第一篇：柳叶儿公开课教案

柳叶儿教案

教学目标：

1、熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。

2、了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。

3、学会生动描写的方法。

教学重、难点：感受作者的情感；了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵 教学时数：一课时

一、导入

寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道春天到了。在诗人的眼中柳婀娜多姿，（幻灯2）比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒卷的柳叶总会摘下一片嚼一嚼。知道他是谁吗？ 生答：宋学孟。下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。（幻灯3）

二、学习课文以前，老师要先给大家个友情提醒。请大家注意老师在屏幕上的列出的字。（幻灯4）先找个同学给我们读一下，（生读完后简单评价，强调逞能的读音，攥紧的字形蒙蒙亮的音和嚼的音形。）带领学生齐读2遍。

三、初读课文，感知柳叶

1、下面请大家快速阅读课文【4分钟】，思考作者围绕柳叶写了哪几件往事？（幻灯5）

抢柳叶（上树爬高、和三叔抢柳叶），吃柳叶（菜糊糊粥，菜包子），那么你能告诉我文章的开头和结尾写的是什么吗？ 嚼、恋、赞柳叶 文章就是这样以柳叶为线索，传奇了作者的一段童年生活。

那么，作者这样的生活带给你怎样的感受呢？请你用一个字来概括评价这段生活。（苦、乐）

乐在何处？上树爬高，逞能的乐；看见美景的乐；吃柳叶包子的乐 苦在何处？生活苦；内心苦

看来大家对这样的生活是各有所见，各有所得，到底这种生活对于作者而言是苦还是乐呢？

四、请大家再次深入地研读课文，从文中找出最能体现你的阅读感受的词句，试着加以分析。（幻灯6）老师先给大家做个示范：（幻灯7）那一年春天，地里的野菜吃光了，．．．前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿„„那一年，我八岁。．．．．．．．这里连用了三个“吃光了”这是一种什么修辞？（排比），（注意一下是什么吃光了！）这就强调突出了饥饿的程度。在这之后人们才是“又抢”柳叶，这表明抢柳叶实际上是人们无奈之下的选择。说明柳叶好吃吗？（不好吃，比树皮还难吃），这么难吃的柳叶还得去抢，否则就吃不到，说明吃柳叶容易吗？（不容易）这样的生活是苦还是乐？——苦；是呀这是一段令人心酸而苦涩的岁月。

【8:40】老师已经找过了，下面就该同学们大显身手了。在字里行间中徜徉，你就能从中读出苦涩或者快乐，请你找出来并加以体味。（可以给学生时间加以讨论2分钟）强化阅读

【8:57】听到这老师有一个疑问：苦与乐不是一对反义词吗？谁能告诉我文中的苦与乐到底是什么关系呢？ 的确，在一个八岁孩子的眼中能爬树逞能是一种乐，能吃饱肚子是一种乐；可这种乐却只是少年不识愁滋味的一种乐。因为那是中国人民最艰难的一段岁月。（幻灯8-10）由于国力薄弱的新中国，遇上了自然灾害，再加上政治上的浮夸风，致使全国人民生活极端困难，在那个严重饥荒的岁月里，到处都是消瘦的躯干、苍白的脸色、渴望食物的眼神„„中国科学院****年发表的国情报告说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”

于是成年后的作者再度品味这段生活，他看到的是一种苦，年少时的乐也就成了苦中的乐，苦中作乐，以乐衬苦，让人倍感其苦。（板书）

【9:00】由此，作者对柳叶始终怀有一种特殊的感情，请你找一找，这种感情集中在哪些地方？（幻灯11）（最后２段）一头一尾，下面分读１、2、3、14、15段，对柳叶，作者抱有什么情感（感激），因为柳叶救过我的命。）你从什么地方能看出来？

除了这种情感之外，你还从文中品出了家人和我之间的什么情感？（生读12、13）家人对我的爱和关心

五、结束语：（幻灯12、13）一叶知秋，一叶知情，如歌岁月，橙蓝青紫。生活的苦，如茶，只有用心才能品出芳香。让我们搜寻我们生命中的记忆，因为只有这样才能让我们的心灵收获震撼，才能让我们的生命收获阳光。

六、像《柳叶儿》一样反映那段特殊年代的作品还有很多，老师推荐给大家2篇：张洁的《挖荠菜》和刘绍棠的《榆钱饭》，感兴趣的同学可以在课后阅读。（幻灯14）

第二篇：柳叶儿公开课教案

《柳叶儿》教案

一、激情导入。

教师让学生谈谈学生童年时的往事,以激发兴趣。（过去的生活，总会留下一些踪迹。有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动那凝固在心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃，不可遏制，因为过去总是用一条看不见的红丝线牵着今天的手。那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。）

二、快速阅课文，初步感知。

1、请同学们大声朗读课文，达到感性认识，同时把不熟悉的字词写在黑板上。捋luō 攥zuàn 噌噌(cēng)

兀地(wù)

茬

(chá)

飕飕(sōu)

嚼着(jiáo)

2、读完课文，你能否简单复述一下课文呢？

（本文描写了作者在童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒发了对柳叶儿的特殊感情。）

3、对作者在童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的生活境况你们有什么感受呢？你想说些什么吗？

（提示：可以从不同角度进行思考）生a：“我感受到了当时岁月的艰苦，柳叶儿、榆树皮……都拿来吃，同时我也想到了现在一代人都失去了吃苦耐劳的精神。我想说：我们要积极发扬老一辈的吃苦耐劳，不怕吃苦的精神，为建设我们美好的家园而奋斗！”

生b：“我感受到了作者一代人的生活的苦涩，作者对柳树融入了真情，可以看出作者对柳叶有一种特殊的情感。柳叶当时救了好多人，真是不平凡。”

生c：“民以食为天。一个国家、一个地区要富裕、发达，首先必需解决人民的口粮问题。”

三、再读课文，反馈交流。

我们又把课文读了一遍，对课文的理解又更深入了，下面我们探讨下列一些问题。出示一幅柳叶图

1、提问：柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？ 生a：“柳叶是一片片打着细卷儿，在阳光里慢慢的舒展的叶子，柳叶是我们救命恩人，是当时人民的救命恩人。”

生b：“我说两点：（1）柳叶儿是柳树叶子，一片一片的，打着细卷儿，细长、青翠的，嚼起来略带些苦涩的味儿。（2）柳叶儿是‘我’的救命恩人是老百姓的救命恩人。

刚才两位同学细致地描绘了柳叶儿，并说出了它的作用。其实，不管它的外形怎么样，最主要的是它救了许多中国老百姓的命。对于柳叶，文人墨客们又是吟诗、又是作画、又是感叹它的多情、又是赞赏它的多姿。

2、你能说出有关咏柳的诗句吗？ 生a：两只黄鹂鸣翠柳。

生b：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生c：客舍青青柳色新。生d：张籍的“柳色看犹浅”。

3、我们再回到课文。文中写了“我”几件事？

（总共是三件事：上树爬高；抢柳叶儿；吃柳叶儿。）

这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？（乐事！）长大后“我”如何看待这些事？（苦中带涩、特殊感情。）

“我”当时想吃点柳叶容易吗？（不容易！）从哪里可以看出来？ 生a：柳叶儿是要抢的，低处的几天就被大人们抢吃了。生b：露珠儿还在树叶儿的时候，就去抢叶儿的 生c：近处的抢完了，就往远处。

刚才我们已经体会到在作者的童年时代的心目中，抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，其实，乐中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？

生a：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”这些食物在我们今天已经很常见了，甚至吃腻了，但是在那时却是很难得的，我觉得这里浸透着苦涩。

生b：“包菜包子，里面还要放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”其中“一勺油”“一个人吃”“肚子圆溜溜的”“几乎透明”这些短语流露出了浓浓的苦涩味。

小结：XXX同学能够从语句中字里行间体会到作者的情感，很不简单！希望其他同学能向他学习。四、三读课文，品味语言。

1、（师声情并茂地朗读一段文字）：“我走过去仰头看看，一下子甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕的爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去通身又是一阵阴凉”从这些语句里让我感觉到了作者的爬树技术之高，更让我体会到作者在当时凄冷的天气里爬树的滋味并不好受。

2、你们能从文中找出语句来体会它的妙处吗？ 生a：“那些天，全家最乐的是我”，作者为那几天里能吃到柳叶而高兴，但是反映出‘我’在这里面的功劳不少，很引以为自豪，与别人相比能多吃，表现出来了幸运的情感。

生b：我想说两个地方：（1）“我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着。”说明作者对柳叶儿的喜爱与感激之情，（2）我说“一个大樱桃，鲜红鲜红；全是肉做的”，说明了当时的生活之不易，作者对美好幸福生活的渴望与向往之情。

3、两位同学的回答得到了热烈掌声的回报，可见，回答是精彩的。文中有几处晨景的描绘，非常美。我们把它齐读一遍好吗？（生读课文）

4、你能用几名话来描绘傍晚时的景象吗？

生a：夕阳西下，映照着彩带似的晚霞，把天边围了起来，树林中传来了一声声鸟叫，偶尔是麻雀或者是斑鸠，听那远处的是什么，哦，是一只喜鹊在枝头鸣叫，好象在宣告明年的好收成。

生b：夕阳的光辉洒满了大地，一切都是金黄色，麻雀在枝头叽叽喳喳的，仿佛在诉说着夕阳的美好，不一会儿，两边又出现一道紫红的云霞，慢慢地、轻轻地飘着……

（壮哉！美哉！能抓住特点，运用合适的修辞。）

五、回顾全文，情感教育。

1、抢柳叶儿吃，这本是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论，童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？

爬树逞能之乐 抢摘柳叶儿之乐 饱吃柳叶儿之乐

2、这些童年时期的乐在中年的我看来，是何等的辛酸、何等的无奈，请同学们试着用“有一种快乐叫

”的句式来描述作者的复杂情感。

例如：

有一种快乐叫无奈

有一种快乐叫简单

有一种快乐叫辛酸

有一种快乐叫…… 生：有一种快乐叫苦涩。有一种快乐叫满足。有一种快乐叫伤心。有一种快乐叫单纯。有一种快乐叫温饱。

3、我们应该怎么样对待今天幸福美好的生活呢？ 生：今天的生活来之不易，我们应该更加珍惜，努力学习，不能虚度年华！你在日常生活中见到过不珍惜今天美好生活的人和事吗？ 生a：逃课、不学习。

生b：有的人在食堂吃饭时，总留有许多的饭在碗里或倒掉。生c：还有的人上网、玩游戏。

原来我们的周围有这么多陋习，你能用名言警句来劝说他们吗？ 生a：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生b：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。生c：少壮不努力，老大徒伤悲。

4、小结：真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点，发扬先辈的优良传统，使自己有一个亮丽的，充实的美好人生。

六、课堂总结，布置作业

同学们，这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事，抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。这节课，让我们体味到了作者的童年生活的苦涩，更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。同时，同学们的课外积累让我很敬佩！课后，请同学们作一个小调查：回家以后，问一问爷爷奶奶的年轻时代的生活。

课件出示：

咏柳

唐：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

再别康桥 徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的把它 作别西天的云彩

那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳日 在我的心头荡漾

第三篇：柳叶儿教案

柳 叶 儿

学习目 标：

一.学习生动细致的描写方法。二.体会作者童年的“苦”和“乐”，感悟今天幸福的生活。学习重难点

1、揣摩准确精炼的词语，体会语言美

2、体会一些句子饱含的感情 教学流程

创设意境，导入新课

看到柳叶，大多人会想到婀娜多姿的状态，再看，在很多文人墨客的眼中，柳总是充满着多情的浪漫，但是，有这样一位作家，每次经过柳树时，总是忍不住摘一片柳叶放在嘴里嚼一嚼，他对这柳，有着特殊的感情，那到底是一种怎样的感情呢，这位作家经历了怎样的岁月，现在让我们随着宋学孟的笔端，去聆听他的童年往事。我们了解他往事同时，同学们要：出示目标

在读课文之前，有几个容易读错写错的字，给大家友情提醒一下。（学生朗读）

捋下来

luō

勒紧

（lēi）

兀地

（wù）

攥干

（zuàn）

一茬(chá)

凉飕飕

(sōu)噌噌

(cēng)

微涩(sè)

逞能(chěng)诵读课文，整体感知

过渡语：现在请同学们带着问题走进课文。

1、作者围绕“柳叶儿”写了哪些事?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。

(恋)柳叶儿 ——(抢)柳叶儿——

(吃)柳叶儿——

(赞)柳叶儿

2、作者的童年生活带给你怎样的感受方

乐

苦

过渡语：同学们，我们之所以能有这种感受，是作者用生动优美的语句传递给我们的，接下来，我们就一起来感受一下文中语言的优美，和他所蕴涵的感情，这里，老师为你们做个示范

那一年春天，地里的野菜，前一年的干地瓜秧，榆树皮都吃光了，大家又找柳叶儿……

过渡语：你说这句话哪些地方作了改动，与原文相比，效果有什么不同。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……

三个“吃光”和“又抢”几个词语，反复强调，十分准确的表现了饥饿的程度，饥荒的严重。

。。。的词语，准确的表现。。。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

句中运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了“我”因饥饿而产生的幻觉，透露出饥饿的苦涩 句中运用了。。。修辞手法，生动形象的写出了。。。【第12段中，描写品尝柳叶儿的情形生动形象：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

我喜欢第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。„„那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”

这句话生动形象地写出了“我”的饥饿和瘦削的程度。这也是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。】 过渡语：刚才感受了语言优美，同时还了解了作者的童年生活状况，我们刚才说作者的童年生活给我们的感受是乐和苦，请你说说：

体会乐

柳叶儿给童年的作者真的带来了乐趣吗？乐在哪里呢？

请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，并作适当分析。（学生朗读）上树爬高之乐

可以逞能

吃柳叶儿之乐

可以吃饱

抢柳叶儿之乐

过渡语：作者在文章中流露的只有这快乐吗，请同学们随我一起去了解当时的特殊岁月，介绍背景：在那个严重饥荒的岁月……

1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”在那个年月，作者回味的到底是一种什么样感受（学生会答）认真阅读课文，要求：

1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。

2、结合关键词语写出自己的感受。

（朗读语句，读出苦涩的感情，体会“苦”）

于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。• 体会到“我”饥饿、瘦削

• 表现“我”童年生活的艰难。

吃“菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。

饥饿的苦涩 牙齿咯嘣嘣响”——可见天气

苦，在我们生活中经常见到，曾经 拓展延伸

 法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”

你怎样理解生活中的苦

 吃得苦中苦,方为人上人。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是为了活命，今天人们的餐桌上为什么还有各种野菜？

请你结合课文内容，谈谈自己的看法 而作者在文章结尾说：

总结：“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？

铭记昨日艰辛

珍惜今天幸福

时光流逝，抹不去的是苦涩的记忆，柳叶抽芽，牵动着如歌的情愫，同学们，让我们记住这段岁月吧，因为，它能够熏陶我们的灵魂，丰厚我们的人生。课后留读

同学们在课后可以读

张洁：《挖荠菜》 刘绍棠：《榆钱饭》 深入了解，那个年代的苦涩生活。

柳叶儿

爬树高

乐

抢柳叶儿

吃柳叶儿

对柳叶儿的特殊感情

抢的心酸

苦

救命

吃的苦涩

苦

中

有

乐

第四篇：柳叶儿教案

《柳叶儿》教学设计

教学目标：1.体会文中“乐”与“苦中带涩”的思想感情珍惜今天幸福的生活 2.学习文章生动描写的方法 3.品味一些语句包含的感情

教学重难点：体会文中“乐”与“苦中带涩”的思想感情珍惜今天幸福的生活

教学方法：课前预习布置相关题目，了解时代背景 课堂自主思考、小组讨论交流，教师引导相结合，并借助多媒体教学出示相关材料，加深对文本的理解。让学生结合自己的切身体验畅谈今夕不同，从而珍惜今天幸福的生活 教学过程：

一、课前学习：

1.查字词典，划出文中的重点词语并注音。

2.了解文章的写作背景，查阅资料或向长辈了解当时的时代情况。3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如柳叶儿。

二、课堂教学

（一）导入

同学们你们知道关于柳的哪些句子？ 同学回答

（投影展示关于柳的诗句）

自古以来许多的文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，可是我们又有多少人能知道在旧社会里，许多人以柳叶来充饥的呢？今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。（设计意图：调动同学们的知识储备，让同学们初步感知一下历来文人对柳的感情，以此引出本文的不一样的柳，引起同学们的阅读兴趣）

（二）检查预习情况 1.字词积累

捋luō 逞能chěng 噌噌cēng cēng 凉飕飕sōu 兀地wù 攥干zuàn 一茬chá 苦涩sâ

2.根据查阅的资料或向长辈了解的情况介绍这篇文章的写作背景

（三）初读课文 整体感知

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文并思考（多媒体展示）

1．文章的线索是什么？（柳叶儿）那围绕柳叶儿作者写了几件事？２．作者对这几件事的感受是什么？（设计意图：整体的感知课文，把握文章的主要内容，和作者的情感，培养学生概括课文及捕捉关键信息的能力）生自读课文并思考 总结：（多媒体展示）

事情：上树爬高 抢柳叶儿 吃柳叶儿 感受：乐

（四）再读课文，探究主旨

1.请同学有感情地朗读上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的相关内容，并体会文段中的描写除了有乐，你还读出了什么味道？（多媒体展示）（设计意图：更深入地阅读课文，品味文章字里行间所隐含的内容，更全面地理解文章的情感培养学生深层阅读文本的能力）

生有感情地朗读相关段落，并结合课文内容交流隐含在“乐”里的其它味道。总结：他抢柳叶儿，吃柳叶儿在那个年代都是为了活命，这种“乐”里还有一点“苦”和“涩”的味道（多媒体展示）展示一些相关的资料让同学们更深刻地感受这种“苦涩”。（多媒体展示）（设计意图：出示一些与当时的世代相关的资料，让同学们对当时的情况有一个更深刻的认识，更好地了解柳叶救命的重要性，理解文中所给予的情感。）数据1：

1942年，中原110个县遭遇饥荒，只有1000万人的河南省，饿死300万人，另有300万人西出潼关做流民，沿途饿死、病死者无数。也就是说，单河南一个省就整整减少了２／３的人口。数据2：

一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上死人最多的一次。“对这一点，当代严肃的学者、历史学家都已予以肯定。中国科学院****年发表的国情报告这样说：”按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。数据3：

19世纪70年代中国遭受一次严重的灾害，有人称，这次饥荒使中国死亡总人数在900万——1300万人。（据我国有关资料记载：19世纪70年代，中国华北大旱死亡1300万人。）2.通过我们的阅读我们读出了别样的味道，但童年的我却感到乐趣无穷。请同学们讨论讨论：童年的“我”为什么会感到最乐？ 生小组讨论交流

本题由学生自由发表意见，言之成理即可。但总的要注意的是，要联系当时的特定背景和年龄来说。

（五）仔细品读，体会感情

文章的语言生动而富有感染力，请选择你最喜欢的语句，放声朗读，并在文中作批注，在小组内交流。（多媒体展示）（设计意图：更好的品读课文，了解作者在写法上的特点，提高学生的语言鉴赏能力，并在品读的基础上再次体会文章的情感。）

提示：我最喜欢文中的„„，因为它„„ 我觉得文中的„„词用 得好，好在„„

示例：1.我喜欢“我说：一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”因为这句话运用了比喻的修辞手法，将太阳比喻为樱桃形象地写出了我饥饿的程，增添了几分童真，也透露了些许苦涩。

2.我喜欢“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话因为它除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外,从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。3.我喜欢“天蒙蒙亮„„“哗啦哗啦”的水响。”因为这几句话运用了环境描写的方法给我们描绘了一幅非常美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了„„这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。(六)拓展延伸（多媒体展示）

在特定的时代背景中，无数人的童年深深的烙印着历史的印痕，同学们你们的童年是什么样的？（设计意图：让同学们今昔对比，对学生进行情感上的熏陶，以此珍惜今天幸福的生活。）

生畅谈自己的童年幸福的生活，今昔对比。

我们现在的生活无比的幸福，但却也存在这一些不和谐的因素：如有的学生浪费粮食，有的学生逃课、上网、打架等等。那学习了这篇文章你最想对今天的同龄人说点什么？ 自由发言，主要围绕“珍惜今天的幸福生活，开创美好的未来”而谈。

（七）教师寄语（多媒体展示）

时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生

（八）板书设计

爬树

对柳叶的 乐 抢 救命 特殊情感 吃 乐中含苦

（九）附课堂训练

课堂练习

一、扫除字词障碍

1．根据拼音写出汉字或给加点字注音。

我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng（）能。

衣服扣子开了，肚皮蹭（）着了树干，凉sōu sōu（）（）的。

柳叶儿捋（）下来吃，树枝儿烧火。

太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀（）地跳出半轮鲜红，„„

多亏了那些树叶，吃光了一茬（），长出来一茬。２．你知道下面的多音字在不同的词语中该怎么读吗？

嚼

嚼碎（）

咀嚼（）

倒嚼（）

折

折腾（）

折扣（）

折本（）

咽

吞咽（）

哽咽（）

咽喉（）

二、结合课文思考下面的问题

１．联系全文，说一说作者在童年之所以感到“乐”，主要反映在哪几件事情上？

______________________________________________________________________________ ２．我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

这个句子运用了什么修辞手法？“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意这样写的，还是真的这样看的？联系作者当时的实际情况说说为什么？

_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ３．于是我拼了命直吃到肚子圆溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

这句话除了写“我”吃柳叶包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸，展示才华

以“我们今天饭桌上的佳肴”为话题，对照课文，谈谈自己的所思所感。（1００字左右）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

四、评价

自我评价_____________

组长评价______________

教师评价______________

第五篇：柳叶儿教案

一、初识柳叶。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。

请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。——（预设）苦中略带些涩。

就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。

二、回忆柳叶。

1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。

苦涩 在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆树皮吃光了。

捋下来 把柳叶儿捋下来吃。

逞能 从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。凉飕飕 衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

兀地 太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。攥干 把柳叶儿攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，长出来一茬。

——（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。

2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？

——因为当时是饥荒。

文中是用怎样的语言来表述的？ ——三个“光”。——这次非常严重的饥荒，我们称之为是三年自然灾害。有同学从爷爷奶奶、外公外婆那里听说到一些关于那个年代的事情？

——（学生自我发挥）

——一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上死人最多的一次。对这一点，当代严肃的学者、历史学家都已予以肯定。中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为20世纪中国最悲惨的事件之一。”

三、细品柳叶。

现在，对于那个年代的人争抢柳叶的行为，就不难理解了吧。

柳叶儿的滋味，在一开始作者已经告诉我们了，是苦中略带些涩。那作者在回忆的时候，童年发生的事情是快乐的还是苦涩的？

请同学们放声朗读课文，思考这样一个问题。

——（预设）大家的意见很不统一，给大家时间进行四人的讨论。乐的表现有哪些？苦的表现又有哪些？请从文中找出相关依据。

—— 乐（苦中有乐，乐中有苦）苦 爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦 放开了吃到饱（口舌之欲）事物缺少，难得吃到饱

优美的环境（大饱眼福）美景变美食，无心欣赏

——让学生在找出相关语句的时候，对语句做适当的分析。尤其是对于景物的两段描写。

四、感悟柳叶。

给同学们做一道选择题，是愿意生活在那个饥荒的时代还是现在的时代？ ——（预设A）现在的时代。我们庆幸自己不必经历那样的生活，对于那时的感触并不是特别深。但是还有那么些人在生活的边缘苦苦挣扎。

——（预设B）过去的时代。生活在那样的时代，不需要读书，不需要考试，每天随便怎么玩。生活在幸福年代的我们没有经历过饥饿，但即使是当今这样繁华的社会，仍有这样一些与大家同龄的孩子在生活的最低线挣扎。

观看一些图片，联系自己的实际生活，结合文章内容，就你感受最深的一副画面，谈谈自己得到的触动，谈谈自己的苦乐观。

五、寄语柳叶。

时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。

【板书设计】

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦 爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦 放开了吃到饱（口舌之欲）食物缺少，难得吃到饱

优美的环境（大饱眼福）美景变美食，无心欣赏