地图谈论不同城市在不同季节的天气，让学生在任务的驱动下用语言做事，活动符合新课标所倡导的“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”的“任务型”教学途径，提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性。这样便很自然地引出对话的主题——悉尼的天气。对话如下：

T: What’s the weather like in Sydney now(December)?

S: It’s cold / hot.(students have different answers)

T: Now let’s discuss when spring / summer / autumn / winter is in Australia ?

S: It’s from ….（向学生展示澳大利亚与北京相同月份有代表性的动、植物及风景、人文图片课件）

T: That means when it’s winter in China, it’s summer in Australia.So it’s hot now, isn’t it ?(南半球与北半球季节相反)

本堂课实际上也是英语课、地理课的整合。新课标“倡导任务型的教学途径”中提到“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。教师布置给学生的任务激活了他们先前关于中国地理与世界地理的知识，使原有知识背景与当前信息之间生成更多联系，使所学知识更为紧密地联系在一起，并培养了他们的语言运用能力，从而真正做到知识综合。

本课最后一项任务(Competition)比较具有挑战性（或未知性），我除了明确操作步骤，还提示学生运用自己的“前知识”(knowledge about the four seasons)和“前技能”(tag question)。因此，在完成此项任务前，我设计了“脑力风暴”(brain storming)，让全班学生群策群力快速联想与春、夏、秋、冬有关的词，使学生既能充分展示自己的才华，又不偏离任务的中心。

本课的高潮分别是开头由学生谈论自己最喜爱的季节和最后两项任务——脑力风暴和看图造句（用反意疑问句造句并回答）比赛。高潮1：课堂外，学生自觉搜集、整理、归纳材料，自编对话谈论自己家乡及国外的季节，学会了主动学习，从各方面获得信息并加工处理成为自己所需要的语言交际素材，活动“能够促使形式获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”（《新课标》），发展了自主学习能力；同时，在完成任务中自信心不断增加，当学生所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，英语的习得也扩展到最佳程度。高潮2：学生谈论自己熟悉的话题（杭州的四季），情绪较高，心情愉悦。学生平等参与、自由使用，有更多的独立性，当学生积极地参与用英语进行交际的尝试时，也就渐渐掌握了用反义疑问句进行问答的语言形式。由于看图造句（描述杭州的四季）回答为开放性任务，学生在提问和回答时都有可能会犯一些语法错误，我便宽容地对待，即不随意打断，而是让他们先进行交流，然后，请同组内有不同意见的同学来帮助指出，既可以加分，又培养了学生的合作能力。

点评

本节课任务与任务之间相互关联，并体现层层递进。随着课堂进程的发展，任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都体现了渐进性、发展性。渐进性、发展性的任务设计能使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。

几点思考：

1．如何处理班额大、学生多，教师指导有困难的问题；如何提高学习有困难的学生对活动的兴趣和参与率。注重结合对任务结果的评价鼓励更多的学生积极参与、合作学习；重视学生课外任务(如：Report/Talk)的完成情况（没有轮到的学生怎么检查），特别是在完成过程中的参与程度和合作精神等，是作为综合评价的重要组成部分。

2．在小组讨论中，个别学生包揽全局，或语言水平低的学生跟不上活动节奏时应采取什么措施，即教师如何在有限的时间里深入课堂，有效地关注学生完成任务的过程和参与程度。

3．本堂课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能的训练。但如何解决讨论内容及表达方式单一及学生思维狭窄的问题；如何能不设框架，尽量让学生按自己的思路去完成任务，应是我们今后值得尝试和思考的课题。

4．任务实施前的准备是课上还是课下做，需要多长时间，生词和语言现象如何处理，怎样在语法和词汇中体现任务型教学的理念，初中生能力有限，学生之间有一定的个体差异，教师如何为他们完成任务提供适当且必要的帮助，以及如何把握任务的难度等都有待进一步探讨和研究。

5．在设计任务时，我们更偏重于活动型（比较适合善于形象思维，想象力丰富的初一学生），今后如何设计更深层次的解决问题型的任务，使学生体验用英语解决问题的成就感，从而进一步增强学好英语的信心，是我们今后努力的方向。