第一篇：《aoe》教学实录

《aoe》教学实录

教学目标

1.学习ɑoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识和学习使用汉语拼音四线格。

3..培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

教学重难点

读准音认清形，学习正确书写ɑoe

教学过程

一．创设情景，导入新课

1．师；同学们，还记得我们的好朋友乐乐和文文吗？他们和我们一样，上小学了，我们和他一起上学好吗？（生；好。）那我们一起出发吧！

（点击课件，播放《上学歌》，生拍手）

2．师；.清晨，太阳公公露出了笑脸，乐乐和文文一起背着书包上学，路过了池塘边，他们看到了什么？

（点击课件，出现去掉韵母情境图，）

生1；他们看到了一位阿姨。

生2；她们看到了水里有白鹅。

生3；她们看到了树上有一个鸟窝。

生4，水里有鸭子。

师；你们真会观察。清晨,文文和乐乐背着书包去上学遇到了一位阿姨边走边唱歌。小鸟在树上唱着欢快的歌儿，公鸡听到了歌声也唱起了歌儿，它的歌声引来了大白鹅，伴随着美妙的歌声，大白鹅在水中欣赏自己美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。有三个拼音朋友听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场音乐会呢。找找看，它们在哪儿呢？

（点击课件，出现闪动的韵母）

生1；我发现一个拼音朋友在阿姨的旁边。

生2；我发现一个拼音朋友在鸟窝的旁边，（师；是呀，一只大公鸡正对着它喔喔喔地叫呢。

生3；我发现一个拼音朋友在水里白天鹅的旁边。

（师贴出相应的图片）

二．读准音

师：（装作听）听，拼音朋友也在唱歌呢！

（点击课件，出现图片和儿歌）

师：原来是韵母ɑ在唱歌呀，听老师是怎么叫出它的名字的？仔细听老师是怎样读这个音的，注意观察老师的口型（教师示范）

师：发音时嘴巴张大，声音要响亮。

师；大家和老师一起读一读吧！

（指名读、齐读）

2.师;第二个拼音朋友等不及了，要我们快点听它唱歌呢！

师示范读

师：发音时拢圆嘴巴，音亮且长。和老师一起来试一试吧！

师：o

生；o

师：男生一起读。

生：o

师；女生来试一试

生：o

师：最后一个拼音朋友也不能落下呀

师范读：e

师：请同学们像老师这样自己试着读一读。

（生自由练读）

师：请你当小老师带大家读一读好吗？

生1：

师：你们读得真准。

生2

师：你们真能干。

三．认清形

师：拼音朋友的歌声这么美妙，你记住了哪个拼音朋友的样子呀，告诉我们你是怎么记下的吧！

生1：阿姨的头和脸就像一个ɑ

师：你真聪明。

生3：鹅在水里的倒影就是e

师：你真会观察。

生4：公鸡打鸣的时候嘴巴是圆圆的，就是o

师：对呀，你真会想像。

师：你们的记忆的办法可真多呀！，瞧，老师手中的这根线可神奇了，它可以把这些拼音朋友请到我们面前。下面请同学们用你们手中的线摆出你喜欢的拼音朋友。

学生摆，师巡视。展示一学生作品。

四．游戏巩固读音和形状、师：你们都摆得很好，它邀请了它的好朋友小鸭子和我们一起玩游戏，只要你读对了小鸭子背上的韵母朋友，它就会为你歌唱呢！想试试吗？

（出示课件，小鸭子背上有韵母）

五，今天我们认识了三个韵母朋友，我们喊一喊它们的名字吧，（生读三个韵母）玩了一天，它们玩累了，我们把它们送回家吧！

（课件，伴随音乐到达四线格）

师；咱们的拼音朋友住在楼房里，这个楼房叫四线格。最上面一条线叫第一线，依次是第二，三，四线，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。

（点击课件，分别闪动线和格）

师：看看我们的好朋友住哪一格呢？

生：它们住在中格。

师：仔细看a怎么写。由两笔写成，第一笔左半圆，第二笔是竖右弯。请同学们跟着一起书空。写的时候一定要注意占满.中格。

（课件演示ɑ的笔顺，一边演示一边讲解）教师示范

师；你们会写了吗？翻看书本，拿出铅笔，在书上描一个写一个。注意写字的姿势。

师；韵母o写的时候从左上起笔，一笔写成。

（课件演示O笔顺）师示范。生书写。

师：韵母a和o见同学们把它写得这么好，高兴得又蹦又跳，你们一定会把e写得更好。

师；韵母e写的时候由中格的中间起笔，从左到右一笔写成。

（课件演示e的笔顺）你们要把它写得像一只美丽的天鹅。

师；这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

（课件放舒缓音乐，生描红。）

五．小结

师；同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀!瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

第二篇：aoe教学设计

《a o e》教学片断与评析

佚 名

主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。

课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。[片段1]

（出示本课情境图）

师：看了这幅图，你想说什么？ 生：我觉得这里很美。师：美在哪儿？

生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。生：我想到这里的空气一定很新鲜。师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？ 生：因为我看到这里的树木很多、很绿。师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？ 生：树木茂盛。

师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

生（齐）：喜欢。

师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

生：我听到小女孩唱ａ的歌，公鸡唱o的歌。（师出示ａ和o。）生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水„„（师出示ｅ）

师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé

师：今天，我们就学第一课ａ、ｏ、ｅ。

[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

[片段2]

师：同学们，你们能把ａ、o、e的形记住吗？ 生：能。

师：书上这幅图能帮你们记住ａ、o、ｅ的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。

（生互相交流）

师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。生：我发现小女孩的头像a。生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。生：水中的影子像ｅ。

师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？ 生：水中大白鹅的影子像e。

师：说得好！你们还有什么好的方法把ａ、o、ｅ记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小组讨论讨论。

生：我觉得o像个游泳圈。生：我觉得ｏ特别像一个钥匙圈。生：爸爸上网时，我看见一个ｅ在不停地转。

师：真聪明！这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？

师：水中一只鹅，它的（指着图）师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。师：（指着o图）谁来编顺口溜？ 众生：一个圆圈，o、o、o。

【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

第三篇：aoe教学反思

aoe的教学反思

借助课件，带学生进入拼音王国，先观察，后交流，激发学生学拼音的兴趣，学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。在教学中，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

i u ü教学反思

六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呀!这时，游戏，使它们生动起来了。在教学是通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内的王洋、李子聪、唐志伟没有入过学，常常不知发的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍练习，上课读不好，下课再读。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。

《咏鹅》教学反思

教学这篇课文之前，我先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读，在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

《小书架》教学反思

本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母四声调，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。接着是初读识字，这里面有自读圈出不认识的字的环节，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、熟读成诵后再展示背诵等。在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。

不足之处：课前准备不充分，课堂衔接不紧凑，在识字检查时用时过多。板书设计也随意，低年级应突出图文并茂。另外课堂组织应动静结合，一味的坐端，只是我一厢情愿罢了。

第四篇：aoe 教学设计

《汉语拼音1 a o e》教学设计

黄岛区海军希望小学 孙燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册（人教版）汉语拼音（1）【教材简析】

本次教学内容由四部分构成。第一部分是一幅美丽的画面。

一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e----e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。第二部分是红色黑体字，单韵母a、o、e 第三部分三个单韵母a、o、e的四声 第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

【教学目标】知识与技能：1.正确认读单韵母a.o.e,读准音，认清形。2.知道汉语拼音有四个声调，认清声调符号，正确认读a.o.e的四声。

3.认识四线格，能在四线格力正确书写a.o.e。

过程与方法：借助插图，通过示范读，指导读等方法教学生读准a.o.e的音，通过编顺口溜做猜口型游戏等方法加强记忆。情感态度与价值观：

 初步了解汉语拼音的用处，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 培养学生良好的书写习惯。

【教学重点】a.o.e的正确认读和书写。【教学难点】拼音四声调认读。

【教学准备】1.多媒体课件/拼音卡片/四线格。2.拼音卡片（学生）a.o.e

3、黑板贴 【教学过程】

一、谈话导入，引入新课：

师:亲爱的同学们，拼音国王听说101班的小朋友都是爱学习的小朋友，所以呀，想邀请你们到拼音王国去做客呢，你们想去吗？ 学生：想。

老师：想的同学坐好。想要打开拼音王国的大门，我们先要说出开门口令，跟老师大声念：

（课件出示。学拼音的用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。）

【设计意图】激发学生学习拼音的兴趣，明确学习汉语拼音的目的。

二、讲授新课，学习a.o.e发音。过渡：这就是拼音王国，（课件出示图片）里面有三大家族：声母、韵母、整体汉读音节。今天接待我们的是韵母家族里面的单韵母宝宝a.o.e.【板书a.o.e，单韵母】。

1、看情境图，找a.o.e。

师：a.o.e最喜欢玩捉迷藏了，它们就藏在这幅图中，看谁能最快的找到它们。找到之后用你端正的坐姿告诉老师。（课件设计超链接aoe）（师评：**是第一个找到的，奖励）

师提问：谁来说？回答时按照（我找到了———，它藏在了———。）的格式回答。

【预设学生回答：我找到了a,它藏在了小姑娘的歌声里（小姑娘的头型里）。】 师评：

师：你知道小姑娘是怎么唱的吗？你能学一下吗？→老师教a发音： 师评：你有一双会发现的小眼睛。a像圆圆脸蛋扎小辫。师问：a像小女孩哪个部位？

【设计意图】:低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。1.学习a（发音+口形）

老师：张大嘴巴，保持口型不变，跟老师读：a.唱a.a.a.a.a.a.师提问：谁能学着老师的样子来读一下？

 指名读2.3个。开火车读，评价：声音洪亮、谁来帮帮它。你都可以当小老师了。

 小老师领读，其他跟读2个。 齐读。小结：这就是a，让我们用一首儿歌来记住它。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a.a.a.（课件出示）2.学习o 师：还有谁找打其他的拼音宝宝了吗？ 生：我找到了o ,它藏在大公鸡打鸣声里，（前方的泡泡里）师评：你也是个会观察、会发现的好孩子，小红花送给你。提问：大公鸡怎么叫？o欧

师范读：o.o.o。→读时，嘴巴圆圆o.o.o。男女赛读 小老师领读。

再送o一首儿歌好不好？公鸡公鸡喔喔叫，嘴巴圆圆o.o.o（课件出示）学习e 师：e宝宝最调皮，它藏在哪里了呢？生：我找到了e，它藏在水中的倒影里（大白鹅身上）

师评：你真厉害，一下子就找到它了。老师先不教，看谁会读？

指名读：你是个爱学习的孩子。

师范读，【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。

三、教写练写a.o.e 过渡：同学们，现在你们认识单韵母a o e了吗？这是a，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？

预设：１、a o e都住在四线格里＝＞师评：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？

2、不知道＝＞老师提醒一下，3个单韵母宝宝又藏到哪里去了？

（一）认识四线三格：

老师：这就是拼音宝宝的家。我们让音频一一来介绍下吧。仔细看，拼音宝宝的家由12条线组成？从上到下分为几格？所以我们把它们叫做四线三格。（板书）单韵母宝宝住在哪一格？——中格

老师：光会唱儿歌还不行，会规范的把aoe写进四线格才算厉害呢，关于四线格还有儿歌有话想对你们说，仔细听

鲍文妃：你们好，小朋友们，听说我们要写好他们，我是单韵母a，你们想写好我，要先认识我的笔划。我是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。快来把我写漂亮吧！

（二）书写a 老师提问：谁能告诉老师，单韵母a，是怎么告诉你们的？——学生左半圆，竖右弯

老师规范写：伸出你们的手指笔，跟老师一起写：a，分两笔。左半圆竖右弯 老师 ：你们能写的比老师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍（学生练写，老师巡视，及时表扬写的好的同学）提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时。要写一个空两格，再写一个，在空两格。请看老师。

（三）书写o 老师：o也剖不及待想和你们讲话呢，我们来听。（音频：我是o，1笔画圆圈，从左写到右就是我记住，我住中格哦！）老师提问：o告诉你们什么了？

老师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指笔，一起写。

学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——老师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。

（四）书写e 老师：再来听听e的自我介绍吧！（音频：我是e，横折半边圆。1笔完成e）老师问：e也由1笔组成，横折半边圆。老师范写： 学生练写：

【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好a o e的技巧。

四、拼音四声调：

过渡：单韵母宝宝教会了我们这么多知识，作为感谢，我们送给他们每人4顶小帽子。好不好？仔细观察，4顶小帽子有什么特点？ 预设：学生第一顶——第二顶——第三顶——第四顶————你真棒！你懂的真多。

（一）认识四声调： 老师：他们的名字叫拼音四声调介绍：这是一声，一声平。就像汽车走在平路上。

这是二声，二声扬。就像。。。。

这是三声，三声拐弯。就像。。

这是四声，四声降。就像。。。关于拼音四声调，还有一段声调操呢，我们一起来学一下（全体起立）

请坐

（二）练读aaaa 过渡：做完声调操，老师要给你们便魔术啦，瞪大眼睛。仔细看哦！你看到了什么？

预设（帽子戴到a的头上去了）——被你发现了，你真厉害！

老师：戴上帽子的a还会发出不同的声音呢，不信你听老师读给你们听 不戴帽子读a学生跟读 戴帽子读a。。。

老师范读：张大嘴巴跟老师读（读2-3遍）指名读： 小老师读： 开火车读：

2、o的四声调

老师：o戴上帽子该怎么读?看谁不用老师教就能会读？ 指名读 老师范读 开火车读 齐读

3、e的声调

e你会读了吗？谁来试一试 指名读 老师范读 同桌互读 齐读

4、齐读

其实这些单韵母，我们在日常生活中经常用到，比如阿姨，饿了。。你还知道哪些？

师小结：语文知识不仅可以在课本上学到，生活中也到处藏着语文知识，要善于在生活中学习语文知识。

【设计意图】出示日常生活中带有ɑ、o、e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。六：总结全文

师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？ 预设（认识了单韵母aoe、会写aoe、能正确读拼音的四声。。。。）

师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。

七、作业设置：

1、练写aoe各一行。

2、把今天学到的知识讲给父母听。板书设计

a o e 单韵母 阿姨

四线三格 饿了

拼音四声调 恶心

第五篇：aoe教学设计

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，同时学习y 和 ü 组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】

１、学会 i、u、ü ３个单韵母和 y、w ２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

１、i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

配合学习i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带；

i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

１、学习i、u、ü 的读音。

２、读准 i、u、ü 的带调读音。

〖教学重点、难点〗

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗

一、复习韵母 a、o、e 及带调的ａ、o、e

出示卡片，齐读指名读。

二、、学习单韵母 i、u、的读音及四声

１、教学单韵母 i：

⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）

教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）

⑵ 读准 i 的四声：

i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

⑶ 教学 i 的标调：

教师指导学生看书后提问：单韵母 i 在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。

⑷ 复习i 的四声。

２、教学单韵母 u：

⑴ 读准 u 的音，认识字母形：

出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母 u 的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

⑵ 读准单韵母 u 的四声：

出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u 的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

⑶ 复习u 的四声。

△ 课间休息。

３、教学单韵母 ü。

⑴ 读准 ü 的音，认识字母形：

出示图片观察图画。

提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 ü 的第二声，谁会读第一声？

字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）

⑵ 读准 ü 的四声：

出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）

谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”）

⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü 的读音及四声：

１、巧记口形，读准字音：

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü

２、发音练习，出示小黑板：

⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、的顺序读，再打乱顺序读

３、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

《汉语拼音a o e》第一课时教学设计

一、创设情境，导入新课

打开课件，出示“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）

师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看我们中国汉字的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！]

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）

［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

二、自主探究，学习新课

多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

（一）学习“a”

音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。

［目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语 言表达能力。]

形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

（二）学习“o”

1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）

［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

写：①观察“e” 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；

［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

三、趣味游戏、巩固新知

1．我会读。看板书练读（巩固音）。

2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

四、归纳总结，扩展练习

1．师：我们今天学习了什么？

2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。